1. PROJECTE DE
DIRECCIÓ
CEIP M. LLUÏSA SERRA
MAÓ
2014-2018
Maria Magdalena Llull Mancas

2. PROJECTE DE DIRECCIÓ
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ
1.1. Anàlisi del espai físic i de l'entorn social del centre
1.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del centre.
1.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys
2. PROJECTE ESTRÀTEGIC DESGLOSSAT
2.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.
2.2. Pla estratègic: àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els
objectius. Objectius a assolir en finalitzar els 4 anys. Indicadors que permetin mesurar l'assoliment
dels objectius. Línies d'actuació, projectes, plans, processos per assolir els objectius fixats.
2.3. Recursos humans, materials i econòmics
2.4. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el
projecte de direcció
3. SISTEMA D'AVALUACIÓ DEL PROJECTE
4. PERMANÉNCIA EN EL PROJECTE DE SISTEMES DE GESTIÓ DE QUALITAT DE
LA DIRECCIÓ GENERAL DE PLANIFICACIÓ, INFRAESTRUCTURES EDUCATIVES I
RECURSOS HUMANS.
~ 2 ~

3. 1. INTRODUCCIÓ
El present document és un projecte de direcció que constitueix l'instrument adequat per articular i
concretar el procés de reflexió i definició dels plantejaments que com a directora pretenc
desenvolupar.
La seva concreció en un projecte facilita la seva posterior difusió a la comunitat educativa, de
manera que permet establir contacte entre ambdues perspectives. Aquí es troben, en diferent ordre i
de manera integrada, els aspectes requerits en la Resolució de la consellera d’Educació, Cultura i
Universitats de 25 de març de 2014 per la qual es convoca el concurs de mèrits per a la
selecció de directors de centres docents públics no universitaris de les Illes Balears i s’aproven
les bases que l’han de regir.
Som una escola de nova creació. Néixer de zero ens ofereix l'avantatge de poder projectar el futur
sense càrregues històriques. Però al mateix temps no disposar d'aquest referent històric que ens
avali pot suposar un inconvenient, ja que construir una imatge de l'escola que encara no existeix,
que amb prou feines comença a ser i que, sobretot, es vol que sigui d'una manera determinada,
obliga a un gran esforç per part de la direcció del centre i de l'equip docent.
Durant el període de la meva actuació, aquest projecte que ara es presenta serà el referent bàsic per
a l'avaluació i actuació de l'equip directiu, dotant així al nostre treball de continuïtat i coherència.
1.1. Anàlisi del espai físic i de l'entorn social del centre
El CEIP Maria Lluïsa Serra és un centre públic d'educació infantil i primària que es va inaugurar el
setembre de 2013, situat entre la via Ronda de Maó i el camí d'en Guixó. Gaudeix d'unes
instal·lacions magnífiques adaptat a les necessitats de la comunitat educativa.
El centre té tres unitats d'educació infantil i dues de primària. El nombre total d'alumnes és de 101,
dels quals 56 són d'educació infantil i 45 d'educació primària.
Actualment s'imparteixen els tres nivells d'educació infantil (1r, 2n i 3r) i el primer cicle de
primària. L'escola anirà incrementant el nombre de grups cada curs.
~ 3 ~

4. L'alumnat majoritàriament és de procedència menorquina, tot i que hi ha un grup considerable
d'alumnes àrabs i d’Amèrica del Sud.
Pel que fa a l'activitat econòmica de les famílies, la gran majoria es dediquen al sector de serveis,
especialment del turisme. També hi ha una part de la població activa que es dedica a la construcció,
tot i que en aquest moment hi ha poca activitat a causa de la crisi. Finalment, una petita part de
famílies es dedica a professions liberals.
Si tenim en compte l'estructura de la família actual a la nostra societat hem de dir que a l'escola,
malgrat que hi ha pares i mares separats, els fillets estan molt ben atesos, en un ambient sa i
d'interès i implicació per part de les famílies en el procés educatiu dels seus fills.
Tenim un centre en el qual no hi ha conflictes. Pel fet de ser un centre petit facilita la bona relació
entre tots els membres de la comunitat amb una AMPA molt implicada.
Pel que fa al claustre, està format per set mestres, dels quals sols n'hi ha tres amb destí definitiu, i
una PT amb dos terços de la jornada.
Quant als serveis, enguany els hem compartit amb un altre centre de Maó, Sa Graduada, ja que
compartim l'edifici mentre es realitza la reforma del seu centre. De cara al proper curs, l'AMPA està
valorant diferents possibilitats a l’hora d’oferir els nous serveis.
1.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del centre.
Pel fet de ser un centre de nova creació, encar no hem elaborat el PEC, per tant no es pot valorar. A
partir de l'aprovació del projecte de direcció, començarem a treballar en l'elaboració del PEC i altres
documents institucionals tal com queda reflectit en el projecte estratègic tal com queda definit en el
punt 2 d'aquest document.
L'organització i funcionament del CEIP Maria Lluïsa Serra es fa segons les directrius del ROC:
– consell escolar,
– claustre,
– equip directiu,
~ 4 ~

5. – equip de millora
– reunions periòdiques d'equips de cicle, de nivell, equips docents, intercicles... orientada a la
planificació, funció pedagògica dels mestres i el treball en equip, amb l'objectiu de dirigir
coherentment el procés d'intervenció educativa, per anar planificant i dur a terme tasques
pedagògiques i altres que puguin sorgir, de les quals n'aixeca acta el/la coordinador/a indicant els
temes tractats i els acords presos de cada reunió.
L'escola ha de prendre unes mesures organitzatives que es mantindran en el pla estratègic: la
intenció és promoure la qualitat educativa mitjançant noves maneres de desenvolupar la gestió del
centre a través del projecte d'implantació de sistema de gestió de qualitat iniciat el curs 2012/2013
S'ha de millorar la qualitat del centre avançant en els aspectes de cohesió i coordinació mitjançant
l’aprofundiment de la gestió integrada i de l’organització de les etapes infantil i primària fent
incidència específica en els àmbits de treball del pla estratègic.
1.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.
El fet de ser un centre de nova creació implica disposar de poques dades per poder fer un anàlisi i
valoració dels resultats i establir un comparatiu dels darrers anys.
Al finalitzar el curs acadèmic 2012-13 pel que fa a l'etapa d'educació infantil, un gran
nombre d'alumnes varen assolir els objectius programats a principi de curs. El grup de 4t
d'EI va ser un grup molt heterogeni, la qual cosa feia que el ritme d'aprenentatge dins
l'aula fossi divers.
Degut al baix nombre de matrícula a 6è d'EI, 3 alumnes, els nivell de 5è i 6è d'EI van
compartir aula. Això no va suposat cap problema ni per uns ni per els altres aconseguint
els objectius proposats.
A 5è d'EI hi havia un alt percentatge d'alumnat que la seva llengua materna era diferent
de la castellana i la catalana, a principi de curs, existien dos nivells molt diferenciats que
amb el temps es van anant equiparant. A 6è d'EI van promocionar tres alumnes, un dels
~ 5 ~

6. quals era NEE i un altre es va preveure que rebés suport educatiu el proper curs. A 1r de
primària els resultats van estar satisfactoris amb un alt nombre d'alumnes que van aprovar
totes les assignatures.
En relació als resultats de 1r d'educació primària a la 1a avaluació d'aquest curs 2013-14 i
dades comparatives amb Menorca i amb Illes Balears han estat els següents (SEDEIB):
~ 6 ~

7. 2. PROJECTE ESTRÀTEGIC DESGLOSSAT
2.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.
Plantejament institucional
L’elaboració del nostre pla estratègic requereix com a pas previ reflexionar sobre quins són els
valors que regeixen l’actuació del centre, quina és la seva raó d’ésser i com ens agradaria que fos.
La missió, visió i valors són un conjunt de principis i idees de futur compartits per tot l'equip humà
del CEIP Maria Lluïsa Serra que constitueixen els eixos bàsics que configuren la cultura del nostre
centre.
MISSIÓ
La missió del CEIP Maria Lluïsa Serra és preparar uns alumnes per un futur complexe, per ser
capaços de donar resposta a coses imprevisibles. Formant-los com a persones, ensenyant-los a
pensar per ells mateixos. Proporcionar a tot l' alumnat del nostre centre una formació plena i de
qualitat que els serveixi per ser creatius i tenir una certa estabilitat i seguretat afectiva, d'auto-
coneixement, i que siguin capaços de viure integrats socialment.
VISIÓ
Adquirir com a centre educatiu un reconeixement social propi de la nostra tasca educativa sempre
oberta a l'entorn. Ser un centre innovador, integrador, amb una formació bàsica, seriosa i que sàpiga
adaptar-se als canvis.
VALORS
El centre fomenta valors com ara:
Compromís i responsabilitat personal i professional, treball en equip, cooperació i participació
constructiva., convivència entre els membres de la comunitat educativa fomentada en la igualtat
d'oportunitats, la justícia, la llibertat i el diàleg, tolerància i respecte envers la cultura i les formes
de pensar de totes les persones, resiliència, empatia, assertivitat, ...
~ 7 ~

8. Diagnòstic de les necessitats de millora del centre
Aclarits qui som i on som, s’ha de plantejar què volem fer, fins on volem arribar i com ho podem
aconseguir.
L’anàlisi DAFO ha arribat a tenir una gran importància dins la planificació estratègica i les anàlisis
de necessitats. Per això hem elaborat una matriu DAFO, que intenta explicar com es podem treure
conclusions útils per a l'elaboració del pla estratègic, els objectius estratègics i les estratègies per
aconseguir realitzar el pla. Aquest tipus d'anàlisi representa un examen en profunditat de la
interacció entre les característiques particulars d'el centre i el seu entorn. Té com a objectiu ajudar
en la tria de les estratègies i les tasques més adequades per assolir la missió i la visió establint les
Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats que té l'escola en el moment actual.
Trets interns Trets externs
Trets negatius DEBILITATS (D) AMENACES (A)
Trets positius FORTALESES (F) OPORTUNITATS (O)
DEBILITATS FORTALESES
D1.- No existeix projecte de direcció
D2.- No existeixen altres projectes
institucionals
D3.- Falta un model metodològic definit
D4.- Poc suport (equip de suport)
D5.- Poca estabilitat de la plantilla de
mestres
D5.- Mancança de recursos didàctics
D6.- Mancança eines TIC
D7.- Poc temps per coordinar i preparació
de materials didàctics
D8.- Falta d'informació cap a les famílies
F1.- Responsabilitat dels mestres en la
tasca docent
F2.- Interès per formar-se
F3.- Responsabilitat envers el PEC
F4.- Infraestructures i edifici nou
F5.- Diversitat en la procedència de les
persones
F6.- Haver començat amb poques unitats
F7.- Grups poc nombrosos
F8.- Il·lusió i bona disposició dels mestres
F9.- Bon clima de convivència i humà
F10.- Valorar i tenir en compte aspecte
~ 8 ~

9. D9.- Procedència molt diversa dels alumnes emocional
AMENACES OPORTUNITATS
A1.- Context de crisi
A2.- Famílies sobreprotectores
A3.- Retallades que pateix l'educació
pública tant en recursos humans com
materials
A4.- Recent política de l'administració per a
cobrir baixes
A5.- Poca plantilla estable
A6.- Poc recolzament del mestre per la
societat
A7.- Impaciència per part de les famílies per
tenir el PEC
O1.- Alt nivell d'implicació per part de les
famílies
O2.- AMPA amb molta iniciativa i alt nivell
d'implicació
O3.- Diligència en el manteniment de les
instal·lacions per part de l'Ajuntament
O4.- Participació en el SGQ
O5.- Seminari del CEP
O6.- Visites i conèixer altres centres
O7.- Saber generar i mantenir els
continguts educatius (línia metodològica)
O8.- Centre nou sense inèrcies
Amb la informació estreta d'aquest anàlisi hem identificat les nostres prioritats com a centre i hem
establert els àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals fixem els nostres
objectius.
Aquests són els àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit que, segons les conclusions del nostre
anàlisi, hem establert per a satisfer les necessitats del centre i de la comunitat educativa:
1.- ACADÈMIC I PEDAGÒGIC
2.- NORMATIU I ORGANITZATIU
3.- COORDINACIÓ, FORMACIÓ I PARTICIPACIÓ DOCENT
4.- PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
~ 9 ~

10. 5.- GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ DE CENTRE
A continuació detallem el pla estratègic del centre on queden definits els objectius a assolir en
finalitzar els 4 anys de nomenament, els indicadors que permetin mesurar l'assoliment dels objectius
i les línies d'actuació per assolir els objectius fixats.
2.2. Pla estratègic: àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els
objectius. Objectius a assolir en finalitzar els 4 anys. Indicadors que permetin mesurar
l'assoliment dels objectius. Línies d'actuació, projectes, plans, processos per assolir els
objectius fixats.
ÁMBIT
D’INTERVENCIÓ:
ACADÈMIC I PEDAGÒGIC
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
ACCIONS INDICADORS
RESPONSABLE
S
OBJECTIU
2018
1. Definir,
dissenyar i
implantar una línia
metodològica
comuna a tot el
centre.
Participació en la
formació
continuada en
metodologia
reflexiva a través
d’assessorament,
seminaris,
cursos, ...
Nombre de
mestres
participants a
les activitats
organitzades
per agents
externs
Equip Directiu,
Claustre
100%
Dissenyar i definir
les situacions
d’aprenentatge i
ensenyament
(SAE) per a cada
nivell.
% de SAE
dissenyades,
definides i
aplicades.
Cap d’estudis,
coordinacions de
cicle, equip de
cicle
100%
Desenvolupar i
documentar
materials propis
d'aula per cada
nivell.
Nombre
d'aules i nivell
amb materials
propis.
Cap d’Estudis i
tutors
Totes les
aules
~ 10 ~

11. 2. Establir els
mecanismes
adients per millorar
els resultats
acadèmics dels
nostres alumnes.
Anàlisi i valoració
dels resultats de
l'avaluació cada
final de trimestre i a
final de curs.
A definir a
partir del curs
2014-15
(tindrem
dades per
establir anàlisi
comparatiu
resultats amb
2 anys de
funcionament
de centre)
Directora i Cap
d’Estudis
A definir a
partir del
curs 2014-
15
3. Impulsar i
potenciar les
llengües
estrangeres dins
les matèries no
lingüístiques.
Fomentar la
formació del
professorat en
anglès
Nombre de
mestres acrediti
nivell B2
anglès.
Claustre
2 mestres
Implantar el
Projecte TIL de
centre integrant
l’anglès en les SAE
(treball integrat de
llengües).
Grau
d’assoliment
dels objectius
generals del
Projecte TIL
de centre.
Equip directiu i
claustre
Veure
projecte TIL
ÁMBIT
D’INTERVENCIÓ:
NORMATIU I ORGANITZATIU
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
ACCIONS INDICADORS
RESPONSABLE
S
OBJECTIU
2018
1. Elaborar els
documents
institucionals de
centre.
Elaborar, aprovar i
implementar el
Projecte Educatiu
de centre
PEC elaborat i
aprovat durant
el curs 2014-
15
Equip Directiu,
Claustre, Consell
Escolar
Si
Redactar els
documents
institucionals de
centre segons
directrius marcades
pel DIE (PAT,
PCC,
Programacions, ...)
% de
documents
redactats i
aprovats
Cap d’Estudis,
Claustre
100%
2. Implementar un
sistema de gestió
de qualitat.
Establir el mapa de
processos del
centre
Mapa de
processos
establert
2013-2014
Equip de millora i
coordinador de
qualitat
Si
~ 11 ~

12. Dissenyar i posar
en marxa els
processos del
centre.
% de
processos
dissenyats i
implementats
Equip de millora,
equip directiu i
coordinador de
qualitat
100%
ÁMBIT
D’INTERVENCIÓ:
COORDINACIÓ, FORMACIÓ I PARTICIPACIÓ DOCENT
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
ACCIONS INDICADORS
RESPONSABLE
S
OBJECTIU
2018
1. Promoure i
fomentar la
formació del
professorat.
Elaboració i
concreció anual
d’un Pla de
Formació de
centre.
Índex de
participació
del claustre en
els cursos /
seminaris
organitzats
Equip Directiu
100%
Donar a conèixer
les convocatòries
anuals en l’àmbit
de formació del
professorat i
innovació
pedagògica.
Disposar d'un
coordinador/re
presentant del
CEP
Cap d'estudis i
representant del
CEP
Si
2. Fomentar la
coordinació i
potenciar el
funcionament dels
òrgans de
coordinació docent
mitjançant el
desenvolupament
d’una cultura de
treball en equip.
Crear comissions
de treball per
afinitats
pedagògiques i/o
organitzatives
Grau
d’assoliment
dels objectius
proposats en
cada
comissió.
Cap d’Estudis,
Claustre Consultar
objectius de
les
comissions
Dinamitzar els
claustres de forma
que tothom
participi i aporti
Grau de
satisfacció
dels mestres
en la dinàmica
dels claustres
Cap d’Estudis,
Claustre
3 sobre 4 a
l'enquesta de
valoració
dels mestres
Coordinació entre
etapes propiciant
mecanismes de
interacció
Presa
d'acords i
posar-los en
marxa
Equip docent
Si
ÁMBIT
D’INTERVENCIÓ:
PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
~ 12 ~

13. OBJECTIU
ESTRATÈGIC
ACCIONS INDICADORS
RESPONSABLE
S
OBJECTIU
2018
1. Promoure i
fomentar la
participació de les
famílies en el
centre.
Mantenir reunions
periòdiques amb
l’AMPA com a eina
de col·laboració.
Grau de
satisfacció
dels membres
de l’AMPA per
les reunions
de treball
Equip directiu/
AMPA
3 sobre 4
enquesta de
satisfacció
Creació d’una
escola de pares
Crear l'escola i
posar-la en
marxa
Equip directiu/
AMPA Si
2. Implicar a les
famílies en el
procés
d’aprenentatge
dels seus fills i en
la dinàmica de
l’escola.
Aprofitar el
coneixement
expert de diferents
membres de la
comunitat
educativa per
enriquir les
activitats d’aula
(tallers,
demostracions, ...).
Nombre de
participacions
realitzades per
cada aula
Cap d'estudis i
tutors
Dos per
trimestre per
aula
ÁMBIT
D’INTERVENCIÓ:
GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ DE CENTRE
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
ACCIONS INDICADORS
RESPONSABLE
S
OBJECTIU
2018
1. Dotar al centre
de recursos
docents i TIC.
Creació i posada
en marxa de una
Biblioteca de
centre.
Funcionament
de la
biblioteca en
la seva
totalitat
Coordinador de la
biblioteca
Si
Adequació dels
recursos TIC
necessaris: dotació
ordinadors,
pissarres
digitals, ...
Nombre de
pissarres
digitals i
ordinadors
Equip Directiu
Una per
cada aula
Iniciació de la
creació d’un banc
de recursos propi
de l’escola per a
cada un dels
racons compartits i
altres espais
% de racons i
espais dotats
de recursos
Cap d'estudis i
secretari
100 %
~ 13 ~

14. 2.3. Recursos humans, materials i econòmics
Recursos humans.
L’alumnat del nostre centre oscil·la entre els 100 i 120 alumnes. La plantilla de professorat és la
d’un centre incomplert d'una línia i comptam amb l’habilitació de 1/3 PT compartida amb l’escola
de Migjorn.
Es fa imprescindible disposar d'un mestre tutor per a cada grup d'alumnes, independent dels càrrecs
directius (director i secretari) i dels especialistes (EF i anglès) i dotar al centre d’AL i mantenir com
a mínim la jornada partida del PT.
Recursos Materials
Al ser un centre de nova creació es necessari dotar-lo dels recursos TIC (ordinadors, pissarres
digitals, ...,) sent un dels objectius marcats en el pla estratègic.
Recursos econòmics
Es disposa del pressupost ordinari adjudicat per la Conselleria d’Educació desglossat en els apartats
corresponents.
Disposem, així mateix, d'una aportació anual de les famílies aprovada pel Consell Escolar i per la
Conselleria d’Educació.
L’equip directiu és el responsable de gestionar tots els recursos econòmics del centre i dels quals
dóna compte semestralment al Consell Escolar.
2.4. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en
el projecte de direcció
Al llarg del període d'aplicació del projecte estratègic, s'ha d'informar del desenvolupament de les
actuacions i assoliments dels objectius a través dels claustres, reunions de l'AMPA, i també dels
~ 14 ~

15. consells escolars. Les memòries anuals reflectiran els objectius assolits i recolliran els suggeriments
i propostes de millora de la comunitat educativa.
• S'informarà cada inici de curs de les estratègies a desenvolupar en relació als objectius
plantejats en el pla estratègic al claustre, consell escolar i AMPA.
• S'informarà del grau de compliment, a través dels indicadors de qualitat dels processos cada
curs.
• Les propostes de millora seran la guia per la programació del següent curs. La direcció del
centre i la junta directiva de l’AMPA mantenen contactes mensuals per a mantenir un diàleg
permanent sobre els temes que es van presentant.
~ 15 ~

16. 3. SISTEMA D'AVALUACIÓ DEL PROJECTE
L'avaluació d'aquest projecte és una necessitat manifesta per a conèixer les nostres característiques
organitzatives i de funcionament, identificar i diagnosticar els nostres problemes i d'aquesta manera
poder planificar accions de millora.
L'avaluació es durà a terme mitjançant els indicadors que figuren a cadascun dels objectius
formulats al projecte. La Programació General Anual és el document que marca les línies
d’actuació proposades per al curs escolar, en aquest document es fa el desplegament anual dels
objectius definits al pla estratègic i que es volen assolir durant el curs. Les revisions de la PGA i la
memòria final de curs marquen els moments i els espais d’avaluació del projecte i dels resultats
obtinguts. Trimestralment i tal i com marca el nostre sistema de qualitat es fan revisions dels
sistema. L'aplicació del projecte d'implantació de sistemes de gestió de qualitat forma part de
l'avaluació del projecte, a través de cada un dels processos, ja que amb el seu desenvolupament es
detecten els aspectes del centre susceptibles de millora.
Els objectius que no s’aconsegueixin provocaran l’anàlisi de les causes per proposar-hi solucions.
Al final de cada curs escolar, els responsables de cada objectiu hauran d’explicar als òrgans
competents el grau d’assoliment, si s’han realitzat modificacions o adaptacions, amb la finalitat
d’ajustar allò que no hagi funcionat com s’esperava i fer una proposta en forma d’objectiu dins del
següent Pla Anual de Centre.
~ 16 ~

17. 4. PERMANÉNCIA EN EL PROJECTE DE SISTEMES DE GESTIÓ DE QUALITAT DE
LA DIRECCIÓ GENERAL DE PLANIFICACIÓ, INFRAESTRUCTURES EDUCATIVES I
RECURSOS HUMANS.
Aquest projecte pretén anar conjuntament amb el projecte d'implantació de sistema de gestió de
qualitat de la direcció General de Planificació, Infraestructures educatives i recursos Humans iniciat
al nostre centre durant el curs 2012/2013.
La implantació d'un sistema de gestió de qualitat ens permetrà regular el seu funcionament amb la
finalitat d'aconseguir la satisfacció de les necessitats i expectatives de totes les parts que intervenen
en els processos que s'hi desenvolupen i millorar contínuament la qualitat del servei que prestem. A
més a més la implantació al centre d'un sistema de gestió de qualitat es basa en la planificació
estratègica, la consecució dels objectius i l'avaluació de les activitats per a la millora.
Maó, a 30 d'abril de 2014
~ 17 ~