1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211-3
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MÉXICO 2011
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION V
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO CON ALUMNOS DE QUINTO
GRADO

2. TRABAJO COOPERATIVO
ESTRATEGIA: JUEGO
JANETTE LUIS SALAZAR
2012

3. CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO
A. MARCO CONTEXTUAL
El pueblo de Pantepec se caracteriza principalmente por sus orígenes que son
pertenecientes a la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza,
por lo que se observa que es un pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también
es importante mencionar que su organización familiar esta mas relacionado con la
cultura totonaca.
En esta población la familia la lleva el padre de familia, pues es quien busca el
sustento de la casa por tanto la mujer es quien se dedica a los quehaceres del hogar
y al cuidado de los hijos en una gran mayoría porque en estos últimos tiempos
debido a los medios de comunicación, las instituciones privadas y gubernamentales
ha estado provocando un giro en cuanto a los papeles dentro del hogar pues hoy en
día también ya hay mujeres que contribuyen económicamente en la casa porque son
profesionistas o porque trabajan en alguna institución de gobierno local o foránea.
Por esta situación los alumnos tienen mayores posibilidades para continuar sus
estudios pero tienen mas desventaja de caer en malos hábitos debido a que en
algunas familias los niños viven solos o están bajo la tutela de los abuelos, esto hace
que el trabajo de la escuela se vuelva más difícil y disminuye la participación de
algunos padres en la mejora educativa de sus hijos.
Los alumnos que estudian en esta escuela proceden de diversas comunidades
principalmente del Pozo e Ixtololoya del municipio de Pantepec cuya lengua materna

4. es el hñahñu otros provienen de municipios aledaños como Venustiano Carranza,
Ixhuatlan de Madero Veracruz.
Las edades de estos niños oscilan entre los 10 y 12 años en su mayoría provienen
de familias de escasos recursos económicos y como apoyo a su economía familiar
se les asiste en el albergue de esta escuela para continuar sus estudios. El grupo de
quinto grado se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20 alumnos con
necesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticas y otros con
problemas de conducta.
La escuela es de organización completa laboran seis docentes de los cuales cinco
son maestros de base, un municipal, un director comisionado con grupo así como un
personal de limpieza que es pagado por el Ayuntamiento del municipio, la población
escolar alcanza un total de 126 alumnos, 80 padres de familia de los cuales más del
80% es representado por madres de familia y solo el 20% son tutores representados
por padres.
Todas las actividades didácticas están encaminadas a generar aprendizajes en los
alumnos, pero no siempre se logra de manera exitosa lo que se planea debido a que
intervienen factores diversos que entorpecen dicha actividad, una de las situaciones
que más afecta son las constantes reuniones de carácter sindical, oficial o incluso a
veces porque los organismos más altos citan de manera frecuente a reuniones que
solo restan tiempo a las actividades escolares.

5. Sin embargo los maestros realizamos nuestra planeación didáctica para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en nuestros alumnos, nos reunimos
mensualmente para revisar nuestros avances y retrocesos lo que permite mejorar
nuestros estilos de enseñanza y también mejorar la calidad de educación que
estamos llevando a nuestros alumnos.
Al interior de las escuelas es muy importante que maestros y alumnos interaccionen
en un ambiente de confianza, esto permitirá que a alumnos y maestro puedan
trabajar de manera más armónica los contenidos del plan y programa de estudios.
Dado a la premisa anterior en la escuela Niños Héroes de Chapultepec, nos
organizamos para comentar las problemáticas que presentamos a diario, en relación
a como generar un ambiente escolar y áulico favorable, en la que nuestros alumnos
se sientan en confianza y podamos juntos trabajar los diversos contenidos que marca
la currícula y finalmente así, poder alcanzar los estándares educativos que marcan
los programas vigentes.
Sin embargo de acuerdo a los planes y programas de estudio actuales la evaluación
no solo se remite a conocer el avance de los alumnos sino que también arroja
información de que tanto le pusimos empeño a nuestro trabajo y claro, allí estará la
evidencia del tipo o la forma de trabajo que realizamos durante un determinado
tiempo (ciclo escolar, bimestre, bloque).
La relación escuela-padres, maestro-padres y maestro-padres y alumnos es de vital
importancia para el logro de los aprendizajes esperados que están trazados en el
plan y programas de estudios. Por eso en esta escuela, principalmente en el grupo

6. de quinto grado se están realizando reuniones, platicas que concientizan a los
padres para que participen de manera más activa en el apoyo para la realización de
tareas educativas de sus hijos, porque anteriormente su participación era escaza
pero con la implementación de las actividades mencionadas anteri
B. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
Al analizar los resultados de encuestas que se les hizo a todos los alumnos de este
plantel, además de las visitas a su domicilio y revisamos unos diarios escritos por los
mismos alumnos, notamos que existe un problema que está afectando a la institución
se hace notable en quinto grado se detectó que los alumnos tienen una escasa, más
bien una mala comunicación dicho de otra manera la “Falta de organización en las
actividades en los alumnos de quinto grado”. Y esto lo pudimos apreciar por las.
Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera de
trabajar con ellos es una desorganización total, las responsabilidades por equipo,
binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones tienen
interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se ve el avance en
los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que desarrollar, además
que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los otros grados, pues
tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.
La relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha transmitido desde
su nacimiento y adoptado de generación en generación.

7. Al parecer no está iniciando este problema sino que desde mucho tiempo atrás la
escuela ya presentaba esto, de acuerdo a las encuestas realizadas con los padres
de familia, las madres de los pequeños, los mismos pequeños arrojaron resultados
sorprendentes pues la causa que provoca que la convivencia en el aula de los niños
no sea la adecuada entre compañeros se estén maltratando: Es el desinterés de los
padres hacia sus hijos, ellos dicen que es una manera de llamar la atención de los
padres, se sienten que no los toman en cuenta en las decisiones en casa y en la
escuela es lugar perfecto para demostrar que ellos también tienen voz y voto pero lo
hacen a su manera.
Nos podemos dar cuenta que las personas siempre van a defender a sus hijos, pues
ellos no aceptan que su retoños tienen mal comportamiento, no ven el problema que
ellos mismos provocan en sus hijos, los niños por tal razón se comportan así de esa
manera en la escuela, puesto que los padres no llaman la atención al chiquillo
cuando algo está mal.
Pues nos podemos dar cuenta sobre las propias experiencias de los alumnos cual es
el motivo, por el cual la relación no es la más correcta, además de los conflictos que
como alumnos presentan y se da un recuento de que las distinciones entre los
estudiantes no es la apropiada pues es una causa que conlleva al mal
comportamiento de los educandos hacia los mismos compañeros, como a los
docentes que trabajan en este plantel, además que uno se da cuenta que la
diferencia de las culturas se puede adecuar para que exista el respeto entre
compañeros y se puede además buscar nuevas estrategias de trabajo para que ellos

8. sientan que no es por ser indígenas es la causa y la manera en que se tratan sino
que, si en su casa existe conflictos, en la escuela puede ser el medio en el cual
buscar la ayuda con los demás compañeros y no seguir el ejemplo de los padres
porque es lo que está destruyendo su niñez y su gran oportunidad de aprender cosas
nuevas con sus compañeros de clase.
C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pantepec es una comunidad llena de cultura su origen en de la cultura totonaco-
tepehua, otomí y otros de extracción mestiza, por lo que se observa que es un
pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también es importante mencionar que su
organización familiar esta mas relacionado con la cultura totonaca.
Ellos son muy devotos a las actividades religiosas más a su santo que es “San Juan”
por tal que le hacen una misa en su honor el 24 de junio de cada año, con la ayuda
de los habitantes se coopera o se hacen vendimias para recabar fondos, practican la
danza de los “Santiagueros” en la fiesta se mata una res, un puerco y muchos pollos
para dar de comer a los visitantes.
En cuanto a la educación la Escuela niños Héroes de Chapultepec cuenta con seis
docentes de los cuales cinco son maestros de base, un municipal, un director
comisionado con grupo así como un personal de limpieza, cada maestro atiende a un
grupo y un problema que está afectando se hace notable en dicha institución en
quinto grado se detectó la problemática siguiente “Falta de organización en el
trabajo por equipo”. Y esto lo pudimos a apreciar por las encuestas que se les hizo a

9. todos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio y revisamos
unos diarios escritos por los mismos alumnos.
Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera de
trabajar con ellos es una desorganización completa, las responsabilidades por
equipo, binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones
ellos tienen cierto interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se
ve el avance en los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que
desarrollar, además que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los
otros grados, pues tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.
La relación social tiene una función clave dentro del proceso educativo de cada
individuo, porque al relacionarse con las diferentes áreas restringe en cierto modo al
aprendizaje en general. Cabe reflexionar que es uno de los elementos
indispensables para llevar a cabo el proceso de construcción del conocimiento del
niño, pues la relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha
transmitido desde su nacimiento y adoptado de generación en generación.
La causa de este problema, viene desde casa la convivencia con los hermanos, el
trato de los padres y de las actividades que realizan en los tiempos libres, una de las
alternativas que proponemos se basa en que para haber una educación de calidad,
que realmente sea significativo para los alumnos de hoy, propiciar el trabajo
cooperativo mediante el juego.
El maestro debe de ser el protagonista principal en el cambio educativo, pues de su
buen desempeño se tendrá un mejor rendimiento en el transcurso de la construcción

10. del conocimiento. La reflexión sobre los lazos que los alumnos desarrollan en los
grupos donde conviven, su análisis incorpora el reconocimiento y respeto de la
diversidad social y ambiental como componentes centrales de su identidad cultural,
en la que caben las diferencias y el diálogo entre culturas.
Con la finalidad de dar solución al problema se plantea la siguiente interrogante:
¿COMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO EN ALUMNOS DE 5° GRADO?
En nuestro país, en la actualidad si eres de proveniencia indígena la mayoría de las
personas urbana te ven como un objeto raro, como alguien que está loco pues
alguien que le cuesta trabajo, desenvolverse en otra lengua a la cual no pertenece,
pero para los políticos consideran a las personas indígenas como una joya que hay
que cuidar porque sino pronto se terminará.
La educación es la pieza clave para acabar con este tipo de maltratos, en las
escuelas también se da eso que los niños, indígenas se sienten inferiores a los no
indígenas, son maltratados, no tienen las mismas oportunidades, en cuanto a la
educación la manera de expresarse entonces hacia sus compañeros es agresivo,
exaltante, el niño se siente impotente y comienza a agredir a sus compañeros,
verbalmente y físico comienza a lanzarles objetos y hasta los llega agredir con
objetos que lastimen su persona.

11. La dinámica social, logra una mejor educación, la convivencia refuerza los estrechos
lazos de amistad entre compañeros y equidad para que nadie sienta que es mayor
que los demás.
D. OBJETIVOS
Objetivos Generales
 Contribuir a la construcción de nuevos conocimientos para un mejor
aprovechamiento escolar y reflexionar acerca del quehacer docente.
Objetivos Particulares
 Favorecer a que el alumno trabaje de manera cooperativa con sus
compañeros de clase.
 Lograr que otros docentes, reflexionen, acerca de su practica docente y que
entiendan las formas para lograr una buena organización.
E. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es necesario el trabajo? Se puede responder en términos profesionales o
personales. Lo esencial es validar el trabajo, demostrar que lo que se investiga
constituirá un aporte enriquecedor tanto para la investigación como para la materia
que es el objeto de estudio así como el mejoramiento del quehacer docente.
Es necesario tomar medidas para con ello resolver dicho problema, la propuesta aquí
planteada es Propiciar el trabajo cooperativo mediante el juego, que con la ayuda de
mas docentes del plantel educativo no solo se organicen reuniones, sino que

12. impartan talleres, obras de teatro y de mas para que en cada aula se maneje el
lema: “yo soy un niño audaz” ¿por qué? Claro porque de esta manera se estará
motivando al niño sabiendo que él es capaz: apto de convivir, de trabajar con sus
compañeros, resolver sus problemas de la mejor manera, rescatar su cultura, de
enfrentar las adversidades que se encuentre en el transcurso de su camino.
La escuela es un proceso que se basa en el trabajo y la convivencia escolar, donde
niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios y
valores que contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno como
personas e integrantes de la sociedad.
Ampliar las experiencias que el alumno tuvo en el preescolar, referentes a su
desarrollo personal y social, así como a su comprensión del mundo; también sienta
las bases para que logre una acción responsable y autónoma en la vida social y el
entorno natural que, más adelante en el proceso de su vida ira experimentando.

13. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
A. ANTECEDENTES
A partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin de de
poder detectar las diversas problemáticas que entorpecen el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos de quinto grado de la escuela Niños Héroes de
Chapultepec, para ello realice registros de observación directa sobre el desempeño
de los alumnos en una clase de Geografía en la que se detecte que mis alumnos no
estaban trabajando de acuerdo a la indicación que les había encomendado.
¿Cómo pude detectar esta problemática?
En primera, al inicio de clase, de acuerdo a mi planeación, mi tema era “El agua en la
Tierra”, correspondiente al bloque IV y el subtema: “El ciclo hidrológico” del libro Atlas
de Geografía Universal pp. 32-39, organice equipos de cuatro alumnos para que
hicieran una primera lectura en su libro, diciéndoles que buscaran específicamente:
1. ¿Donde encontramos el agua?
2. Los estados del agua.
3. Usos del agua.
4. Cuidado y preservación del agua.
Después cada equipo “comenzó a leer el texto recomendado” sin embargo comencé
a darme cuenta que la lectura la estaban haciendo de manera individual, a pesar de
que estaban organizados en equipos.
Esto comenzó a preocuparme porque los alumnos no estaban haciendo la actividad
tal cual se les había dicho por eso continúe con mis observaciones de manera

14. directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos en
las tareas de equipo, después de 2 años de observación e investigación de clase en
relación al trabajo en equipos, llegue a la conclusión que mi problemática está
enfocada hacia ¿Cómo organizar mi grupo de clase en trabajos de equipo?
Bases Teóricas
Con base a la problemática detectada que es acerca de la organización de clase
durante el trabajo por equipos,según Díaz F (2007: 105) encontramos que el trabajo
por equipos fortalece la cohesión entre los educandos, lo que permite una mayor
comprensión de temas que se abordan y claro con base a lo que argumentan
Johnson, Johnson y Holubec, (1990; 19) el aprendizaje cooperativo tiene los
siguientes componentes básicos que son:
1. Interdependencia positiva
2. Interacción promocional cara a cara.
3. Responsabilidad y valoración personal.
4. Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.
5. Procesamiento en grupo.
Estos componentes básicos no se estaban dando en mi grupo porque las actividades
las hacían de manera individual y no existía el trabajo cooperativo y mucho menos se
estaban construyendo aprendizajes a partir de la interacción con otros, esto llevo a
preocuparme, por eso, para resolver esta problemática de mi práctica docente, tome
otra dirección respecto al trabajo con mis alumnos en el que les permita utilizar su

15. imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que el
proceso de aprendizaje sea lúdico y por ende será más significativo y duradero.
Esto me llevo a replantear mi práctica docente y al mismo tiempo a revisar
bibliografía relacionada con el trabajo cooperativo. Encontrando así que el trabajo
cooperativo tiene muchas ventajas caso particular Johnson, Johnson y Holubec,
(1990; 19) el componente de habilidades interpersonales y de manejo de pequeños
grupos en el que los alumnos deben enseñarse a conocerse y resolver conflictos
constructivamente.
No obstante esto no ocurría en mi grupo de clase porque cada alumno trabajaba de
acuerdo a sus intereses y no tomaban en cuenta el interés de los demás y esto me
estaba llevando al fracaso de mis alumnos en cuanto al trabajo en equipos además
de que no se estaban logrando los aprendizajes esperados que marca el plan y
programas de estudios para la asignatura de Geografía.
En otro orden de ideas dentro de mi grupo existe una gran diversidad cultural PPA
(2011:5) Se manifiesta por la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, de
las practicas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social,
en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo numero concebible a otros
atributos de la sociedad humana, lo que lo hace mas especial, entiéndase como
diversidad cultural como la interacción entre varias culturas, pues conviven lenguas
diferentes los hay hablantes en español, hñähñu y tutunaku, todo esto hace que la
comunicación en sus lenguas se torne difícil pero como todos hablan una lengua
franca que es el español, eso facilita la comunicación.

16. Sin embargo el uso de la lengua materna es importante porque a través de ella se
generan conocimientos, reflexiones y análisis de los diversos fenómenos naturales
para entenderlos y comprenderlos mejor.
En lo que respecta a la atención a la diversidad es importante mencionar que la
educación indígena está fundamentada en el artículo segundo constitucional en el
que la letra dice “La nación tiene una composición pluricultural sustentada
originalmente en sus pueblos indígenas que son aquellos que descienden de
poblaciones que habitaban el territorio actual del país al iniciarse la colonización y
que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas,
o parte de ellas.
[…]
A. Esta constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las
comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la
autonomía para […]
IV. Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los
conocimientos que constituyan su cultura e identidad”.
Así mismo para este tipo de educación me baso en la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los pueblos indígenas y la Reforma a la fracción cuarta del artículo
séptimo de la Ley General de Educación, que es en donde están sentadas las bases
para una educación intercultural bilingüe por ello en mi grupo se respeta la pluralidad
de lenguas y siempre se trabaja en pro del fortalecimiento de las mismas
.

17. En lo que se refiere a planes y programas de estudio 2011 mi trabajo está centrado
en el desarrollo de competencias básicas lo que permitirá la movilización de saberes,
no obstante también considera a la lengua indígena como objeto de estudio lo que
favorece una educación acorde a las distintas culturas del país.
Finalmente con la inclusión de la lengua indígena al programa de estudios se lograra
el gran anhelo del artículo tercero que pugna por una educación que llevara al ser
humano a un desarrollo integral y armónico.
Para establecer el valor del logro, debemos asociar la tarea de aprendizaje con las
necesidades de los estudiantes.
Primero, los alumnos deben tener la posibilidad de satisfacer sus necesidades de
seguridad, pertenencia y desempeño en nuestras clases. El salón de clases no tiene
que ser un lugar aterrador o solitario.
En segundo término, debemos estar seguros de que los estereotipos sexuales o
étnicos no interfieran en la motivación. Por ejemplo, si los estudiantes están de
acuerdo con las nociones rígidas de masculinidad y feminidad, debemos poner en
claro que tanto hombres como mujeres pueden alcanzar importantes logros en todas
las materias y que no todas son el territorio exclusivo de un género.
Hay muchas estrategias para fomentar la motivación intrínseca, varias de las
estrategias siguientes se tomaron de Brophy (1988)
1. Asocie las actividades de la clase con los intereses del estudiante en deportes,

18. música, eventos de actualidad, mascotas, problemas o conflictos comunes con la
familia y amigos, modas, televisión y personalidades del cine u otras características
significativas de sus vidas (Shiefele, 1991). Pero asegúrese de conocer bien acerca
de esos temas.
2. Despierte curiosidad Señale discrepancias asombrosas entre las creencias de los
estudiantes y los hechos.
3. Haga divertida la primera tarea de aprendizaje. Es posible impartir muchas
lecciones a través de simulaciones o juegos.
4. Use conceptos novedosos y familiares. No haga uso excesivo de pocos
planteamientos de enseñanza o estrategias motivacionales. Todos necesitamos
variedad. Variar las estructuras de las metas de las tareas (cooperativa, competitiva
e individualista) puede ayudar, al igual que utilizar diferentes medios didácticos.
Cuando el material que se cubre en la clase es abstracto o no es familiar para los
estudiantes, trate de asociarlo con algo que conocen y comprenden.
(http://capacinet.gob.mx/Cursos/Aprendamos%20Juntos/estrategiasdemotivacion_aula/tema7.
html)
Trabajo en equipo: grupo que establece un mismo fin, interactúan y toman roles
diferentes, funciones que cada uno desempeña para lograr el objetivo fijado
respetando las decisiones de los demás respetando las reglas y las normas
establecidas desde antes de la organización de dicho equipo esto es como lo
menciona el articulo (http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo) El trabajar en

19. equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo
involucrado. Los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar
por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por
los miembros del equipo.
Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los
procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas
en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones
de los miembros individuales.
Aprendizaje Cooperativo: es una alternativa para trabajar en el aula pues se pretende
que con ello los alumnos logren una autonomía y no requieran tanta observación y
apoyo del profesor, así trabajan en conjunto, con dialogo y valores que les permite
aprovechar los nuevos conocimientos dichos de (Donaire, I y Gallardo J: 2006:2)
Interacción: Sucede entre dos personas o más o cosas que ejercen simultáneamente
de una hacia otra, donde la comunicación es la más importante para lograr una mejor
interacción en la Real Academia Española encontramos Acción que se ejerce
recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc.
Trabajo grupal
Por lo general el trabajo áulico está enfocado bajo la premisa de que el sabedor es el
maestro por eso la conducción para el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre
está centrada en el docente y no en el alumno pero gracias a la observación y a la
investigación educativa se ha llegado a encontrar que es más importante centrar el

20. conocimiento en el alumno, pues esto permite que el educando parta de sus
conocimientos previos para anclar un nuevo conocimiento y claro esto debe darse
dentro del ámbito grupal, de acuerdo al documento:
(http://educacion.idoneos.com/index.php/34474203 Mayo 2006) el trabajo grupal
debe organizarse de acuerdo a lo siguiente:
1. Formas de trabajar en grupo (en cooperación, en paralelo y en asociación)
2. Componentes para una adecuada intervención motivacional (Planteo general
teórica y metodológicamente sustentado, Realizar una evaluación completa
de la situación, Determinar la dirección del cambio motivacional y Planificar el
modo de intervención)
3. Principios para la organización de la instrucción en la motivación (Captar la
atención y la curiosidad por el contenido, Mostrar la relevancia de los
contenidos más significativos de la actividad de aprendizaje y Conseguir
mantener el mayor nivel de interés por el contenido de la actividad.)
4. Organizar la interacción entre docentes y alumnos (orientar al estudiante,
alentar la planificación de metas , valorar el esfuerzo y la tolerancia)
Trabajo en equipo
Este tipo de actividad es muy útil para el desarrollo y construcción del conocimiento
de manera interactiva con otros porque en este tipo de organización, los integrantes
de un grupo se subdividen en grupos más pequeños y hace que el aprendizaje sea
compartido.

21. Trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo dentro del aula es importante porque permite la participación
de todos, en este tipo de organización grupal lo importante es la interacción y dentro
de esa interacción se generan ideas, se construyen hipótesis, se dan argumentos a
favor o en contra esto hace que los participantes sean más activos y más
cooperativos.
El trabajo cooperativo en la interacción entre el alumnado del grupo completo del
aula, que normalmente, suele estar dividido entre 4 y 6 alumnos. En el aprendizaje
cooperativo, está en todo momento guiado por el profesor, y este le facilita en lo
posible los diferentes recursos de los que dispone. Este aprendizaje tiene por
finalidad, que el alumnado investigue con ayuda del resto de compañeros, sin que el
aprendizaje sea competitivo y haya rivalidad entre el mismo. Por tanto, se trata de
realizar un trabajo en equipo donde intervengan las opiniones de todos.
(Contreras, B 2010:3)
Para la recolección de datos se trabajo principalmente con el diario de campo, el
registro de clase, pequeñas grabaciones en video así como registros simples en la
que de manera sencilla se anotaron las diferentes formas de organización del grupo
en las actividades de equipo.
Para el trabajo de investigación todas las actividades de recolección estuvieron
centradas el trabajo por equipos dentro del aula.

22. En este aspecto di inicio analizando la información recolectada del diario de campo
así como del autorregistro en la que encontré que la mayoría de mis alumnos tenían
problemas al interactuar por equipo.
CAPITULO V. ESTRATEGIA DIDÁCTICA