“UN TECHO PARA MI PATIO: un estudio de caso sobre alfabetización económica y potencial de emprendimiento social en la escuela” Ps. Miguel Angel Lara Arzola

1. “UN TECHO PARA MI PATIO:
un estudio de caso sobre alfabetización económica y
potencial de emprendimiento social en la escuela”
Ps. Miguel Angel Lara Arzola
Universidad de La Frontera
Proyecto Fondecyt Nº1060303
Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | www.psicologiaeconomica.cl
Temuco, 23 de octubre de 2009

2. Una mirada desde las oportunidades
Desarrollo Humano
Proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser
humano. En principio estas pueden ser infinitas y cambiar con
el tiempo.
Acceso a recursos
Disfrutar de una Adquirir
para un nivel de
vida saludable conocimientos
vida decente
Mejoramiento de la calidad de vida de las personas
(PNUD, 1990)

3. Impacto de la Globalización
Problemas sociales:
Desarrollo Económico
- Desigualdad
- Exclusión
- Desempleo
Desarrollo Humano - Deterioro del medio ambiente
Exigencias del contexto
v/s
Educación capacidades
reales de las personas
Denegri et al. (2006-2008); PNUD (2005); Cumbre de Las Américas (1999)

4. Educación: Pilar del Desarrollo
• Participación
Educación Económica • Democracia
• Accountability
Educación para Desarrollo a través de la
el Emprendimiento innovación, con nuevas ventajas
económicas o sociales.
Herramientas de fortalecimiento de habilidades
personales que repercuten en el ámbito social y
económico
(Formichella, 2004)

5. Alfabetización económica
Patrón progresivo de compresión económica
Desarrollo Cognitivo
Complejización por socialización
Aprendizaje Social
Educación Formal
Influencias:
- NSE
- Nivel educacional
- Ocupación
- Contexto residencial
- Medios de comunicación...
(Denegri, 1995, 1998); (Denegri et al. 2005; 2008)

6. Emprendimiento
Capacidad de crear algo nuevo o de dar un uso diferente a algo
ya existente, y de esa manera generar un impacto en la propia
vida de quien lo promueve y en la de la comunidad en la que
habita.
Potencia
Capacidades Atrofia
Socialización
emprendedoras
Complementan
Habitualmente se asocia a la generación de negocios productivos
(35% de la fuerza de trabajo en Chile).
Formichella (2004); Stevenson (2000); Cabrera et al. (2002)

7. Temas claves del emprendimiento
- Alta motivación de logro - Reconocimiento de la oportunidad
- Involucramiento de redes
- Locus de control interno - Naturaleza del riesgo y beneficio
- Rol de la acción individual v/s
- Proactividad la acción colectiva
- Creatividad e innovación
- Automotivación
- Persistencia
- Orientación a los objetivos Emprendimiento Social
McClelland (1985); Moriano et al. (2001); Shaw y Carter (2007)

8. Emprendimiento Social
“Cualquier intento de actividad social o creación de empresa
social, como el autoempleo, por un individuo, grupo o empresa
social establecida, con objetivos sociales o comunitarios como
base y donde los beneficios obtenidos se invierten en la misma
actividad más que en el retorno a los inversionistas”.
Actividades innovadoras sin fines de lucro
¿Es caridad?
“Si das pescado a un hombre hambriento, le nutres una jornada.
Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda la vida”.
Harding (2007); (Seelos, Ganly y Mair, 2005); Lao Tsé (s/f)

9. Educación en Chile
Políticas de educación “Formación para la vida”
Objetivos Fundamentales Transversales
Orientación de la educación para que prepare para la productividad
y la empleabilidad, que incluya una fuerte formación valórica
tanto personal como social.
Educación para
Educación Económica
el Emprendimiento
MINEDUC (1998)

10. Descripción del Caso
- Aplicación de programa de educación económica en escuela
municipalizada (2007-2008).
- Utilización de proyecto de aula interdisciplinario “Un Techo
para mi Patio”.
- Objetivo del proyecto: “Elaborar una propuesta de proyecto
de construcción de un techo para el patio de la escuela”
Caracterización de la escuela:
- NSE bajo.
- Ubicación en sector Pedro de Valdivia.
- Alta incidencia de ascendencia indígena.
- Dotación: 27 profesores, 2 inspectores y 1 director.
- 24 cursos (mixtos). Se trabajó inicialmente con 2 sextos básicos.
- Matrícula anual de 760 alumnos (2007).
- Jornada escolar completa.
Proyecto Fondecyt Nº 1060303

11. Objetivos
Evaluar el impacto que ha tenido el proyecto de educación
económica “Un techo para mi patio” en la comunidad
escolar de una escuela de NSE bajo de la ciudad de Temuco.
Comparar los resultados alcanzados en alfabetización
económica de los alumnos, antes y después de la aplicación
del programa de educación económica.
Identificar características potenciales de emprendimiento
desarrolladas por profesores y alumnos durante la aplicación
del programa de educación económica.

12. Método
• Diseño de Investigación
– Se realizó un estudio longitudinal, de carácter descriptivo, con
metodología mixta cualitativa – cuantitativa.
• Participantes
– Grupo de alumnos de los sextos años B y C (año 2007) y profesoras
de una escuela municipalizada de NSE bajo de la ciudad de Temuco,
que formaron parte del Programa de Educación Económica “Un techo
para mi Patio”.

13. • Instrumentos de recolección de datos:
– Test de alfabetización económica para niños (TAE-N).
– para identificar las conductas potenciales de emprendimiento se
utilizó como instrumentos grupos focales tanto con niños como con
profesores.
• Plan de análisis
– Análisis de contenido de los grupos focales y documentación de la
ejecución del proyecto.
– Análisis de diferencia de medias pre y post test sobre los niveles de
alfabetización económica de los participantes.

14. Resultados
Objetivo 1: Comparar resultados obtenidos en AE
en niños antes y después de la aplicación del
programa de educación económica.
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
95% Intervalo de confianza
Error típ. de para la diferencia Sig.
Media Desv. típ. la media Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 1 PRETEST * -0,151 0,213 0,031 -0,214 -0,089 -4,861 46 0,000
POSTEST
Puntajes alcanzados difieren significativamente antes y después
de la aplicación del programa.

15. Análisis TAE-N (1ª y 2ª aplicación)
ITEM Prueba t Sig.
Item 1 0,202 1,740
Item 2 -0,011 0,943
Item 3 0,143 0,339
Item 4 0,386 0,007
Comparación de Item 5 0,227 0,125
Item 6 0,145 0,337
diferencias por ítem Item 7 0,195 0,195
Item 8 0,081 0,599
(antes – después). Item 9 0,300 0,045
Item 10 0,434 0,002
Item 11 0,309 0,036
Item 12 -0,043 0,772
Item 13 -0,055 0,712
Item 14 0,208 0,165
Se observa diferencias Item 15 -0,055 0,718
estadísticamente significativas Item 16 0,169 0,256
Item 17 0,084 0,573
Item 18 0,280 0,057
Item 19 0,126 0,397
Item 20 0,324 0,026
Item 21 0,333 0,027
Item 22 0,584 0,000

16. Objetivo 2: Identificar características potenciales
de emprendimiento desarrolladas por profesores
y alumnos.
Se identificó 2 ejes temáticos:
I. Potencial de emprendimiento.
II. Evaluación de la experiencia.

17. Categorías principales
Potencial de Evaluación de la
Emprendimiento Experiencia
Sentido de Vinculación Innovación
Motivación Dificultades
Unidad con entorno educativa
Necesidad Compromiso Gestión redes Aprendizajes Valoración
logrados subjetiva
Objet. Social Cohesión Habs. Social
Automotiv. Creatividad Resultados Curricular Linda Exp.
Motiv. Mutua Id.Institucional Conceptual Significativa
Iniciativa Actitudinal Importante
Voluntad Presupuesto Decepcionante
Roles
Acciones
Otros

18. Discusión
- El programa de educación económica aumentó los niveles de
alfabetización económica de los niños participantes del programa.
- Se hipotetiza que los ítemes que mostraron diferencias significativas
(p<.05) en el postest, se relacionan con las actividades desarrolladas en
el proyecto y con potencial de emprendimiento.
- Los resultados preliminares indican que el programa de educación
económica “Un techo para mi patio” estimuló el desarrollo de capacidades
y habilidades promotoras de conductas emprendedoras, tales como la
asunción de un rol protagónico de los alumnos en su formación, la
activación y gestión de redes sociales y la estimulación de habilidades
sociales.
-La metodología de enseñanza a través de la experiencia fue altamente
-valorada por los participantes.

19. “UN TECHO PARA MI PATIO:
un estudio de caso sobre alfabetización económica y
potencial de emprendimiento social en la escuela”
Ps. Miguel Angel Lara Arzola
Universidad de La Frontera
Proyecto Fondecyt Nº1060303
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Temuco, 23 de octubre de 2009

20. Motivación
“...uno de ellos era necesidades, las características, cómo se
Necesidad clasifican... entre esas nosotros hicimos un listado de necesidades de la
escuela, les pedimos (a los alumnos)... y ellos mencionaban
reiterativamente todos que necesitaban un patio techado... nada más
que un patio techado... entonces por ahí comenzó esto de la idea del
proyecto de la construcción de un patio techado, porque es una
inquietud de los alumnos, una inquietud todavía...”
Objet. Social “...los beneficiarios son los alumnos, todos, no ellos no más, no los tres
sextos, sino todos los alumnos de la escuela, o sea el objetivo era ese,
que por ejemplo necesitaban el patio techado para realizar las clases de
educación física, porque en el invierno tienen problemas... para poder
hacer las licenciaturas.... porque también se hacen en las tardes y a veces
sale un viento que nadie aguanta y... para hacer todos los actos cívicos...
Automotiv. o sea ellos necesitan un patio techado...
Motiv. Mutua
Iniciativa
Voluntad “...uno lo dimensiona porque sabe el esfuerzo que hicieron los chicos...
porque dejar de lado un recreo, que les significa jugar a ellos, y dedicarse a
estudiar, dejar de lado otro recreo... o sea, para un niño quedar sin recreo es
significativo...”

21. Sentido de Unidad
“... lograr al final techar el patio, o sea la mitad, y ese era el
Compromiso propósito que tenían ellos porque se comprometieron 100 por
ciento... Y yo creo que por eso seguimos fíjese...”
“...entonces cuando iniciábamos un acto, cualquier evento donde se
Cohesión juntaban los 3 curso, la canción... y ya no éramos un solo curso, sino
que era un curso de cien y tantos alumnos...”
“Entrevistador: entonces la primera dificultad fue la cohesión... y qué
Creatividad otra dificultades y cómo las superaron?
Profesora: eh... con la canción, la música, el rap...”
Identidad “...porque nos dimos a conocer como escuela.... Eh... y eso... eso
forma, pasa a formar parte de la identidad de la escuela también...
Institucional Eh... entonces yo logré un aprendizaje, porque bueno…”

22. Vinculación con entorno
Gestión redes
Involucramiento “Confeccionaron una solicitud dando a conocer su inquietud a la
dirección... al cuerpo de profesores y al centro de padres, sobre la
de otros necesidad de construir un patio techado... diseñaron una campaña
para difundir la construcción del patio techado... Y elaboraron un
informe sobre la utilidad del proyecto e invitaron a las autoridades
para darlo a conocer”
“...También ellos estaban en antecedentes... porque como
Persuasión mostrándole la parte de que al tener aquí un gimnasio techado...
un patio techado... iba a favorecer... a beneficiar a las personas
acá para hacer sus eventos a ellos...”
Confianza
Colaboración
Apoyo de los
padres

23. Vinculación con entorno
Resultados de
la gestión
Apoyo de “...un señor nos hizo el anteproyecto gratis ya ese fue un recurso que salió
externos de la buena voluntad de esa persona...”
Adquisición
de recursos
Impacto
familiar
Valoración “...los chiquillos eso lo valorizaban y cuando le dijeron cuánto costaba el
de redes anteproyecto no lo podían creer los chiquillos no puede ser el caballero
tan bueno y toda la cosa... “
Movilización “...el centro general de apoderados... ellos nos cooperaron y querían
social también ehh y con el... como se llama... aquí comunitario... el centro de
vecinos...”