Audiovisuales

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  1. 1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICAESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Recursos Audiovisuales. Tarea 1 Código: 108 Estudiante: María Cecilia Castillo Badilla Cedula:2-672-401 Valor del trabajo: 25% Fecha de entrega: 25 al 29 de setiembre Tercer cuatrimestre Año: 2012
  2. 2. Introducción En este apartado se muestran formas de utilizar los recursos que la tecnología ofrece para que todos los que quieran utilizarlas, como herramientas para llevar acabo una tarea especifica y de interés colectivo y cooperativo se enfoquen y puedan conocer sobre como trabajar en grupo utilizando los recursos para facilitar la enseñanza y elaprendizaje entre alumnos y educadores, y así estos recursos generan dinámicas actas.
  3. 3. El trabajo cooperativo y colaborativo.El individualismo absoluto genera un ambiente de competencia que se vuelve contra el mismo producto del trabajo. La cooperación entre varios permite obtener mejores resultados. En el trabajo cooperativo, el grupo se distribuye las tareas pero su realización es esencialmente individual.En el trabajo colaborativo, en cambio supone una interrelación continua en el seno del grupo: las tareas son asumidas conjuntamente y el producto es el resultado de esa colaboración.
  4. 4. Como generar dinámicas de grupo en la clase.El salón de clase es una excelente momento para potenciar actividades en grupo, algunas dinámicas que se pueden desarrollar son: Redactar un texto: Es una dinámica grupal ,cada alumno deberá añadir rápidamente una palabra, hasta crear una historia, se puede aplicar en diferentes materias como en clases de historia o Español. Construir un grafico: Es una dinámica que se trabaja en grupo, se distribuyen una serie de figuras a cada grupo y debenelaborar una conjunta, se les proporciona elementos de un diagrama o de un mapa conceptual para que lo relacionen. Organizar listas de palabras:Se trabaja en forma grupal creando listas de sinónimos y antónimos, de derivados de la misma raíz. Completar gráficos y mapas: Los gráficos y mapas pueden completarse, bien añadiendo palabras o elementos gráficos como también coloreando el uso de medios audiovisuales colectivos durante este proceso es ideal.
  5. 5. El video para generar dinámicas de grupo:Dos tipos de programas que pueden servir:Unos son programas que transmiten contenidos como si de un libro se tratara, contenidosconceptuales fundamentalmente apoyados en la banda sonora, convenientemente ilustrados porimágenes, son videos claros, organizados, estructurados.Otros son sugerentes y provocados, no se preocupan de dar una información completa, si no deprestar unas ideas globales.Dos formas de enseñar ( dos « pedagogías»)En el primer caso, el video debe proporcionar los contenidos conceptuales que se desea asimileel sujeto y este debe integrarlos en las actividades que realiza.En el segundo caso, el aprendizaje se producirá después, mientras el alumno consulta otras fuentesy prepara trabajos discute con sus compañeros, analiza materiales.
  6. 6. Como despertar a la comunidad: la video animaciónLos alumnos salen a filmar el estado de las calles y plazas de su pueblo o de su barrio.luego, en clase discuten sobre las imágenes que ven, se trata de una lección de civismo.El video animación en muchos casos, se entiende mas como el resultado de utilizarpequeñas grabaciones propias, realizadas precisamente para impactar al grupo.tampoco requieren mucho esfuerzo del decente, debe pensar acertadamente lasinstrucciones sobre lo que se va a grabar.
  7. 7. Foros y grupos de discusión:Un foro es algo parecido a una lista de correo, podemos escribir mensajes y estos son leídos portodos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que dichos mensajes no se distribuyena través del sistema de correo, se debe entrar a una pagina de internet en la que se encuentrael foro.Como funcionan:Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si fuera necesario.Los mensajes pueden estar accesibles de varias formas:• Directamente a la vista, mensajes completos.• Listado de «temas» o «títulos» de los mensajes.• Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
  8. 8. Chats en entornos educativos:Como mantenernos activos:Se ha utilizado diferentes técnicas para estimular la participación naturalmente esNecesario que los estudiantes hayan entrado en el chats, esto significa lo siguiente:• Haber planificado un orden de discusión.• Partir de un elemento común.• Realizar preguntas al que presenta un informe.• Interpelar directamente a quienes participan.Dos aspectos centrales que diferencian el chats de otros procesos comunicativos:• Multitarea los participantes están realizando al mismo tiempo otras tareas.• Multitemàtica una conversación incluye diferentes líneas o temáticas.Los principales problemas del chats educativo son:• Poca asistencia.• Escasa participación.• Falta de estructuración.• Superficialidad del discurso.
  9. 9. Las webQuest.Las webQuest se diseñan para el trabajo en grupo, pero es posible utilizarlastambién como guías de trabajo individual.Elementos que componen una webQuest:Introducción , tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión.Tipos de tareas en una webQuest:• De recopilación.• De repetición.• De misterio.• Periodísticas.• De diseño.• De productos creativos.• Para la construcción de consenso.• De persuasión.• De autoconocimiento.• Analíticas.• De emisión de juicios.• Científicas.
  10. 10. Uso de wikis en educación: Wiki de los estudios Algunos proyectos han consistido en crear un wiki o gran enciclopedia ligada a unacarrera, por ejemplo a la educación social, los alumnos participan creando una especie deenciclopedia, en la que se integran los contenidos de todas las asignaturas, el sistemafavorece la globalización, la integración de los conocimientos, hábitos de trabajocolaborativo.El wiki funciona como un excelente medio para preparar trabajos en grupos, comoalternativa al viejo sistema de presentar trabajos en papel o en PDF. Las limitaciones dediseño grafico son percibidas por algunos docentes como un elemento positivo paralograr que los alumnos no se concentren en los contenidos (no textuales).
  11. 11. Tecnología que puede utilizar un maestro en su clase. Capitulo nº1Los recursos para que el docente o los alumnos se comuniquen en el grupo de modoconjunto y complementa lo que dicen con textos, imágenes, gráficos o videos proyectados enpantalla, o mostrados a la vista de todos.Recursos para la comunicación colectiva:• La pizarra o pizarrón: Son recursos para que todos vean lo escrito o lo dibujado.• Franelògrafo. Consiste en una superficie de franela sobre la que se adhieren figuras recortadas en tela o papel y provistas de pequeños adhesivos.• Papelògrafo o rotafolio: Consiste en un bloc gigante de hojas sobre las que se escribe, y puede pasarse o arrancarse.• Mapas, carteles, fotos gigantes, laminas y murales colocados en paredes o ventanas . Hechos por docentes o alumnos.• Retroproyector o proyector de transparencias.• Proyector de cine, televisor, proyector de video.
  12. 12. Conclusiones:Este tema nos impulsa a conocer mejor sobre que recursos tienen los docentes paraimplementar en sus clases la tecnología , para que las clases sean divertidas y dinámicaspara los estudiantes, con los videos y foros los estudiantes pueden trabajarcolectivamente en un ambiente que los comunica atreves de las paginas de correo ychats.Las paginas de wikis son de gran importancia para el trabajo en grupo, ya que se puedencrear enciclopedias para consultar cualquier tipo de información útil para trabajosrelacionados con los diferentes contenidos de las asignaturas.El trajo en grupo se a desarrollado en lo cooperativo y colaborativo estos se favorecencon la tecnología que potencia y facilita la comunicación .Los alumnos se ayudanmediante redes sociales que es una valiosa herramienta.
  13. 13. Bibliografía:http://www.google.co.cr/search?q=wiki&hl=es&prmd=imvns&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=S-BkUOX4Noqg9QTkpoCQDA&ved=0CAcQ_AUoAQ&bhttp://www.google.co.cr/search?q=imagenes+de+video+animacio&hl=es&prmd=imvns&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=wuBkUMyYLI6y9gSA3oGgDw

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