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CURSO TALLER: LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
“EN MI ESCUELA JUEGO Y APRENDO CON LAS TRES ERRES”
ESC. PRIM: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ
INTEGRANTES:
MAYDA SELENE GARCILAZO CERDA
MA. DE LOS ANGELES FLORES CARMONA
LETICIA BOLAÑOS HOYOS
SILVIA PIMENTEL ZAMORA
MONSERRAD PAREDES SANCHEZ
AGUSTIN GONZALEZ MARTINEZ
OSCAR MEDEL RAMIREZ
RENATO VAZQUEZ CARRILLO
ASESOR: CARLOS LUNA BAUTISTA
TLACHICHUCA PUEBLA MAYO 2014
INTRODUCCIÓN.
La Educación primaria tiene como propósito la formación de hábitos, valores, actitudes y
conocimientos relacionados con el cuidado del ambiente, así como el uso y la movilidad
del mismo.
A partir de la convivencia y el juego se busca estimular el desarrollo de las habilidades
físicas y motrices de los niños; nuestra práctica docente ha de ser formadora, es decir,
que construya, que organice los distintos factores para que el proceso de desarrollo se dé
adecuadamente; vigilando los procesos de avance y de retroceso; que despierten el interés
y la capacidad creadora de los educandos, y sobretodo que genere una participación activa
y espontánea en la resolución de los problemas .
Dentro del plantel escolar y en sus inmediaciones se ha observado que no se cuenta con los
hábitos, la cultura y los medios necesarios para saber reciclar y por ende producir menos basura.
La comunidad escolar y sus familias, no tienen unas bases firmes al respecto del conocimiento
de la ecología; y mucho menos de el “rehúso” o “reciclaje” de muchos materiales que
simplemente se desechan o se tiran sin pensar en el daño que se le está haciendo al
planeta.
Es por esta razón que el proyecto educativo se encuentra basado en : Aprender a reciclar,
reutilizar y reducir la utilización adecuada del reciclaje. En México se generan más de 20
millones de toneladas de basura al año, lo que nos coloca en el 5° lugar mundial de los países que
más residuos producen.
En este contexto buscamos una alternativa; en este entendido, se pone en marcha dentro de
las actividades “ En mi escuela juego y aprendo con las Tres erres ” (Reducir, Reutilizar, y
Reciclar) lo que realmente en estos momento resulta imprescindible.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
El ser humano es un ente social. Por tanto, su comportamiento, actitudes y costumbres se traducen
en una cultura social que rompe en mayor o menor medida, con el papel que tenía asignado dentro
de la naturaleza.
Después de muchos días de recreo nos percatamos que los alumnos producen mucha
basura.
De ahí surge la idea de analizar las cantidades y el tipo de basura que se producen
Esta investigación nos lleva a plasmar lo siguiente
 Se está produciendo mucha contaminación ambiental en la escuela.
 Los alumnos no tienen una cultura ecológica de las 3R.
 No hemos sido capaces de enseñar a los alumnos a separar y reciclar los
residuos .
 Se están desperdiciando muchos materiales que pudieran utilizarse
A raíz de la falta de concientización del cuidado del ambiente y sobre la separación de desechos,
de no tirarse en el patio de la escuela ni en la calle, de evitar que los desechos contaminen y hacer
un buen uso de la basura se ha implementado dentro de la escuela primaria, algunas acciones
para el cuidado y conservación de este recurso natural que repercutirá en beneficio de su
comunidad escolar, su contexto social inmediato.
Ahora bien, partiendo de nuestras se llega a la conclusión de crear una serie de talleres
para estimulan los propósitos ecológicos a partir de diversas actividades :
 Reducir la generación de desperdicios, mediante la separación de deshechos en orgánicos
e inorgánicos.
 Realizar una serie de talleres que enseñen la utilización de las tres erres .
 La participación del clasificado de la basura
 Crear juguetes u objetos útiles para la escuela o para tu hogar con materiales de rehúso
 Optimizar el uso de recursos, reciclar y rehusar materiales como: papel, plástico, vidrio y
aluminio.
 Elaborar composta con los desperdicios biodegradables de la escuela y sugerir que
en sus casas hagan lo mismo
PLANTEAMIENTO
En la actualidad la cantidad de residuos que se producen en el mercado, calles y sobre todo en las
instituciones educativas donde los niños reciben parte de la educación de lo que sucede en el
mundo y en el país, no son distribuidos correctamente para clasificarlos y reciclarlos, por lo que
observamos que los residuos están mezclados en un mismo contenedor. Deducimos que gran
parte de la comunidad estudiantil desconoce los tipos de contenedores que existen para la
realización de reciclaje y no tienen el hábito de separar los residuos.
El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que
fueron creados. Entendemos por reutilizar a la capacidad de utilizar nuevamente un material para
otras funciones.
Para el proceso de concientización por parte de los docentes tiene una gran responsabilidad ya
que pretende inculcar en los alumnos el interés por aprovechar los objetos que ya han sido
utilizados para otras funciones así mismo disminuir la enorme cantidad de residuos.
El planteamiento presenta relación con contenidos actitudinales, lo que es importante al valorar
las distintas funciones que puede tener un determinado material y sobretodo la utilidad que
presenta, al mismo tiempo hacer conciencia en los alumnos sobre el respeto al medio ambiente.
Es por ello que en la presente propuesta titulada “En mi escuela juego y aprendo con las tres R” se
plantean las siguientes interrogantes.
¿El programa de concientización ayudara a crear una cultura de reciclaje en la escuela primaria
Josefa Ortiz de Domínguez?
¿De que manera el uso de material reciclable como material didáctico influye en el aprendizaje y
cuidado de las ciencias y el ambiente de los alumnos de la escuela primaria Josefa Ortiz de
Domínguez?
JUSTIFICACION
El presente proyecto se ha desarrollado con el fin de dar a conocer dificultades que presenta
nuestro país, estado, municipio, escuela al producir millones de toneladas de residuos y no son
aprovechadas utilizando las 3R reduce, reutiliza y recicla , por lo cual los resultados obtenidos en
esta investigación servirá para que gran parte de la comunidad educativa tomen conciencia sobre
los problemas que se presentan en el planeta y haga conciencia en utilizar este material para
diseñar material educativo.
Los docentes promovemos la actividad de constructivismo en los aprendizajes, trabajando diversas
técnicas en los que el educando sea el actor principal y conozca la elaboración, selección y uso de
los materiales didácticos.
Al trabajar con material de reúso ayuda a formar e instruir a través de su transformación, creando
el material educativo al tener un contenido como los siguientes:
La regla de las tres ERRES
Conocimiento de los contenedores de reciclaje.
Importancia del cuidado y respeto del entorno.
Además de conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, situándolo siempre en su
contexto municipal, estatal, nacional y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado
del mismo.
Así mismo y teniendo en cuenta que este proyecto ha nacido con el propósito de ser aplicado a
nivel de Educación Primaria, también se contribuye a la consecución de objetivos de esta área:
Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del
medio y la importancia de contribuir a su protección y mejora.
Con la intención de provocar un cambio de conducta hacia una forma de consumo más ecológica y
responsable.
PROPOSITO
El presente Proyecto de Educación Ambiental en la escuela Primaria Josefa Ortiz De
Domínguez titulado “ En mi escuela juego y aprendo con las tres erres ”, tiene como propósito
general aportar creativa y oportunamente la comprensión, la cooperación, y aprendizaje de los
conocimientos de la problemática ambiental impulsando acciones para que aprendan a Reducir,
Reciclar y Reutilizar la basura que se genera dentro y fuera de la escuela, y así participemos
solidariamente en la tarea de mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.
Estamos seguros que los docentes, alumnos y padres de familia lograrán con entusiasmo y
responsabilidad, incursionar en una Cultura Ambiental renovada y positiva, advirtiendo que la
relación entre educación y medio ambiente debe concebirse como finalidad y objeto de la
educación para afrontar el reto de la sustentabilidad y la equidad del desarrollo de nuestro planeta.
PROPOSITOS ESPECIFICOS:
• Que los alumnos conozcan la importancia que tiene conocer el usos de las 3 R (reduzco,
recicló y reutilizó), a través de la proyección de videos.
• Sensibilizarlos para que reduzcan el consumo de productos industrializados.
• A través del juego aprendan a reciclar la basura.
• Utilizar la basura reciclada en trabajos manuales, para 30 de abril, 10 de mayo y
elaboración de juguetes.
METAS:
• Proyectar videos sobre el uso de las tres R en la Escuela Josefa Ortiz de Domínguez, a
todos los alumnos para concientizar a un mínimo el 70% de la población escolar y que
puedan contribuir en la sustentabilidad y la equidad del desarrollo de nuestro planeta.
• Realizar un rally en la escuela donde los alumnos puedan clasificar la basura con el
objetivo de poder utilizar la basura orgánica para realizar una composta y la basura
inorgánica para realizar diferentes manualidades (cartón la invitación para festival del día
de la madre, latas para el trabajo manual, las botellas y otros materiales para la
elaboración de un juguete.
MARCO REFERENCIAL
Marco institucional
POBLACION ESCOLAR:
Total de alumnos: 204
NIÑAS: 98
NIÑOS: 106
NUMERO DE GRUPOS:
7 GRUPOS
Datos de la fundación de la escuela:
La Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” fue fundada el año de 1988, por la Profesora:
Ana María Casas, con un grupo que por las tardes y en una casa particular daba clases,
posteriormente paso al turno matutino trabajando ya con dos maestras, hasta ese momento el
presidente Municipal en turno, Sr. Edmundo Cabañas, donara el terreno y a través del tiempo, con
la ayuda de otras administraciones se lograra obtener el edificio escolar con el que en la actualidad
se cuenta.
Actualmente esta Institución, cuenta con un director, 7 maestras, y un intendente, caracterizados
por su alto espíritu de servicio a la niñez, cuenta con Instalaciones confortables en lo referente a
infraestructura, en esta escuela se imparte una educación de calidad y se trabaja con
responsabilidad, profesionalismo, y con el propósito de superación constante, así como entablar
una buena relación con los padres de familia.
Misión del plantel educativo:
Asegurar el derecho de la niñez a aprender y formar ciudadanos capaces de resolver problemas
que atentan contra la convivencia sana y solidaria de su comunidad.
Marco teórico
“Desde hace algunos años, términos como “ecología”, “agujero de ozono”, “especies en peligro de
extinción”, “contaminación ambiental”, entre otros, han pasado a formar parte del vocabulario
cotidiano de la gente. Paulatinamente ha ido creciendo el interés en temas relacionados con la
“ecología” y el “medio ambiente”. Es frecuente que en las escuelas se realicen campañas
“ecológicas”, sin embargo muchas veces estos emprendimientos quedan descontextualizados de la
propuesta pedagógica que debe sustentar la Educación Ambiental. Por ejemplo, una práctica
docente frecuente en las escuelas es la “clásica” campaña de recolección de latitas o de reciclado
de papel. En ocasiones se convierte en una moda y se desdibuja su objetivo. Entonces, en lugar de
apuntar a la modificación de ciertos hábitos consumistas y favorecer la toma de conciencia sobre la
cantidad innecesaria de basura que se produce y el impacto que esto tiene sobre el ambiente, el
propósito de la campaña se transforma en acumular determinado volumen de material reciclable
con el fin de canjearlo por un premio para la escuela. Así es como “juntar tantas latitas” pasa a ser
un propósito en sí mismo que no siempre es resinificado por una práctica escolar contextualizada
por un antes y un después, ni encuadrado en una secuencia didáctica que permita conceptualizar,
reflexionar y alcanzar una mirada crítica a nuestras propias decisiones y acciones cotidianas y
evaluar el impacto que éstas tienen en el ambiente….Teniendo en cuanta que los problemas
ambientales son complejos, cambiantes y multifacéticos, el abanico de soluciones posibles es muy
amplio. La escuela puede promover esta reflexión, generar la búsqueda de respuestas y estimular
en los alumnos la construcción de juicios críticos y fundamentados que se constituyan en marcos
de referencia en su relación cotidiana con el ambiente.”
MARCO JURIDICO
“Todo orden jurídico no es sino un sistema de normas que constituyen una unidad. La unidad de
estas normas se halla constituida por el hecho de que la creación o el contenido de la de grado
más bajo se encuentra determinada por otra de grado superior, cuya creación, a su vez, está
prescrita por otra todavía más alta hasta llegar a la norma de mayor rango: la Constitución, la cual
representa la suprema razón de validez de todo ordenamiento jurídico.”
La Constitución mexicana es la norma de norma en el país. Impone deberes, crea limitaciones,
otorga facultades y concede derechos. Nada ni nadie puede estar sobre ella, pues su naturaleza de
suprema niega la posibilidad de que esté sometida a otro cuerpo normativo superior y, en cambio,
requiere que todo le sea inferior y que cada acto de autoridad esté de acuerdo con ella. Entrando
directamente a las normas jurídicas en la materia y haciendo un análisis de acuerdo con la
jerarquía del orden jurídico comenzamos con la Carta Magna:
El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su párrafo cuarto
inciso b, textualmente refiere: “será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá
a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa
de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la
continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura“
El artículo 4º nos menciona en su cuarto párrafo: “Toda persona tiene derecho a un medio
ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar”.
La legislación en materia de educación ambiental con la que contamos son las siguientes: la Ley
General de Educación, la Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente
(LGEEPA), la Ley Orgánica de la Administración Pública, que determinan las atribuciones de SEP
y SEMARNAT y sus reglamentos internos.
En la Ley General de Educación, el artículo 7, fracción XI, dispone literalmente lo siguiente:
“Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable
así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad”.
En el artículo 48, el párrafo tercero, establece que: “Las autoridades educativas locales propondrán
para consideración, y en su caso, autorización de la Secretaría, contendidos regionales que, sin
mengua del carácter nacional de los planes y programas citados permitan que los educandos
adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografía, las costumbres, las tradiciones, los
ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.”
En su capítulo III de Política Ambiental, en su artículo 15 fracción XX que a la letra dice: “La
educación es un medio para valorar la vida a través de la prevención del deterioro ambiental,
preservación, restauración y el aprovechamiento sostenible de los ecosistemas y con ello evitar los
desequilibrios ecológicos y daños ambientales.” Explicitando que al Ejecutivo corresponde
establecer como parte de sus principios, con la participación de la Secretaría de Educación
Pública, promoverá que las instituciones de educación superior y los organismos dedicados a la
investigación científica y tecnológica, desarrollen planes y programas para la formación de
especialistas en la materia en todo el territorio nacional y para la investigación de las causas y
efectos de los fenómenos ambientales.
La Secretaría mediante diversas acciones promoverá la generación de conocimientos estratégicos
acerca de la naturaleza, la interacción entre los elementos de los ecosistemas, incluido el ser
humano, la evolución y transformación de los mismos, a fin de contar con información para la
elaboración de programas que fomenten la prevención, restauración, conservación y protección del
ambiente.
En la Sección II Tipos y Características de las Áreas Naturales Protegidas, en artículo 48 nos
refiere en su párrafo segundo: “Las reservas de la biosfera se constituirán en áreas biogeográficas
relevantes a nivel nacional, representativas de uno o más ecosistemas no alterados
significativamente por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en
los cuales habiten especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las
consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción.
En tales reservas podrá determinarse la existencia de la superficie o superficies mejor
conservadas, o no alteradas, que alojen ecosistemas, o fenómenos naturales de especial
importancia, o especies de flora y fauna que requieran protección especial, y que serán
conceptuadas como zona o zonas núcleo. En ellas podrá autorizarse la realización de actividades
de preservación de los ecosistemas y sus elementos, de investigación científica y educación
ecológica, y limitarse o prohibirse aprovechamientos que alteren los ecosistemas”.
En el artículo 50 literalmente nos menciona: “Los parques nacionales se constituirán, tratándose de
representaciones biogeográficas, a nivel nacional, de uno o más ecosistemas que se signifiquen
por su belleza escénica, su valor científico, educativo, de recreo, su valor histórico, por la existencia
de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o bien por otras razones análogas de
interés general.
En los parques nacionales sólo podrá permitirse la realización de actividades relacionadas con la
protección de sus recursos naturales, el incremento de su flora y fauna y en general, con la
preservación de los ecosistemas y de sus elementos, así como con la investigación, recreación,
turismo y educación ecológicos”.
El artículo 51 párrafo segundo precisa que en los parques nacionales… “sólo se permitirán
actividades relacionadas con la preservación de los ecosistemas acuáticos y sus elementos, las de
investigación, repoblación, recreación y educación ecológica, así como los aprovechamientos de
recursos naturales que procedan, de conformidad con lo que disponen esta Ley, la Ley de Pesca,
la Ley Federal del Mar, las convenciones internacionales de las que México sea parte y los demás
ordenamientos
El artículo 52 establece: “Los monumentos naturales se establecerán en áreas que contengan uno
o varios elementos naturales, consistentes en lugares u objetos naturales, que por su carácter
único o excepcional, interés estético, valor histórico o científico, se resuelva incorporar a un
régimen de protección absoluta. Tales monumentos no tienen la variedad de ecosistemas ni la
superficie necesaria para ser incluidos en otras categorías de manejo.
En los monumentos naturales únicamente podrá permitirse la realización de actividades
relacionadas con su preservación, investigación científica, recreación y educación.
El articulo 53 tercer párrafo: “En las áreas de protección de recursos naturales sólo podrán
realizarse actividades relacionadas con la preservación, protección y aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales en ellas comprendidos, así como con la investigación, recreación, turismo
y educación ecológica, de conformidad con lo que disponga el decreto que las establezca, el
programa de manejo respectivo y las demás disposiciones jurídicas aplicables”.
En el artículo 54 textualmente nos dice: “Las áreas de protección de la flora y la fauna se
constituirán de conformidad con las disposiciones de esta Ley, de las Leyes Federal de Caza, de
Pesca y de las demás leyes aplicables, en los lugares que contienen los hábitat de cuyo equilibrio y
preservación dependen la existencia, transformación y desarrollo de las especies de flora y fauna
silvestres.
En dichas áreas podrá permitirse la realización de actividades relacionadas con la preservación,
repoblación, propagación, aclimatación, refugio, investigación y aprovechamiento sustentable de
las especies mencionadas, así como las relativas a educación y difusión en la materia.
La Ley Orgánica de la Administración Pública Federal (LOAPF) en el artículo 32 bis, establece las
atribuciones de la SEMARNAT y señala: “Le corresponde, entre otras cosas: coordinar, concertar y
ejecutar proyectos de formación, capacitación y actualización para mejorar la capacidad de gestión
ambiental y el uso sustentable de recursos naturales; estimular que las instituciones de educación
superior y los centros de investigación realicen programas de formación de especialistas,
proporcionen conocimientos ambientales e impulsen la investigación científica en la materia;
impulsar que los organismos de promoción de la cultura y los medios de comunicación social
contribuyan en la formación de actitudes y valores de protección ambiental y conservación de
nuestro patrimonio natural; y en coordinación con la SEP, fortalecer los contenidos ambientales de
los planes y programas de estudios y los materiales de enseñanza de los diversos niveles y
modalidades de educación”.
En el Reglamento Interior de la Semarnat el artículo 17, establece las atribuciones del Centro de
Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable textualmente:
I. Promover la coordinación de la Secretaría con las dependencias y entidades competentes de la
administración Pública Federal, para el diseño y desarrollo de programas de educación ambiental y
capacitación para el desarrollo sustentable.
II. Formular, coordinar y supervisar el desarrollo de los programas y proyectos de educación y
capacitación para el desarrollo sustentable, en apoyo de las actividades de la Secretaría y de sus
órganos desconcentrados;
III. Participar con la Secretaría de Educación Pública para establecer y fortalecer programas
educativos en materia ambiental, en los diversos niveles y modalidades del Sistema Educativo
Nacional, con el fin de fomentar el desarrollo de una cultura ambiental, y formar y actualizar los
cuadros de profesionales que se requieren para acceder al desarrollo sustentable
IV. Coordinar las estrategias y procedimientos de educación y capacitación técnica y académica,
para el fortalecimiento institucional de la Secretaría y sus órganos desconcentrados
V. Formular y aplicar, en colaboración con la Coordinación General de Comunicación Social, los
proyectos de comunicación educativa dirigidos a la formación de una concientización pública y a
fomentar la participación ciudadana para el desarrollo sustentable
VI. Programar la realización conjunta de actividades en materia de educación ambiental y
capacitación para el desarrollo sustentable que soliciten las distintas áreas de la Secretaría y sus
órganos desconcentrados, así como las entidades federativas y municipales que lo requieran y, en
su caso, otorgarles asistencia técnica
VII. Promover, en coordinación con las unidades administrativas y órganos desconcentrados de la
Secretaría, el aprovechamiento de las instalaciones y equipo de que dispone la dependencia para
realizar actividades de educación y capacitación.
VIII. Promover y realizar estudios e investigaciones sobre educación y capacitación para el
desarrollo sustentable, con los centros de investigación científica, de educación superior y con el
Instituto Nacional de Ecología
IX. Promover, convocar y organizar el otorgamiento de premios y reconocimientos que establezca
la Secretaría en materia ambiental y desarrollo sustentable y, en su caso, fungir como secretario
técnico en los comités de evaluación
X. Promover y participar, conjuntamente con universidades, centros de investigación superior y
otras entidades nacionales e internacionales, en el diseño y desarrollo de programas de educación
y capacitación para la gestión ambiental y la conservación, manejo y aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales
XI. Impulsar y apoyar la formación de promotores ambientales en el país, así como la organización
de redes de individuos e instituciones que desarrollen proyectos de educación ambiental y
capacitación para el desarrollo sustentable
XII. Asesorar en la formulación de programas de educación y capacitación para el desarrollo
sustentable, y apoyar su instrumentación entre los propietarios, poseedores y usuarios de los
recursos naturales
XIII. Proponer al Secretario, la suscripción de acuerdos y convenios de cooperación para la
realización de proyectos conjuntos, así como para la obtención de donaciones, comodatos y
financiamiento en apoyo de los proyectos y servicios, con la intervención, en su caso, de la Unidad
Coordinadora de Asuntos Internacionales
XIV. Aplicar, con la participación de las unidades administrativas y órganos desconcentrados de la
Secretaría, las políticas de educación y capacitación en materia ambiental, y
XV. Las demás que le confiera el titular de la Secretaría, las que le señalen las disposiciones
legales y reglamentarias relativas, y las que correspondan a las unidades administrativas a su
cargo.
En el caso de SEP, la LOAPF, establece en el artículo 38 las atribuciones que le corresponden
pero en materia de educación ambiental no considera facultades para la SEP en educación
ambiental, por consiguiente en el Reglamento Interior de la SEP tampoco se establece atribución
alguna. Desde mi particular punto de vista hay dos áreas que podrían estar vinculadas como son:
la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas o Dirección General de Desarrollo de
la Gestión e Innovación Educativa o en su caso crear una Dirección General de Educación
Ambiental que coordine los programas en la modalidad de educación formal en los niveles básico,
media superior y superior y posgrado.
En resumen aunque limitado nuestro marco jurídico en la materia de educación ambiental, pero
contamos con estos preceptos que en su caso si se cumplieran estaríamos en otro escenario
educativo ambiental. En ese sentido me atrevo a realizar algunas sugerencias para fortalecer este
marco jurídico en cuatro rubros, en cada uno de los tres poderes y en lo que se refiere a los
educadores ambientales y la sociedad.
En el Poder Legislativo considero que se debe establecer un proyecto de reformas en la LGEEPA
unificar el término educación ambiental en lugar de ecológica así como fortalecer los objetivos y
modalidades de la educación ambiental, Ley General de Educación que establezca que la
integración de planes de estudio estén incluida la dimensión ambiental transversal e
interdisciplinariamente, Ley Orgánica de la Administración Pública Federal para establecer
atribuciones a la SEP en educación ambiental y en su caso establecer un área específica para
atender la educación ambiental. Definir si sería viable establecer una Ley General de Educación
Ambiental o fortalecer el marco jurídico vigente, así como establecer sanciones bien determinadas
en cuanto a su aplicación en caso de incumplimiento o en su caso considerarlo como delitos ¿sería
correcto?
En el Poder Ejecutivo, con respecto a SEP, requiere modificar su Reglamento interior a fin de
fortalecer en atribuciones en materia de educación ambiental a la SEP y en su caso vigilar el
cumplimiento que los planes de estudio de los niveles educativos privados y públicos este incluida
la dimensión ambiental, la Semarnat debería establecer un eje a través del Centro de Educación
Ambiental y Capacitación para el Desarrollo Sustentable para atender las diversas temáticas que
en educación ambiental se requieren como educación para la conservación en Áreas Naturales
Protegidas, agua, recursos forestales, para la justicia ambiental, pesca, aire, valores, entre otros y
no estar realizando educación ambiental asilada y desvinculada mente. También es necesario
promover convenios o tratados internacionales en materia de educación ambiental que se
incorporen a nuestro sistema jurídico.
En el Poder Judicial urge fortalecer este ámbito en la manera que se defina la situación de las
normas jurídicas en la materia de educación ambiental, es decir si continúan siendo preceptos
legales de orden administrativo, las controversias serán dirimidas en lo Contencioso Administrativo,
que dicho de paso forma parte del Ejecutivo, pero si llegasen a establecerse como delitos,
entrarían en acción los órgano jurisdiccionales.
Con respecto a nosotros como educadores ambientales y la sociedad nos toca comprender que no
es necesario contar con leyes para asumir que requerimos de educación ambiental que ésta debe
asumirse con convicción y no por obligación, pero como son posturas románticas, entonces
debemos fomentar la participación en los procesos legislativos tratar de unificar términos como
educación ecológica, ambiental o ambiental para la sustentabilidad entre otros conceptos que
contribuyen para regular adecuadamente desde el ámbito del derecho.
DISEÑO METODOLOGICO
TALLER N° 1 CONCIENCIA DEL DAÑO ECOLOGICO
- Taller a alumnos para concientizar los tipos de basura y que tiempo tardan en descomponerse y
así puedan implementarse la regla de las Tres Erres.
- Pasar un video con problemáticas actuales como: Contaminación Ambiental, Calentamiento
Global, y acciones posibles y concretas que están al alcance, en el día a día.
- Compartir un artículo de los tipos de basura y que tiempo tardan en descomponerse o
degradarse.
- Darán ejemplos de la labor que puede hacerse para contribuir a generar menos basura y ser más
consciente de lo que se consume, separar basura y reciclarla.
-Hacer con cajas, clavos, maíz, un instrumento para la clase de educación artística.
TALLER N° 2 CLASIFICO Y ENUMERO DESECHOS
.-Conocer la cantidad de basura que existe dentro de la escuela y a su alrededor clasificando cada
una para la cual se crearan contenedores en la escuela y fuera de las aulas.
-Investigar sobre la clasificación de basura y comentarlo por equipos en cada grupo.
-Elaborar carteles informando a la comunidad escolar los problemas y soluciones referentes a la
basura.
- Comentar en equipos el impacto de la basura ante la sociedad por que no se sabe controlar,
separar, ni reciclar.
- Elaboración de contenedores para reciclar basura y colocarlos fuera del aula.
- Separa la basura al tirarla de acuerdo a su origen y depositarlo en su respectivo recipiente.
TALLER N° 3 RALLY
-Rally de clasificación de basura.
-Formar equipos para participar en el rally.
-Manejar 4 estaciones.
ESTACION 1 SALIDA
- Es donde los niños se agrupan y se les dará un minuto a cada equipo para clasificar la basura.
ESTACION 2 BASURA
-Toda la basura recolectada, para que los equipos tomen la basura y los lleven a los diferentes
contenedores.
ESTACION 3 CLASIFICACION
-Se pusieron 5 contenedores: 1ero. Papel y cartón, 2do. Plástico, 3ero. Vidrio, 4to. Aluminio y
fierro,5to. Residuos de alimentos.
ESTACION 4 COMPOSTA
-Se elabora una composta con los residuos de alimentos que estaban en el contenedor, junto con
hoja, ramas, hierbas, pasto, tierra y agua.
Elaboración de la composta:
-La primera capa de fondo son 15cm de tierra con lombrices suficientes.
-La segunda capa debe estar compuesta por nuestros desechos orgánicos recolectados con un
grosor de 10 a 15 cm. (ojo nunca agregar restos de huesos, carne, grasas, o cascaras de limón o
naranja).
-La capa que sigue está compuesta por ramas pequeñas y hojarascas, una capa de 15cm.( ojo
esto sirve para los malos olores y aporta carbono.
-La cuarta capa se compone de los restos de pastos o plantas del jardín, esta lleva estiércol de
vaca, caballo o borrego con un grosor de 5cm. (ojo nunca se deben agregar los desechos de las
mascotas).
-La última capa es de tierra de 15 a 20 cm.
-Este proceso se repite en orden para que la composta quede bien se debe remover cada 4 dias,
humedecer cada semana y mantener con un plástico constantemente.
-Para reducir la cantidad de materia orgánica, que se produce en los hogares y en la escuela se
sugiere preparar composta que constituye un proceso acelerado para degradación de los desechos
orgánicos mediante la fermentación aeróbica, y un excelente mejorador de suelos. E l producto
final es considerado materia orgánica o humus que sirve como fertilizante de jardín, es una materia
obscura que huele a tierra humeda, un abono naturalmente organico que mejora la estructura del
suelo y aporta nutrientes vitales que acrezcan y ayudan a que crescan las plantas.
TALLER N°4: LA MANUALIDAD DE MAMA
- Con el cartón se realizan las invitaciones del 10 de mayo.
-Se realiza un taller con todos los alumnos para elaborar su invitación para la cual se les pidió:
-Cortar el cartón marcando con un lápiz 28 x 17 cm y posteriormente cortarlo con la tijera.
-Combinar café con resistol y revolverlo para aplicarlo con un pincel al pedazo de cartón cortado.
- Decorarlo de acuerdo a la creatividad de cada niño (a).
- Pegar la invitación impresa en hojas de color, al cartón pintado.
- Entregar la invitación a sus mamas.
TALLER N° 5: APORTO A LA NATURALEZA
- Con las latas recicladas se realizó el trabajo manual para el 10 de mayo.
- Conocer el aluminio, la lata y los beneficios de su reciclado.
- Concientizar sobre el reciclado de envases de aluminio y lata.
- Colocaron contenedores para su acopio de las latas.
-Cortar el envase de aluminio y decorarlo con pintura vinci de acuerdo a la creatividad de cada niño
o niña.
-Colocarle alrededor de la lata ganchos de madera para colgar ropa y decorarlo a su gusto.
-Colocarle al bote una planta pequeña.
-Entregar su obsequio el 10 de mayo
TALLER N°6: DOY UN USO LUDICO AL PET
-Elaboración de juguetes instrumentos musicales que puedan utilizar en la materia de artística.
-Reciclar botellas de PET y depositarlas en el respectivo contenedor.
-Realizar entretenidos objetos con envases de plástico (aviones, alcancías, payasos, cajas
monederas, cortinas, candeleros, etc.
-Hacer con cajas, clavos, y maíz, un instrumento para la clase de Educación Artística.
TALLER N° 7: ESCUELA LIMPIA
- Campaña de limpieza de todo el edificio dentro y fuera.
-Campaña de mi escuela limpia, ordenado así evitaran accidentes por resbalones o tropiezos.
-Citar a padres de familia para invitarlos a que juntos alumnos, padres de familia, docentes realicen
limpieza en el edificio escolar, colocando la basura en cada lugar.
-Comentar con los grupos los beneficios que se derivan de tener un lugar para cada cosa y cada
cosa en su lugar.
-Elaborar periódico mural con dos características principales: limpio y ordenado.
por los miembros de la comunidad escolar, alumnos, padres de familia y maestros.
Participa toda la comunidad en la recolección de materiales, y en el almacenamiento y separación.
El alumno conocerá, distinguirá y será capaz de reconocer la cantidad de basura por medio
de la recolección, participara activamente en cada uno de los talleres a realizar dentro de la
escuela.
RECURSOS MATERIALES
Los materiales reciclados que utilizamos para hacer para la elaboración de nuestros talleres son:
Taller 1
 Papeles utilizados (Papel bond)
 Plumones
 Computadora
 DVD
 Proyector
 Biblioteca escolar
Taller 2
 Hojas blanca y de colores
 Plumones
 Cartulina
 Cajas de cartón
 Sobrantes de papel crepe
 Adhesivo
Taller 3
 Hojas de color
 Plumones
 Contenedores
Taller 4
 Cartón
 Café
 Resistol
 Pincel
Taller 5
 Latas de fierro
 Tijeras
 Ganchos de ropa o palitos de paleta
 Planta
Taller 6
 Tijeras
 Sobrante de pintura vinci
 Botellas de plástico
 Sobrantes de papel crepe
 Cajas de cartón
 Clavos
 Maíz
Taller 7
 Escobas
 Papeles utilizados (Papel bond)
 Plumones
 Resistol
 Hojas de color
RECURSOS ECONÓMICOS
En este caso no se necesitaran recursos económicos ya que todo lo que se utilizo fue por medio
del reciclaje.
BIBLIOGRAFIA
• TRIPTICO: CUIDO MI MEDIO AMBIENTE
• VIDEO: RECICLO Y CUIDO MI MEDIO AMBIENTE
• INFORMACION DE INTERNET
• WWW.EL REcICLAJE. COM: Damin R/Monteleonor.
• ENCICLOPEDIA OCEANO ECOLOGIA TOMO III
• LIBRO: CAMBIO CLIMATICO
Proyecto institucional
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Día Tiempo de duración Tema Actividades Lugar de
realización
Participantes
19 de abril 2 días Conciencia del daño ecológico Visualización y concientización de video y reparto de trípticos. Escuela Niños, docentes y
padres de familia
25 al 28 de marzo 4 días Clasifico y enumero desechos. Investigación y organización de la basura y elaboración de
carteles.
Escuela Niños, docentes y
padres de familia
4 de abril
2 horas Rally Se pondrán cuatro estaciones y en cada una de ellas se
pondrá una clasificación de las diferentes basuras.
Escuela, patio Niños, docentes y
padres de familia
2 mayo 2 horas La manualidad de mi mama Taller para realizar la invitación de 10 de mayo Escuela Niños, docentes y
padres de familia
6 mayo 2 horas Cuido mi naturaleza Taller para la elaboración de las manualidades para el 10 de
mayo
Escuela Niños, docentes y
padres de familia
12 de mayo 2 horas Le doy un uso lúdico al PET Se realizaran entretenidos objetos con los materiales de
reciclado como lo son juguetes e instrumentos musicales.
Escuela Niños, docentes y
padres de familia
1 vez al mes 30 minutos Escuela limpia Una vez por semana se realizara limpieza en general dentro
del edificio escolar
Escuela Niños, docentes y
padres de familia
ANEXOS
Fotos de las actividades realizadas con los alumnos de la escuela
“Josefa Ortiz de Domínguez”
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
ENCUESTA SOBRE
El reciclaje y la contaminación ambiental
FICHA TÉCNICA
Organismos que promocionan la encuesta Dirección de la Escuela Primaria Josefa Ortiz de
Domínguez
Muestra Grupo de 30 alumnos de la Escuela Primaria
Josefa Ortiz de Domínguez.
Población Total de alumnos de la Escuela Josefa Ortiz de
Domínguez.
Universo Niños de Nivel Primaria del Municipio de
Tlachichuca Puebla.
Tipo de encuesta Personal, aleatoria y de distribución proporcional a
la población, obteniendo una muestra significativa
de la población.
Fecha de la encuesta Indicado en cada respuesta.
Horario de las entrevistas Entre las 09:00 y las 14:00 horas de los días
laborales, que se permite obtener una muestra
proporcional del grupo.
Pregunta 01. - Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, tiene que ser...
A. Inmediata
B. A medio plazo
C. A largo plazo
D. No sabe y / o no contesta
Pregunta 02. - ¿Usted sabe qué es la recolección selectiva de basuras?
A. Sí
B. No
Pregunta 03. - ¿Cerca de su domicilio hay contenedores específicos para reciclar cristal, papel y cartón, plástico, pilas?
A. Sí
B. No
Pregunta 04. - ¿Clasifica usted la basura que genera en su casa?
A. Sí
B. No
Pregunta 05. - ¿Qué aspectos cree que dificultan esta clasificación?
A. Falta de espacio para tantas bolsas.
B. Pérdida de tiempo.
C. Desconocimiento de la forma de hacerlo.
D. Desconocimiento de las ventajas para el futuro.
Pregunta 06. - ¿Qué tipo de residuos clasifica usted?
A. Cristal
B. Pilas
C. Papel y cartón
D. Materia orgánica
E. Plástico y metal
F. Medicamentos
Pregunta 07. - ¿Considera que los ayuntamientos deberían adoptar medidas para restringir el tráfico en las grandes ciudades y así
disminuir la contaminación ambiental?
A. Sí
B. No
Pregunta 08. - ¿Estaría dispuesto a renunciar al uso de su vehículo o a reducirlo en días determinados, a favor de una mejora del medio
ambiente?
A. Renunciaría a utilizar el vehículo
B. Reduciría su utilización
C. No haría caso
Pregunta 09. - ¿Qué cree que contamina más el ambiente?
A. Las fábricas
B. Los coches
C. Las grandes ciudades
Pregunta 10. - ¿Qué tipo de contaminación cree que es más importante en las ciudades?
A. Acústica
B. Ambiental
C. No sabe y/o no contesta

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Proyecto institucional

  • 1. CURSO TALLER: LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR “EN MI ESCUELA JUEGO Y APRENDO CON LAS TRES ERRES” ESC. PRIM: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ INTEGRANTES: MAYDA SELENE GARCILAZO CERDA MA. DE LOS ANGELES FLORES CARMONA LETICIA BOLAÑOS HOYOS SILVIA PIMENTEL ZAMORA MONSERRAD PAREDES SANCHEZ AGUSTIN GONZALEZ MARTINEZ OSCAR MEDEL RAMIREZ RENATO VAZQUEZ CARRILLO ASESOR: CARLOS LUNA BAUTISTA TLACHICHUCA PUEBLA MAYO 2014
  • 2. INTRODUCCIÓN. La Educación primaria tiene como propósito la formación de hábitos, valores, actitudes y conocimientos relacionados con el cuidado del ambiente, así como el uso y la movilidad del mismo. A partir de la convivencia y el juego se busca estimular el desarrollo de las habilidades físicas y motrices de los niños; nuestra práctica docente ha de ser formadora, es decir, que construya, que organice los distintos factores para que el proceso de desarrollo se dé adecuadamente; vigilando los procesos de avance y de retroceso; que despierten el interés y la capacidad creadora de los educandos, y sobretodo que genere una participación activa y espontánea en la resolución de los problemas . Dentro del plantel escolar y en sus inmediaciones se ha observado que no se cuenta con los hábitos, la cultura y los medios necesarios para saber reciclar y por ende producir menos basura. La comunidad escolar y sus familias, no tienen unas bases firmes al respecto del conocimiento de la ecología; y mucho menos de el “rehúso” o “reciclaje” de muchos materiales que simplemente se desechan o se tiran sin pensar en el daño que se le está haciendo al planeta. Es por esta razón que el proyecto educativo se encuentra basado en : Aprender a reciclar, reutilizar y reducir la utilización adecuada del reciclaje. En México se generan más de 20 millones de toneladas de basura al año, lo que nos coloca en el 5° lugar mundial de los países que más residuos producen. En este contexto buscamos una alternativa; en este entendido, se pone en marcha dentro de las actividades “ En mi escuela juego y aprendo con las Tres erres ” (Reducir, Reutilizar, y Reciclar) lo que realmente en estos momento resulta imprescindible.
  • 3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA El ser humano es un ente social. Por tanto, su comportamiento, actitudes y costumbres se traducen en una cultura social que rompe en mayor o menor medida, con el papel que tenía asignado dentro de la naturaleza. Después de muchos días de recreo nos percatamos que los alumnos producen mucha basura. De ahí surge la idea de analizar las cantidades y el tipo de basura que se producen Esta investigación nos lleva a plasmar lo siguiente  Se está produciendo mucha contaminación ambiental en la escuela.  Los alumnos no tienen una cultura ecológica de las 3R.  No hemos sido capaces de enseñar a los alumnos a separar y reciclar los residuos .  Se están desperdiciando muchos materiales que pudieran utilizarse A raíz de la falta de concientización del cuidado del ambiente y sobre la separación de desechos, de no tirarse en el patio de la escuela ni en la calle, de evitar que los desechos contaminen y hacer un buen uso de la basura se ha implementado dentro de la escuela primaria, algunas acciones para el cuidado y conservación de este recurso natural que repercutirá en beneficio de su comunidad escolar, su contexto social inmediato. Ahora bien, partiendo de nuestras se llega a la conclusión de crear una serie de talleres para estimulan los propósitos ecológicos a partir de diversas actividades :  Reducir la generación de desperdicios, mediante la separación de deshechos en orgánicos e inorgánicos.  Realizar una serie de talleres que enseñen la utilización de las tres erres .  La participación del clasificado de la basura  Crear juguetes u objetos útiles para la escuela o para tu hogar con materiales de rehúso  Optimizar el uso de recursos, reciclar y rehusar materiales como: papel, plástico, vidrio y aluminio.  Elaborar composta con los desperdicios biodegradables de la escuela y sugerir que en sus casas hagan lo mismo
  • 4. PLANTEAMIENTO En la actualidad la cantidad de residuos que se producen en el mercado, calles y sobre todo en las instituciones educativas donde los niños reciben parte de la educación de lo que sucede en el mundo y en el país, no son distribuidos correctamente para clasificarlos y reciclarlos, por lo que observamos que los residuos están mezclados en un mismo contenedor. Deducimos que gran parte de la comunidad estudiantil desconoce los tipos de contenedores que existen para la realización de reciclaje y no tienen el hábito de separar los residuos. El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que fueron creados. Entendemos por reutilizar a la capacidad de utilizar nuevamente un material para otras funciones. Para el proceso de concientización por parte de los docentes tiene una gran responsabilidad ya que pretende inculcar en los alumnos el interés por aprovechar los objetos que ya han sido utilizados para otras funciones así mismo disminuir la enorme cantidad de residuos. El planteamiento presenta relación con contenidos actitudinales, lo que es importante al valorar las distintas funciones que puede tener un determinado material y sobretodo la utilidad que presenta, al mismo tiempo hacer conciencia en los alumnos sobre el respeto al medio ambiente. Es por ello que en la presente propuesta titulada “En mi escuela juego y aprendo con las tres R” se plantean las siguientes interrogantes. ¿El programa de concientización ayudara a crear una cultura de reciclaje en la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez? ¿De que manera el uso de material reciclable como material didáctico influye en el aprendizaje y cuidado de las ciencias y el ambiente de los alumnos de la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez?
  • 5. JUSTIFICACION El presente proyecto se ha desarrollado con el fin de dar a conocer dificultades que presenta nuestro país, estado, municipio, escuela al producir millones de toneladas de residuos y no son aprovechadas utilizando las 3R reduce, reutiliza y recicla , por lo cual los resultados obtenidos en esta investigación servirá para que gran parte de la comunidad educativa tomen conciencia sobre los problemas que se presentan en el planeta y haga conciencia en utilizar este material para diseñar material educativo. Los docentes promovemos la actividad de constructivismo en los aprendizajes, trabajando diversas técnicas en los que el educando sea el actor principal y conozca la elaboración, selección y uso de los materiales didácticos. Al trabajar con material de reúso ayuda a formar e instruir a través de su transformación, creando el material educativo al tener un contenido como los siguientes: La regla de las tres ERRES Conocimiento de los contenedores de reciclaje. Importancia del cuidado y respeto del entorno. Además de conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, situándolo siempre en su contexto municipal, estatal, nacional y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Así mismo y teniendo en cuenta que este proyecto ha nacido con el propósito de ser aplicado a nivel de Educación Primaria, también se contribuye a la consecución de objetivos de esta área: Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio y la importancia de contribuir a su protección y mejora. Con la intención de provocar un cambio de conducta hacia una forma de consumo más ecológica y responsable.
  • 6. PROPOSITO El presente Proyecto de Educación Ambiental en la escuela Primaria Josefa Ortiz De Domínguez titulado “ En mi escuela juego y aprendo con las tres erres ”, tiene como propósito general aportar creativa y oportunamente la comprensión, la cooperación, y aprendizaje de los conocimientos de la problemática ambiental impulsando acciones para que aprendan a Reducir, Reciclar y Reutilizar la basura que se genera dentro y fuera de la escuela, y así participemos solidariamente en la tarea de mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos. Estamos seguros que los docentes, alumnos y padres de familia lograrán con entusiasmo y responsabilidad, incursionar en una Cultura Ambiental renovada y positiva, advirtiendo que la relación entre educación y medio ambiente debe concebirse como finalidad y objeto de la educación para afrontar el reto de la sustentabilidad y la equidad del desarrollo de nuestro planeta. PROPOSITOS ESPECIFICOS: • Que los alumnos conozcan la importancia que tiene conocer el usos de las 3 R (reduzco, recicló y reutilizó), a través de la proyección de videos. • Sensibilizarlos para que reduzcan el consumo de productos industrializados. • A través del juego aprendan a reciclar la basura. • Utilizar la basura reciclada en trabajos manuales, para 30 de abril, 10 de mayo y elaboración de juguetes. METAS: • Proyectar videos sobre el uso de las tres R en la Escuela Josefa Ortiz de Domínguez, a todos los alumnos para concientizar a un mínimo el 70% de la población escolar y que puedan contribuir en la sustentabilidad y la equidad del desarrollo de nuestro planeta. • Realizar un rally en la escuela donde los alumnos puedan clasificar la basura con el objetivo de poder utilizar la basura orgánica para realizar una composta y la basura inorgánica para realizar diferentes manualidades (cartón la invitación para festival del día
  • 7. de la madre, latas para el trabajo manual, las botellas y otros materiales para la elaboración de un juguete. MARCO REFERENCIAL Marco institucional POBLACION ESCOLAR: Total de alumnos: 204 NIÑAS: 98 NIÑOS: 106 NUMERO DE GRUPOS: 7 GRUPOS Datos de la fundación de la escuela: La Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” fue fundada el año de 1988, por la Profesora: Ana María Casas, con un grupo que por las tardes y en una casa particular daba clases, posteriormente paso al turno matutino trabajando ya con dos maestras, hasta ese momento el presidente Municipal en turno, Sr. Edmundo Cabañas, donara el terreno y a través del tiempo, con la ayuda de otras administraciones se lograra obtener el edificio escolar con el que en la actualidad se cuenta. Actualmente esta Institución, cuenta con un director, 7 maestras, y un intendente, caracterizados por su alto espíritu de servicio a la niñez, cuenta con Instalaciones confortables en lo referente a infraestructura, en esta escuela se imparte una educación de calidad y se trabaja con responsabilidad, profesionalismo, y con el propósito de superación constante, así como entablar una buena relación con los padres de familia. Misión del plantel educativo: Asegurar el derecho de la niñez a aprender y formar ciudadanos capaces de resolver problemas que atentan contra la convivencia sana y solidaria de su comunidad. Marco teórico “Desde hace algunos años, términos como “ecología”, “agujero de ozono”, “especies en peligro de extinción”, “contaminación ambiental”, entre otros, han pasado a formar parte del vocabulario cotidiano de la gente. Paulatinamente ha ido creciendo el interés en temas relacionados con la “ecología” y el “medio ambiente”. Es frecuente que en las escuelas se realicen campañas
  • 8. “ecológicas”, sin embargo muchas veces estos emprendimientos quedan descontextualizados de la propuesta pedagógica que debe sustentar la Educación Ambiental. Por ejemplo, una práctica docente frecuente en las escuelas es la “clásica” campaña de recolección de latitas o de reciclado de papel. En ocasiones se convierte en una moda y se desdibuja su objetivo. Entonces, en lugar de apuntar a la modificación de ciertos hábitos consumistas y favorecer la toma de conciencia sobre la cantidad innecesaria de basura que se produce y el impacto que esto tiene sobre el ambiente, el propósito de la campaña se transforma en acumular determinado volumen de material reciclable con el fin de canjearlo por un premio para la escuela. Así es como “juntar tantas latitas” pasa a ser un propósito en sí mismo que no siempre es resinificado por una práctica escolar contextualizada por un antes y un después, ni encuadrado en una secuencia didáctica que permita conceptualizar, reflexionar y alcanzar una mirada crítica a nuestras propias decisiones y acciones cotidianas y evaluar el impacto que éstas tienen en el ambiente….Teniendo en cuanta que los problemas ambientales son complejos, cambiantes y multifacéticos, el abanico de soluciones posibles es muy amplio. La escuela puede promover esta reflexión, generar la búsqueda de respuestas y estimular en los alumnos la construcción de juicios críticos y fundamentados que se constituyan en marcos de referencia en su relación cotidiana con el ambiente.” MARCO JURIDICO “Todo orden jurídico no es sino un sistema de normas que constituyen una unidad. La unidad de estas normas se halla constituida por el hecho de que la creación o el contenido de la de grado más bajo se encuentra determinada por otra de grado superior, cuya creación, a su vez, está prescrita por otra todavía más alta hasta llegar a la norma de mayor rango: la Constitución, la cual representa la suprema razón de validez de todo ordenamiento jurídico.” La Constitución mexicana es la norma de norma en el país. Impone deberes, crea limitaciones, otorga facultades y concede derechos. Nada ni nadie puede estar sobre ella, pues su naturaleza de suprema niega la posibilidad de que esté sometida a otro cuerpo normativo superior y, en cambio, requiere que todo le sea inferior y que cada acto de autoridad esté de acuerdo con ella. Entrando directamente a las normas jurídicas en la materia y haciendo un análisis de acuerdo con la jerarquía del orden jurídico comenzamos con la Carta Magna: El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su párrafo cuarto inciso b, textualmente refiere: “será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la
  • 9. continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura“ El artículo 4º nos menciona en su cuarto párrafo: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar”. La legislación en materia de educación ambiental con la que contamos son las siguientes: la Ley General de Educación, la Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA), la Ley Orgánica de la Administración Pública, que determinan las atribuciones de SEP y SEMARNAT y sus reglamentos internos. En la Ley General de Educación, el artículo 7, fracción XI, dispone literalmente lo siguiente: “Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad”. En el artículo 48, el párrafo tercero, establece que: “Las autoridades educativas locales propondrán para consideración, y en su caso, autorización de la Secretaría, contendidos regionales que, sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografía, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.” En su capítulo III de Política Ambiental, en su artículo 15 fracción XX que a la letra dice: “La educación es un medio para valorar la vida a través de la prevención del deterioro ambiental, preservación, restauración y el aprovechamiento sostenible de los ecosistemas y con ello evitar los desequilibrios ecológicos y daños ambientales.” Explicitando que al Ejecutivo corresponde establecer como parte de sus principios, con la participación de la Secretaría de Educación Pública, promoverá que las instituciones de educación superior y los organismos dedicados a la investigación científica y tecnológica, desarrollen planes y programas para la formación de especialistas en la materia en todo el territorio nacional y para la investigación de las causas y efectos de los fenómenos ambientales. La Secretaría mediante diversas acciones promoverá la generación de conocimientos estratégicos acerca de la naturaleza, la interacción entre los elementos de los ecosistemas, incluido el ser humano, la evolución y transformación de los mismos, a fin de contar con información para la elaboración de programas que fomenten la prevención, restauración, conservación y protección del ambiente. En la Sección II Tipos y Características de las Áreas Naturales Protegidas, en artículo 48 nos
  • 10. refiere en su párrafo segundo: “Las reservas de la biosfera se constituirán en áreas biogeográficas relevantes a nivel nacional, representativas de uno o más ecosistemas no alterados significativamente por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en los cuales habiten especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción. En tales reservas podrá determinarse la existencia de la superficie o superficies mejor conservadas, o no alteradas, que alojen ecosistemas, o fenómenos naturales de especial importancia, o especies de flora y fauna que requieran protección especial, y que serán conceptuadas como zona o zonas núcleo. En ellas podrá autorizarse la realización de actividades de preservación de los ecosistemas y sus elementos, de investigación científica y educación ecológica, y limitarse o prohibirse aprovechamientos que alteren los ecosistemas”. En el artículo 50 literalmente nos menciona: “Los parques nacionales se constituirán, tratándose de representaciones biogeográficas, a nivel nacional, de uno o más ecosistemas que se signifiquen por su belleza escénica, su valor científico, educativo, de recreo, su valor histórico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o bien por otras razones análogas de interés general. En los parques nacionales sólo podrá permitirse la realización de actividades relacionadas con la protección de sus recursos naturales, el incremento de su flora y fauna y en general, con la preservación de los ecosistemas y de sus elementos, así como con la investigación, recreación, turismo y educación ecológicos”. El artículo 51 párrafo segundo precisa que en los parques nacionales… “sólo se permitirán actividades relacionadas con la preservación de los ecosistemas acuáticos y sus elementos, las de investigación, repoblación, recreación y educación ecológica, así como los aprovechamientos de recursos naturales que procedan, de conformidad con lo que disponen esta Ley, la Ley de Pesca, la Ley Federal del Mar, las convenciones internacionales de las que México sea parte y los demás ordenamientos El artículo 52 establece: “Los monumentos naturales se establecerán en áreas que contengan uno o varios elementos naturales, consistentes en lugares u objetos naturales, que por su carácter único o excepcional, interés estético, valor histórico o científico, se resuelva incorporar a un régimen de protección absoluta. Tales monumentos no tienen la variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categorías de manejo. En los monumentos naturales únicamente podrá permitirse la realización de actividades relacionadas con su preservación, investigación científica, recreación y educación.
  • 11. El articulo 53 tercer párrafo: “En las áreas de protección de recursos naturales sólo podrán realizarse actividades relacionadas con la preservación, protección y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en ellas comprendidos, así como con la investigación, recreación, turismo y educación ecológica, de conformidad con lo que disponga el decreto que las establezca, el programa de manejo respectivo y las demás disposiciones jurídicas aplicables”. En el artículo 54 textualmente nos dice: “Las áreas de protección de la flora y la fauna se constituirán de conformidad con las disposiciones de esta Ley, de las Leyes Federal de Caza, de Pesca y de las demás leyes aplicables, en los lugares que contienen los hábitat de cuyo equilibrio y preservación dependen la existencia, transformación y desarrollo de las especies de flora y fauna silvestres. En dichas áreas podrá permitirse la realización de actividades relacionadas con la preservación, repoblación, propagación, aclimatación, refugio, investigación y aprovechamiento sustentable de las especies mencionadas, así como las relativas a educación y difusión en la materia. La Ley Orgánica de la Administración Pública Federal (LOAPF) en el artículo 32 bis, establece las atribuciones de la SEMARNAT y señala: “Le corresponde, entre otras cosas: coordinar, concertar y ejecutar proyectos de formación, capacitación y actualización para mejorar la capacidad de gestión ambiental y el uso sustentable de recursos naturales; estimular que las instituciones de educación superior y los centros de investigación realicen programas de formación de especialistas, proporcionen conocimientos ambientales e impulsen la investigación científica en la materia; impulsar que los organismos de promoción de la cultura y los medios de comunicación social contribuyan en la formación de actitudes y valores de protección ambiental y conservación de nuestro patrimonio natural; y en coordinación con la SEP, fortalecer los contenidos ambientales de los planes y programas de estudios y los materiales de enseñanza de los diversos niveles y modalidades de educación”. En el Reglamento Interior de la Semarnat el artículo 17, establece las atribuciones del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable textualmente: I. Promover la coordinación de la Secretaría con las dependencias y entidades competentes de la administración Pública Federal, para el diseño y desarrollo de programas de educación ambiental y capacitación para el desarrollo sustentable. II. Formular, coordinar y supervisar el desarrollo de los programas y proyectos de educación y capacitación para el desarrollo sustentable, en apoyo de las actividades de la Secretaría y de sus órganos desconcentrados;
  • 12. III. Participar con la Secretaría de Educación Pública para establecer y fortalecer programas educativos en materia ambiental, en los diversos niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, con el fin de fomentar el desarrollo de una cultura ambiental, y formar y actualizar los cuadros de profesionales que se requieren para acceder al desarrollo sustentable IV. Coordinar las estrategias y procedimientos de educación y capacitación técnica y académica, para el fortalecimiento institucional de la Secretaría y sus órganos desconcentrados V. Formular y aplicar, en colaboración con la Coordinación General de Comunicación Social, los proyectos de comunicación educativa dirigidos a la formación de una concientización pública y a fomentar la participación ciudadana para el desarrollo sustentable VI. Programar la realización conjunta de actividades en materia de educación ambiental y capacitación para el desarrollo sustentable que soliciten las distintas áreas de la Secretaría y sus órganos desconcentrados, así como las entidades federativas y municipales que lo requieran y, en su caso, otorgarles asistencia técnica VII. Promover, en coordinación con las unidades administrativas y órganos desconcentrados de la Secretaría, el aprovechamiento de las instalaciones y equipo de que dispone la dependencia para realizar actividades de educación y capacitación. VIII. Promover y realizar estudios e investigaciones sobre educación y capacitación para el desarrollo sustentable, con los centros de investigación científica, de educación superior y con el Instituto Nacional de Ecología IX. Promover, convocar y organizar el otorgamiento de premios y reconocimientos que establezca la Secretaría en materia ambiental y desarrollo sustentable y, en su caso, fungir como secretario técnico en los comités de evaluación X. Promover y participar, conjuntamente con universidades, centros de investigación superior y otras entidades nacionales e internacionales, en el diseño y desarrollo de programas de educación y capacitación para la gestión ambiental y la conservación, manejo y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales
  • 13. XI. Impulsar y apoyar la formación de promotores ambientales en el país, así como la organización de redes de individuos e instituciones que desarrollen proyectos de educación ambiental y capacitación para el desarrollo sustentable XII. Asesorar en la formulación de programas de educación y capacitación para el desarrollo sustentable, y apoyar su instrumentación entre los propietarios, poseedores y usuarios de los recursos naturales XIII. Proponer al Secretario, la suscripción de acuerdos y convenios de cooperación para la realización de proyectos conjuntos, así como para la obtención de donaciones, comodatos y financiamiento en apoyo de los proyectos y servicios, con la intervención, en su caso, de la Unidad Coordinadora de Asuntos Internacionales XIV. Aplicar, con la participación de las unidades administrativas y órganos desconcentrados de la Secretaría, las políticas de educación y capacitación en materia ambiental, y XV. Las demás que le confiera el titular de la Secretaría, las que le señalen las disposiciones legales y reglamentarias relativas, y las que correspondan a las unidades administrativas a su cargo. En el caso de SEP, la LOAPF, establece en el artículo 38 las atribuciones que le corresponden pero en materia de educación ambiental no considera facultades para la SEP en educación ambiental, por consiguiente en el Reglamento Interior de la SEP tampoco se establece atribución alguna. Desde mi particular punto de vista hay dos áreas que podrían estar vinculadas como son: la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas o Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa o en su caso crear una Dirección General de Educación Ambiental que coordine los programas en la modalidad de educación formal en los niveles básico, media superior y superior y posgrado. En resumen aunque limitado nuestro marco jurídico en la materia de educación ambiental, pero contamos con estos preceptos que en su caso si se cumplieran estaríamos en otro escenario educativo ambiental. En ese sentido me atrevo a realizar algunas sugerencias para fortalecer este marco jurídico en cuatro rubros, en cada uno de los tres poderes y en lo que se refiere a los educadores ambientales y la sociedad. En el Poder Legislativo considero que se debe establecer un proyecto de reformas en la LGEEPA unificar el término educación ambiental en lugar de ecológica así como fortalecer los objetivos y modalidades de la educación ambiental, Ley General de Educación que establezca que la
  • 14. integración de planes de estudio estén incluida la dimensión ambiental transversal e interdisciplinariamente, Ley Orgánica de la Administración Pública Federal para establecer atribuciones a la SEP en educación ambiental y en su caso establecer un área específica para atender la educación ambiental. Definir si sería viable establecer una Ley General de Educación Ambiental o fortalecer el marco jurídico vigente, así como establecer sanciones bien determinadas en cuanto a su aplicación en caso de incumplimiento o en su caso considerarlo como delitos ¿sería correcto? En el Poder Ejecutivo, con respecto a SEP, requiere modificar su Reglamento interior a fin de fortalecer en atribuciones en materia de educación ambiental a la SEP y en su caso vigilar el cumplimiento que los planes de estudio de los niveles educativos privados y públicos este incluida la dimensión ambiental, la Semarnat debería establecer un eje a través del Centro de Educación Ambiental y Capacitación para el Desarrollo Sustentable para atender las diversas temáticas que en educación ambiental se requieren como educación para la conservación en Áreas Naturales Protegidas, agua, recursos forestales, para la justicia ambiental, pesca, aire, valores, entre otros y no estar realizando educación ambiental asilada y desvinculada mente. También es necesario promover convenios o tratados internacionales en materia de educación ambiental que se incorporen a nuestro sistema jurídico. En el Poder Judicial urge fortalecer este ámbito en la manera que se defina la situación de las normas jurídicas en la materia de educación ambiental, es decir si continúan siendo preceptos legales de orden administrativo, las controversias serán dirimidas en lo Contencioso Administrativo, que dicho de paso forma parte del Ejecutivo, pero si llegasen a establecerse como delitos, entrarían en acción los órgano jurisdiccionales. Con respecto a nosotros como educadores ambientales y la sociedad nos toca comprender que no es necesario contar con leyes para asumir que requerimos de educación ambiental que ésta debe asumirse con convicción y no por obligación, pero como son posturas románticas, entonces debemos fomentar la participación en los procesos legislativos tratar de unificar términos como educación ecológica, ambiental o ambiental para la sustentabilidad entre otros conceptos que contribuyen para regular adecuadamente desde el ámbito del derecho.
  • 15. DISEÑO METODOLOGICO TALLER N° 1 CONCIENCIA DEL DAÑO ECOLOGICO - Taller a alumnos para concientizar los tipos de basura y que tiempo tardan en descomponerse y así puedan implementarse la regla de las Tres Erres. - Pasar un video con problemáticas actuales como: Contaminación Ambiental, Calentamiento Global, y acciones posibles y concretas que están al alcance, en el día a día. - Compartir un artículo de los tipos de basura y que tiempo tardan en descomponerse o degradarse. - Darán ejemplos de la labor que puede hacerse para contribuir a generar menos basura y ser más consciente de lo que se consume, separar basura y reciclarla. -Hacer con cajas, clavos, maíz, un instrumento para la clase de educación artística. TALLER N° 2 CLASIFICO Y ENUMERO DESECHOS .-Conocer la cantidad de basura que existe dentro de la escuela y a su alrededor clasificando cada una para la cual se crearan contenedores en la escuela y fuera de las aulas. -Investigar sobre la clasificación de basura y comentarlo por equipos en cada grupo. -Elaborar carteles informando a la comunidad escolar los problemas y soluciones referentes a la basura. - Comentar en equipos el impacto de la basura ante la sociedad por que no se sabe controlar, separar, ni reciclar. - Elaboración de contenedores para reciclar basura y colocarlos fuera del aula. - Separa la basura al tirarla de acuerdo a su origen y depositarlo en su respectivo recipiente. TALLER N° 3 RALLY -Rally de clasificación de basura.
  • 16. -Formar equipos para participar en el rally. -Manejar 4 estaciones. ESTACION 1 SALIDA - Es donde los niños se agrupan y se les dará un minuto a cada equipo para clasificar la basura. ESTACION 2 BASURA -Toda la basura recolectada, para que los equipos tomen la basura y los lleven a los diferentes contenedores. ESTACION 3 CLASIFICACION -Se pusieron 5 contenedores: 1ero. Papel y cartón, 2do. Plástico, 3ero. Vidrio, 4to. Aluminio y fierro,5to. Residuos de alimentos. ESTACION 4 COMPOSTA -Se elabora una composta con los residuos de alimentos que estaban en el contenedor, junto con hoja, ramas, hierbas, pasto, tierra y agua. Elaboración de la composta: -La primera capa de fondo son 15cm de tierra con lombrices suficientes. -La segunda capa debe estar compuesta por nuestros desechos orgánicos recolectados con un grosor de 10 a 15 cm. (ojo nunca agregar restos de huesos, carne, grasas, o cascaras de limón o naranja). -La capa que sigue está compuesta por ramas pequeñas y hojarascas, una capa de 15cm.( ojo esto sirve para los malos olores y aporta carbono. -La cuarta capa se compone de los restos de pastos o plantas del jardín, esta lleva estiércol de vaca, caballo o borrego con un grosor de 5cm. (ojo nunca se deben agregar los desechos de las mascotas). -La última capa es de tierra de 15 a 20 cm. -Este proceso se repite en orden para que la composta quede bien se debe remover cada 4 dias, humedecer cada semana y mantener con un plástico constantemente. -Para reducir la cantidad de materia orgánica, que se produce en los hogares y en la escuela se sugiere preparar composta que constituye un proceso acelerado para degradación de los desechos orgánicos mediante la fermentación aeróbica, y un excelente mejorador de suelos. E l producto final es considerado materia orgánica o humus que sirve como fertilizante de jardín, es una materia obscura que huele a tierra humeda, un abono naturalmente organico que mejora la estructura del suelo y aporta nutrientes vitales que acrezcan y ayudan a que crescan las plantas. TALLER N°4: LA MANUALIDAD DE MAMA - Con el cartón se realizan las invitaciones del 10 de mayo.
  • 17. -Se realiza un taller con todos los alumnos para elaborar su invitación para la cual se les pidió: -Cortar el cartón marcando con un lápiz 28 x 17 cm y posteriormente cortarlo con la tijera. -Combinar café con resistol y revolverlo para aplicarlo con un pincel al pedazo de cartón cortado. - Decorarlo de acuerdo a la creatividad de cada niño (a). - Pegar la invitación impresa en hojas de color, al cartón pintado. - Entregar la invitación a sus mamas. TALLER N° 5: APORTO A LA NATURALEZA - Con las latas recicladas se realizó el trabajo manual para el 10 de mayo. - Conocer el aluminio, la lata y los beneficios de su reciclado. - Concientizar sobre el reciclado de envases de aluminio y lata. - Colocaron contenedores para su acopio de las latas. -Cortar el envase de aluminio y decorarlo con pintura vinci de acuerdo a la creatividad de cada niño o niña. -Colocarle alrededor de la lata ganchos de madera para colgar ropa y decorarlo a su gusto. -Colocarle al bote una planta pequeña. -Entregar su obsequio el 10 de mayo TALLER N°6: DOY UN USO LUDICO AL PET -Elaboración de juguetes instrumentos musicales que puedan utilizar en la materia de artística. -Reciclar botellas de PET y depositarlas en el respectivo contenedor. -Realizar entretenidos objetos con envases de plástico (aviones, alcancías, payasos, cajas monederas, cortinas, candeleros, etc. -Hacer con cajas, clavos, y maíz, un instrumento para la clase de Educación Artística. TALLER N° 7: ESCUELA LIMPIA - Campaña de limpieza de todo el edificio dentro y fuera. -Campaña de mi escuela limpia, ordenado así evitaran accidentes por resbalones o tropiezos. -Citar a padres de familia para invitarlos a que juntos alumnos, padres de familia, docentes realicen limpieza en el edificio escolar, colocando la basura en cada lugar. -Comentar con los grupos los beneficios que se derivan de tener un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. -Elaborar periódico mural con dos características principales: limpio y ordenado.
  • 18. por los miembros de la comunidad escolar, alumnos, padres de familia y maestros. Participa toda la comunidad en la recolección de materiales, y en el almacenamiento y separación. El alumno conocerá, distinguirá y será capaz de reconocer la cantidad de basura por medio de la recolección, participara activamente en cada uno de los talleres a realizar dentro de la escuela. RECURSOS MATERIALES Los materiales reciclados que utilizamos para hacer para la elaboración de nuestros talleres son: Taller 1  Papeles utilizados (Papel bond)  Plumones  Computadora  DVD  Proyector  Biblioteca escolar Taller 2  Hojas blanca y de colores  Plumones  Cartulina  Cajas de cartón  Sobrantes de papel crepe  Adhesivo Taller 3  Hojas de color  Plumones  Contenedores Taller 4  Cartón  Café  Resistol  Pincel Taller 5  Latas de fierro  Tijeras  Ganchos de ropa o palitos de paleta  Planta Taller 6  Tijeras  Sobrante de pintura vinci  Botellas de plástico  Sobrantes de papel crepe  Cajas de cartón  Clavos  Maíz Taller 7  Escobas  Papeles utilizados (Papel bond)  Plumones  Resistol
  • 19.  Hojas de color RECURSOS ECONÓMICOS En este caso no se necesitaran recursos económicos ya que todo lo que se utilizo fue por medio del reciclaje. BIBLIOGRAFIA • TRIPTICO: CUIDO MI MEDIO AMBIENTE • VIDEO: RECICLO Y CUIDO MI MEDIO AMBIENTE • INFORMACION DE INTERNET • WWW.EL REcICLAJE. COM: Damin R/Monteleonor. • ENCICLOPEDIA OCEANO ECOLOGIA TOMO III • LIBRO: CAMBIO CLIMATICO
  • 21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Día Tiempo de duración Tema Actividades Lugar de realización Participantes 19 de abril 2 días Conciencia del daño ecológico Visualización y concientización de video y reparto de trípticos. Escuela Niños, docentes y padres de familia 25 al 28 de marzo 4 días Clasifico y enumero desechos. Investigación y organización de la basura y elaboración de carteles. Escuela Niños, docentes y padres de familia 4 de abril 2 horas Rally Se pondrán cuatro estaciones y en cada una de ellas se pondrá una clasificación de las diferentes basuras. Escuela, patio Niños, docentes y padres de familia 2 mayo 2 horas La manualidad de mi mama Taller para realizar la invitación de 10 de mayo Escuela Niños, docentes y padres de familia 6 mayo 2 horas Cuido mi naturaleza Taller para la elaboración de las manualidades para el 10 de mayo Escuela Niños, docentes y padres de familia 12 de mayo 2 horas Le doy un uso lúdico al PET Se realizaran entretenidos objetos con los materiales de reciclado como lo son juguetes e instrumentos musicales. Escuela Niños, docentes y padres de familia 1 vez al mes 30 minutos Escuela limpia Una vez por semana se realizara limpieza en general dentro del edificio escolar Escuela Niños, docentes y padres de familia
  • 22. ANEXOS Fotos de las actividades realizadas con los alumnos de la escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”
  • 26. ENCUESTA SOBRE El reciclaje y la contaminación ambiental FICHA TÉCNICA
  • 27. Organismos que promocionan la encuesta Dirección de la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez Muestra Grupo de 30 alumnos de la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez. Población Total de alumnos de la Escuela Josefa Ortiz de Domínguez. Universo Niños de Nivel Primaria del Municipio de Tlachichuca Puebla. Tipo de encuesta Personal, aleatoria y de distribución proporcional a la población, obteniendo una muestra significativa de la población. Fecha de la encuesta Indicado en cada respuesta. Horario de las entrevistas Entre las 09:00 y las 14:00 horas de los días laborales, que se permite obtener una muestra proporcional del grupo. Pregunta 01. - Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, tiene que ser... A. Inmediata B. A medio plazo C. A largo plazo D. No sabe y / o no contesta Pregunta 02. - ¿Usted sabe qué es la recolección selectiva de basuras?
  • 28. A. Sí B. No Pregunta 03. - ¿Cerca de su domicilio hay contenedores específicos para reciclar cristal, papel y cartón, plástico, pilas? A. Sí B. No Pregunta 04. - ¿Clasifica usted la basura que genera en su casa? A. Sí B. No Pregunta 05. - ¿Qué aspectos cree que dificultan esta clasificación? A. Falta de espacio para tantas bolsas. B. Pérdida de tiempo. C. Desconocimiento de la forma de hacerlo. D. Desconocimiento de las ventajas para el futuro. Pregunta 06. - ¿Qué tipo de residuos clasifica usted? A. Cristal B. Pilas C. Papel y cartón D. Materia orgánica E. Plástico y metal F. Medicamentos Pregunta 07. - ¿Considera que los ayuntamientos deberían adoptar medidas para restringir el tráfico en las grandes ciudades y así disminuir la contaminación ambiental?
  • 29. A. Sí B. No Pregunta 08. - ¿Estaría dispuesto a renunciar al uso de su vehículo o a reducirlo en días determinados, a favor de una mejora del medio ambiente? A. Renunciaría a utilizar el vehículo B. Reduciría su utilización C. No haría caso Pregunta 09. - ¿Qué cree que contamina más el ambiente? A. Las fábricas B. Los coches C. Las grandes ciudades Pregunta 10. - ¿Qué tipo de contaminación cree que es más importante en las ciudades? A. Acústica B. Ambiental C. No sabe y/o no contesta