SlideShare una empresa de Scribd logo

Guia recomendaciones para materiales educativos no sexistas. Proyecto EDIA Cedec

CEDEC
CEDEC

Guía que incluye pautas que se establecen, con la finalidad de que sean tenidas en cuenta, para la elaboración de los nuevos materiales que se realicen desde la perspectiva de género con el marchamo de la igualdad. Parten de la base del análisis de algunos de los recursos educativos abiertos del Proyecto EDIA.

1 de 16
Descargar para leer sin conexión
GUÍA DE
RECOMENDACIONES
Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos
Abiertos del CEDEC (2017)
Prudencia Gutiérrez Esteban,
Inés Rodríguez Sánchez y María
Rosa Luengo González
Facultad de Educación, Universidad
de Extremadura Julio, 2017
2
Guía de Recomendaciones
Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC (2017)
Facultad de Educación
Universidad de Extremadura
Badajoz, 2017
3
Índice
Página
CUESTIONES GENERALES A TENER EN CUENTA.....................................................................................4
1. PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES............................................................................................7
2. BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA. ......................................................................................9
3. PROYECTO DE LENGUA ............................................................................................................ 11
4. PROYECTO “MY TOWN” 1º ESO ................................................................................................ 12
5. PROYECTO “WHAT A DIGITAL WORLD!” DE 2º DE LA ESO ............................................................... 12
RECOMENDACIONES FINALES ........................................................................................................ 14
REFERENCIAS ............................................................................................................................ 16
DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 16
4
Cuestiones generales a tener en cuenta
Las recomendaciones son pautas que se establecen, con la finalidad de que sean
tenidas en cuenta, para la elaboración de los nuevos materiales que se realicen desde la
perspectiva de género con el marchamo de la igualdad. De manera que el objetivo final de
esta Guía de Recomendaciones es:
• Establecer pautas y proporcionar orientaciones a ser tenidas en cuenta en lo que a la
elaboración de los materiales curriculares se refiere, con el fin de visibilizar el papel
de las mujeres en la sociedad y sus contribuciones a la historia de la humanidad,
mediante la eliminación de estereotipos sexistas en las imágenes y representando
situaciones reales que aborden la educación para la igualdad.
Al mismo tiempo, la presente Guía de Recomendaciones está basada en el Informe
Final Materiales Educativos no Sexistas de los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC
(2016), que aborda el estudio realizado sobre materiales EDIA, Recursos Educativos
Abiertos (http://cedec.educalab.es/es/descargade-contenidos) del Centro Nacional de
Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios (CEDEC) del Ministerio de Educación.
Los resultados de dicho informe indican que, en los materiales curriculares, aún
persisten elementos de desigualdad en los que hay que seguir insistiendo. Al tratarse de
materiales procedentes de proyectos de etapas y materias diferentes, las recomendaciones
que se ofrecen a continuación, se presentan de forma general, para que puedan ser
utilizadas en la elaboración de cualquier proyecto.
A grandes rasgos, es posible afirmar que para poder hacer visible tanto el rol de las
mujeres como su participación a la construcción del conocimiento científico y artístico, es
necesario tener en cuenta, las siguientes recomendaciones:
• En primer lugar, respecto a los equipos que elaboran los proyectos:
o Consideramos necesario que exista una formación en igualdad para aquellas
personas que los elaboran lo cual nos asegura la coherencia con los objetivos
5
legales y de transmisión del conocimiento que nos proponemos porque la
igualdad debe ser el eje vertebral de la educación.
o Insistir al profesorado de Secundaria en la necesidad del uso del lenguaje
igualitario tanto en los textos, como en la selección de imágenes.
o Así mismo consideramos necesaria la existencia de una persona encargada de
revisar los lenguajes que se utilizan.
• En segundo lugar, respecto a los proyectos consideramos necesario:
o Introducir en los objetivos la igualdad como objetivo transversal.
o Seleccionar los contenidos desde la perspectiva de género, no
androcéntrica ni sesgada y que dé visibilidad a las contribuciones de
las mujeres en los diferentes campos del conocimiento.
o Reflexionar acerca de la presencia de las mujeres en el curriculum y
sus aportaciones al conocimiento.
o Eliminar los estereotipos de género en los contenidos, textos e
imágenes.
o Proponer actividades que fomenten el análisis crítico de las
desigualdades a lo largo de todo el proyecto.
• En tercer lugar, respecto al lenguaje icónico:
o Recomendamos utilizar mayor número de imágenes en las que
aparezca la figura humana en diferentes edades que sirvan como
referencia positiva al alumnado, dando una proporción semejante a
cada sexo.
o Cuidar que en las imágenes de grupo no exista supremacía de
representación masculina.
6
o Representar personas con rasgos físicos diferentes que se asemejen a
la realidad del alumnado evitando los estereotipos.
o Cuidar la representación de actividades profesionales para evitar las
estereotipadas tipo Médico/enfermera.
o Tener en cuenta las recomendaciones de las guías de lenguaje no
sexista respecto a la vestimenta, adornos, actitudes, uso del espacio
etc.
o Proponer imágenes contraestereotipadas, llamadas también positivas.
• En cuarto lugar, respecto al lenguaje escrito:
o Evitar el masculino genérico y el masculino singular y para ello se propone el
cambio de redacción con un giro que diga lo mismo utilizando la perífrasis o la
metonimia.
o Utilizar vocablos inclusivos del tipo alumnado, profesorado, personas,
amistades.
o Utilizar los sustantivos abstractos como la jefatura en lugar de los jefes.
o No abusar del uso de la barra (por ejemplo, niño/a) para diferenciar por
género.
o Eliminar los estereotipos en el uso del lenguaje escrito, especialmente en
adjetivaciones y el uso de palabras referidas a profesiones (por ejemplo
“niños intrépidos” y “niñas tranquilas).
o Por último, incorporar en la Guía de Elaboración de Recursos Educativos
Abiertos estas recomendaciones para ser tenidas en cuenta.
A continuación, se muestra de manera más detallada, una serie de propuestas en
torno a la selección de proyectos realizada de Ciencias Sociales, Historia, Lengua e
Inglés, a modo de ejemplo.

Recomendados

Proyecto recolección de basura
Proyecto recolección de basuraProyecto recolección de basura
Proyecto recolección de basuradec-admin
 
Manejo de la basura en la escuela
Manejo de la basura en la escuela Manejo de la basura en la escuela
Manejo de la basura en la escuela dec-admin3
 
Estrategias de trabajo sincrónico
Estrategias de trabajo sincrónicoEstrategias de trabajo sincrónico
Estrategias de trabajo sincrónicooscar Garcia Monroy
 
Propuesta mi escuela libre de basura
Propuesta   mi escuela libre de basuraPropuesta   mi escuela libre de basura
Propuesta mi escuela libre de basuraIris Loya
 
272.me gusta cuidar y mantener limpia mi comunidad
272.me gusta cuidar y mantener limpia mi comunidad272.me gusta cuidar y mantener limpia mi comunidad
272.me gusta cuidar y mantener limpia mi comunidaddec-admin
 
Mal manejo de las basuras. mireya
Mal manejo de las basuras.  mireyaMal manejo de las basuras.  mireya
Mal manejo de las basuras. mireyamirema05
 
Unidos por una comunidad mas limpia
Unidos por una comunidad mas limpiaUnidos por una comunidad mas limpia
Unidos por una comunidad mas limpiadec-admin
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)
Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)
Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)Luis Eduardo Núñez Rivera
 
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docx
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docxInforme-Tecnico-Pedagogico-2016-.docx
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docxIsabel72880
 
Proyecto de arborizacion escuela las aguadas
Proyecto  de  arborizacion  escuela  las  aguadasProyecto  de  arborizacion  escuela  las  aguadas
Proyecto de arborizacion escuela las aguadasCarlos Ricco Acosta
 
Proyecto reciclaje (trabajo) nuevo
Proyecto  reciclaje (trabajo) nuevoProyecto  reciclaje (trabajo) nuevo
Proyecto reciclaje (trabajo) nuevoYuliieeth Xoxxa
 
Propuesta de un proyecto de reciclaje
Propuesta de un proyecto de reciclajePropuesta de un proyecto de reciclaje
Propuesta de un proyecto de reciclajeJose Frank Ramos
 
Plan General Quechua Apurimeño
Plan General Quechua ApurimeñoPlan General Quechua Apurimeño
Plan General Quechua ApurimeñoMarcos Luk'aña
 
Medios audiovisuales y educación audiovisual
Medios audiovisuales y educación audiovisualMedios audiovisuales y educación audiovisual
Medios audiovisuales y educación audiovisualMartin Cordero Cerdas
 
Informe de gestión anual de la i e huaca blanca
Informe de gestión anual de la i e  huaca blancaInforme de gestión anual de la i e  huaca blanca
Informe de gestión anual de la i e huaca blancaMarieta Juarez
 
Concientizacion del cuidado del medio ambiente
Concientizacion del cuidado del medio ambienteConcientizacion del cuidado del medio ambiente
Concientizacion del cuidado del medio ambientedec-admin
 
93. embellece tu escuela
93. embellece tu escuela93. embellece tu escuela
93. embellece tu escueladec-admin2
 

La actualidad más candente (15)

Proyecto ecoeficiencia
Proyecto  ecoeficienciaProyecto  ecoeficiencia
Proyecto ecoeficiencia
 
Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)
Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)
Propuesta didáctica (medio ambiente, desarrollo sustentable, etc)
 
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docx
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docxInforme-Tecnico-Pedagogico-2016-.docx
Informe-Tecnico-Pedagogico-2016-.docx
 
El cuidado de las areas verdes
El cuidado de las areas verdesEl cuidado de las areas verdes
El cuidado de las areas verdes
 
Proyecto de arborizacion escuela las aguadas
Proyecto  de  arborizacion  escuela  las  aguadasProyecto  de  arborizacion  escuela  las  aguadas
Proyecto de arborizacion escuela las aguadas
 
Proyecto reciclaje (trabajo) nuevo
Proyecto  reciclaje (trabajo) nuevoProyecto  reciclaje (trabajo) nuevo
Proyecto reciclaje (trabajo) nuevo
 
Propuesta de un proyecto de reciclaje
Propuesta de un proyecto de reciclajePropuesta de un proyecto de reciclaje
Propuesta de un proyecto de reciclaje
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Plan General Quechua Apurimeño
Plan General Quechua ApurimeñoPlan General Quechua Apurimeño
Plan General Quechua Apurimeño
 
Medios audiovisuales y educación audiovisual
Medios audiovisuales y educación audiovisualMedios audiovisuales y educación audiovisual
Medios audiovisuales y educación audiovisual
 
Informe de gestión anual de la i e huaca blanca
Informe de gestión anual de la i e  huaca blancaInforme de gestión anual de la i e  huaca blanca
Informe de gestión anual de la i e huaca blanca
 
Cortesia en Quechua
Cortesia en QuechuaCortesia en Quechua
Cortesia en Quechua
 
Concientizacion del cuidado del medio ambiente
Concientizacion del cuidado del medio ambienteConcientizacion del cuidado del medio ambiente
Concientizacion del cuidado del medio ambiente
 
93. embellece tu escuela
93. embellece tu escuela93. embellece tu escuela
93. embellece tu escuela
 
Arbol problems
Arbol problemsArbol problems
Arbol problems
 

Destacado

Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)
Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)
Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)CEDEC
 
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"CEDEC
 
Rúbrica para evaluar un álbum de fotos
Rúbrica para evaluar un álbum de fotosRúbrica para evaluar un álbum de fotos
Rúbrica para evaluar un álbum de fotosCEDEC
 
Rubrica para evaluar la creación de un folleto
Rubrica para evaluar la creación de un folletoRubrica para evaluar la creación de un folleto
Rubrica para evaluar la creación de un folletoCEDEC
 
Rúbrica de un blog-portafolio
Rúbrica de un blog-portafolioRúbrica de un blog-portafolio
Rúbrica de un blog-portafolioCEDEC
 
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráfico
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráficoRúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráfico
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráficoCEDEC
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4CEDEC
 
Plantilla para el diario blog poetico. final
Plantilla para el diario blog poetico. finalPlantilla para el diario blog poetico. final
Plantilla para el diario blog poetico. finalCEDEC
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3CEDEC
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2CEDEC
 
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)CEDEC
 
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartida
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartidaPlantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartida
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartidaCEDEC
 
Plantilla para caracterizar el texto poético
Plantilla para caracterizar el texto poéticoPlantilla para caracterizar el texto poético
Plantilla para caracterizar el texto poéticoCEDEC
 
Rúbrica trabajo en equipo
Rúbrica trabajo en equipoRúbrica trabajo en equipo
Rúbrica trabajo en equipoCEDEC
 
Rúbrica de una exposición oral en Primaria
Rúbrica de una exposición oral en PrimariaRúbrica de una exposición oral en Primaria
Rúbrica de una exposición oral en PrimariaCEDEC
 
Avaluació del pensament crític en el treball en grop
Avaluació del pensament crític en el treball en gropAvaluació del pensament crític en el treball en grop
Avaluació del pensament crític en el treball en gropmfpfilosofia
 
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboración
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboraciónLa importancia de la rúbrica, sus características y elaboración
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboraciónKaryn Merlyn Corzo Valdiviezo
 
Relación tareas "Operación Dance" y competencias clave
Relación tareas "Operación Dance" y competencias claveRelación tareas "Operación Dance" y competencias clave
Relación tareas "Operación Dance" y competencias claveCEDEC
 
Rúbrica para evaluar una actuación coreográfica
Rúbrica para evaluar una actuación coreográficaRúbrica para evaluar una actuación coreográfica
Rúbrica para evaluar una actuación coreográficaCEDEC
 
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleo
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleoUnidad 12: El proceso de búsqueda de empleo
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleoAntonio Guirao Silvente
 

Destacado (20)

Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)
Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)
Rubrica para evaluar una página web (Proyectos Matemáticas)
 
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"
Rubrica para evaluar un folleto para "Buzoneo"
 
Rúbrica para evaluar un álbum de fotos
Rúbrica para evaluar un álbum de fotosRúbrica para evaluar un álbum de fotos
Rúbrica para evaluar un álbum de fotos
 
Rubrica para evaluar la creación de un folleto
Rubrica para evaluar la creación de un folletoRubrica para evaluar la creación de un folleto
Rubrica para evaluar la creación de un folleto
 
Rúbrica de un blog-portafolio
Rúbrica de un blog-portafolioRúbrica de un blog-portafolio
Rúbrica de un blog-portafolio
 
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráfico
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráficoRúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráfico
Rúbrica para la evaluación de un informe escrito y gráfico
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 4
 
Plantilla para el diario blog poetico. final
Plantilla para el diario blog poetico. finalPlantilla para el diario blog poetico. final
Plantilla para el diario blog poetico. final
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 3
 
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2
Plantilla para el diario de aprendizaje poesía tarea 2
 
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)
Rubrica para evaluar una construcción dinámica (Matemáticas)
 
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartida
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartidaPlantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartida
Plantilla para leer e interpretar un poema. Lectura compartida
 
Plantilla para caracterizar el texto poético
Plantilla para caracterizar el texto poéticoPlantilla para caracterizar el texto poético
Plantilla para caracterizar el texto poético
 
Rúbrica trabajo en equipo
Rúbrica trabajo en equipoRúbrica trabajo en equipo
Rúbrica trabajo en equipo
 
Rúbrica de una exposición oral en Primaria
Rúbrica de una exposición oral en PrimariaRúbrica de una exposición oral en Primaria
Rúbrica de una exposición oral en Primaria
 
Avaluació del pensament crític en el treball en grop
Avaluació del pensament crític en el treball en gropAvaluació del pensament crític en el treball en grop
Avaluació del pensament crític en el treball en grop
 
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboración
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboraciónLa importancia de la rúbrica, sus características y elaboración
La importancia de la rúbrica, sus características y elaboración
 
Relación tareas "Operación Dance" y competencias clave
Relación tareas "Operación Dance" y competencias claveRelación tareas "Operación Dance" y competencias clave
Relación tareas "Operación Dance" y competencias clave
 
Rúbrica para evaluar una actuación coreográfica
Rúbrica para evaluar una actuación coreográficaRúbrica para evaluar una actuación coreográfica
Rúbrica para evaluar una actuación coreográfica
 
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleo
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleoUnidad 12: El proceso de búsqueda de empleo
Unidad 12: El proceso de búsqueda de empleo
 

Similar a Guia recomendaciones para materiales educativos no sexistas. Proyecto EDIA Cedec

Proyecto paie investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...
Proyecto paie   investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...Proyecto paie   investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...
Proyecto paie investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...Vicky López
 
Como enseñar historia
Como enseñar historiaComo enseñar historia
Como enseñar historiafelipezazo
 
Pages enseñar a enseñar historia
Pages enseñar a enseñar historiaPages enseñar a enseñar historia
Pages enseñar a enseñar historiaANA HENRIQUEZ ORREGO
 
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...Juan Sebastian Martellotta
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014oruifer112
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014oruifer112
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014oruifer112
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014oruifer112
 
La Historia Argentina y las Redes Sociales
La Historia Argentina y las Redes SocialesLa Historia Argentina y las Redes Sociales
La Historia Argentina y las Redes SocialesNoelia Lourdes Ferrara
 
Programa de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iPrograma de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iTeresita Giani Pagani
 
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aulagigifranco
 
Comprensión histórica 2023.pptx
Comprensión histórica 2023.pptxComprensión histórica 2023.pptx
Comprensión histórica 2023.pptxMancillasMasters
 
Formacion igualdad 2016_conclusiones
Formacion igualdad 2016_conclusionesFormacion igualdad 2016_conclusiones
Formacion igualdad 2016_conclusionesIrene Cortiz Sayago
 
enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...
  enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...  enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...
enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...Diego Andrés Rojas González
 
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historia
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historiaJoaquin prats dificultades para la enseñanza de la historia
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historiaMaría Ibáñez
 
Nosei la enseñanza de la historia en la escuela
Nosei   la enseñanza de la historia en la escuelaNosei   la enseñanza de la historia en la escuela
Nosei la enseñanza de la historia en la escuelaHernan Ochoa
 

Similar a Guia recomendaciones para materiales educativos no sexistas. Proyecto EDIA Cedec (20)

Proyecto paie investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...
Proyecto paie   investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...Proyecto paie   investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...
Proyecto paie investigación sobre las producciones histórico-discursivas - ...
 
Ped. ordinario
Ped. ordinarioPed. ordinario
Ped. ordinario
 
Como enseñar historia
Como enseñar historiaComo enseñar historia
Como enseñar historia
 
Pages enseñar a enseñar historia
Pages enseñar a enseñar historiaPages enseñar a enseñar historia
Pages enseñar a enseñar historia
 
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...
Historia Argentina Contemporánea - Programa 2014 - Profesorado de Música - Ni...
 
Cienciasocialesciudadania
CienciasocialesciudadaniaCienciasocialesciudadania
Cienciasocialesciudadania
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014
 
Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014Plan de igualdad_2013-2014
Plan de igualdad_2013-2014
 
La Historia Argentina y las Redes Sociales
La Historia Argentina y las Redes SocialesLa Historia Argentina y las Redes Sociales
La Historia Argentina y las Redes Sociales
 
Catedra 2
Catedra 2Catedra 2
Catedra 2
 
Programa de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iPrograma de historia de la educación i
Programa de historia de la educación i
 
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula
20 de junio_dia_de_la_bandera_propuesta_para_el_aula
 
Comprensión histórica 2023.pptx
Comprensión histórica 2023.pptxComprensión histórica 2023.pptx
Comprensión histórica 2023.pptx
 
Formacion igualdad 2016_conclusiones
Formacion igualdad 2016_conclusionesFormacion igualdad 2016_conclusiones
Formacion igualdad 2016_conclusiones
 
enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...
  enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...  enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...
enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesore...
 
Simposio Internacional
Simposio InternacionalSimposio Internacional
Simposio Internacional
 
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historia
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historiaJoaquin prats dificultades para la enseñanza de la historia
Joaquin prats dificultades para la enseñanza de la historia
 
Nosei la enseñanza de la historia en la escuela
Nosei   la enseñanza de la historia en la escuelaNosei   la enseñanza de la historia en la escuela
Nosei la enseñanza de la historia en la escuela
 

Más de CEDEC

Rúbrica para evaluar un mapa mental en Primaria
Rúbrica para evaluar un mapa mental en PrimariaRúbrica para evaluar un mapa mental en Primaria
Rúbrica para evaluar un mapa mental en PrimariaCEDEC
 
Rúbrica para evaluar un lapbook en Primaria
Rúbrica para evaluar un lapbook en PrimariaRúbrica para evaluar un lapbook en Primaria
Rúbrica para evaluar un lapbook en PrimariaCEDEC
 
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.CEDEC
 
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper Matihéroes
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper MatihéroesPlantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper Matihéroes
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper MatihéroesCEDEC
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...
Los Súper Matihéroes.  Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...Los Súper Matihéroes.  Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...
Los Súper Matihéroes. Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...CEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláteros
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláterosLos Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláteros
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláterosCEDEC
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferenciasLos Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferenciasCEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figuras
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figurasLos Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figuras
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figurasCEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medida
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medidaLos Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medida
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medidaCEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajes
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajesLos Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajes
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajesCEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimales
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimalesLos Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimales
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimalesCEDEC
 
Los Super Matihéroes. Unidad 4: Fracciones
Los Super Matihéroes. Unidad 4: FraccionesLos Super Matihéroes. Unidad 4: Fracciones
Los Super Matihéroes. Unidad 4: FraccionesCEDEC
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potenciasLos Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potenciasCEDEC
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y división
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y divisiónLos Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y división
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y divisiónCEDEC
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.CEDEC
 
Lista de control para evaluar la participacion en debates
Lista de control para evaluar la participacion en debatesLista de control para evaluar la participacion en debates
Lista de control para evaluar la participacion en debatesCEDEC
 
Plantilla para analizar información y elaborar preguntas
Plantilla para analizar información y elaborar preguntasPlantilla para analizar información y elaborar preguntas
Plantilla para analizar información y elaborar preguntasCEDEC
 
Rubrica tiro parabolico
Rubrica tiro parabolicoRubrica tiro parabolico
Rubrica tiro parabolicoCEDEC
 
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGIS
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGISRúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGIS
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGISCEDEC
 
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestas
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestasRúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestas
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestasCEDEC
 

Más de CEDEC (20)

Rúbrica para evaluar un mapa mental en Primaria
Rúbrica para evaluar un mapa mental en PrimariaRúbrica para evaluar un mapa mental en Primaria
Rúbrica para evaluar un mapa mental en Primaria
 
Rúbrica para evaluar un lapbook en Primaria
Rúbrica para evaluar un lapbook en PrimariaRúbrica para evaluar un lapbook en Primaria
Rúbrica para evaluar un lapbook en Primaria
 
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.
Rúbrica para evaluar una exposición oral en primaria.
 
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper Matihéroes
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper MatihéroesPlantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper Matihéroes
Plantilla de monedas, puntos y niveles. Los Súper Matihéroes
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...
Los Súper Matihéroes.  Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...Los Súper Matihéroes.  Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...
Los Súper Matihéroes. Unidad 11: Figuras circulares, poliedros y cuerpos red...
 
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláteros
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláterosLos Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláteros
Los Super Matihéroes. Unidad 10: Polígonos, triángulos y cuadriláteros
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferenciasLos Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 9: Rectas y circunferencias
 
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figuras
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figurasLos Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figuras
Los Super Matihéroes. Unidad 8: Planos y figuras
 
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medida
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medidaLos Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medida
Los Super Matihéroes. Unidad 7: Unidades de medida
 
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajes
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajesLos Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajes
Los Super Matihéroes. Unidad 6: Unidades de medida y porcentajes
 
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimales
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimalesLos Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimales
Los Super Matihéroes. Unidad 5: Números decimales
 
Los Super Matihéroes. Unidad 4: Fracciones
Los Super Matihéroes. Unidad 4: FraccionesLos Super Matihéroes. Unidad 4: Fracciones
Los Super Matihéroes. Unidad 4: Fracciones
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potenciasLos Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potencias
Los Súper Matihéroes. Unidad 3: Múltiplos, divisores y potencias
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y división
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y divisiónLos Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y división
Los Súper Matihéroes. Unidad 2: Multiplicación y división
 
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.
Los Súper Matihéroes. Unidad 1: Números naturales.
 
Lista de control para evaluar la participacion en debates
Lista de control para evaluar la participacion en debatesLista de control para evaluar la participacion en debates
Lista de control para evaluar la participacion en debates
 
Plantilla para analizar información y elaborar preguntas
Plantilla para analizar información y elaborar preguntasPlantilla para analizar información y elaborar preguntas
Plantilla para analizar información y elaborar preguntas
 
Rubrica tiro parabolico
Rubrica tiro parabolicoRubrica tiro parabolico
Rubrica tiro parabolico
 
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGIS
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGISRúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGIS
Rúbrica para la elaboración de un mapa con ArcGIS
 
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestas
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestasRúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestas
Rúbrica para la elaboración de un informe a raíz de respuestas
 

Último

Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxFunciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxkarolbustamante2911
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfchacaguasaydayana284
 
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxOFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxvictorpenha
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticoseliecerespinosa
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
 
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxc2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxMartín Ramírez
 
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfT2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfeliecerespinosa
 
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaTipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaAsdrubalNotario
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolchacaguasaydayana284
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.NoelyLopez1
 
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdf
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdfTema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdf
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdfNoe Castillo
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Larassuserb2b6fc1
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxedepmiguelgarcia
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfIES Vicent Andres Estelles
 
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptx
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptxSEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptx
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptxMaryCruzHernandez6
 

Último (20)

DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxFunciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
 
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
 
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxOFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
 
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxc2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
 
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfT2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
 
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaTipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosol
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
 
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdf
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdfTema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdf
Tema 4. Razonamiento Lógico 25-02-24.pdf
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
 
Taller de Creatividad Publicitaria - 23 de marzo 2024
Taller de Creatividad Publicitaria - 23 de marzo 2024Taller de Creatividad Publicitaria - 23 de marzo 2024
Taller de Creatividad Publicitaria - 23 de marzo 2024
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docx
 
CALCULO RENTABILIDAD DE UN PROYECTO URJC.pdf
CALCULO RENTABILIDAD DE UN PROYECTO URJC.pdfCALCULO RENTABILIDAD DE UN PROYECTO URJC.pdf
CALCULO RENTABILIDAD DE UN PROYECTO URJC.pdf
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
 
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptx
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptxSEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptx
SEMANA DE GESTION I LAS DUNAS primaria.pptx
 

Guia recomendaciones para materiales educativos no sexistas. Proyecto EDIA Cedec

  • 1. GUÍA DE RECOMENDACIONES Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC (2017) Prudencia Gutiérrez Esteban, Inés Rodríguez Sánchez y María Rosa Luengo González Facultad de Educación, Universidad de Extremadura Julio, 2017
  • 2. 2 Guía de Recomendaciones Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC (2017) Facultad de Educación Universidad de Extremadura Badajoz, 2017
  • 3. 3 Índice Página CUESTIONES GENERALES A TENER EN CUENTA.....................................................................................4 1. PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES............................................................................................7 2. BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA. ......................................................................................9 3. PROYECTO DE LENGUA ............................................................................................................ 11 4. PROYECTO “MY TOWN” 1º ESO ................................................................................................ 12 5. PROYECTO “WHAT A DIGITAL WORLD!” DE 2º DE LA ESO ............................................................... 12 RECOMENDACIONES FINALES ........................................................................................................ 14 REFERENCIAS ............................................................................................................................ 16 DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 16
  • 4. 4 Cuestiones generales a tener en cuenta Las recomendaciones son pautas que se establecen, con la finalidad de que sean tenidas en cuenta, para la elaboración de los nuevos materiales que se realicen desde la perspectiva de género con el marchamo de la igualdad. De manera que el objetivo final de esta Guía de Recomendaciones es: • Establecer pautas y proporcionar orientaciones a ser tenidas en cuenta en lo que a la elaboración de los materiales curriculares se refiere, con el fin de visibilizar el papel de las mujeres en la sociedad y sus contribuciones a la historia de la humanidad, mediante la eliminación de estereotipos sexistas en las imágenes y representando situaciones reales que aborden la educación para la igualdad. Al mismo tiempo, la presente Guía de Recomendaciones está basada en el Informe Final Materiales Educativos no Sexistas de los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC (2016), que aborda el estudio realizado sobre materiales EDIA, Recursos Educativos Abiertos (http://cedec.educalab.es/es/descargade-contenidos) del Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios (CEDEC) del Ministerio de Educación. Los resultados de dicho informe indican que, en los materiales curriculares, aún persisten elementos de desigualdad en los que hay que seguir insistiendo. Al tratarse de materiales procedentes de proyectos de etapas y materias diferentes, las recomendaciones que se ofrecen a continuación, se presentan de forma general, para que puedan ser utilizadas en la elaboración de cualquier proyecto. A grandes rasgos, es posible afirmar que para poder hacer visible tanto el rol de las mujeres como su participación a la construcción del conocimiento científico y artístico, es necesario tener en cuenta, las siguientes recomendaciones: • En primer lugar, respecto a los equipos que elaboran los proyectos: o Consideramos necesario que exista una formación en igualdad para aquellas personas que los elaboran lo cual nos asegura la coherencia con los objetivos
  • 5. 5 legales y de transmisión del conocimiento que nos proponemos porque la igualdad debe ser el eje vertebral de la educación. o Insistir al profesorado de Secundaria en la necesidad del uso del lenguaje igualitario tanto en los textos, como en la selección de imágenes. o Así mismo consideramos necesaria la existencia de una persona encargada de revisar los lenguajes que se utilizan. • En segundo lugar, respecto a los proyectos consideramos necesario: o Introducir en los objetivos la igualdad como objetivo transversal. o Seleccionar los contenidos desde la perspectiva de género, no androcéntrica ni sesgada y que dé visibilidad a las contribuciones de las mujeres en los diferentes campos del conocimiento. o Reflexionar acerca de la presencia de las mujeres en el curriculum y sus aportaciones al conocimiento. o Eliminar los estereotipos de género en los contenidos, textos e imágenes. o Proponer actividades que fomenten el análisis crítico de las desigualdades a lo largo de todo el proyecto. • En tercer lugar, respecto al lenguaje icónico: o Recomendamos utilizar mayor número de imágenes en las que aparezca la figura humana en diferentes edades que sirvan como referencia positiva al alumnado, dando una proporción semejante a cada sexo. o Cuidar que en las imágenes de grupo no exista supremacía de representación masculina.
  • 6. 6 o Representar personas con rasgos físicos diferentes que se asemejen a la realidad del alumnado evitando los estereotipos. o Cuidar la representación de actividades profesionales para evitar las estereotipadas tipo Médico/enfermera. o Tener en cuenta las recomendaciones de las guías de lenguaje no sexista respecto a la vestimenta, adornos, actitudes, uso del espacio etc. o Proponer imágenes contraestereotipadas, llamadas también positivas. • En cuarto lugar, respecto al lenguaje escrito: o Evitar el masculino genérico y el masculino singular y para ello se propone el cambio de redacción con un giro que diga lo mismo utilizando la perífrasis o la metonimia. o Utilizar vocablos inclusivos del tipo alumnado, profesorado, personas, amistades. o Utilizar los sustantivos abstractos como la jefatura en lugar de los jefes. o No abusar del uso de la barra (por ejemplo, niño/a) para diferenciar por género. o Eliminar los estereotipos en el uso del lenguaje escrito, especialmente en adjetivaciones y el uso de palabras referidas a profesiones (por ejemplo “niños intrépidos” y “niñas tranquilas). o Por último, incorporar en la Guía de Elaboración de Recursos Educativos Abiertos estas recomendaciones para ser tenidas en cuenta. A continuación, se muestra de manera más detallada, una serie de propuestas en torno a la selección de proyectos realizada de Ciencias Sociales, Historia, Lengua e Inglés, a modo de ejemplo.
  • 7. 7 1. Proyecto de Ciencias Sociales Primer ciclo de la ESO - En todos los documentos es patente la invisibilidad y/u ocultación de las mujeres. Tanto en los textos de contenido, como en las actividades, se observa una flagrante ocultación de las contribuciones femeninas a la historia, así como a los distintos campos del saber. - En los materiales didácticos elaborados, revisar los textos y las imágenes que los apoyan para evitar la mencionada invisibilidad. - En relación con la economía y las actividades económicas, hay que evitar que los textos e imágenes ofrezcan modelos de profesiones estereotipadas por razón de género. - Suprimir las imágenes de las mujeres en países en vías de desarrollo que estén relacionadas con el hambre, la falta de educación, la escasez de infraestructura y recursos, ya que también existen en esos países mujeres que son ya referentes en otros ámbitos. - Evitar que las tareas que aparecen representadas estén descompensadas y no contengan actividades encaminadas al estudio de las contribuciones de las mujeres en cada etapa histórica. - Desterrar también la falta de referencias a hitos muy importantes conseguidos a lo largo de la historia por parte de las mujeres, tales como la consecución del voto por las mujeres o las leyes que permiten avances como la Ley del aborto, Ley contra la violencia de género, etc. Unidad de Economía - Incorporar más mujeres en puestos de responsabilidad
  • 8. 8 - Explicar por qué la mitad de la población de sexo femenino es la más perjudicada en los ámbitos del trabajo, la educación y los derechos sociales. - Proponer la inclusión en la unidad de Historia antigua y mundo clásico de referencia a mujeres de la antigua Grecia, como Aspasia, Olimpia, Safo de Lesbos, etc. y en Roma, Livia, Cornelia o Gala Placidia. Segundo ciclo de la ESO sobre las revoluciones - Incorporar la implicación de las mujeres en actos revolucionarios, como Olimpia de Gouges o Mary Wollstonecraft. - Hacer referencia a los Cuadernos de quejas (Cahiers de doleances). Por ejemplo, las mujeres de Provence protestan en 1789 por su exclusión en la composición de los Estados Generales. - En la unidad de la Primera guerra mundial resaltar la incorporación de las mujeres al mercado de trabajo como consecuencia de la marcha de los hombres a los frentes de guerra. - Resaltar como cuando la guerra se termina las mujeres deben volver al ámbito doméstico. - En la unidad de la época de entreguerras incidir en los aspectos políticos y en figuras femeninas como Clara Campoamor. - Proponer actividades que consigan el trabajo del alumnado sobre la contribución de las mujeres en estos momentos.
  • 9. 9 2. Bachillerato: Historia de España. Unidad Crisis del Antiguo Régimen - Resaltar en los contenidos la figura de María Luisa de Parma por su educación cortesana, nada frecuente en la época. Unidad Construcción del Estado liberal - Resaltar la importancia de la abolición de la ley Sálica y la comparación con la situación actual en España. - Tratamiento igualitario de los personajes de la época incorporando a los textos a la reina María Cristina de Borbón Dos Sicilias y la Reina Isabel II, pues sólo aparecen personajes masculinos como Espartero, Narvaez u O’Donnell. - Incorporar las aportaciones e hitos de mujeres como María de Maeztu, Margarita Nelken, Zenobia Camprubí y Victoria Kent. - Reflexionar sobre los largos debates sobre el voto femenino en los anos 1924, 1926 y 1929. - Hablar de la repercusión de octubre de 1917 en Rusia. - Respecto a Primo de Rivera resaltar la autorización que hace en el Real Decreto para la participación de las mujeres. - En el reinado de Alfonso XIII, hablar de la involución que sufren las mujeres al tener que dejar los escaños y volver al espacio doméstico. María de Maeztu destituida. - Estudiar la fecha de 8 de marzo de 1924 y el voto de las mujeres como una consecución parcial. Comparar con la situación actual. Unidad II República - Incorporar en el apartado de conocimientos previos la situación de las mujeres en esta II República.
  • 10. 10 Unidad Guerra Civil - Visibilizar las responsabilidades de las mujeres en esta guerra. - Proponer el estudio de las milicianas y de las diferentes asociaciones como la AMA Asociación de Mujeres Antifascistas, Unió de dones de Catalunya (UDC) … - Estudiar también la visión tradicionalista que impone la Sección Femenina de la Falange, presidida por Pilar Primo de Rivera y sus sombras y logros. Unidad Transición y época actual - Proponer al alumnado en las actividades un estudio sobre la situación de las mujeres en la actualidad con las contribuciones aportadas en el siglo XX, como ejes de cambio de la vida de España - Estudio del techo de cristal y el suelo pegajoso, como elementos que les impiden avanzar. - Proponer la elección de materiales nuevos y actualizados que contemplen las contribuciones de las mujeres en todos los ámbitos del saber, así como a las artes.
  • 11. 3. Proyecto de Lengua Unidad Las lenguas que nos rodean Hacemos cosas con palabras, 1º y 2º de la ESO • Incluir en el debate el tema del género y el uso del lenguaje sexista en las lenguas • En el apartado, ¿Todas las lenguas son iguales?, en el interrogante, ¿Mejor una sola lengua?, en el punto “Distinguir algunos prejuicios lingüísticos”, aquí está la tabla de recogida de datos. Podría tener un apartado específico para los prejuicios sobre género. • Sobre el debate de si las lenguas representan la realidad y sobre si esa realidad coincide con lo que realmente existe en la sociedad y no la realidad inventada por el discurso hegemónico predominante del patriarcado, que invisibiliza la voz de las mujeres. • En el vídeo “No te dejes llevar” que corresponde al epígrafe “Desmontando prejuicios”, no se ha podido visualizar debido a que no está disponible. • En el final de toda la unidad, sería recomendable incluir un mural donde se recojan todas las propuestas para el cambio de los estereotipos de todo tipo (sexistas, racistas…) en el lenguaje.
  • 12. 12 4. Proyecto “My town” 1º ESO Unidad “Working the maps” Se incluyen varios vídeos que ilustran el tema “How to get to a place in my town”, título del vídeo “12.1: Asking for and giving directions”: https://www.youtube.com/watch?v=UKmK30rYNMU. En este vídeo aparecen figuras humanas que no son reales, sino que son ilustraciones realizadas (dibujos animados), donde se muestran personajes masculinos y femeninos muy estereotipados. Las parejas que aparecen son dos. La primera está compuesta por una mujer morena, delgada, con una vestimenta moderna y de color rosa y con adornos en el pelo y los labios pintados. Él es fuerte y musculoso, vestido de azul. La segunda pareja, que aparece más adelante en el vídeo, repite los modelos anteriores estereotipados; ahora la mujer es rubia y viste de color rosa de nuevo y él de negro; ella lleva adornos en el pelo. En ambos casos, las mujeres muestran sus torsos desnudos (vientres). Los varones no. 5. Proyecto “What a digital world!” de 2º de la ESO Unidad “Apps & Games” En concreto, en el tópico “Playing Safely” donde se incluyen varios materiales, entre ellos el vídeo “Follow the Digital Trail”: https://www.commonsensemedia.org/videos/follow- the-digital-trail. Este vídeo aborda la huella digital en internet. Se presentan cuatro muñecos animados (ilustraciones): uno amarillo, uno azul con sombrero, uno morado en la montaña y uno rosa. El de color rosa lleva una coleta (pelo largo), pendientes y un corazón dibujado y lleva una fregona en la mano. Otro elemento significativo es que el amarillo está en la playa, el morado en la montaña y el azul en un parque. Empleando el color, se indica qué
  • 13. 13 características tiene cada personaje. El rosa, que claramente representa a una mujer está en casa y lleva una fregona. Este personaje femenino, usa la fregona para limpiar las huellas que van dejando el resto. El muñeco azul es quien explica al rosa qué uso debe hacer ella de su perfil en las redes sociales; el personaje masculino explica al femenino, de acuerdo con los roles que representan. Las propuestas en estos casos, apartados 4 y 5, van dirigidas exclusivamente a emplear recursos externos al CEDEC que empleen representaciones de mujeres y varones, jóvenes principalmente, por el tramo de edad al que van dirigidos estos materiales que no ofrezcan modelos estereotipados, ya sea en las acciones que desarrollan, los comportamientos, actitudes, vestimenta, adornos y caracterización en algunos de los personajes. Se trata de ofrecer otros modelos de ser mujeres y de ser hombres, alternativos a los estereotipos dominantes en algunos casos, pero realistas.
  • 15. 15 Badajoz a 22 de Julio de 2017. Prudencia Gutiérrez Esteban, Inés Rodríguez Sánchez y Mª Rosa Luengo González
  • 16. 16 Referencias Baroja, C. (1998). Recuerdos de una mujer de la generación del 98. Barcelona: Tusquets. Díaz Fernández, P. (2005). La dictadura de Primo de Rivera. Una oportunidad para la mujer. Revista Espacio, Tiempo y forma, 17, 175-190. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/etfv.17.2005.3118. Descripción del equipo de investigación Las personas que componen el equipo investigador son: Prudencia Gutiérrez Esteban, Profesora Contratada Doctora en la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Realizó su tesis doctoral sobre estudios de género en la formación del profesorado. Experta en tecnología educativa, formación del profesorado, diseño de materiales didácticos y estudios de género. Inés Rodríguez Sánchez, Profesora Titular de EU en la Facultad de Educación de la UEX. Experta en estudios de género, historia de las mujeres y formación del profesorado. Mª Rosa Luengo González, Doctora por la Universidad de Extremadura y experta en estudios de género. Realizó su tesis doctoral sobre el sexismo en los libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria. Forma parte del equipo en calidad de asesora experta y colaboradora en este proyecto.