Bibliografia geral

BIBLIOGRAFIA GERAL
1. Publicações Institucionais
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino
fundamental de 9 anos: orientações para a inclusão da criança de 6 anos de
idade. Brasília, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. SEESP. Acessibilidade arquitetônica. In:
BRASIL. Ministério da Educação. Atendimento educacional especializado:
deficiência física. Brasília, 2007. p. 105 -108.
________. Inclusão escolar de alunos cegos e baixa visão. In. Atendimento
educacional especializado: deficiência visual. Brasília, 2007. p. 13 -27.
CARVALHO, Marília Pinto de. O Fracasso escolar de meninos e meninas:
articulações entre gênero e cor/raça. In: PISCITELLI, Adriana et al. (Org.). Olhares
feministas. Brasília: Ministério da Educação; UNESCO, 2009. p. 307 - 339.
SÃO PAULO (Cidade). Secretaria de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.
Caderno de orientações didáticas ler e escrever: tecnologias na educação.
São Paulo, 2007. Disponível em:
www.portalsme.prefeitura.sp.gov.br/projetos/bibliped
________. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagem para
educação de jovens e adultos EJA. São Paulo, 2008. Disponível em:
________. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagem para
educação étnico-racial. São Paulo, 2008. p. 106 - 131. Disponível em:
________. Orientações curriculares: proposição de expectativas de
aprendizagem - LIBRAS. São Paulo, 2008. p. 14 - 17. Disponível em:
________. Orientações didáticas: alfabetização e letramento - EJA e MOVA.
________. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da
competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. São
Paulo, 2006. Disponível em: www.portalsme.prefeitura.sp.gov.br/projetos/bibliped
________. Referencial sobre avaliação da aprendizagem de alunos com
necessidades educacionais especiais. São Paulo, 2007. p. 28 - 33; p. 50 - 56.
Disponível em: www.portaleducacao.prefeitura.sp.gov.br
________. Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da
deficiência intelectual - RAADI. São Paulo, 2008. p. 10 - 34. Disponível em:

________. Toda força ao primeiro ano: contemplando as especificidades dos
alunos surdos. São Paulo, 2007. p. 12 - 29. Disponível em:
2. Legislação
Legislação Federal:
Constituição da República Federativa do Brasil – promulgada em 5 de outubro de
1988, Artigos 5°, 37 ao 41, 205 ao 214, 227 ao 229.
Lei Federal n.° 8.069, de 13/07/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente, Artigos 53 a 59 e 136 a 137.
Lei Federal n.° 9.394, de 20/12/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei Federal nº 10.172, de 09/01/01 - Aprova o Plano Nacional de Educação.
Lei Federal 10.436, de 24/04/02 - Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais -LIBRAS.
Lei Federal nº 10.793, de 01/12/03 - Altera a redação do art. 26, § 3º, e do art. 92 da Lei 9.394/96,
que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei Federal nº 11.114, de 16/05/05 - Altera os artigos 6º, 30, 32 e 87 da Lei 9.394/96, com o
objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade.
Lei Federal nº 11.274, de 06/02/06 - Altera a redação dos artigos 29, 30, 32 e 87 da Lei nº
9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dispondo sobre a duração
de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos
de idade.
Lei Federal nº 11.645, de 10/03/08 - Altera a Lei 9.394/96, modificada pela Lei 10.639/03, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no currículo oficial da rede
de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
Lei Federal nº 11.494, de 20/06/07 que regulamenta o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação - FUNDEB.
Resolução CNE/CEB nº 03/98 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Resolução CNE/CEB n° 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das Escolas
Indígenas.
Resolução CNE/CP nº 01/04 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Etnico - Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Resolução CNE/CEB nº 04/06 - Altera o Artigo 10 da Resolução CNE/CEB nº 03/98.
Resolução CNE/CEB nº 05/09 – Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para Ed. Infantil
Resolução CNE/CEB nº 03/10 – Define Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e
Adultos

Resolução CNE/CEB nº 04/10 – Define Diretrizes Gerais para Educação Básica Resolução CNE/
CEB nº 07/10 – Define Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental
3. Livros e artigos
1. Gestão Escolar
a) Projeto pedagógico
PERRENOUD, Phillipe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed,
2001. cap. 5.
THURLER, Mônica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. cap. 2 e 4.
b) Unidade Educacional como espaço de formação PERRENOUD, Philippe et al. (Orgs.).
Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre:
Artmed, 2001. cap. 9.
PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica
de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. Parte I: cap.
1 - 3.
c) Processo de Avaliação
HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Porto Alegre: Mediação, 2008.
OLIVEIRA, Romualdo. Avaliações externas podem auxiliar o trabalho pedagógico da escola? In:
EDUCAÇÃO: fazer e aprender na cidade de São Paulo. São Paulo: Fundação Padre Anchieta,
2008. Disponível em: www.portalsme.prefeitura.sp.gov.br/projetos/bibliped
d) Educação e as Novas Tecnologias
COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educação virtual. Porto Alegre: Artmed, 2010.
cap. 1, 5.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. cap. 1, 8 e 10.
e) O cotidiano escolar
COELHO, Maria Inês de Matos; COSTA, Anna Edith Bellico (Org.). A Educação e a formação
humana: tensões e desafios na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009. cap. 1.
2. Currículos e Programas
a) Saberes e práticas
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2000.
b) Desenvolvimento da competência leitora
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre:
Artmed, 2002. cap. 2 - 4.
LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
c) Concepção sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem

COLL, Cesar. Aprendizagem escolar e construção de conhecimento. Porto
Alegre: Artmed, 1994. cap. 5 - 6.
OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e
aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, n. 12, p. 59 - 73, 1999.
d) Educação básica
FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriação e avaliação: confronto de lógicas.
São Paulo: Moderna, 2003.
SCHEIBEL, Maria Fani; LEHENBAUER, Silvana. Saberes e singularidades
na educação de jovens e adultos. São Paulo: Mediação, 2008. cap. 1, 2, 4 e
9.
3. Educação e sociedade
a) Sociedade educação e culturas
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. São
Paulo, Cortez, 2003 – (Coleção Questões da Nossa Época; 103).
CONHECIMENTOS ESPECIFICOS
Currículos e programas
a) Saberes e práticas voltados para o desenvolvimento de competências
afetivas, sociais e culturais/Escola Currículo e diversidade/ Concepção
sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem
BARBOSA, Maria Carmen S. Por amor e por força: rotinas na educação
infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006. cap. 7 - 9.
CAMPS, Ana. Propostas didáticas para aprender a escrever. Porto Alegre:
Artmed, 2006. cap. 1 - 3.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo. Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2007. cap. 9.
OSTETTO, Luciana E. (Org.). Educação infantil: saberes e fazeres da
formação de professores. Campinas: Papirus, 2008. cap. 2 - 5.
PARRA, Cecília. et al. Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas.
Porto Alegre: Artmed, 1996. cap. 5 - 7.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed,1998.
WEISZ, Telma. O Diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo:
Ática, 2002.
b) Organização dos conteúdos de aprendizagem
SÃO PAULO (Cidade). Secretaria de Educação. Diretoria de Orientação
Técnica. Guia de planejamento do professor e orientações didáticas para
o professor do 2°ano do ciclo l. São Paulo, 2007. v.1 - 2. Disponível em:

________. As Mídias no universo infantil: um diálogo possível. São Paulo,
________. Orientações curriculares: proposição de expectativas de
aprendizagem do ensino fundamental; ciclo I. São Paulo, 2007. Disponível em:
_________. Orientações curriculares: proposição de expectativas de
aprendizagem do ensino fundamental; ciclo II. (Matemática, Língua
Portuguesa, História, Geografia, Ciências, Artes, Inglês e Educação Física).
8
________. Orientações curriculares: proposições de expectativas de
aprendizagens e orientações didáticas para a educação infantil. São Paulo,
________. Orientações curriculares: proposições de expectativas de
aprendizagem língua portuguesa para pessoa surda. São Paulo, 2008. p. 14 -
________. Projeto intensivo no ciclo I: material do professor. São Paulo,
2006. v. 1 - 3. Disponível em:
________. Projeto toda força ao primeiro ano: guia para o planejamento do
professor alfabetizador; orientações para o planejamento e avaliação do
trabalho com o 1° ano do ensino fundamental. São Paulo, 2006. v. 1 - 3.
Disponível em: www.portalsme.prefeitura.sp.gov.br/projetos/bibliped
________. A Rede em rede a formação continuada na educação infantil:
fase 1. São Paulo, 2007. Disponível em:
________. Tempos e espaços para a infância e suas linguagens nos CEIs,
creches e EMEIs da cidade de São Paulo. São Paulo, 2006. Disponível em:

ANEXO II – PROGRAMAS E BIBLIOGRAFIAS
Observação: Considerar-se-á a legislação vigente até 31/12/2010.
TEMÁRIO
1. Gestão Escolar para o sucesso do ensino e da aprendizagem
1.1 A construção coletiva do projeto pedagógico da unidade educacional - as

demandas sociais e da comunidade educativa; a diversidade como princípio
para a formação de valores democráticos; educar e cuidar como dimensões
indissociáveis de toda ação educacional; o papel da UE como promotora de
aproximações sucessivas dos alunos aos conhecimentos relevantes e
significativos para as aprendizagens e desenvolvimento das crianças, jovens e
adultos - como fator de aperfeiçoamento da prática docente e da gestão
escolar.
1.2 A unidade educacional como espaço de formação continuada e de
aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente;
1.3 O processo de avaliação do desenvolvimento e do desempenho escolar como
instrumento de análise, acompanhamento, intervenção e reorientação da ação
pedagógica: os avanços da aprendizagem dos alunos, inclusive os que
apresentam necessidades educacionais especiais, e o desenvolvimento da UE
enquanto comunidade de aprendizagem;
1.4 A Educação e as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação;
1.5 O cotidiano escolar para a educação de hoje: a construção de valores de uma
vida cidadã que possibilita aprender e socializar saberes, desenvolver atitudes
cooperativas, solidárias e responsáveis.
2.1 Saberes e práticas voltados para o desenvolvimento de competências
cognitivas, afetivas, sociais e culturais;
2.2 O desenvolvimento da competência leitora e os saberes escolares das
diversas áreas de conhecimento;
2.3 Concepção sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem;
2.4 Organização dos conteúdos de aprendizagem;
2.5 A Escola, o Currículo e a Diversidade;
2.6 Educação básica: articulação e desenvolvimento curricular.
3. Educação e Sociedade
3.1 Sociedade, Educação e Culturas;
3.2 Cidadania no mundo globalizado.
CONHECIMENTOS GERAIS PARA TODAS AS DISCIPLINAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino fundamental
de 9 anos: orientações para a inclusão da criança de 6 anos de idade. Brasília, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. SEESP. Acessibilidade arquitetônica. In: BRASIL.
Ministério da Educação. Atendimento educacional especializado: deficiência física.
Brasília, 2007. p. 105 -108.

________. Inclusão escolar de alunos cegos e baixa visão. In________.
Atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília, 2007. p. 13 -
27.
CARVALHO, Marília Pinto de. O Fracasso escolar de meninos e meninas:
articulações entre gênero e cor/raça. In: PISCITELLI, Adriana et al. (Org.). Olhares
feministas. Brasília: Ministério da Educação; UNESCO, 2009. p. 307 - 339.
Caderno de orientações didáticas ler e escrever: tecnologias na educação. São
________. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagem para educação de
jovens e adultos EJA. São Paulo, 2008. Disponível em:
________. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagem para educação
étnico-racial. São Paulo, 2008. p. 106 – 131. Disponível em:
________. Orientações curriculares: proposição de expectativas de aprendizagem –
LIBRAS. São Paulo, 2008. p. 14 – 17. Disponível em:
________. Orientações didáticas: alfabetização e letramento – EJA e MOVA. São
________. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência
leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. São Paulo, 2006. Disponível em:
________. Referencial sobre avaliação da aprendizagem de alunos com
necessidades educacionais especiais. São Paulo, 2007. p. 28 – 33; p. 50 – 56.
________. Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da deficiência
intelectual – RAADI. São Paulo, 2008. p. 10 – 34. Disponível em:
________. Toda força ao primeiro ano: contemplando as especificidades dos alunos
surdos. São Paulo, 2007. p. 12 – 29. Disponível em:
2. Legislação
Constituição da República Federativa do Brasil – promulgada em 5 de outubro de 1988,
Artigos 5°, 37 ao 41, 205 ao 214, 227 ao 229.
Lei Federal n.° 8.069, de 13/07/90 – Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do

Adolescente, Artigos 53 a 59 e 136 a 137.
Lei Federal n.° 9.394, de 20/12/96 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei Federal nº 10.172, de 09/01/01 – Aprova o Plano Nacional de Educação.
Lei Federal 10.436, de 24/04/02 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Lei Federal nº 10.793, de 01/12/03 – Altera a redação do art. 26, § 3º, e do art. 92 da Lei
9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei Federal nº 11.114, de 16/05/05 – Altera os artigos 6º, 30, 32 e 87 da Lei 9.394/96, com o
objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade.
Lei Federal nº 11.274, de 06/02/06 – Altera a redação dos artigos 29, 30, 32 e 87 da Lei
nº 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dispondo
sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória
a partir dos 6 (seis) anos de idade.
Lei Federal nº 11.645, de 10/03/08 – Altera a Lei 9.394/96, modificada pela Lei
10.639/03, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”.
Lei Federal nº 11.494, de 20/06/07 que regulamenta o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação –
FUNDEB.
Resolução CNE/CEB nº 03/98 – Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Resolução CNE/CEB n° 03/99 – Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das Escolas
Indígenas.
Resolução CNE/CP nº 01/04 – Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações _ésar_ – Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana.
Resolução CNE/CEB nº 04/06 – Altera o Artigo 10 da Resolução CNE/CEB nº 03/98.
Resolução CNE/CEB nº 05/09 – Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para Ed. Infantil
Resolução CNE/CEB nº 03/10 – Define Diretrizes Operacionais para a Educação de
Jovens e Adultos
Resolução CNE/CEB nº 04/10 – Define Diretrizes Gerais para Educação Básica
Resolução CNE/CEB nº 07/10 – Define Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
Fundamental
Legislação Municipal:
Lei Orgânica do Município de São Paulo – Título VI, Capítulo 1, artigos 200 a 211.
Lei nº 14.660, de 26/12/07 – Dispõe sobre as alterações das Leis nº 11.229/92, nº
11.434/93 e legislação _ésar_üente, reorganiza os Quadros dos Profissionais de
Educação, com as respectivas carreiras, criado pela Lei nº 11.434/93, e consolida o

Estatuto dos Profissionais de Educação Municipal.
Lei 13.304/02 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Decreto Municipal nº 45.415, de 18/10/04 – Estabelece Diretrizes para a Política de
Atendimento às Crianças, Adolescentes, Jovens e Adultos com Necessidades
Educacionais Especiais no Sistema Municipal de Ensino.
Decreto Municipal nº 51.778 - Institui a política de atendimento de educação Especial ,
por meio do Programa INCLUI, no âmbito da Secretaria Municipal de Educação.
Deliberação CME nº 03/06 – Dispõe sobre o Ensino Fundamental de nove anos no
Sistema Municipal de Ensino de São Paulo.
Indicação CME nº 07/06 – Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
Observação:
Na legislação indicada, devem ser incorporadas as alterações supervenientes.
3. Livros e artigos
1. Gestão Escolar
a) Projeto pedagógico
PERRENOUD, Phillipe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed,
2001. cap. 5.
THURLER, Mônica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. cap. 2
e 4.
b) Unidade Educacional como espaço de formação
PERRENOUD, Philippe et al. (Orgs.). Formando professores profissionais: quais
estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed, 2001. cap. 9.
PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e
crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. Parte I: cap. 1 – 3.
c) Processo de Avaliação
HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Porto Alegre: Mediação,
2008.
OLIVEIRA, Romualdo. Avaliações externas podem auxiliar o trabalho pedagógico da escola?
In: EDUCAÇÃO: fazer e aprender na cidade de São Paulo. São Paulo: Fundação Padre
Anchieta, 2008. Disponível em: www.portalsme.prefeitura.sp.gov.br/projetos/bibliped
d) Educação e as Novas Tecnologias
COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educação virtual. Porto Alegre: Artmed,
2010. cap. 1, 5.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. cap. 1, 8 e 10.
e) O cotidiano escolar
COELHO, Maria Inês de Matos; COSTA, Anna Edith Bellico (Org.). A Educação e a

formação humana: tensões e desafios na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009.
cap. 1.
a) Saberes e práticas
b) Desenvolvimento da competência leitora
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre:
Artmed, 2002. cap. 2 – 4.
LERNER, _ésar. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
c) Concepção sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem
COLL, _ésar. Aprendizagem escolar e construção de conhecimento. Porto Alegre:
Artmed, 1994. cap. 5 – 6.
OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem.
Revista Brasileira de Educação, n. 12, p. 59 – 73, 1999.
d) Educação básica
FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriação e avaliação: confronto de lógicas. São Paulo:
Moderna, 2003.
3. Educação e sociedade
a) Sociedade educação e culturas
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. São Paulo,
Cortez, 2003 – (Coleção Questões da Nossa Época; 103).
CONHECIMENTOS ESPECIFICOS
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – ARTES
a) Educação Básica: articulação e desenvolvimento curricular/A Escola o currículo e a
diversidade
BARBOSA, Ana M. A Imagem no ensino da arte: anos 80 e novos tempos. 6. ed. São Paulo:
Perspectiva, 2008.
_______. Tópicos utópicos. 3.ed. Belo Horizonte: C/Arte, 2007.
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e fios: um ensaio sobre música e
educação. São Paulo: Editora da UNESP, 2008.
HERNÁNDEZ, F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre:
Artmed, 2000. cap. 2, 3, 4 e 8.
MARQUES, Isabel A. Linguagem da dança: arte e ensino. São Paulo: Editora Digitexto,
2010.
OTT, R. W. Ensinando crítica nos museus. In: BARBOSA, A. M. (Org.). Arte-educação: leitura

no subsolo. São Paulo: Cortez, 1997. p. 111 – 139.
PILLAR, Analice D. (Org.). A Educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre:
Mediação, 2001. cap. 1, 2, 7.
b) Organização dos conteúdos de aprendizagem/ O desenvolvimento da competência
leitora e os saberes escolares das áreas de conhecimento
SÃO PAULO (Cidade). Secretaria de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Caderno de
orientação didática: referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência
leitora e escritora no ciclo II do Ensino Fundamental da área de Artes. São Paulo, 2007.
________. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para
o Ensino Fundamental II: artes. São Paulo, 2007. Disponível em:
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – CIÊNCIAS
Currículo e Programas
diversidade
HELLMAN, H. Grandes debates da Ciência. São Paulo: Ed. UNESP, 1999.
MENEZES, Luis C. A Matéria: uma aventura do espírito; física conceitual. São Paulo: Editora
Livraria da Física, 2005.
b) Saberes e práticas voltados para o desenvolvimento de competências cognitivas,
afetivas, sociais e culturais
BASTOS, F. Construtivismo: ensino de ciências. In: NARDI, R. (Org.). Questões atuais no
ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 2005.
CACHAPUZ, Antonio. A Necessária renovação do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez,
2005. cap. 1.
CAMPOS, Maria Cristina C.; NIGRO, R. G. Didática das Ciências: o ensino-aprendizagem
como investigação. São Paulo: FTD, 1999. Conteúdo e metodologia.
NARDI, R. (Org.). Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 2005.
c) Organização dos conteúdos de aprendizagem/ O desenvolvimento da competência
leitora e os saberes escolares
CARVALHO, Isabel C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São
Paulo: Cortez, 2004. 1ª Parte – cap. I e III; 2ª Parte- cap. III, IV e V.
Caderno de orientação didática: referencial de expectativas para o desenvolvimento da
competência leitora e escritora no ciclo II do Ensino Fundamental da área de Ciências
Naturais. São Paulo, 2007. Disponível em:

________. Cadernos de orientações didáticas para EJA: ciências. São Paulo, 2010.
o ensino fundamental II: ciências naturais. São Paulo, 2007. Disponível em:
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – EDUCAÇÃO FÍSICA
Currículos e Programas
diversidade
BRACHT, V. A constituição das teorias pedagógicas da educação física. Cadernos Cedes, n
19, p. 69 -88, 1999.
FONTANA, R.C. O corpo aprendiz. In: CARVALHO, Y. e RUBIO, K. (Orgs.). Educação física
e ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001.
LIMA, M. E. e NEIRA, M. G. O currículo da educação física como espaço de participação
coletiva e reconhecimento da cultura corporal da comunidade. Revista Iberoamericana de
Educación, Madrid, v. 51, n. 5, p. 01-10, 2010.
LIPPI, B. G.; SOUZA, D. A. e NEIRA, M. G. Mídia e futebol: contribuições para a construção
de uma pedagogia crítica. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 30, n. 1,
p. 91-106, 2008. Disponível em: www.rbceonline.org.br/revista
NEIRA, M. G. e NUNES, M.L.F. Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. São
Paulo: Phorte, 2006. cap. 3 – 5.
________. Educação física, currículo e cultura. Phorte: São Paulo, 2009.
leitora e escritora no ciclo II do Ensino Fundamental da área de Educação Física. São Paulo,
o ensino fundamental II: educação física. São Paulo, 2007. Disponível em:
SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na EF
escolar. Cadernos Cedes, v.19, n. 48, p.52-68, 1999.
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – ESPANHOL
BRASIL, Ministério da Educação. Orientações curriculares para o Ensino Médio:
linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Educação Básica, 2006.
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11
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competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental da área de língua
portuguesa. São Paulo: SME/DOT, 2007. Disponível em:
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Portuguesa. São Paulo, 2010. Disponível em: www.portaleducacao.prefeitura.sp.gov.br
o ensino fundamental II - língua portuguesa. São Paulo, 2007. Disponível em:
ESPECIALISTA EM INFORMAÇÕES TÉCNICAS, CULTURAIS E DESPORTIVAS I –
EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTES
Compete ao Especialista em Informações Técnicas, Culturais e Desportivas I –
Educação Física, Esportes do Núcleo de Esporte e Lazer do CEU, dentre outras funções
que a ele forem atribuídas pelo Coordenador do Núcleo de Esporte e Lazer:
I - Conhecer as políticas públicas de educação, esporte e lazer definidas pela Secretaria
Municipal de Educação para o Município de São Paulo;
II - Assistir ao Coordenador do Núcleo de Esporte e Lazer e assessorá-lo em suas
funções;
III - Planejar, executar, implementar, ensinar, treinar e avaliar os programas, planos,
projetos de Esporte, Lazer a partir das políticas públicas definidas voltadas à promoção
de atividades físicas, esportivas e de lazer para crianças, adolescentes, adultos e
terceira idade;
IV - Participar de projetos pedagógicos das Unidades Escolares do CEU;
V - Executar treinamentos especializados em modalidades esportivas e de lazer para os
públicos interno e externo;
VI - Participar de equipes interdisciplinares com os demais Núcleos de Ação, Unidades
Educacionais, Unidades Especiais e Equipamentos e Espaços do CEU;
CONHECIMENTOS GERAIS

BRASIL. Ministério do Esporte. Política de esporte para a e juventude brasileira: subsídios
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2. Legislação
Lei Federal n.° 8.069, de 13/07/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente,
Artigos 53 a 59 e 136 a 137.
Lei Federal n.° 9.394, de 20/12/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Legislação Municipal:
Lei nº 14.660, de 26/12/07 - Dispõe sobre as alterações das Leis nº 11.229/92, nº 11.434/93 e
legislação subsequente, reorganiza os Quadros dos Profissionais de Educação, com as
respectivas carreiras, criado pela Lei nº 11.434/93, e consolida o Estatuto dos Profissionais de
Educação Municipal.
Portaria 4.672/06 – Regimento Padrão. Aprova o Regimento Padrão nos Centros
Educacionais Unificados - CEUs
PORTARIA 5555/10 - SME - Dispõe sobre a organização das Unidades de Educação
Infantil, de Ensino Fundamental, de Ensino Fundamental e Médio e dos Centros
Educacionais Unificados da Rede Municipal de Ensino, e dá outras providências. Artigos
31 a 33.
Livros e artigos
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir relatório para a UNESCO da Comissão
Internacional. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1999. cap. 4.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
BROTTO, F. O. Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de
convivência. Santos: Projeto Cooperação, 2001. cap. IV - V.
CIDADE, R. E. A.; FREITAS, P. S. Introdução à educação física adaptada para
pessoas com deficiência. Curitiba, Paraná: UFPR, 2009.
DIEHL,R. M. Jogando com as diferenças: jogos para crianças e jovens com
deficiências. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
HEYWARD, V. H. Avaliação física e prescrição de exercício: técnicas avançadas. 4.
ed. Porto Alegre: Artmed. s.d.

MANSOLDO, A. C. Técnica e iniciação aos quatro nados. 2. ed. São Paulo: Ícone, 2009.
MARCO, A. (Org.). Educação física: cultura e sociedade. 3. ed. Campinas, SP: Papirus,
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MARINHO, V. Esporte pode tudo: o questões da nossa época. São Paulo: Cortez,
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MOREIRA, W. W. (Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus,
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NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física, currículo e cultura. São Paulo:
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ROCHE, F. P. Gestão desportiva: planejamento estratégico nas organizações
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ROSA NETO, Francisco. Manual de avaliação motora para a terceira idade. Porto
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ROSE Jr, D. et al. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma
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RUBIO, K. Educação olímpica e responsabilidade social. Campinas, SP: Casa do
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