SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 9
Realizado por:




Mª José López Martín de san Pablo
Isamar García Aparicio
Isabel Juárez
Rocío Gómez Hernández
Teresa Rodríguez Martín
Paula Torija Muñoz




                                    El Proceso Educativo en la Etapa Infantil
                                                   Daniel Rodríguez Arenas
                                                    1ºB – Magisterio Infantil
                                    UCLM Facultad de Educación de Toledo
PERÍODO DE ADAPTACIÓN: “EMPEZAMOS EL COLE”
UBICACIÓN
Nos ubicamos en la ciudad de Toledo en el C.P. “Fábrica de armas”. Nos situamos en el primer
curso del 2º ciclo de educación infantil.


PROFESORADO
    -   Coordinadora: Isabel Juárez
    -   Educadoras: Mª José López Martín de san Pablo, Isamar García Aparicio, Rocío
        Gómez Hernández, Teresa Rodríguez Martín y Paula Torija Muñoz.


CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO
Esta aula de niños del 1º curso de educación infantil está formada por 22 alumnos, de los cuales
12 son niños y 10 niñas. Habiendo entre ellos un albino.


JUSTIFICACION

        Para ello primeramente definimos que es el periodo de adaptación: "el camino o
proceso mediante el cual el niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de los
sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar
voluntariamente a una aceptación interna de la misma".

        Para realizar este "logro" el niño y la niña necesitan, entre otras cosas, tiempo, su
tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños y niñas no son iguales, por lo
tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar
comparaciones, ya que esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños.

        Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza individualizada que les
permita adaptarse a su propio ritmo, proporcionándole a cada uno las ayudas que necesite según
sus características.


        La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que
los niños y niñas vean el Colegio como una casa que les da seguridad, confianza, que les
ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde
desarrollarse y crecer FELICES.




¿POR QUÉ REALIZAMOS EL PERIODO DE ACOGIDA?
Por motivos psicopedagógicos y porque lo establece el Decreto 67/2007 de 29 Mayo
por el que se establece el currículo de educación infantil en Castilla la mancha. Además se hace
por razones psicopedagógicas.


        Ahora nos situamos en nuestro colegio, que se cuenta con 50 alumnos de tres años.
Todos estos datos los habremos conseguido con la encuesta inicial que se le habrá pasado a cada
padre junto con la matricula o inscripción (Anexo I), datos que nos van a ayudar mucho para
hacer el reparto.


        Después de tener estos datos, tras el número de inscripciones hechas para el curso,
nosotros como docentes podemos empezar a trabajar, lo haremos dividiendo a los 50 alumnos
en dos clases de manera que ambos grupos sean homogéneos.


        Con los datos últimos ya podemos dividir los grupos, en cada uno de ellos habrá 25
alumnos, el primero será el grupo A y el segundo que también contará con 25 será el grupo B.
Una vez que entre docentes nos hemos puesto de acuerdo y hemos dividido las clases,
prepararemos una reunión inicial con los padres.


        La reunión inicial tendrá lugar el Viernes, 2 de septiembre de 2011, a las 17:00 horas
en el salón de actos de nuestro colegio.


Temas a tratar en la reunión inicial:
    Aunque los objetivos que a continuación voy a citar no tienen por qué estar incluidos como
tal en la reunión si los hemos de tener en cuenta, estos son:
    •   Ofrecer un canal de comunicación bidireccional.
    •   Hacer que los padres se sientan respetados por el hecho de ser escuchados y poder
        participar.
    •   Motivar e involucrar a los padres en la tarea de educar a sus hijos.
    •   Fomentar la responsabilidad de los padres.
    •   Establecer y mantener una relación amistosa, comunicativa y colaborativa con los
        padres.
    •   Mejorar la calidad de la educación de los alumnos.


    Teniendo en cuenta estos objetivos comenzaremos la reunión con los padres, y trataremos
los siguientes temas:
•   Empezaremos con la presentación del equipo directivo del centro y con la organización
        de nuestro centro.
    •   Comentaremos que es la educación infantil y la importancia que tiene este periodo.
    •   Les explicaremos que es el periodo de adaptación y como lo llevaremos a cabo.
    •   Hablaremos del material necesario para el curso, no sólo el material fungible como
        borradores, lápices, etc., sino también las tazas, los babis con los nombres puestos,
        fotos, etc. No olvidando explicarles y pedirles que traigan el método que se va a usar en
        el curso, que en este caso será Papú.
    •   Será de gran importancia también que les pidamos su colaboración en el periodo de
        adaptación, que no entren a las clases cuando no se indique, que sigan las instrucciones
        dadas por el profesor. De la misma importancia sería el comunicarles las formas de
        información e interacción que se van a dar entre familia y escuelas, ya sean circulares,
        cartas, e-mails, etc.


    Una vez hecho todo esto los profesores prepararemos el periodo de adaptación, crearemos
un cronograma para ello, lo primero que se hará será dividir el grupo A, B, C y D por separado
(3 primeros días), y los dos días siguientes en grupo AB y CD, y el horario será el siguiente:
    o   De lunes a miércoles (del 5 al 7 de septiembre), el horario será el siguiente:
        De 9:45 a 12:05 (Cada grupo ½ hora)
    o   Jueves y Viernes (8 y 9 septiembre), el horario será el siguiente:
        GRUPO AB: 09:30 a 11:00
        GRUPO CD: 11:00 a 13:00


        La semana siguiente unificaremos a todos en un solo grupo que tendrá un horario de
10:00 h. a 13:00 h.


        El lunes día 19 comenzaremos ya con el horario normal correspondiente al mes de
Septiembre, que será de 9:00 h a 12:55 h. para todos los alumnos. A partir de este día el
horario será para septiembre de 9,00 a 13,00 hs.


    Con todo esto preparado llegó septiembre y la incorporación de los niños que se hará como
está estipulado, tras unos días de clase, el día 22 de Septiembre, haremos una reunión con los
padres, en ella comentaremos:
    -   Cómo ha sido el periodo de adaptación.
    -   Los horarios establecidos para el curso
    -   Especificaremos más los materiales en caso que no se hayan traído todos.
-   Les explicaremos el contenido del cuaderno para padres
    -   Les daremos a conocer los objetivos, contenidos y procedimientos que vamos a tener en
        cuenta en el curso.
    -   Hablaremos de temas económicos, por si fuese necesario poner una cuota ya sea
        trimestral o anual, según creamos.
    -   Y por último les preguntaremos si tienen alguna duda o sugerencia para todo lo dicho.


    Los objetivos que llevaremos a cabo son los siguientes:
OBJETIVOS GENERALES
    •   Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
        respetar las diferencias.
    •   Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
    •   Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
    •   Desarrollar sus capacidades afectivas.
    •   Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
        convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
        conflictos.
    •   Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
    •   Utilizar los distintos objetos y materiales del aula a propósito de establecer una buena
        integración en la misma.
    •   Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del dialogo, solicitando y
        ofreciendo ayuda, del juego y las actividades del aula.
    •   Reconocer su símbolo personal para proporcionarle seguridad afectiva y autonomía.
    •   Desplazarse por el centro para que conozcan las distintas dependencias.
    •   Respetar las normas de higiene personal y del aula que se establezcan.
    •   Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale
        decir niños, familias y educadores.
    •   Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz.
    •   Crear lazos afectivos con las familias.
    •   Ser “receptoras” de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño,
        niña y su familia.

ACTIVIDADES

Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas. Las actividades
a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en
todo momento que se relacionen entre sí y con el tutor /a.

•   Presentación de la profesora. Confeccionar o buscar un animalito o personaje para que sea
    la mascota de la clase, ponerle un nombre entre todos y jugar con ella.
•   Todos sentados en la alfombra, se irán pasando la mascota y tendrán que decirle su nombre
    para que así se vayan conociendo entre todos. Cada día un niño la llevará a su casa para
    presentársela a su familia.
•   Dar a los niños regalos de bienvenida, que trae la mascota de la clase en una caja o bolsa.
    Entregarlos llamando a cada niño por su nombre.
•   Realizaremos un primer juego denominado “Veo- veo”, el cual consiste en nombrar los
    distintos materiales, rincones y elementos, ellos irán observando su ubicación y la profesora
    irá colocando la etiqueta correspondiente en su lugar.
•   Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo, dibujamos un colegio y al lado una
    casa, y dentro rectángulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de los peques. Cada
    día cuando se pase lista se pondrán las fotos de los niños presentes en el dibujo del colegio y
    en el dibujo de la casa la de los niños que hayan faltado.
•   Poner un nombre a la clase.
•   Visitar los distintos espacios del centro, patios, baños, cocina, otras aulas, etc.
•   Presentar a los niños el personal del centro, educadores, cocinera, señora de la limpieza, etc.
•   Proponer a los niños que traigan su juguete preferido, sentarlos en círculo y que cada uno lo
    presente y cuente cosas sobre él.
•   La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo
    iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y dónde se guarda.
•   Después, una vez realizadas estas actividades, comenzarán otras como plásticas, canciones,
    juegos por rincones, ver cuentos, etc.


RESPONSABLES

    -     El tutor
    -     Profesor de apoyo
    -     Equipo, en general.
    -     Padres y madres.


TEMPORALIZACION

Previamente a este periodo se realizara una reunión con los padres para informar de este
periodo, de lo que conlleva y para pedir la colaboración de las familias en este periodo.

Periodo de acogida o adaptación :(Del miércoles 5 de septiembre al viernes 16 de septiembre).
La clase se divide en este periodo de la siguiente manera: dos grupos de 5 niños y dos grupos de
6 niños.

                        GRUPO A           GRUPO B             GRUPO C             GRUPO D
LUNES 5 SEPT.           De 09:45 a        De 10:20 a          De 11:00 a        De 11:35 a 12:05
                          10:15              10:50              11:30
 MARTES 6               De 11:35 a      De 09:45 a10:15     De 10.20 10:50      De 11:00 a 11:30
   SEPT.                  12:05
MIERCOLES 7             De 11:00 a         De 11:35 a          De 09:45 a       De 10:20 a 10:50
   SEPT.                  11:30              12.05               10:15

                                        GRUPOS A y B                     GRUPOS C y D
        JUEVES 8 SEPT.                  De 09:30 a 11:00                 De 11:30 a 13:00
        VIERNES 9 SEPT.                 De 11:30 a 13:00                 De 9:30 a 11:00

                                                              GRUPOS A, B, C y D
         LUNES 12 DE SEPTIEMBRE                                De 10:00 a 13:00
MARTES 13 DE SEPTIEMBRE                                          De 10:00 a 13:00


El horario a partir del miércoles 14 de septiembre será de 09:00 a 13:30 para todos los
alumnos/as.


EVALUACION
Realizaremos una ficha de observación para evaluar cómo ha ido el período de adaptación en
cada niño.
Nombre del niño/a……………………………………………………………………………….
Fecha de Nacimiento:……………………………………………………
Fecha de Ingreso en el centro: ……………………………………………
Fecha de la observación:………………………………………………….
Tutor/a:……………………………………………………………………………………
Horario del periodo de adaptación: …………………………………………………………..


LLEGADA A LA ESCUELA
- ¿Quién lo trae?:


- ¿Cómo reacciona al quedarse?:
[ ] Llora                                                    [ ] Te ignora
[ ] Intenta escaparse                                        [ ] Se integra en la actividad
[ ] Te sonríe                                                [ ] Apatía
 - ¿Cómo se despide la persona que lo trae?:
[ ] No se ha despedido
[ ] Se ha despedido normal
[ ] Ha tratado de irse
- ¿Qué objetos trae de la casa?:


Conducta respecto a estos objetos:
[ ] Se aferra [ ] los comparte [ ] se olvida de ellos


CONDUCTAS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
ESFÍNTERES:
- Híper-control (se niega a hacer pis/caca)........... Si ( ) no ()
- Descontrol (pérdida de ritmos o de control)........ Si [ ] no [ ]
- Expresa sus deseos y necesidades........................ si [ ] no [ ]
RUTINA DIARIA:
- Rechaza los cambios (ir al servicio, salir patio...). Si [ ] no [ ]
- ¿Cuáles?:
OBJETOS:
- Se lleva objetos de la escuela................. Si [ ] no [ ]
- Los ignora refugiándose en su cuerpo (balanceos, chupar.) si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza los objetos del aula................... si [ ] no [ ]


ESPACIO:
- Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos. Si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza el espacio............................ si [ ] no [ ]
- Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...) si [ ] no [ ]
- ¿A cuáles?:


ADULTO:
- Pide una atención constante............................ si [ ] no [ ]
- Se mantiene indiferente hacia el adulto........ Si [ ] no [ ]
- Se mantiene próximo físicamente................ si [ ] no [ ]
- Pendiente de lo que hace el adulto............... si [ ] no [ ]
- Se queja físicamente (dolor de barriga, de cabeza...). Si [ ] no [ ]
- Se dirige al adulto para intercambiar objetos o comunicación. Si [ ] no [ ]
- Te acepta como compañero de juego............ si [ ] no [ ]
- Existen diferencias de trato con el adulto conocido y desconocido. Si [ ] no [ ]


OTROS NIÑOS:
- Expresa deseo de ir a otro aula donde está su hermano/a... si [ ] no [ ]
- Evita el contacto con otros niños/as................................ Si [ ] no [ ]
- Demuestra afecto en sus relaciones................................ Si [ ] no [ ]
-¿Cómo?:
- Expresa su rabia en forma agresiva (pega, rompe material...). Si [ ] no [ ]
- Expresa su rabia sin causar daños.................................. si [ ] no [ ]


JUEGO:
- Observa sin participar...................................................... si [ ] no [ ]
- Interrumpe continuamente el juego de los demás........ Si [ ] no [ ]
- Participa en las actividades del grupo............................ si [ ] no [ ]
-Juegos más comunes:
CONSUELO:
- Acepta el consuelo......................................... Si [ ] no [ ]
- Rechaza el consuelo....................................... si [ ] no [ ]
-El consuelo más eficaz proviene de otro adulto, otros niños/as, su propio cuerpo (chuparse el
dedo, balanceos...), de algún objeto, etc.:


LLEGADA DE LOS PADRES:
- Muestra satisfacción y agrado........................... si [ ] no [ ]
- Les muestra: otros niños, objetos, etc............. si [ ] no [ ]
- Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida). Si [ ] no [ ]


FAMILIA
- Los padres viven el hecho de traerlo a la escuela:
[ ] Con angustia. [ ] Con preocupación. [ ] Con confianza. [ ] Con indiferencia.
- ¿Qué relación mantienen con la/el profesor/a?:


- ¿Qué tipos de preguntas realizan?:


- ¿Qué problemas plantean?:


- Disponibilidad para reuniones, entrevistas, etc.:


MANIFESTACIONES FÍSICAS
- Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somnolencia, insomnio, sobresaltos
en el dormir...

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planeacion de preescolar completa.
Planeacion de preescolar completa.Planeacion de preescolar completa.
Planeacion de preescolar completa.lupitagavi
 
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonProceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonElizabethGarzon
 
3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicasKarla Vidal
 
Actividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónActividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
 
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth VivasAdaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth VivasJeanneth Vivas Rocano
 
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.Myriam Díaz Morales
 
Planeación 8 de diciembre
Planeación 8 de diciembrePlaneación 8 de diciembre
Planeación 8 de diciembreAlondra Saucedoo
 
Planeacion PREESCOLAR mayo
Planeacion PREESCOLAR  mayoPlaneacion PREESCOLAR  mayo
Planeacion PREESCOLAR mayoAglae Loria Mena
 
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTRE
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTREREUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTRE
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTREavestruz14
 
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 años
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 añosEtapa de Adaptacion de 2 a 3 años
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 añosjoselyn andrade
 
Planeación 1
Planeación 1Planeación 1
Planeación 1mezakaren
 
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docx
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docxPLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docx
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docxMaryLuzGalindo
 
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya CalvachePeríodo de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya CalvacheCintyaCalvache
 
Plan diario actividades
Plan diario actividadesPlan diario actividades
Plan diario actividadesLucia Coronado
 
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑO
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑOPROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑO
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑOpa1in2ce3i4ra5
 
Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Alex Quispe Mendez
 

La actualidad más candente (20)

Planeacion de preescolar completa.
Planeacion de preescolar completa.Planeacion de preescolar completa.
Planeacion de preescolar completa.
 
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonProceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
 
Planeación mayo
Planeación mayo Planeación mayo
Planeación mayo
 
3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas
 
Actividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónActividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciación
 
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth VivasAdaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas
Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas
 
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.
Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años.
 
Planeación 8 de diciembre
Planeación 8 de diciembrePlaneación 8 de diciembre
Planeación 8 de diciembre
 
Planeacion PREESCOLAR mayo
Planeacion PREESCOLAR  mayoPlaneacion PREESCOLAR  mayo
Planeacion PREESCOLAR mayo
 
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTRE
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTREREUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTRE
REUNIÓN DE PADRES. 4 AÑOS. 2 TRIMESTRE
 
Planeador de clases preescolar
Planeador de clases  preescolarPlaneador de clases  preescolar
Planeador de clases preescolar
 
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 años
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 añosEtapa de Adaptacion de 2 a 3 años
Etapa de Adaptacion de 2 a 3 años
 
1 planeacion 1.1 mariposa
1 planeacion 1.1 mariposa1 planeacion 1.1 mariposa
1 planeacion 1.1 mariposa
 
Planeación 1
Planeación 1Planeación 1
Planeación 1
 
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docx
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docxPLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docx
PLANEACION MES DE NOVIEMBRE DISFRUTO ESTE MES.docx
 
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya CalvachePeríodo de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
 
Plan diario actividades
Plan diario actividadesPlan diario actividades
Plan diario actividades
 
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑO
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑOPROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑO
PROYECTO VAMOS AL COLE EN OTOÑO
 
Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)
 
PLAN DE CONTEO.pptx
PLAN DE CONTEO.pptxPLAN DE CONTEO.pptx
PLAN DE CONTEO.pptx
 

Destacado (20)

Mi Gatit@
Mi Gatit@Mi Gatit@
Mi Gatit@
 
Will Smith
Will SmithWill Smith
Will Smith
 
Bikepolo
BikepoloBikepolo
Bikepolo
 
Volare Linha V
Volare Linha VVolare Linha V
Volare Linha V
 
Comida rápida
Comida rápidaComida rápida
Comida rápida
 
777
777777
777
 
1 De Membrillos Y Maremotos
1  De Membrillos Y Maremotos1  De Membrillos Y Maremotos
1 De Membrillos Y Maremotos
 
Cal Timely Reminder Staff
Cal Timely Reminder StaffCal Timely Reminder Staff
Cal Timely Reminder Staff
 
Zeus
ZeusZeus
Zeus
 
Fotoceramica 1
Fotoceramica 1Fotoceramica 1
Fotoceramica 1
 
Up
UpUp
Up
 
La comunicacion 10º2
La comunicacion 10º2La comunicacion 10º2
La comunicacion 10º2
 
Cómo publicar en you tube
Cómo publicar en you tubeCómo publicar en you tube
Cómo publicar en you tube
 
Microsoft power point els animals
Microsoft power point   els animalsMicrosoft power point   els animals
Microsoft power point els animals
 
25 de novembro
25 de novembro25 de novembro
25 de novembro
 
Nwmresume
NwmresumeNwmresume
Nwmresume
 
Microsoft power point els animals.ppt
Microsoft power point   els animals.pptMicrosoft power point   els animals.ppt
Microsoft power point els animals.ppt
 
Emilio Ponzio, Roma 23 aprile 2015
Emilio Ponzio, Roma 23 aprile 2015Emilio Ponzio, Roma 23 aprile 2015
Emilio Ponzio, Roma 23 aprile 2015
 
Cartel VI JORNADAS ACdP DE CADIZ
Cartel    VI JORNADAS ACdP DE CADIZCartel    VI JORNADAS ACdP DE CADIZ
Cartel VI JORNADAS ACdP DE CADIZ
 
Anexo 2
Anexo 2Anexo 2
Anexo 2
 

Similar a Semana de acogida o adaptacion. grupal

Similar a Semana de acogida o adaptacion. grupal (20)

Periodo adaptación
Periodo adaptaciónPeriodo adaptación
Periodo adaptación
 
Período de adaptación en educación infantil
Período de adaptación en educación infantilPeríodo de adaptación en educación infantil
Período de adaptación en educación infantil
 
9390 2903557 pg_4323
9390 2903557 pg_43239390 2903557 pg_4323
9390 2903557 pg_4323
 
1º1º
 
Periodo de adaptacion
Periodo de adaptacionPeriodo de adaptacion
Periodo de adaptacion
 
Periodo de adaptación
Periodo de adaptación Periodo de adaptación
Periodo de adaptación
 
Periodo de adaptacion en ed infantil
Periodo de adaptacion en ed infantilPeriodo de adaptacion en ed infantil
Periodo de adaptacion en ed infantil
 
Periodo de adaptacion_en_ed_infantil
Periodo de adaptacion_en_ed_infantilPeriodo de adaptacion_en_ed_infantil
Periodo de adaptacion_en_ed_infantil
 
Periodo de Adaptación en Educación infantil
Periodo de Adaptación en Educación infantilPeriodo de Adaptación en Educación infantil
Periodo de Adaptación en Educación infantil
 
U.P.I. LA FAMILIA. 2-3
U.P.I. LA FAMILIA. 2-3U.P.I. LA FAMILIA. 2-3
U.P.I. LA FAMILIA. 2-3
 
Semana de acogida
Semana de acogidaSemana de acogida
Semana de acogida
 
Semana de acogida
Semana de acogidaSemana de acogida
Semana de acogida
 
Periodo de adaptación
Periodo de adaptaciónPeriodo de adaptación
Periodo de adaptación
 
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!
 
Semana de acogida
Semana de acogidaSemana de acogida
Semana de acogida
 
Adaptacion
AdaptacionAdaptacion
Adaptacion
 
Semana de acogida
Semana de acogidaSemana de acogida
Semana de acogida
 
Entorno familiar del niño
Entorno familiar del niñoEntorno familiar del niño
Entorno familiar del niño
 
2 2 4_adapt_infantil
2 2 4_adapt_infantil2 2 4_adapt_infantil
2 2 4_adapt_infantil
 
2 2 4_adapt_infantil
2 2 4_adapt_infantil2 2 4_adapt_infantil
2 2 4_adapt_infantil
 

Más de Isabel Juarez

Más de Isabel Juarez (7)

Artes plasticas y escenicas
Artes plasticas y escenicasArtes plasticas y escenicas
Artes plasticas y escenicas
 
El tutor
El tutorEl tutor
El tutor
 
Practica de investigacion juegos
Practica de investigacion juegosPractica de investigacion juegos
Practica de investigacion juegos
 
El juego
El juegoEl juego
El juego
 
Semana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacionSemana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacion
 
Gugu tata
Gugu tataGugu tata
Gugu tata
 
Tipos de familias
Tipos de familiasTipos de familias
Tipos de familias
 

Semana de acogida o adaptacion. grupal

  • 1. Realizado por: Mª José López Martín de san Pablo Isamar García Aparicio Isabel Juárez Rocío Gómez Hernández Teresa Rodríguez Martín Paula Torija Muñoz El Proceso Educativo en la Etapa Infantil Daniel Rodríguez Arenas 1ºB – Magisterio Infantil UCLM Facultad de Educación de Toledo
  • 2. PERÍODO DE ADAPTACIÓN: “EMPEZAMOS EL COLE” UBICACIÓN Nos ubicamos en la ciudad de Toledo en el C.P. “Fábrica de armas”. Nos situamos en el primer curso del 2º ciclo de educación infantil. PROFESORADO - Coordinadora: Isabel Juárez - Educadoras: Mª José López Martín de san Pablo, Isamar García Aparicio, Rocío Gómez Hernández, Teresa Rodríguez Martín y Paula Torija Muñoz. CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO Esta aula de niños del 1º curso de educación infantil está formada por 22 alumnos, de los cuales 12 son niños y 10 niñas. Habiendo entre ellos un albino. JUSTIFICACION Para ello primeramente definimos que es el periodo de adaptación: "el camino o proceso mediante el cual el niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". Para realizar este "logro" el niño y la niña necesitan, entre otras cosas, tiempo, su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños y niñas no son iguales, por lo tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar comparaciones, ya que esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños. Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo, proporcionándole a cada uno las ayudas que necesite según sus características. La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños y niñas vean el Colegio como una casa que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer FELICES. ¿POR QUÉ REALIZAMOS EL PERIODO DE ACOGIDA?
  • 3. Por motivos psicopedagógicos y porque lo establece el Decreto 67/2007 de 29 Mayo por el que se establece el currículo de educación infantil en Castilla la mancha. Además se hace por razones psicopedagógicas. Ahora nos situamos en nuestro colegio, que se cuenta con 50 alumnos de tres años. Todos estos datos los habremos conseguido con la encuesta inicial que se le habrá pasado a cada padre junto con la matricula o inscripción (Anexo I), datos que nos van a ayudar mucho para hacer el reparto. Después de tener estos datos, tras el número de inscripciones hechas para el curso, nosotros como docentes podemos empezar a trabajar, lo haremos dividiendo a los 50 alumnos en dos clases de manera que ambos grupos sean homogéneos. Con los datos últimos ya podemos dividir los grupos, en cada uno de ellos habrá 25 alumnos, el primero será el grupo A y el segundo que también contará con 25 será el grupo B. Una vez que entre docentes nos hemos puesto de acuerdo y hemos dividido las clases, prepararemos una reunión inicial con los padres. La reunión inicial tendrá lugar el Viernes, 2 de septiembre de 2011, a las 17:00 horas en el salón de actos de nuestro colegio. Temas a tratar en la reunión inicial: Aunque los objetivos que a continuación voy a citar no tienen por qué estar incluidos como tal en la reunión si los hemos de tener en cuenta, estos son: • Ofrecer un canal de comunicación bidireccional. • Hacer que los padres se sientan respetados por el hecho de ser escuchados y poder participar. • Motivar e involucrar a los padres en la tarea de educar a sus hijos. • Fomentar la responsabilidad de los padres. • Establecer y mantener una relación amistosa, comunicativa y colaborativa con los padres. • Mejorar la calidad de la educación de los alumnos. Teniendo en cuenta estos objetivos comenzaremos la reunión con los padres, y trataremos los siguientes temas:
  • 4. Empezaremos con la presentación del equipo directivo del centro y con la organización de nuestro centro. • Comentaremos que es la educación infantil y la importancia que tiene este periodo. • Les explicaremos que es el periodo de adaptación y como lo llevaremos a cabo. • Hablaremos del material necesario para el curso, no sólo el material fungible como borradores, lápices, etc., sino también las tazas, los babis con los nombres puestos, fotos, etc. No olvidando explicarles y pedirles que traigan el método que se va a usar en el curso, que en este caso será Papú. • Será de gran importancia también que les pidamos su colaboración en el periodo de adaptación, que no entren a las clases cuando no se indique, que sigan las instrucciones dadas por el profesor. De la misma importancia sería el comunicarles las formas de información e interacción que se van a dar entre familia y escuelas, ya sean circulares, cartas, e-mails, etc. Una vez hecho todo esto los profesores prepararemos el periodo de adaptación, crearemos un cronograma para ello, lo primero que se hará será dividir el grupo A, B, C y D por separado (3 primeros días), y los dos días siguientes en grupo AB y CD, y el horario será el siguiente: o De lunes a miércoles (del 5 al 7 de septiembre), el horario será el siguiente: De 9:45 a 12:05 (Cada grupo ½ hora) o Jueves y Viernes (8 y 9 septiembre), el horario será el siguiente: GRUPO AB: 09:30 a 11:00 GRUPO CD: 11:00 a 13:00 La semana siguiente unificaremos a todos en un solo grupo que tendrá un horario de 10:00 h. a 13:00 h. El lunes día 19 comenzaremos ya con el horario normal correspondiente al mes de Septiembre, que será de 9:00 h a 12:55 h. para todos los alumnos. A partir de este día el horario será para septiembre de 9,00 a 13,00 hs. Con todo esto preparado llegó septiembre y la incorporación de los niños que se hará como está estipulado, tras unos días de clase, el día 22 de Septiembre, haremos una reunión con los padres, en ella comentaremos: - Cómo ha sido el periodo de adaptación. - Los horarios establecidos para el curso - Especificaremos más los materiales en caso que no se hayan traído todos.
  • 5. - Les explicaremos el contenido del cuaderno para padres - Les daremos a conocer los objetivos, contenidos y procedimientos que vamos a tener en cuenta en el curso. - Hablaremos de temas económicos, por si fuese necesario poner una cuota ya sea trimestral o anual, según creamos. - Y por último les preguntaremos si tienen alguna duda o sugerencia para todo lo dicho. Los objetivos que llevaremos a cabo son los siguientes: OBJETIVOS GENERALES • Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. • Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. • Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. • Desarrollar sus capacidades afectivas. • Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. • Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Utilizar los distintos objetos y materiales del aula a propósito de establecer una buena integración en la misma. • Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del dialogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y las actividades del aula. • Reconocer su símbolo personal para proporcionarle seguridad afectiva y autonomía. • Desplazarse por el centro para que conozcan las distintas dependencias. • Respetar las normas de higiene personal y del aula que se establezcan. • Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale decir niños, familias y educadores. • Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz. • Crear lazos afectivos con las familias. • Ser “receptoras” de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño, niña y su familia. ACTIVIDADES Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas. Las actividades a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en todo momento que se relacionen entre sí y con el tutor /a. • Presentación de la profesora. Confeccionar o buscar un animalito o personaje para que sea la mascota de la clase, ponerle un nombre entre todos y jugar con ella. • Todos sentados en la alfombra, se irán pasando la mascota y tendrán que decirle su nombre para que así se vayan conociendo entre todos. Cada día un niño la llevará a su casa para presentársela a su familia.
  • 6. Dar a los niños regalos de bienvenida, que trae la mascota de la clase en una caja o bolsa. Entregarlos llamando a cada niño por su nombre. • Realizaremos un primer juego denominado “Veo- veo”, el cual consiste en nombrar los distintos materiales, rincones y elementos, ellos irán observando su ubicación y la profesora irá colocando la etiqueta correspondiente en su lugar. • Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo, dibujamos un colegio y al lado una casa, y dentro rectángulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de los peques. Cada día cuando se pase lista se pondrán las fotos de los niños presentes en el dibujo del colegio y en el dibujo de la casa la de los niños que hayan faltado. • Poner un nombre a la clase. • Visitar los distintos espacios del centro, patios, baños, cocina, otras aulas, etc. • Presentar a los niños el personal del centro, educadores, cocinera, señora de la limpieza, etc. • Proponer a los niños que traigan su juguete preferido, sentarlos en círculo y que cada uno lo presente y cuente cosas sobre él. • La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y dónde se guarda. • Después, una vez realizadas estas actividades, comenzarán otras como plásticas, canciones, juegos por rincones, ver cuentos, etc. RESPONSABLES - El tutor - Profesor de apoyo - Equipo, en general. - Padres y madres. TEMPORALIZACION Previamente a este periodo se realizara una reunión con los padres para informar de este periodo, de lo que conlleva y para pedir la colaboración de las familias en este periodo. Periodo de acogida o adaptación :(Del miércoles 5 de septiembre al viernes 16 de septiembre). La clase se divide en este periodo de la siguiente manera: dos grupos de 5 niños y dos grupos de 6 niños. GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D LUNES 5 SEPT. De 09:45 a De 10:20 a De 11:00 a De 11:35 a 12:05 10:15 10:50 11:30 MARTES 6 De 11:35 a De 09:45 a10:15 De 10.20 10:50 De 11:00 a 11:30 SEPT. 12:05 MIERCOLES 7 De 11:00 a De 11:35 a De 09:45 a De 10:20 a 10:50 SEPT. 11:30 12.05 10:15 GRUPOS A y B GRUPOS C y D JUEVES 8 SEPT. De 09:30 a 11:00 De 11:30 a 13:00 VIERNES 9 SEPT. De 11:30 a 13:00 De 9:30 a 11:00 GRUPOS A, B, C y D LUNES 12 DE SEPTIEMBRE De 10:00 a 13:00
  • 7. MARTES 13 DE SEPTIEMBRE De 10:00 a 13:00 El horario a partir del miércoles 14 de septiembre será de 09:00 a 13:30 para todos los alumnos/as. EVALUACION Realizaremos una ficha de observación para evaluar cómo ha ido el período de adaptación en cada niño. Nombre del niño/a………………………………………………………………………………. Fecha de Nacimiento:…………………………………………………… Fecha de Ingreso en el centro: …………………………………………… Fecha de la observación:…………………………………………………. Tutor/a:…………………………………………………………………………………… Horario del periodo de adaptación: ………………………………………………………….. LLEGADA A LA ESCUELA - ¿Quién lo trae?: - ¿Cómo reacciona al quedarse?: [ ] Llora [ ] Te ignora [ ] Intenta escaparse [ ] Se integra en la actividad [ ] Te sonríe [ ] Apatía - ¿Cómo se despide la persona que lo trae?: [ ] No se ha despedido [ ] Se ha despedido normal [ ] Ha tratado de irse - ¿Qué objetos trae de la casa?: Conducta respecto a estos objetos: [ ] Se aferra [ ] los comparte [ ] se olvida de ellos CONDUCTAS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR ESFÍNTERES: - Híper-control (se niega a hacer pis/caca)........... Si ( ) no () - Descontrol (pérdida de ritmos o de control)........ Si [ ] no [ ] - Expresa sus deseos y necesidades........................ si [ ] no [ ]
  • 8. RUTINA DIARIA: - Rechaza los cambios (ir al servicio, salir patio...). Si [ ] no [ ] - ¿Cuáles?: OBJETOS: - Se lleva objetos de la escuela................. Si [ ] no [ ] - Los ignora refugiándose en su cuerpo (balanceos, chupar.) si [ ] no [ ] - Explora y utiliza los objetos del aula................... si [ ] no [ ] ESPACIO: - Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos. Si [ ] no [ ] - Explora y utiliza el espacio............................ si [ ] no [ ] - Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...) si [ ] no [ ] - ¿A cuáles?: ADULTO: - Pide una atención constante............................ si [ ] no [ ] - Se mantiene indiferente hacia el adulto........ Si [ ] no [ ] - Se mantiene próximo físicamente................ si [ ] no [ ] - Pendiente de lo que hace el adulto............... si [ ] no [ ] - Se queja físicamente (dolor de barriga, de cabeza...). Si [ ] no [ ] - Se dirige al adulto para intercambiar objetos o comunicación. Si [ ] no [ ] - Te acepta como compañero de juego............ si [ ] no [ ] - Existen diferencias de trato con el adulto conocido y desconocido. Si [ ] no [ ] OTROS NIÑOS: - Expresa deseo de ir a otro aula donde está su hermano/a... si [ ] no [ ] - Evita el contacto con otros niños/as................................ Si [ ] no [ ] - Demuestra afecto en sus relaciones................................ Si [ ] no [ ] -¿Cómo?: - Expresa su rabia en forma agresiva (pega, rompe material...). Si [ ] no [ ] - Expresa su rabia sin causar daños.................................. si [ ] no [ ] JUEGO: - Observa sin participar...................................................... si [ ] no [ ] - Interrumpe continuamente el juego de los demás........ Si [ ] no [ ] - Participa en las actividades del grupo............................ si [ ] no [ ]
  • 9. -Juegos más comunes: CONSUELO: - Acepta el consuelo......................................... Si [ ] no [ ] - Rechaza el consuelo....................................... si [ ] no [ ] -El consuelo más eficaz proviene de otro adulto, otros niños/as, su propio cuerpo (chuparse el dedo, balanceos...), de algún objeto, etc.: LLEGADA DE LOS PADRES: - Muestra satisfacción y agrado........................... si [ ] no [ ] - Les muestra: otros niños, objetos, etc............. si [ ] no [ ] - Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida). Si [ ] no [ ] FAMILIA - Los padres viven el hecho de traerlo a la escuela: [ ] Con angustia. [ ] Con preocupación. [ ] Con confianza. [ ] Con indiferencia. - ¿Qué relación mantienen con la/el profesor/a?: - ¿Qué tipos de preguntas realizan?: - ¿Qué problemas plantean?: - Disponibilidad para reuniones, entrevistas, etc.: MANIFESTACIONES FÍSICAS - Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somnolencia, insomnio, sobresaltos en el dormir...