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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE DEL ALUMNO: Julio Cesar López Santiago, Hugo Álvarez Luis GRADO: 1° GRUPO: C
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela primaria matutina ´´Revolución ´´
CLAVE: 20DPR1202N LOCALIDAD: Santa María Xadani, Oaxaca
GRADO A OBSERVAR: 6° GRUPO A OBSERVAR:
NUMERO DE ALUMNOS:
Conclusiones de la clase de matemáticas
Partir de los conocimientos que ya traen consigo los alumnos, y a través de una lluvia de
ideas comentaran en grupo lo que conocen de las multiplicaciones de fracciones.
En la clase que se les impartió a los alumnos del 6°, como se dio a conocer los alumnos
no tenían la noción del saber de la multiplicaciones con números fraccionarios , como
consecuencia los alumnos tuvieron la dificultad de resolver las operaciones de multiplicar
a base de la resolución de problemas que el docente planteo para cumplir con los
aprendizajes esperados.
Se presentaron situaciones de participación del grupo de forma individual en la resolución
de las operaciones con fracciones en donde había controversias. Entre ellos
argumentaban en la clase distintas maneras de resolver las multiplicaciones, y estas
llegaron a ser erróneas en varias ocasiones que los alumnos trataron de resolver ; fueron
intentos simultáneas , ahora la pregunta es ¿Qué ha pasado desde años anteriores con
la enseñanza-aprendizaje dentro del aula ? , ha de ser porque el docente no ha
trabajado con estrategias de aprendizaje que ayuden a comprender el contenido de la
asignatura matemáticas para enriquecer el pensamiento matemático; o es el estudiante
que no ha hecho el esfuerzo de aprender y no se ha interesado en aprender.
Para que los alumnos pudieran resolver los problemas mediante el uso de multiplicación
de quebrados se utilizo el pizarrón, marcador, hojas de problemas para llevar a cabo las
clase por parte del docente y los alumnos utilizaron el cuaderno, lápiz, borrador (los
alumnos deben utilizar lápiz para realizar los ejercicios, para poder corregir sus errores).
Al inicio de la sección se dio a conocer un problema en el cual los niños trataron de
resolver en varias ocasiones y participaciones de los estudiantes utilizando el pizarrón.
El siguiente problema y como lo resolvieron los estudiantes:
El papa de Carlos tiene una caja en la que le caben 2/4 kg de maíz, si ahora ya tiene 5
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Enseñanza de las multiplicaciones con fracciones en 6° grado

  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2012 SEGUNDO SEMESTRE NOMBRE DEL ALUMNO: Julio Cesar López Santiago, Hugo Álvarez Luis GRADO: 1° GRUPO: C NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela primaria matutina ´´Revolución ´´ CLAVE: 20DPR1202N LOCALIDAD: Santa María Xadani, Oaxaca GRADO A OBSERVAR: 6° GRUPO A OBSERVAR: NUMERO DE ALUMNOS: Conclusiones de la clase de matemáticas Partir de los conocimientos que ya traen consigo los alumnos, y a través de una lluvia de ideas comentaran en grupo lo que conocen de las multiplicaciones de fracciones. En la clase que se les impartió a los alumnos del 6°, como se dio a conocer los alumnos no tenían la noción del saber de la multiplicaciones con números fraccionarios , como consecuencia los alumnos tuvieron la dificultad de resolver las operaciones de multiplicar a base de la resolución de problemas que el docente planteo para cumplir con los aprendizajes esperados. Se presentaron situaciones de participación del grupo de forma individual en la resolución de las operaciones con fracciones en donde había controversias. Entre ellos argumentaban en la clase distintas maneras de resolver las multiplicaciones, y estas llegaron a ser erróneas en varias ocasiones que los alumnos trataron de resolver ; fueron intentos simultáneas , ahora la pregunta es ¿Qué ha pasado desde años anteriores con la enseñanza-aprendizaje dentro del aula ? , ha de ser porque el docente no ha trabajado con estrategias de aprendizaje que ayuden a comprender el contenido de la asignatura matemáticas para enriquecer el pensamiento matemático; o es el estudiante que no ha hecho el esfuerzo de aprender y no se ha interesado en aprender. Para que los alumnos pudieran resolver los problemas mediante el uso de multiplicación de quebrados se utilizo el pizarrón, marcador, hojas de problemas para llevar a cabo las clase por parte del docente y los alumnos utilizaron el cuaderno, lápiz, borrador (los alumnos deben utilizar lápiz para realizar los ejercicios, para poder corregir sus errores). Al inicio de la sección se dio a conocer un problema en el cual los niños trataron de resolver en varias ocasiones y participaciones de los estudiantes utilizando el pizarrón. El siguiente problema y como lo resolvieron los estudiantes: El papa de Carlos tiene una caja en la que le caben 2/4 kg de maíz, si ahora ya tiene 5 cajas, ¿Cuántos kg de maíz tiene? 2/4 x 1/5 = 2/20 Resultado correcto resuelto por el profesor:
  • 2. ¿Cómo se realiza la multiplicación de números fraccionarios? 2/5 x 3/2 = 4x15=60/10=6 ¿Cómo realizar una multiplicación de un número entero con una fracción? 2/5 x 5/1=10/5 =2 ¿Es lo mismo realizar una suma de fracciones que realiza una multiplicación de fracciones? Entre todos resolvieron este problema y otro ejercicio más en el que la caja cambiará de tamaño y tendrá 5/7 de kg y serán 5 cajas, ¿cantos kg de maíz tiene ahora? El alumno no comprendió como llevar a cabo la multiplicación o no le puso atención a lo que el profesor trato de explicar. 5/7 X 5 = 5 Como los estudiantes resolvieron de forma correcta la multiplicación 5/7 X 5/1 = 25/7 =3 4/7