Apoyo sda h

707 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Apoyo sda h

  1. 1. Medidas de Apoyo para el Niño con SDA/H Victoria González Macqueen Psicóloga Infanto-Juvenil Cetep Asociados
  2. 2. Manifestaciones del SDA/H El SDA/H se manifiesta en la esfera cognitiva, conductual y afectiva del niño Desorden Dificultad para seguir Olvidos instrucciones Baja tolerancia a la frustraciónwww.cetep.cl
  3. 3. La expresión del SDA/H va afectando la relación del niño con su entorno “No doy más” “No sé qué hacer” ¿Cómo controlo a este niño?www.cetep.cl
  4. 4. Consecuencias Emocionales en el niño• Susceptibles de ser  Pérdida de confianza en criticados sí mismos, ansiedad, constantemente inseguridad• Reciben  Baja Autoestima, baja retroalimentación sensación de autoeficacia negativa del ambiente  Sensación de frustración• Mayores experiencias de  Exclusión de grupo de fracasos y errores pares, disminución de• Dificultades de habilidades sociales interacción con sus pares www.cetep.cl
  5. 5. ¿Cuáles son nuestras creencias alrelacionarnos con un niño con SDA/H? “Lo hace para “Es flojo por eso molestarme” no rinde en el colegio” “Este niño es “No necesita causa perdida” tratamiento, con castigos va a responder”www.cetep.cl
  6. 6. Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/HProfecía Autocumplida:La percepción de losproblemas de conducta comointencionales lleva a loscuidadores a pronosticar quesus intentos de solución noserán efectivos www.cetep.cl
  7. 7. Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/H Intentos de control coercitivos, traducidos en castigos rígidos que pueden empeorar las conductas problemáticas o impedir su mejoríawww.cetep.cl
  8. 8. Impacto del SDA/H en los padres• Frustración por no poder modificar las conductas de sus hijos• Derrumbe de las expectativas de los padres• Dificultad para ponerse de acuerdo entre ellos• Inseguridad sobre sus capacidades parentales• Ansiedad excesiva ante los problemas escolares de sus hijos• Reacciones emocionales: ansiedad, agobio, desesperanza, frustración, culpa, reproche, intolerencia y confusión www.cetep.cl
  9. 9. Impacto del SDA/H en la familia• El niño con SDA/H focaliza la atención del sistema familiar• Centralización de los problemas familiares en el niño hiperactivo• El niño suele sentirse disminuido dentro del grupo familiar, ya que en comparación con los hermanos, suele recibir mayor retroalimentación negativa• Las demandas de cuidado y apoyo a los requerimientos del niño con SDA/H pueden generar un ambiente de tensión que altera el equilibrio familiar www.cetep.cl
  10. 10. Peligro No Etiquetar como Niño ProblemaEl SDA es una Condición, no obedece ala falta de voluntad del niño.www.cetep.cl
  11. 11. Características de un adulto que sintoniza con un niñoComunicación afectiva•Empatía•Escucha emotiva•Principio de buena fe•Oportunidades•No enjuiciar•Conocimiento sobre los niños y jóveneswww.cetep.cl
  12. 12. AbordajeEntendiendo el peso de cada factor originario y de lasinteracciones que mantienen el problemaIntervención Multimodal:•Medicación•Psicoeducación•Rehabilitación Psicopedagógica•Psicoterapia•Manejo Conductual•Trabajo con la familia y el colegio www.cetep.cl
  13. 13. Psicoterapia • Importancia de abordar 3 temas: - Autoestima - Tolerancia a la frustración - Sentimientos de autocontrol • Proceso de Duelo • Entrenamiento en habilidades socialeswww.cetep.cl
  14. 14. La familia es parte de la solución La expresión del SDA/H plantea un desafío de adaptación del niño, de sus padres, de la familia y de su entorno social• La familia es un factor • Agente protector: clave para el éxito o acogida, comunicación, fracaso de las contención, apoyo, intervenciones confianza en sus relacionadas a SDA/H capacidadeswww.cetep.cl
  15. 15. Indicaciones para el fortalecimiento familiarEl niño con SDA/H requiere:•Una vida clara y predecible conrutinas que potencien la formaciónde hábitos saludables•Un manejo caracterizado por lademostración de cariño,reconocimiento y valoración junto • Buena comunicación, padres que expresen lascon una sostenida firmeza. reglas del juego de forma•Establecimiento de normas y claralímites www.cetep.cl
  16. 16. Rutinas y hábitos saludables Higiene del Ciclo Sueño – Vigilia Higiene de la Alimentación Higiene Física Higiene del Esparcimiento y Recreaciónwww.cetep.cl
  17. 17. Estilo Parental Los estilos autoritarios y dictatoriales, caracterizadospor un excesivo control, no son adecuados para losniños con SDA/H. Los estilos permisivos tampoco son adecuadosSe recomienda un estilo Autoritativo: Padres que sepan ejercer su autoridad, fijando límitesconsistentes, pero que a la vez se centren en lasnecesidades de sus niños.www.cetep.cl
  18. 18. ¿Cómo podemos reforzar nuevas conductas en los niños? • Notando y reflejando sus cambios • Concepto fluido de identidad • Lenguaje de la transformación • Puntuar los eventos desde lo positivo • Separar la conducta problemática de la identidad del niñowww.cetep.cl
  19. 19. Algunos Tips •Elogiar la conducta adecuada •Utilizar un lenguaje positivo •Priorizar: si lo amerita dejar pasar conductas menores• Evitar los castigos, ya que no enseñan la conducta correcta• Anticipar posibles situaciones problemáticas• Dedicarle tiempo al niño en general, no sólo en relación a los problemas ocasionados por el SDA/Hwww.cetep.cl
  20. 20. Criticando de manera constructivaPara conductas no deseadas:•Ser preciso y específico: criticar la conducta evitandogeneralizar (los siempre y los nunca).•Criticar la conducta no el carácter de la persona Para conductas deseadas:•Se deben reforzar los logros, para que el niño aprendaque sus acciones si tienen consecuencias en el mundo•Al reforzar lo positivo se puede generalizar en elcarácter de la persona www.cetep.cl
  21. 21. Manejo ConductualExtinción: dejar de atender un comportamiento parareducir o evitar que éste se repita•No debe existir otro factor interfiriendo y reforzando la conductaque queremos extinguir•No se puede aplicar esta técnica cuando el comportamientoimplica un riesgo para el niño o los que lo rodean•Se deja de atender el comportamiento no a la persona. Se debereforzar y elogiar otros aspectos positivos de la persona•Persistencia con la intervención, ya que en principio la intensidady la frecuencia del comportamiento aumentan. www.cetep.cl
  22. 22. Manejo ConductualTiempo Fuera: Aislar al niño en un lugar carente deestímulos por un tiempo determinado para reducirconductas inapropiadas•Antes de aplicar se debe haber pactado con el niño lascondiciones en las que ocurrirá el tiempo fuera•Para niños de hasta 9 años: 1 minuto por año de edad•El tiempo fuera se aplica de forma calmada cuando la situación areducir se produce.•Luego del tiempo fuera se invita al niño a integrarse a lasactividades previas. www.cetep.cl
  23. 23. Coordinación con el Colegio • Atribución cruzada de culpas • Contexto escolar nutritivo: - Apoyo en estrategias de aprendizaje adecuadas - Aumentar la motivación por el estudio - Estrategias de manejo en aula - Apoyo en integración con sus pares • Habilidades de estudio: - Comunicación regular de los padres hacia los maestros - Uso se listas, planificadores, agendas y calendarios para ayudar a organizar y cumplir con las tareas escolares.www.cetep.cl
  24. 24. Contacto:Ps. Victoria GonzálezSan Pío X 2460, Oficina 1506Providencia- SantiagoFono: 7840838 Muchas Gracias www.cetep.cl

×