Este documento discute los desafíos de educar a adolescentes en la escuela secundaria. Explica que la escuela debe entender las diferentes culturas y estilos de vida de los adolescentes. También enfatiza la importancia de ver a los estudiantes adolescentes a través de una lente evolutiva que reconozca las características de su desarrollo, en lugar de esperar que todos se ajusten a un solo modelo de estudiante aplicado. Finalmente, señala que la escuela no puede satisfacer todas las necesidades de los estudiantes por sí sola, y que
Guía de análisis 8 cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela
1. BLOQUE II
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
LECTURA 8: «CUANDO TODA LA ADOLESCENCIA
HA DE CABER EN LA ESCUELA»
Jaume Funes Arriaga.
2. Un producto en continua renovación
¿Qué pasa cuando toda la adolescencia
de un territorio ha de caber en la
escuela?
¿Cómo atender al alumno diferente o
atípico?
Para comprenderlos hay que conocer
las culturas que recrean y ponen de
moda, los estilos de vida, las
reacciones de sus vecinos adultos, los
grupos (las tribus) de jóvenes en los
que aspiran a incorporase.
La lógica de un sistema educativo
organizado por ciclos responde al
principio de que un ciclo educativo se
estructura teniendo en cuenta las
características del periodo evolutivo.
Sólo vamos a conseguir entendernos
con los alumnos y alumnas
adolescentes si previamente partimos
de una lectura acogedora en clave
evolutiva.
3. Estudiantes a contrapelo, encantados
de estar en la escuela.
Hay muchas adolescencias y no una
sola.
Los adolescentes estarán obligados a
estar en la escuela, pero no obligados a
estudiar.
No están obligados a ser todos como el
modelo de estudiante aplicado y
formal, centrado en la escuela, que
conservamos en nuestro inconsciente
de profesores.
El decreto oficial de la escolarización
obligatoria hasta los 16 años.
El orden para la lectura de los alumnos
ha de ser, primero, por su condición de
adolescente; después, por la
consideración de su posible historia de
dificultades; finalmente, por la
expresión de conflicto social.
4. A pesar de todo, educadores.
En la etapa de vida en la que
están los adolescentes, necesitan
adultos cercanos y positivos.
Su vida es ahora un proceso de
transición, un caminar hacia la
condición juvenil y adulta que
necesitan a su lado mentores.
La escuela, en la que están con
frecuencia a su pesar, ha pasado a
ser claramente un territorio
adolescente.
Es muy probable que se sientan
mejor en la escuela que en la
calle.
5. Un encargo compartido.
Tutores, profesores y
profesoras no son los
únicos adultos, ni las
únicas personas, que están
influyendo ahora en su
vida-
Nadie debe pretender que
la nueva secundaria
obligatoria y sus agentes
educativos resuelvan el
conjunto de necesidades y
dificultades de sus
alumnos.