SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 17
Descargar para leer sin conexión
ISF Nº 6018 – PROF. CELIA VILLAGRA
 INTRODUCCIÓN
 1.La Matemática es la ciencia que se ocupa de
describir y analizar las cantidades, el espacio y
las formas, los cambios y relaciones, así como la
incertidumbre. ( partes de las matemáticas)
 2. Es difícil encontrar alguna actividad que no
necesite de un determinado grado de aplicación
o uso de las matemáticas(importancia y utilidad-
aspecto instrumental o informativo)
 3. Las matemáticas las podemos considerar
como un lenguaje que describe realidades
sociales, naturales o abstractas, mediante
números, gráficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios,
etc.
 Su facultad para desarrollar la capacidad de
pensamiento.
  Su utilidad, tanto para la vida cotidiana como
para el aprendizaje de otras disciplinas
necesarias para el desarrollo personal y
profesional.
 Son necesarias para desarrollar habilidades
laborales y dar respuesta a cuestiones
científicas y tecnológicas.
 Son un medio de comunicación
Razones para enseñarRazones para enseñar
matemáticamatemática
 Porque es culturalmente importante( valor
cultural)
 Permite que el hombre comprenda el mundo
que lo rodea ( valor social)
 Para hacer matemática por si misma
(formativo)
 Para preparar para continuar estudios
superiores (perspectiva propedéutica, valor
instrumental))
 Que la matemática se enseña para que un
grupo necesariamente reducido se prepare‑ ‑
para cultivar la matemática misma. Esto es,
para que algunos piensen matemáticamente,
lleguen a los límites del conocimiento conocido
y deseablemente continúen el desarrollo de‑ ‑
la disciplina.
 “Calcular rápidamente y con exactitud, tal es el
objeto principal de la enseñanza de la
aritmética en las clases elementales. Por este
motivo se ha dado en el presente curso más
importancia a la práctica que a la teoría, y se
han propuesto numerosos ejercicios y
problemas” (Rozán, 1936)
“
 La escuela es una oportunidad de acceder a
los productos de la cultura que la sociedad
considera valiosos para la formación de los
jóvenes y, aunque esto no suponga mejoras- ni
inmediatas ni remotas- en la escala social,
puede significar una transformación subjetiva
atravesada por el trabajo intelectual del
alumno, que sin duda lo posicionará en la
sociedad con más y mejores herramientas.
(Sadovsky,2005)
 La Matemática es una Ciencia
 No hay Ciencia sin Matemática
 En la sociedad del siglo XXI, cada vez será más
importante porque es útil para todas las ciencias.
 Se enseña en la escuela para que brinde más y
mejores herramientas para que el sujeto se
posicione en la sociedad. (desarrollar
capacidades)
 Es necesario buscar nuevos modos de enseñar
esta ciencia.
 "La importancia de enseñar matemática va más
allá de lograr que los niños sepan hacer cálculos
para desempeñarse en la vida diaria o para
conseguir dinero. Con la matemática se aprende
una manera de ver las cosas, de analizarlas, los
números son lo de menos. El asunto es entender.
Aprender a manipular esos conceptos abstractos
nos permite entrever la abismal dimensión de
nuestro propio misterio al advertir que cada uno
de nosotros encierra, dentro de sí, posibilidades
infinitas de crear originales universos eternos.“
(Jaim Echeverry)
 Enseñar es una forma de ganarse la vida
pero, sobre todo, es una forma de ganar
la vida de los otros… La función de un
profesor dotado y entusiasta es una de
las profesiones más hermosas que
existen. Una función que da vida, da
palabra, abre la inteligencia, da
libertad…” (Montero, 2001)
 Debe pensar en los otros.
 Esto implica, antes que nada, el aceptar que
todos sus alumnos tienen la capacidad de
aprender matemática, aunque unos lo hagan
más rápido que otros.
 Aceptar que detrás de un niño indisciplinado o
desinteresado hay alguna problemática por la
que nos tenemos que interesar.
 “Yo quería hablar acerca de los alumnos
“buenos” y “malos”. Muchos de nosotros
somos malos, no sé, haciendo un deporte, y
sin embargo lo hacemos, o somos malos
tocando un instrumento y sin embargo lo
tocamos, y nadie nos priva de eso, porque sino
tocarían la guitarra solamente los buenos
guitarristas y yo no podría tocar. Entonces,
¿por qué un pibe que no es muy bueno
estudiando matemática tiene que dejar de
estudiar matemática? A ese chico le cuesta
mucho más, pero le tenemos que dar un
lugarcito haciendo algo. Cómo si fuéramos
a jugar a la pelota con los que no saben jugar”
(Andrés)
 No basta con saber únicamente los temas de
matemáticas que se enseñarán. Se deben
conocer también los problemas a los que los
alumnos pueden enfrentarse para aprenderlos,
sus posibles aplicaciones en la vida cotidiana, las
mejores metodologías para su enseñanza y para
generar emoción con lo que se va a aprender. Es
decir saber el contenido a enseñar, saber
cómo el alumno aprende ese contenido y
saber cómo debe enseñarse.
 Si a un docente no le gusta la matemática, si
las ve sólo como un contenido más que debe
enseñar, un mal necesario que debe ser
enseñando; si no les encuentra lo útil y lo
bello o, simplemente, si está desmotivado
con su profesión, es seguro que la eficiencia
de este docente sea muy baja y, muy
probablemente, acabe con el futuro de casi
todos sus alumnos.
 No hay nada más aburrido en la escuela que
un profesor lector, monótono, que sólo sigue el
libro de texto. La creatividad para presentar,
explicar y aplicar los temas de matemática son
la esencia para que los estudiantes se
emocionen e interesen, si un alumno no tiene
interés en las matemáticas o no les encuentra
utilidad alguna, es seguro que no las aprenda.
 Ninguno de sus conocimientos, emociones,
gustos o fantasías para enseñar matemáticas
serán suficientes, si no tiene la habilidad o
competencia para comunicarlo. Esto implica la
preparación para abordar los temas con
hechos, medios o técnicas que sean
interesantes, útiles y divertidas para los
alumnos. Una clase improvisada pudiera ser
exitosa pero una clase preparada no sólo será
exitosa, sino que será inolvidable.
 Los invito a iniciar un camino que lesLos invito a iniciar un camino que les
permita mirar la matemática de otrapermita mirar la matemática de otra
manera y así logren que sus alumnosmanera y así logren que sus alumnos
puedan hacer matemática con placer…puedan hacer matemática con placer…
 Es un camino para andar y desandar, esEs un camino para andar y desandar, es
una hoja de ruta incompleta conuna hoja de ruta incompleta con
caminos abiertos y otros cerradoss.caminos abiertos y otros cerradoss.
Ustedes podrán agregar nuevos ,Ustedes podrán agregar nuevos ,
cambiar itinerarios, lo importante escambiar itinerarios, lo importante es
animarse a cambiar…animarse a cambiar…

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.Leonardo Palomino
 
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasDiferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasEvy 'Ortega
 
Clase de matemáticas conclusiones {debilidades y fortalezas} O
Clase de matemáticas conclusiones  {debilidades y fortalezas} OClase de matemáticas conclusiones  {debilidades y fortalezas} O
Clase de matemáticas conclusiones {debilidades y fortalezas} OEdgardo Engel Santiago
 
Pensamientos numérico y variacional
Pensamientos  numérico y variacionalPensamientos  numérico y variacional
Pensamientos numérico y variacionalYADIRA OSPINA
 
proyectos matematicas
proyectos matematicas proyectos matematicas
proyectos matematicas Eduardo Vargas
 
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTAR
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTARPLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTAR
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTARKarenkamejia13
 
Construccion del concepto de numero
Construccion del concepto de numeroConstruccion del concepto de numero
Construccion del concepto de numeroZhalma Olmedo
 
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docenciaCuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docenciaHugo Corona
 
Tareas en la enseñanza de la geometría
Tareas en la enseñanza de la geometría  Tareas en la enseñanza de la geometría
Tareas en la enseñanza de la geometría 29325508
 
Planeacion del metodo silabico
Planeacion del metodo silabico Planeacion del metodo silabico
Planeacion del metodo silabico yisselrobles
 
Estrategias para la enseñanza del español
Estrategias para la enseñanza del españolEstrategias para la enseñanza del español
Estrategias para la enseñanza del españolFrancisco Salazar
 
lineamientos curriculares de matematicas
lineamientos curriculares de  matematicaslineamientos curriculares de  matematicas
lineamientos curriculares de matematicasedyef
 
Enseñar geometria
Enseñar geometriaEnseñar geometria
Enseñar geometriapaolavera26
 
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docx
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docxPLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docx
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docxssusere14792
 

La actualidad más candente (20)

Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.
 
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasDiferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
 
Clase de matemáticas conclusiones {debilidades y fortalezas} O
Clase de matemáticas conclusiones  {debilidades y fortalezas} OClase de matemáticas conclusiones  {debilidades y fortalezas} O
Clase de matemáticas conclusiones {debilidades y fortalezas} O
 
Pensamientos numérico y variacional
Pensamientos  numérico y variacionalPensamientos  numérico y variacional
Pensamientos numérico y variacional
 
proyectos matematicas
proyectos matematicas proyectos matematicas
proyectos matematicas
 
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...
 
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTAR
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTARPLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTAR
PLANEACIÓN 3 LA MAQUINA DE SUMAR Y RESTAR
 
Pensamiento Matemático
Pensamiento MatemáticoPensamiento Matemático
Pensamiento Matemático
 
Construccion del concepto de numero
Construccion del concepto de numeroConstruccion del concepto de numero
Construccion del concepto de numero
 
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docenciaCuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia
Cuales son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia
 
Epistemologia y matematica
Epistemologia y matematicaEpistemologia y matematica
Epistemologia y matematica
 
Tareas en la enseñanza de la geometría
Tareas en la enseñanza de la geometría  Tareas en la enseñanza de la geometría
Tareas en la enseñanza de la geometría
 
Estrategias de enseñanza de álgebra y aritmética
Estrategias de enseñanza de álgebra y aritméticaEstrategias de enseñanza de álgebra y aritmética
Estrategias de enseñanza de álgebra y aritmética
 
Planeacion del metodo silabico
Planeacion del metodo silabico Planeacion del metodo silabico
Planeacion del metodo silabico
 
Estrategias para la enseñanza de la matemática
Estrategias para la enseñanza de la matemáticaEstrategias para la enseñanza de la matemática
Estrategias para la enseñanza de la matemática
 
ESTRATEGIAS LUDICAS
ESTRATEGIAS LUDICASESTRATEGIAS LUDICAS
ESTRATEGIAS LUDICAS
 
Estrategias para la enseñanza del español
Estrategias para la enseñanza del españolEstrategias para la enseñanza del español
Estrategias para la enseñanza del español
 
lineamientos curriculares de matematicas
lineamientos curriculares de  matematicaslineamientos curriculares de  matematicas
lineamientos curriculares de matematicas
 
Enseñar geometria
Enseñar geometriaEnseñar geometria
Enseñar geometria
 
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docx
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docxPLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docx
PLAN DE CLASES VIDEO - FIGURAS GEOMÉTRICAS.docx
 

Destacado

Las matematicas en la vida cotidiana
Las matematicas en la vida cotidianaLas matematicas en la vida cotidiana
Las matematicas en la vida cotidianacheepita
 
Las matematicas en la vida diaria
Las matematicas en la vida diariaLas matematicas en la vida diaria
Las matematicas en la vida diariaGema Fuentes
 
Problemas de razonamiento ejemplo 1
Problemas de razonamiento   ejemplo 1Problemas de razonamiento   ejemplo 1
Problemas de razonamiento ejemplo 1Edgar Mata
 
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotos
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin FotosLas MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotos
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotosmariacarmenlara
 
Porque son importante las matematicas y para que
Porque son importante las matematicas y para quePorque son importante las matematicas y para que
Porque son importante las matematicas y para quetecnologicocomfenalco
 
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18glasolcasan
 
Problemas de razonamiento ejemplo 1-3
Problemas de razonamiento   ejemplo 1-3Problemas de razonamiento   ejemplo 1-3
Problemas de razonamiento ejemplo 1-3Edgar Mata
 
Ejercicios de matemática en la vida diaria
Ejercicios de matemática en la vida diariaEjercicios de matemática en la vida diaria
Ejercicios de matemática en la vida diariaSeba Vasquez Chicao
 
Diapositivas importancia de las matematicas
Diapositivas  importancia de las matematicasDiapositivas  importancia de las matematicas
Diapositivas importancia de las matematicasjuanse_x123
 
La importancia de las matemáticas
La importancia de las matemáticasLa importancia de las matemáticas
La importancia de las matemáticasdanjos29
 
proyecto Matematicas en la vida diaria
proyecto Matematicas en la vida diariaproyecto Matematicas en la vida diaria
proyecto Matematicas en la vida diariajavier vera
 
PROBLEMAS COTIDIANOS
PROBLEMAS COTIDIANOSPROBLEMAS COTIDIANOS
PROBLEMAS COTIDIANOSEuler Ruiz
 
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.Luis Enrique Huaringa Tello
 
Ppt rutas del aprendizaje
Ppt rutas del aprendizajePpt rutas del aprendizaje
Ppt rutas del aprendizajeCarmen Medina
 

Destacado (16)

Las matematicas en la vida cotidiana
Las matematicas en la vida cotidianaLas matematicas en la vida cotidiana
Las matematicas en la vida cotidiana
 
Las matematicas en la vida diaria
Las matematicas en la vida diariaLas matematicas en la vida diaria
Las matematicas en la vida diaria
 
Problemas de razonamiento ejemplo 1
Problemas de razonamiento   ejemplo 1Problemas de razonamiento   ejemplo 1
Problemas de razonamiento ejemplo 1
 
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotos
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin FotosLas MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotos
Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana Sin Fotos
 
Porque son importante las matematicas y para que
Porque son importante las matematicas y para quePorque son importante las matematicas y para que
Porque son importante las matematicas y para que
 
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18
Ruta de los aprendizajes vanety viernes 18
 
Problemas de razonamiento ejemplo 1-3
Problemas de razonamiento   ejemplo 1-3Problemas de razonamiento   ejemplo 1-3
Problemas de razonamiento ejemplo 1-3
 
Ejercicios de matemática en la vida diaria
Ejercicios de matemática en la vida diariaEjercicios de matemática en la vida diaria
Ejercicios de matemática en la vida diaria
 
Que son las matemáticas?
Que son las matemáticas?Que son las matemáticas?
Que son las matemáticas?
 
Diapositivas importancia de las matematicas
Diapositivas  importancia de las matematicasDiapositivas  importancia de las matematicas
Diapositivas importancia de las matematicas
 
La importancia de las matemáticas
La importancia de las matemáticasLa importancia de las matemáticas
La importancia de las matemáticas
 
proyecto Matematicas en la vida diaria
proyecto Matematicas en la vida diariaproyecto Matematicas en la vida diaria
proyecto Matematicas en la vida diaria
 
PROBLEMAS COTIDIANOS
PROBLEMAS COTIDIANOSPROBLEMAS COTIDIANOS
PROBLEMAS COTIDIANOS
 
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.
Taller de Induccion de Rutas de Aprendizajes de Matematicas.
 
Ruta de los aprendizajes
Ruta de los aprendizajesRuta de los aprendizajes
Ruta de los aprendizajes
 
Ppt rutas del aprendizaje
Ppt rutas del aprendizajePpt rutas del aprendizaje
Ppt rutas del aprendizaje
 

Similar a Importancia de la enseñanza de la matemática

Separata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiaSeparata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiacandarave2011
 
Separata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiaSeparata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiacandarave2011
 
Trabajo de investigación
Trabajo de investigaciónTrabajo de investigación
Trabajo de investigaciónDavid Dela
 
@ El educador-matematicas
@ El educador-matematicas@ El educador-matematicas
@ El educador-matematicasSaNc1968
 
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las Matematicas
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las MatematicasApoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las Matematicas
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las MatematicasYesica Monjaraz
 
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,preg
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,pregPor que es necesario aprender matematica en la escuela,preg
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,pregGonzalo Cald
 
Importancia de las Matematicas
Importancia de las MatematicasImportancia de las Matematicas
Importancia de las Matematicascadenamarquinez
 
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXI
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXIAcercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXI
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXIKarla Sepulveda Obreque
 
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantesLogico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infanteselias melendrez
 
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantesLogico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infanteselias melendrez
 
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticasCómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticasIvon Edith Liza Marcelo
 
Fasciculo general-matematica (1)
Fasciculo general-matematica (1)Fasciculo general-matematica (1)
Fasciculo general-matematica (1)reny_so
 
Fasciculo general-matematica
Fasciculo general-matematicaFasciculo general-matematica
Fasciculo general-matematicaanacj9
 

Similar a Importancia de la enseñanza de la matemática (20)

Separata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiaSeparata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategia
 
Separata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategiaSeparata de juegos como estrategia
Separata de juegos como estrategia
 
Trabajo de investigación
Trabajo de investigaciónTrabajo de investigación
Trabajo de investigación
 
Matemática didác.
Matemática didác.Matemática didác.
Matemática didác.
 
@ El educador-matematicas
@ El educador-matematicas@ El educador-matematicas
@ El educador-matematicas
 
Matemática didác.
Matemática didác.Matemática didác.
Matemática didác.
 
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las Matematicas
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las MatematicasApoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las Matematicas
Apoyos Tecnologicos Ludicos para la Enseñaza de las Matematicas
 
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,preg
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,pregPor que es necesario aprender matematica en la escuela,preg
Por que es necesario aprender matematica en la escuela,preg
 
Importancia de las Matematicas
Importancia de las MatematicasImportancia de las Matematicas
Importancia de las Matematicas
 
Plan de area matematicas
Plan de area matematicasPlan de area matematicas
Plan de area matematicas
 
Plan de area matematicas
Plan de area matematicasPlan de area matematicas
Plan de area matematicas
 
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXI
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXIAcercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXI
Acercamiento de las matemáticas a los alumnos del siglo XXI
 
Pensamiento matematico y corporalidad.
Pensamiento matematico y corporalidad.Pensamiento matematico y corporalidad.
Pensamiento matematico y corporalidad.
 
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantesLogico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
 
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantesLogico matematica en_el_jadin_de_infantes
Logico matematica en_el_jadin_de_infantes
 
Lh matem(2)
Lh matem(2)Lh matem(2)
Lh matem(2)
 
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticasCómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas
Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas
 
Matematica creativa
Matematica creativaMatematica creativa
Matematica creativa
 
Fasciculo general-matematica (1)
Fasciculo general-matematica (1)Fasciculo general-matematica (1)
Fasciculo general-matematica (1)
 
Fasciculo general-matematica
Fasciculo general-matematicaFasciculo general-matematica
Fasciculo general-matematica
 

Último

Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaElizabeth252489
 

Último (20)

Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primaria
 

Importancia de la enseñanza de la matemática

  • 1. ISF Nº 6018 – PROF. CELIA VILLAGRA
  • 2.  INTRODUCCIÓN  1.La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. ( partes de las matemáticas)  2. Es difícil encontrar alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las matemáticas(importancia y utilidad- aspecto instrumental o informativo)  3. Las matemáticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas, relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc.
  • 3.  Su facultad para desarrollar la capacidad de pensamiento.   Su utilidad, tanto para la vida cotidiana como para el aprendizaje de otras disciplinas necesarias para el desarrollo personal y profesional.  Son necesarias para desarrollar habilidades laborales y dar respuesta a cuestiones científicas y tecnológicas.  Son un medio de comunicación Razones para enseñarRazones para enseñar matemáticamatemática
  • 4.  Porque es culturalmente importante( valor cultural)  Permite que el hombre comprenda el mundo que lo rodea ( valor social)  Para hacer matemática por si misma (formativo)  Para preparar para continuar estudios superiores (perspectiva propedéutica, valor instrumental))
  • 5.  Que la matemática se enseña para que un grupo necesariamente reducido se prepare‑ ‑ para cultivar la matemática misma. Esto es, para que algunos piensen matemáticamente, lleguen a los límites del conocimiento conocido y deseablemente continúen el desarrollo de‑ ‑ la disciplina.
  • 6.  “Calcular rápidamente y con exactitud, tal es el objeto principal de la enseñanza de la aritmética en las clases elementales. Por este motivo se ha dado en el presente curso más importancia a la práctica que a la teoría, y se han propuesto numerosos ejercicios y problemas” (Rozán, 1936) “
  • 7.  La escuela es una oportunidad de acceder a los productos de la cultura que la sociedad considera valiosos para la formación de los jóvenes y, aunque esto no suponga mejoras- ni inmediatas ni remotas- en la escala social, puede significar una transformación subjetiva atravesada por el trabajo intelectual del alumno, que sin duda lo posicionará en la sociedad con más y mejores herramientas. (Sadovsky,2005)
  • 8.  La Matemática es una Ciencia  No hay Ciencia sin Matemática  En la sociedad del siglo XXI, cada vez será más importante porque es útil para todas las ciencias.  Se enseña en la escuela para que brinde más y mejores herramientas para que el sujeto se posicione en la sociedad. (desarrollar capacidades)  Es necesario buscar nuevos modos de enseñar esta ciencia.
  • 9.  "La importancia de enseñar matemática va más allá de lograr que los niños sepan hacer cálculos para desempeñarse en la vida diaria o para conseguir dinero. Con la matemática se aprende una manera de ver las cosas, de analizarlas, los números son lo de menos. El asunto es entender. Aprender a manipular esos conceptos abstractos nos permite entrever la abismal dimensión de nuestro propio misterio al advertir que cada uno de nosotros encierra, dentro de sí, posibilidades infinitas de crear originales universos eternos.“ (Jaim Echeverry)
  • 10.  Enseñar es una forma de ganarse la vida pero, sobre todo, es una forma de ganar la vida de los otros… La función de un profesor dotado y entusiasta es una de las profesiones más hermosas que existen. Una función que da vida, da palabra, abre la inteligencia, da libertad…” (Montero, 2001)
  • 11.  Debe pensar en los otros.  Esto implica, antes que nada, el aceptar que todos sus alumnos tienen la capacidad de aprender matemática, aunque unos lo hagan más rápido que otros.  Aceptar que detrás de un niño indisciplinado o desinteresado hay alguna problemática por la que nos tenemos que interesar.
  • 12.  “Yo quería hablar acerca de los alumnos “buenos” y “malos”. Muchos de nosotros somos malos, no sé, haciendo un deporte, y sin embargo lo hacemos, o somos malos tocando un instrumento y sin embargo lo tocamos, y nadie nos priva de eso, porque sino tocarían la guitarra solamente los buenos guitarristas y yo no podría tocar. Entonces, ¿por qué un pibe que no es muy bueno estudiando matemática tiene que dejar de estudiar matemática? A ese chico le cuesta mucho más, pero le tenemos que dar un lugarcito haciendo algo. Cómo si fuéramos a jugar a la pelota con los que no saben jugar” (Andrés)
  • 13.  No basta con saber únicamente los temas de matemáticas que se enseñarán. Se deben conocer también los problemas a los que los alumnos pueden enfrentarse para aprenderlos, sus posibles aplicaciones en la vida cotidiana, las mejores metodologías para su enseñanza y para generar emoción con lo que se va a aprender. Es decir saber el contenido a enseñar, saber cómo el alumno aprende ese contenido y saber cómo debe enseñarse.
  • 14.  Si a un docente no le gusta la matemática, si las ve sólo como un contenido más que debe enseñar, un mal necesario que debe ser enseñando; si no les encuentra lo útil y lo bello o, simplemente, si está desmotivado con su profesión, es seguro que la eficiencia de este docente sea muy baja y, muy probablemente, acabe con el futuro de casi todos sus alumnos.
  • 15.  No hay nada más aburrido en la escuela que un profesor lector, monótono, que sólo sigue el libro de texto. La creatividad para presentar, explicar y aplicar los temas de matemática son la esencia para que los estudiantes se emocionen e interesen, si un alumno no tiene interés en las matemáticas o no les encuentra utilidad alguna, es seguro que no las aprenda.
  • 16.  Ninguno de sus conocimientos, emociones, gustos o fantasías para enseñar matemáticas serán suficientes, si no tiene la habilidad o competencia para comunicarlo. Esto implica la preparación para abordar los temas con hechos, medios o técnicas que sean interesantes, útiles y divertidas para los alumnos. Una clase improvisada pudiera ser exitosa pero una clase preparada no sólo será exitosa, sino que será inolvidable.
  • 17.  Los invito a iniciar un camino que lesLos invito a iniciar un camino que les permita mirar la matemática de otrapermita mirar la matemática de otra manera y así logren que sus alumnosmanera y así logren que sus alumnos puedan hacer matemática con placer…puedan hacer matemática con placer…  Es un camino para andar y desandar, esEs un camino para andar y desandar, es una hoja de ruta incompleta conuna hoja de ruta incompleta con caminos abiertos y otros cerradoss.caminos abiertos y otros cerradoss. Ustedes podrán agregar nuevos ,Ustedes podrán agregar nuevos , cambiar itinerarios, lo importante escambiar itinerarios, lo importante es animarse a cambiar…animarse a cambiar…