3er grado bloque 2 - español

1. Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
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3er
Grado
Español
Bloque II
Planeación Bimestral
LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.

2. ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Elaborar un folleto para informar
acerca de un tema de seguridad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la función y las
características gráficas de los
folletos y los emplea como
medio para informar a otros.
• Identifica e integra información
relevante de diversas fuentes.
• Usa títulos y subtítulos para
organizar y jerarquizar
información.
• Infiere el significado de
palabras desconocidas a partir
de la información contextual de
un texto.
• Encuentra patrones
ortográficos en palabras
derivadas de una misma familia
léxica.
Comprensión e interpretación
• Información contextual para inferir el significado de
palabras.
Búsqueda y manejo de información
• Información relevante sobre un tema.
• Índices, títulos y subtítulos para localizar información
específica.
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los folletos.
• Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
• Títulos y subtítulos para organizar información.
• Tamaño y tipo de letra en folletos.
• Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas,
gráficas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma
familia léxica.
• Uso de diccionarios y glosarios.
ACTIVIDADES

3. Lo que conocen los niños. Página 39.
• Comentar con el grupo ¿cuáles son las enfermedades y los accidentes que les han
ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, etc.
• Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o
accidente, y escribir cómo la hubieran evitado.
• Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrón una lista de las
enfermedades y los accidentes que se mencionen.
• Formar equipos tomando en cuenta el interés por investigar y difundir cómo prevenir un
accidente o una enfermedad.
• Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto que compartirán con
el resto del grupo.
• Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: ¿de qué tema trata?, ¿cómo lo
supieron?, ¿cómo está distribuido el texto?, ¿cómo son las ilustraciones, el tipo de letra
y sus colores?
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Los folletos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de
esta lección.
Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43.
• Leer el folletos de las páginas 40, 41 y 42. Comentar con los compañeros si éstos
ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el por qué.
• Elaborar con el equipo otra lista de las características que tendrían que considerar para
hacer su propio folleto.
• Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar
opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cómo se previenen los
accidentes o enfermedades.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Las características de los folletos" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
A buscar. Página 44.
• Con la información obtenida, buscar en la biblioteca títulos de materiales, revisar
índices, para elegir la información que les convenga a su investigación.
• Reunir folletos sobre el tema elegido en clínicas, centros de salud, hospitales y en las

4. salas de espera de consultorios médicos.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "A buscar" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de
esta lección.
Mi diccionario. Página 44.
• Continuar explorando el material para localizar la información que les sea útil y anotarla
en su cuaderno.
• Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "El orden alfabético" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de esta lección.
Compartir experiencias. Página 44.
• Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a su investigación:
muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de índices,
títulos y subtítulos como auxiliares en la búsqueda de información.
Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45.
• Con la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los
subtemas que van a incluir en el folleto.
• Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el
accidente, en otro que estén delimitados claramente los síntomas o las causas, y en uno
más donde se expongan las acciones preventivas.
Escribir un folleto. Página 46.
• De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto.
• Es importante que sea breve, que las indicaciones e información sean claras, y que sólo
anoten lo relacionado con el tema.
• Intercambien con sus compañeros de equipo la sección que cada uno escribió.
• Corrijan los textos y los copien en su cuaderno.
Producto final. Página 46.
• Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que copió en su cuaderno.
• Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribución de espacio en cada
sección.
• Comenzar a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones.
• Resaltar los títulos con otro color o tipo de letra.
• Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.

5. • Hacer más copias de los folletos y distribuirlas entre los compañeros de otros grupos.
• Intercambiar sus folletos con los demás equipos y comentar qué les llamó más la
atención.
• Seleccionar uno de los folletos para integrarlo al periódico mural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 38 a la 47.
Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de este
bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad
(riesgos climáticos, de salud, entre otros).
• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
• Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización
gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).
• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos
leídos.
• Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
• Esquema de planificación del folleto.
• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar
información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
Producto final
• Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

6. ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Compartir poemas para expresar
sentimientos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características
generales de un poema.
• Identifica algunos de los
recursos literarios del texto
poético.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
Comprensión e interpretación
• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
• Sentido literal y figurado en los texto (símil y metáfora).
Propiedades y tipos de textos
• Recursos literarios empleados en la poesía (rima,
metáfora, símil, comparación).
• Estructura de los poemas (versos y estrofas).
• Características de la organización gráfica de los poemas
(prosa y verso).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Características de algunos recursos literarios empleados

7. en la poesía.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niño. Página 49.
• Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido
con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema?, ¿en dónde?, ¿qué sentiste
cuando lo dijiste o lo escuchaste?, ¿en qué ocasiones has visto que se dice un poema?
• Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Leer poemas. Página 49.
• Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.
• Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén Darío, Antonio
Machado y José Martí.
• Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar y leer
poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden
poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o
recostarse en el suelo.
Los autores de los poemas . Página 50.
• Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de los poemas que
leyeron y comentar con sus compañeros si esta información les permite comprender
mejor sus poemas y por qué. Buscar otros poemas del mismo autor.
Características generales de los poemas. Página 50.
• Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste?
¿cuántos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo.
• Leer los poemas de la página 51.
• Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y señalen la rima en
los poemas.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Características generales de los poemas" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de esta lección.
¡A jugar con las palabras! Página 51.

8. • Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han leído.
• Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
• Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compañeros.
• Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.
Lectura de poesía en voz alta. Página 52.
• Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.
• Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea
necesario y decirlo en voz alta.
• Compartir su experiencia con el grupo.
Significado literal y literario. Página 52 a la 55.
• Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos
de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.
• Leer el poema “sonatina” en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto.
• Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.
• Preguntar a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?, ¿qué significa boca
de fresa?, ¿realmente es como la fresa?, ¿por qué se le dice de fresa?, etc.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Significado literal y literario" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
¡A jugar con las palabras! Página 54.
• Organizados en equipos, elegir objetos del salón o animales de la comunidad.
Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones, construir
adivinanzas.
• Ayudar al alumno a elaborar una definición acerca del significado literal y el significado
literario. Incluir ejemplos.
Recursos literarios: símil y onomatopeya. Páginas 56 a la 59.
• En grupo analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya.
• Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.
• Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya,
aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.
• Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las características que pudieron
identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los títulos de los
poemas. Pegar el papel a la vista de todos.
• Realizar una definición de las comparaciones poéticas o símiles, onomatopeyas y

9. aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Otros recursos literarios" como recurso adicional para el cumplimiento
del propósito de esta lección.
Describir con sentido literario a una persona. Página 60.
• Pensar en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les
hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a través de comparaciones y
onomatopeyas.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Describir en sentido literal" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
Otro autor, otros poemas. Página 61.
• Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los
ya estudiados.
• En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biográficos del autor, identifican
los temas que trata el autor en su obra poética, descubren la rima, las comparaciones y
el tipo de lenguaje que utiliza.
• Pedir que escriban en un pliego de papel las características de estos poemas y lo
peguen a la vista de todos.
• Comparen los poemas de este autor con los de otro, leídos anteriormente.
Producto final. Página 60.
• Organizar una sesión de lectura en voz alta.
• Ensayar un poema varias veces.
• Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.
• Hacer una presentación formal del poema.
• Invitar a varias personas a escuchar los poemas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 48 a la 63.
• Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de papel, etc.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
• http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

10. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de poemas.
• Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones
de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.
• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se
emplean para describir.
• Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.
• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e
ilustraciones.
Producto final
• Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Narrativo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Investigar sobre la historia familiar
para compartirla.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y

11. emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Respeta y valora la diversidad
social y cultural de las personas.
• Identifica información sobre su
familia en diversas fuentes
orales y escritas.
• Identifica los elementos y el
orden de presentación en la
escritura de un texto narrativo.
Comprensión e interpretación
• Diversidad social y cultural de las personas y las familias
(nucleares, extensas, monoparentales, entre otras).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos narrativos.
• Características y función de los árboles genealógicos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y
oraciones de apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 65.
• Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?,
etc.
• Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual.
• Compartir la información con los demás compañeros.
Conversación sobre la familia. Página 65 y 66.
• Leer la historia de la familia de Zendy Azul y como ella escribe su historia. Pág. 65 y 66.
• Comentar sobre lo leído.
• Informar al alumno que también él escribirá su historia.
Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68.
• Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su familia, los
integrantes de la misma para formar su árbol genealógico.
• Comentar ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los
árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información proporcionan?, etc.
• Elaborar su propio árbol genealógico.

12. Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.
• Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia
persona?
• Invitarlos a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo
viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?,
etc.
• Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas
de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de sus padres y abuelos,
etc.
• Analizar la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su
mayoría.
• Organizar toda la información obtenida en un tabla similar a la que se presenta en la
página 70 de su libro de texto.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Investiga y localiza datos personales" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.
• Planear el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero.
• Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta.
• Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
• Revisar los ejemplos de borrador de la pág. 73 y comentar.
• Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar
repetir información y verificar que todas las oraciones estén completas.
• Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en
un escrito en el pizarrón.
• Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia
familiar.
Producto final
• Revisar el borrador de compañero a compañero,
• Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.
• Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las
observaciones.
• Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para
pasarlo en limpio

13. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "La historia de tu nacimiento" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 64 a la 75
• Hojas blancas
• Colores
• Acta de nacimiento
Ejercicios complementarios de Lainitas.
• http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la
componen, otros familiares que conozcan, entre otros).
• Revisión de modelos de árboles genealógicos.
• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos
tres generaciones, se incluye al alumno):
––Procedencia de los familiares.
––Fecha de nacimiento.
––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros.
• Esquema de organización de la información.
• Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias
del grupo.

14. • Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia).
• Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
• Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o
significativa de sus integrantes.
Producto final
• Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES