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ACTFL Teaching Spanish to Heritage Speakers: Classroom Challenges & Activities

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A presentation given by Nieves Knapp & Cherice Montgomery at the American Council on the Teaching of Foreign Languages Conference in Philadelphia, PA in November, 2012.

Publicado en: Educación
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ACTFL Teaching Spanish to Heritage Speakers: Classroom Challenges & Activities

  1. 1. Classroom Challenges & Activities for Teaching Spanish Heritage Students Nieves_Knapp@byu.edu Cherice_Montgomery@byu.eduhttp://languagelinks2006.wikispaces.com/Spanish+for+Spanish+Speakers
  2. 2. PresentaciónO Análisis de la población hispana en los EE.UU.O Bilingüismo y características de los hablantes de herenciaO Sus habilidades y necesidades comunicativasO La realidad del aulaO Actividades para el desarrollo lecto-escritor
  3. 3. Image: Microsoft ClipartEstadísticas de la población hispana en los EE.UU.
  4. 4. Definition Source: Roberto Ramirez
  5. 5. Source: Roberto Ramirez
  6. 6. Percent Distribution of Foreign-Born Population by Region of Birth: 1960 to 2007 Source: Elizabeth M. Grieco http://www.census.gov/prod/2010pubs/acs-11.pdf
  7. 7. Source: Roberto Ramirez
  8. 8. Comparemos … HH y L2 Hablantes de herencia Images: Microsoft Clipart, & Selena N.B.H.
  9. 9. Bilingüismo (Valdés)Bilingüe mítico Bilingüe real Source: (Valdés, 2001, pp. 4- 5)
  10. 10. Cambios a lo largo de la vidaBilingüismo en diferentes generaciones Source: (Valdés, 2001, pp. 6-7)
  11. 11. Factores determinantes del mantenimiento de la lengua de herencia Variedad hablada Escolarización en los 2 idiomas en la comunidad Factores Contacto Necesidad de uso entre los 2 idiomas de los 2 idiomas
  12. 12. ¿Quiénes son susestudiantes? Image: iStockphoto
  13. 13. ¿Quiénes • Español lengua de casa son? ¡Perdí un • Interferencias inglés – diente! español • Comprensión – expresión • Vocabulario limitado • Alfabetización en inglés Images: Nieves Knapp
  14. 14. Image: Cherice Montgomery
  15. 15. Image: Carolina Cox
  16. 16. Otros problemas PROIVIDO VERTERtípicos de nativos RESIDUOS con baja TOXSICOS escolarizaciónArcaísmos: Haiga, Diz, Truje… * División de palabras y sílabas * Ortografía: b / v, g / j, ll / y, h, c / s /z SE BENDE * Acentuación y puntuación * Errores verbales: habían, tú hicistes…
  17. 17. ¿Cuáles son las implicaciones pedagógicas? Image: Ben Kaye- Skinner 2 minutos para compartir sus pensamientos
  18. 18. Imagen del vestir apropiado - Kim Potowski Para la playa Para la iglesia Images: Nieves Knapp & Kim Potowski
  19. 19. Otros puntos fuertes y sus necesidades Afectivo Académico Cultural Autoestima de los alumnos
  20. 20. Sus necesidades comunicativas• Vocabulario – Expansión• Lectura – Pueden avanzar varios niveles en muy poco tiempo• Escritura – Normas básicas (geografía, acentuación, puntuación). Diversos estilos (cartas, e-mails, prosa, poesía)• Adquirir destrezas que puedan usar en el mundo laboral Image: Anissa Thompson
  21. 21. La realidad en el aula Soluciones • Un curso - SNS • Varios grupos • Materiales diversos • Clases de AP Image: iStockphoto
  22. 22. ¿Cuáles son las necesidades de sus estudiantes? Image: iStockphoto
  23. 23. Lectura Image: M.S.
  24. 24. Importancia de la lecturaAsesorar el nivel Técnicas de enseñanzade cada alumno de lectura básica Lectura Mucha práctica Image: Microsoft Clipart
  25. 25. L E C T U R AImage: Salvador Lavado, J., 1996, p. 123
  26. 26. Método de lectura fotosilábico Image: Antonio Palau Fernandez & Dolores Osoro Patinqa., 2000, p. 9
  27. 27. Transferencia gradual de la responsabilidad lectora Independiente Guiada CompartidaModelo Reconocimiento de palabras (80 - 95%) Fluidez – leer las palabras en grupo Comprensión (un 80%)
  28. 28. Pasos de lalectura guiada Post-lectura
  29. 29. EjemploImage: Glencoe, pp. 434-435
  30. 30. Image: Glencoe, Buen Viaje 2, pp. 436-437
  31. 31. La muralla —El alacrán y el ciempiés… —¡Cierra la muralla!Para hacer esta muralla, Al corazón del amigo,tráiganme todas las manos: abre la muralla;los negros, sus manos negras, al veneno y al puñal,los blancos, sus blancas manos. cierra la muralla;Ay, una muralla que vaya al mirto y la hierbabuena,desde la playa hasta el monte, abre la muralla;desde el monte hasta la playa, al diente de la serpiente,bien, allá sobre el horizonte. cierra la muralla;—¡Tun, tun! al ruiseñor en la flor,—¿Quién es? abre la muralla…—Una rosa y un clavel… Alcemos una muralla—¡Abre la muralla! juntando todas las manos:—¡Tun, tun! los negros, sus manos negras,—¿Quién es? los blancos, sus blancas manos.—El sable del coronel… Una muralla que vaya—¡Cierra la muralla! desde la playa hasta el monte,—¡Tun, tun! desde el monte hasta la playa, bien,—¿Quién es? allá sobre el horizonte…—La paloma y el laurel…—¡Abre la muralla! Tomado de La paloma de vuelo popular, en Obra poética 1920-1972, La Habana, Instituto Cubano del Libro, 1972. Reproducida de la página web del Centro Virtual Cervantes—¡Tun, tun!—¿Quién es? http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/guillen/poemas/poema_05.htm
  32. 32. Antes de leerImage: Centro Virtual Cervantes
  33. 33. Después de leer Images: Microsoft Clipart & Vientos del Ande
  34. 34. ¿Cuáles son sus actividades favoritas para la lectura? Images: Amazon.com
  35. 35. Two Women Pre-reading Poem available from:http://www.regrettoinform.org/education/htm l/writing02.html ORhttp://www.carla.umn.edu/articulation/polia/ pdf_files/dialoguepoems.pdf Image: Tagxedo
  36. 36. Two Women – Pre-reading Image: Wordle.net
  37. 37. 8 1 8 283
  38. 38. atención memoria Objetivos de la copiadetalles hábitos Image: Cherice Montgomery
  39. 39. Poesía creativa Images: Levi Romero
  40. 40. Diarios de conversación • Con la profesora • Con otros estudiantesImage: Microsoft Clipart Diarios • 2012 • Cherice Montgomery, Ph.D.
  41. 41. Guided StoryChoice Web
  42. 42. Frases descriptivas1) Formen grupos de dos.2) Necesitan bolígrafos de colores distintos.3) Tomen turnos añadiendo palabras al final de la frase.4) Cuando no puedan añadir más palabras al final, pónganlas en otras partes de la frase.5) Gana la persona que use el mayor número de palabras. Image: Fotocromo
  43. 43. Picture Walk (Idea by Heather Van Ohrtman, ID) Images: Nieves Knapp
  44. 44. Image: Christine Morgan
  45. 45. ¿Cuáles son sus actividadesfavoritas para la escritura? Image: Fotocromo
  46. 46. ¿Hay preguntas? Classroom Challenges & Activities for Teaching Spanish Heritage Students Nieves_Knapp@byu.edu Cherice_Montgomery@byu.eduhttp://languagelinks2006.wikispaces.com/Spanish+for+Spanish+Speakers
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