Lista de cotejo de la escritura de un texto
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Este documento presenta una guía de 4 pasos para escribir y revisar un texto de manera efectiva. El primer paso es la planificación, que incluye definir el propósito, el público objetivo y las ideas principales. El segundo paso es escribir un borrador teniendo en cuenta la estructura y el público. El tercer paso es revisar el borrador para mejorar la claridad y coherencia. El cuarto paso es crear la versión final del texto.
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- 1. REA Quinto de Primaria EDIA: A LA ROMANA Guía para escribir y revisar un texto Comprobamos que hemos seguido estos pasos, marcando en el cuadro correspondiente 1. Planificación ✓ Sé cuál es el propósito/objetivo del texto. Sé a quién se dirige el texto. Conozco la idea que tengo que comunicar. He pensado si necesito imágenes, gráficos, fotografías etc… para añadir al texto. He pensado cómo crear interés en los lectores. He decidido si usaré un lenguaje coloquial o formal en función del objetivo y destinatarios. He escrito ideas en forma de palabras-clave 2. Redacción del borrador ✓ He tenido en cuenta la estructura concreta del tipo de texto (carta, descripción, narración…) He escrito todas las ideas planificadas. He tenido en cuenta los lectores del texto. 3. Revisión ✓ He escrito una idea en cada párrafo. He utilizado conectores para enlazar cada idea. He reescrito las frases o párrafos confusos. He comprobado que no falten palabras en las oraciones y he usado sinónimos para evitar repeticiones. He repasado la ortografía y la puntuación. He dado a un compañero/a el texto para que lea y opine sobre si se comprende y me de ideas para la mejora. 4. Redacción del texto definitivo “Tarea de inicio, plantilla lista de cotejo escritura de un texto ” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución- Compartir Igual 4.0 España.
- 2. REA Quinto de Primaria EDIA: A LA ROMANA “Tarea de inicio, plantilla lista de cotejo escritura de un texto ” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución- Compartir Igual 4.0 España.
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