1. 1.- Planteamiento del problema
El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello,
aparecen retos y desafíos jamás pensados. Para afrontar estos retos y
desafíos, los individuos no sólo necesitarán una base considerable de
conocimientos significativos, sino tal vez, lo más importante, una gran
capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan
rápidos que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo
suficiente en unos años de educación formal para estar preparado para
la vida. Se requiere una educación a lo largo de toda la existencia; lo
cual no es ajeno, sino una realidad que tiende cada vez más a
materializarse en el ámbito complejo de la educación, caracterizado por
un conjunto de mutaciones que hacen esta opción cada vez más
necesaria. Para organizar este proceso hay que dejar de considerar que
las diversas formas de enseñanza y aprendizaje son independientes y,
en cierta manera imbricada, si no concurrentes y, en cambio, tratar de
realzar el carácter complementario de los ámbitos y los períodos de la
educación moderna.
Uno de los problemas más serios que afrontan tanto los jóvenes como
las generaciones mayores es la mala aplicación de las Tecnologías de
Información para comprender la complejidad y profundidad del mundo
actual. Si reflexionamos sobre el hecho de que la mayor parte del
conocimiento humano ha sido logrado en este siglo y sobre todo en los
últimos treinta años, debemos considerar que la educación, en su lento
proceso de adaptación, ha entrado en franca obsolescencia.
Tal vez uno de los fenómenos más relevantes del mundo
contemporáneo es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como
condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Hoy en día
vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base
de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología,
los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no
es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades
de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa,
responsable y críticamente (con sabiduría) los conocimientos, en un
contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los
hace rápidamente obsoletos.
No son necesarias elucubraciones para comprender el desafío que los
anteriores planteamientos hacen a la educación en general. El modelo
educativo mundial entró en crisis y las naciones más desarrolladas del
planeta hacen esfuerzos, desde diversos sectores, para mejorar
cualitativamente los sistemas de formación tanto de los niños y niñas
como de los adultos, aún de aquellos que ya han cursado los estudios
formales básicos o los profesionales y avanzados.
Hoy, cuando el deseo de contar con colegios que brinden conocimientos
y comprensión a un gran número de estudiantes con capacidades e
intereses diversos, provenientes de medios culturales y familiares

2. distintos, choca con la realidad de los colegios en los diferentes lugares
urbanos y rurales donde los maestros enseñan y los alumnos aprenden
como hace dos décadas; hoy, a puertas del tercer milenio cuando los
medios tecnológicos traducidos en computadores, discos compactos,
multimedia, realidad virtual, telecomunicaciones, superautopistas de
información, la educación permanece fiel a su práctica tradicional. Hoy,
cuando se requiere un colegio informado, dinámico, reflexivo, que
posibilite la retención del conocimiento, la comprensión del conocimiento
y el uso sabio de éste por parte de los estudiantes, la Educación en
Tecnología tiene mucho que decir.
Las universidades, administraciones públicas, asociaciones e
instituciones de diferente ámbito, se preocupan por ofrecer cursos,
asignaturas y programas sobre los aspectos sociales de la ciencia y la
tecnología. Se editan artículos, boletines, revistas y libros y, así mismo,
tienen lugar congresos y encuentros a nivel internacional donde se
muestra la tecnología aplicada al aprendizaje, tratando de llegar más
didácticamente a los que reciben esta información.
Existen numerosos proyectos en relación con la formación secundaria
que tratan de adoptar un enfoque social en la enseñanza de las ciencias.
La creciente importancia de dicha orientación se puede ver reflejada
también en documentos de diversas asociaciones de profesores que
desde hace más de quince años recomiendan los estudios en ciencia
tecnología y sociedad para los diferentes niveles educativos.
En el mundo actual aún se nota algunas problemáticas, un ejemplo claro
son los países sub-desarrollados quienes no cuentan con una tecnología
altamente sofisticada para emplearlo en la educación.
El aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo
marginal, aislado y de baja categoría; son varios los factores que han
contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la imagen social, que
tradicionalmente la ha relacionado con la preparación en oficios u
ocupaciones específicos, de carácter vocacional y con intenciones
laborales en alguna rama de la producción; en segundo lugar, la
concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a
pesar de la gran cantidad de evidencia empírica que refuta lo anterior,
incide con fuerza en la estructura del currículo escolar, desde la
educación básica hasta la universidad los estudios de ingeniería, por
ejemplo, parten de estudiar primero los principios científicos y luego las
aplicaciones en campos específicos; en tercer lugar, la visión cultural
occidental, que infravalora la actividad práctica y, pese a que la
Educación en Tecnología implica una relación teórico-práctica, la
reflexión sobre su importancia no ha tenido aún cabida en la escuela; en
cuarto lugar, la presencia de la informática y de los computadores en
todos los ámbitos, tanto cotidianos como especializados, ha originado
una gran tendencia a considerar la Educación en Tecnología como
sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de
principios informáticos.

3. No obstante, la introducción de la tecnología en los colegios como
ingrediente formativo de tipo general está tomando fuerza en el mundo.
Para un buen número de investigadores y docentes de distintas
disciplinas, la Educación en Tecnología tiene mucho que aportar y se ve
como un campo prometedor, aunque con grandes interrogantes que
producen una vasta problemática referida a la naturaleza de esta
asignatura o componente, a las temáticas de trabajo, a los ritmos y
niveles de acción en la escuela, a los ejes curriculares, etc.
La tecnología en la educación básica y media de nuestro país es de
carácter insolente e ilegítimo. Una asignatura más en el ya sobrecargado
programa escolar; basan sus argumentos desde la concepción de la
tecnología como hija de la ciencia en que la tecnología es un campo que
puede ser tratado desde cada una de las asignaturas tradicionales de la
escuela, y en que todo buen docente de matemática, ciencias sociales o
ciencias naturales, debe ser capaz de asumir e involucrar espacios
relacionados con la aplicación tecnológica de los conocimientos
impartidos en su asignatura.
Estas apreciaciones nos permiten modificar prácticas convencionales de
la escuela e impiden el avance de propuestas innovadoras. Pese a que
la enseñanza tradicional de las ciencias deja mucho que desear como
aporte significativo para la vida de los estudiantes, la costumbre, la
inercia de lo conocido y seguro y el temor a experimentar y construir
nuevas alternativas de trabajo escolar más acordes con la realidad del
entorno concreto, permanecen y cierran los espacios a la educación en
Tecnología, particularmente en los departamentos con un gran alto nivel
de pobreza.
Lamentablemente nuestro departamento de Cajamarca es uno de ellos,
esto también dificulta que los colegios no cuenten con un buen
asesoramiento para el manejo de tecnologías informáticas, porque están
inmersos a un currículo de enseñanza tradicional es más no cuentan ni
siquiera con el debido asesoramiento, ellos están evocados solamente a
recibir información y no son capaces de ejercer su propia información,
también las tecnologías de información son utilizadas muchas veces con
un medio para entretenerse, o para el famoso chateo; en estos colegios
se nota que no utilizan proyectos de investigación, es más no saben
cómo desarrollarlos, es por eso que las actuales limitaciones de
conocimiento hacen que la educación sea la más atrasada. Una de las
tecnologías ampliamente utilizadas es la Internet. Pero nos damos con la
sorpresa que en algunos colegios no se cuenta con este servidor, y los
que cuentan no lo da una utilización adecuada.
Tal vez uno de los fenómenos más relevantes en la educación es el
inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable
para el desarrollo de los pueblos y países pero en nuestro ámbito local y
regional se carece de este valor; motivo por el cual la educación no es la
más adecuada.

4. 1.1.- Descripción de la realidad problemática
Los alumnos hoy en día utilizan las tecnologías de información solo
como un medio de diversión y como un pasatiempo, en una encuesta
realizada en este colegio se notó la gran dificultad que tienen cada uno
de estos alumnos para el buen manejo de las tecnologías de
información.
Un caso muy particular es el colegio pre universitario de ciencia y
tecnología, nace hace 3 años con una enseñanza de primera calidad y
profesores renombrados en Cajamarca; al ver que este centro educativo
cuanta con la tecnología adecuada y los medios necesarios para
acceder a tal hemos puesto la mira para aplicar nuestro proyecto;
sabemos que el centro educativo cuenta con una sala de computo, doce
computadoras y que por cada aula hay 25 alumnos entonces en cada
hora de computación acceden dos alumnos por computadora, además
sabemos que cuentan con Internet, proyectores o cañones multimedia,
sala de conferencias, una pantalla de proyección, Pág. Web, y muchos
métodos los cuales hacen al centro educativo un colegio con tecnología
a la vanguardia pero no es bien aplicada en la enseñanza y el
aprendizaje por consecuente los profesores no utilizan estos medios
para enseñar temas de sus asignaturas y no dinamizan los temas con
estas herramientas, el problema en el centro educativo se centra o mejor
dicho se limita en la enseñanza de computación y utilización de office en
general, pero no en la aplicación de esta misma como un método de
aprendizaje y enseñanza en las asignaturas generales tanto por parte de
los profesores y alumnos, ahora en las universidades que la herramienta
base es la computadora ya sea para un trabajo de investigación o para
una exposición, pero nos damos cuenta que muchos compañeros llegan
a la universidad sin saber cómo aplicarlas ni mucho menos como
manejarlas, es por eso que hemos basado nuestra mira en este centro
educativo para mostrar a los alumnos la variedad de tecnología que
existe y como la pueden aplicar adecuadamente para que mañana más
tarde no se vean frente a una herramienta tan útil y no sepan qué hacer
con ella.
1.2.- Antecedentes Teóricos
Actualización Pedagógica y Desarrollo en Formato Electrónico del
Programa de Alfabetización a alumnos de colegio a través de una
capacitación.
Dado que la tecnología ha estado experimentando avances
insospechados y la educación con el apoyo de la tecnología permite
romper barreras de espacio, tiempo y a la vez desarrollar la capacidad
de aprender a aprender, se percibe la necesidad de transformar un
Programa de capacitación en alumnos de colegio que ha sido ejecutado
durante casi 20 años a nivel nacional bajo la modalidad de sonó-estudio

5. a través de una capacitación sobre el uso de TI., caracterizado por un
equipo de libros de lectura, pizarra, tizas, cuadernos, discos y tocadiscos
portátil, a un curso electrónico de capacitación más económico,
fácilmente manejable, tipo CD-ROM, donde se conjugue lo audiovisual y
la animación de forma sencilla y amigable, con características de
adecuación a los infocentros que se han instalado en comunidades de
escasos recursos, para favorecer así un aprendizaje más significativo del
joven del quinto grados en cuanto a conocimientos básicos, integrales y
cotidianos. Ciertamente este programa de capacitación implantado en el
país de Chile fue un gran éxito rotundo beneficiando a muchas
comunidades de escasos recursos.
Capacitando y aprendiendo con Proyectos Pedagógicos de Aula
Interactiva.
Esta propuesta parte de los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva.
A través del (PPAI) se integran todas las áreas del conocimiento junto
con los ejes transversales como una forma activa, participativa y global
de intervención pedagógica. Como medio para recrear esta propuesta
pedagógica se desarrolló una plataforma de aprendizaje para el alumno
por medio de la capacitación de 1° etapa de Educación Básica. Esta
plataforma de aprendizaje está integrada por dos recursos tecnológicos:
un sitio Web y un CD-ROM. Estos recursos tecnológicos se caracterizan
por ser: versátiles, actualizables, participativos, dinámicos, de fácil
acceso y ofrecen la posibilidad de adaptarse a diferentes comunidades.
Los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva desarrollados a través de
la capacitación en este proyecto fueron: la computadora como medio
fundamental para el uso de la tecnología. Dando así un aporte.
CAPACITACIÓN EN INFORMÁTICA EN URUGUAY
Destinada a los alumnos del Centro Nacional de Informática Educativa y
de los Centros de Informática Educativa, que insumió más de 300 horas
de cursos. En donde los alumnos actuaron de multiplicadores,
trabajando con alumnos de escuelas y liceos en módulos teórico-
prácticos sobre el uso educativo de las herramientas informáticas.
A través de estas acciones, se capacitaron y formaron más de 2600
docentes.
Actualmente en Uruguay, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación han venido ocupando progresivamente, desde hace ya
largo tiempo, un lugar de atención que ha evolucionado fuertemente en
la dirección de su comprensión como factor estratégico en las políticas
de desarrollo.
En la actualidad se han impulsado políticas destinadas al desarrollo en
el área de las Nuevas Tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

6. Estas líneas de acción se conforman en torno a la creación del Comité
Nacional para la Sociedad de la Información y su unidad ejecutora
Uruguay en Red.
1.3.- Formulación del problema a investigar
¿Cómo influye un programa de capacitación sobre TI. Para ayudar a
mejorar el rendimiento académico en el proceso aprendizaje -
enseñanza de los alumnos del 5 grado del colegio particular “PRE UCT”
de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena
de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011?
1.4.- Justificación e importancia de la investigación
El objetivo que se pretende en este proyecto es que los alumnos sean
conscientes de darle un buen manejo a las tecnologías de información,
y lograr desarrollarse como unos alumnos competitivos, capaces de
utilizar la tecnología en cualquier ámbito, también se mejorará el
aprendizaje y la enseñanza en cada uno de los alumnos.
Ciertamente con el programa de capacitación se logrará el mayor
desenvolvimiento de los alumnos en el ámbito del conocimiento como
Tecnologías de Información para comprender la complejidad y
profundidad del mundo actual. El valor que ha adquirido el saber, como
condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Va ayudar
hoy a la sociedad y alumnado para adquirir el conocimiento,
caracterizada porque la base de la producción son los datos, las
imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y
la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas
y los equipos, sino las capacidades de los alumnos para adquirir, crear,
distribuir y aplicar creativamente, responsable y críticamente (con
sabiduría) los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la
innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos. La
Educación en la Tecnología es sinónimo de alfabetización en
computadores o de aprendizaje de principios informáticos.
Con el implementa miento de este proyecto se busca abrir las puertas
del desarrollo en el campo tecnológico y académico y a si consolidar
nuestra comunidad como un lugar competitivo
2.- Fundamento teórico de la investigación
2.1.- Marco teórico cuando se pertinente
La capacitación es proceso formativo aplicado de manera sistemática y
organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas y
habilidades, y modificar actitudes. La capacitación es utilizada para
mejorar el comportamiento del ser humano frente a una dificultad, la
capacitación permitirá establecer una serie de actividades que permitan

7. que los alumnos del colegio “PRE UCT” muestren un enfoque distinto
sobre tecnologías de información, optando de esta manera por el
mejoramiento del estado tecnológico y académico del colegio.
La tecnologías de información hoy en día se han convertido en
instrumentos fundamentales para mejorar la vida del ser humano,
vinculándose al crecimiento de un sector utilitario convirtiéndose en un
instrumento fundamental para el desarrollo económico y social , es por
esta razón que se tratará de aplicar esta capacitación sobre tecnologías
de información en la manera más adecuada, permitiendo el desarrollo
académico y científico de esta institución, se requiere introducir a este
ámbito local elementos tecnológicos y su adecuado manejo para
optimizar el trabajo y labor educativa del colegio “PRE UCT”.
Dentro de la capacitación se mostrará el uso adecuado de las TI, una de
estas es el Internet que es una herramienta fundamental que permita
consultar una inimaginable cantidad de información de todo tipo de
textos, imágenes, música, voz, video, sobre todos los temas como
cultura, ciencia, técnica, economía, deportes, sociedad, comercio, etc. y
de todo el mundo. A sí como también Intercambiar mensajes y todo tipo
de datos con otras personas, por medio del correo electrónico. Participar
en grupos de interés para tratar temas específicos. Charlar con gente
que esté simultáneamente conectada a la red. Publicar información para
que sea visible en todo el mundo, a un costo incomparablemente más
bajo que usando otros medios; transferir de un lugar a otro programas de
computador y archivos o datos de todo tipo de documentos, fotografías,
comprar productos y servicios de empresas de todo el mundo, pudiendo
en algunos casos comparar rápidamente precios y ofertas de varios
proveedores.
La capacitación orientado al buen manejo de las TI que se implantará
en este plantel será utilizada para mejorar el nivel académico de los
alumnos de manera que se agilice su labor actitudinal, convirtiendo a
estos alumnos en personas competitivas capaces de enfrentar retos y
frente a una situación difícil, ser capaces de dar la inmediata solución
de la manera más adecuada; es decir utilizando las tecnologías de
punta, del buen manejo de las tecnologías dependerá el desarrollo de
nuestra localidad y nación, así como también la mejora de la educación
en nuestra localidad.
La capacitación ciertamente logrará múltiples beneficios que
pausadamente harán crecer el enfoque educacional de nuestra
localidad, permitiendo así que se ajuste la educación al mundo
globalizado excluyendo barreras de obstáculos logrando de esta manera
preparar alumnos capaces de automatizar sus conocimientos.

8. 2.2.- Marco teórico
La capacitación es un proceso formativo aplicado de manera sistemática
y organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas
y habilidades, y modificar actitudes.
Cuando se trata de mejorar las habilidades manuales o la destreza de
los individuos entramos al campo del adiestramiento, el conjunto
capacitación y adiestramiento se conoce con el nombre de
entrenamiento en el trabajo.
Las tecnologías es una de las más relevantes características de
nuestros tiempos es la incuestionable importancia de la tecnología en
todos los ámbitos sociales. Ya sea en procesos, en contra o en
posiciones intermedias, desde la tecnófila o desde la tecnófoba o aun
pretendiendo ser indiferentes, la gente tiene que ver con ella. Aunque las
definiciones de tecnología son numerosas y las concepciones son
disímiles y hasta contradictorias, se considera como factor clave en el
logro o no de metas y fines de índole social, cultural económico y
político.
La idea social en relación con la tecnología se ubica en innumerables
contextos donde sus aplicaciones o productos son venerados por
considerarse socialmente útiles, o maldecidos por los impactos en el
ambiente. Es así como toda la producción humana de instrumentos
traducidos en artefactos, sistemas y procesos mirados desde el mismo
momento en que el hombre se puede considerar hombre hasta nuestros
días, está mediada por la discusión sobre el ser, la razón y el sentido de
la tecnología.
Tecnología es un término polisémico y con múltiples interpretaciones. Su
uso cotidiano y corriente es tal, que se ha llegado a su ínter
cambiabilidad con los términos técnica y ciencia, situación que a la
postre dificulta la discusión sobre el sentido de la Educación en
Tecnología.
Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos
materiales que componen un ordenador. En dicho conjunto se incluyen
los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables,
tarjetas, armarios o cajas, periféricos de todo tipo y otros elementos
físicos.
Internet es el nombre de un conjunto inmenso de recursos de
información soportados en computadores dispersos a través del mundo
e interconectados por una red que permite la comunicación tanto entre

9. personas como entre computadores. La red está compuesta por la
interconexión entre redes de computadores de empresas, universidades
y organizaciones de todo tipo, y está en continuo en crecimiento y
desarrollo.
Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de
World Wide Web. Ésta es parte de aquella, siendo la World Wide Web
uno de los muchos servicios ofertados en la red Internet. La Web es un
sistema de información mucho más reciente que emplea la red Internet
como medio de transmisión.
Hablemos un poco más de la parte que permite la comunicación lógica
de Internet. Este software de comunicaciones es el llamado TCP/IP, que
es un conjunto de protocolos que permiten la comunicación entre
cualquier par de computadores de cualquier red, respetando los
protocolos de cada red particular. Pero TCP/IP hace que todas se
puedan comunicar entre sí, sin importar estas diferencias. De hecho, ya
muchos de esos sistemas operativos tienen incluida la familia TCP/IP.
Un protocolo de comunicaciones es un acuerdo que especifica un
lenguaje común que usan dos computadores para intercambiar
mensajes. Un ejemplo es la comunicación humana, solo me comunico
con alguien si habla el mismo lenguaje que yo, aunque físicamente
estemos en contacto.
Por otra parte, es necesario tener en nuestro equipo los programas que
nos permitan utilizar esos servicios, pues TCP/IP sólo permite la
comunicación, no crea ni corre programas. TCP/IP permite que un
programa llame a otro, y éste debe contestar la llamada para que sea
posible la comunicación. La clave es que los dos programas deben
utilizar la familia TCP/IP. De esta manera, para estar en Internet se
requiere de un computador con las características mencionadas y de un
conjunto de programas que tengan el TCP/IP.
La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o WWW, es
un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la
información se utiliza una aplicación llamada navegador Web para
extraer elementos de información llamados "documentos" o "páginas
web" de los servidores web o sitios y mostrarlos en la pantalla del
usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la
página a otros documentos o incluso enviar
Información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir
hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Web. No se debe
confundir la Web con Internet, que es la red física mundial sobre la que
circula la información.

10. Google Inc. Más conocida como Google, es posiblemente, el motor de
búsqueda en Internet más grande y más usado actualmente. Ofrece una
forma rápida y sencilla de encontrar información en la web, con acceso a
un índice de más de 8.168 millones de páginas web. Según la compañía,
actualmente Google responde a más de 200 millones de consultas al
día.
Los virus informáticos son programas de ordenador que puede infectar
otros programas modificándolos para incluir una copia de sí mismo, el
funcionamiento de un virus informático es conceptualmente simple:
ejecutando un programa infectado normalmente por desconocimiento del
usuario el código del virus queda almacenado residente en la memoria
RAM del ordenador, aun cuando el programa que lo contenía haya
terminado de ejecutarse. El virus toma entonces el control de los
servicios básicos del sistema operativo, infectando los posteriores
ficheros ejecutables que sean abiertos o ejecutados, añadiendo su
propio código al del programa infectado y grabándolo en disco, con lo
cual el proceso de replicado se completa.
Un antivirus es un programa creado para prevenir o evitar la activación
de los virus, así como su propagación y contagio. Cuenta además con
rutinas de detención, eliminación y reconstrucción de los archivos y las
áreas infectadas del sistema.
Un antivirus tiene tres principales funciones y componentes:
•VACUNA es un programa que instalado residente en la memoria, actúa
como "filtro" de los programas que son ejecutados, abiertos para ser
leídos o copiados, en tiempo real.
•DETECTOR, que es el programa que examina todos los archivos
existentes en el disco o a los que se les indique en una determinada ruta
o PATH. Tiene instrucciones de control y reconocimiento exacto de los
códigos virales que permiten capturar sus pares, debidamente
registrados y en forma sumamente rápida desarman su estructura.
•ELIMINADOR es el programa que una vez desactivada la estructura del
virus procede a eliminarlo e inmediatamente después a reparar o
reconstruir los archivos y áreas afectadas.
Los continuos cambios de la tecnología hacen para que el ser humano
cada día este más capacitado para enfrentar retos y buscar posibles
soluciones en las problemáticas que se presente, por esta razón es
necesario el constante conocimiento del saber del ser humano para
poder competir con las exigencias del mundo globalizado en que
vivimos.

11. 3.- Objetivos de la Investigación
3.1.- Objetivo general
 Formar el programa de capacitación sobre tecnologías de
información para ayudar a mejorar la calidad de aprendizaje y
enseñanza de loa alumnos de 5 grado en el colegio particular PRE
universitario Ciencia y Tecnología”
3.2.- Objetivos específicos
 Incentivar y desarrollar las habilidades y ventajas de la tecnología de
información.
 Promover el desarrollo de la cultura informática a los alumnos, para que
puedan incorporar, asimilar y utilizar las nuevas tecnologías de
información en su entorno laboral y social.
 Potenciar las actividades de tecnología moderna en el colegio particular
PRE universitario Ciencia y Tecnología”.
 Fomentar el desarrollo académico en todos los grados del colegio
particular PRE universitario Ciencia y Tecnología.
 Permitir la adecuada utilización de tecnología por parte de los alumnos
del quinto grado de dicha institución.
 Obtener nivel académico del colegio particular PRE universitario Ciencia
y Tecnología” que se desenvuelva bien en el manejo de tecnología de
información.
 Formar alumnos de alto nivel en ciencias del conocimiento.
4.-Formulación de hipótesis
La capacitación sobre tecnologías de información permitirá mejorar la
calidad de aprendizaje y enseñanza de los alumnos del quinto grado
del colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”

12. 5.- Variables
5.1.- Definición Conceptual de las variables (indicadores)
VARIABLES DEFININICION CONCEPTUAL
El uso de las tecnologías de información según lo definido por la
asociación de la tecnología de información de América (ITAA) es “el
estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los
sistemas de información computarizados, en particular de software de
aplicación y hardware de computadoras.” Se ocupa del uso de las
computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger,
procesar, transmitir y recuperar la información. Hoy en día, el término
USO DE LA “tecnología de información” se suele mezclar con muchos aspectos de la
TECNOLOGIA computación y la tecnología y el término es más reconocible que antes.
La tecnología de la información puede ser bastante amplia, cubriendo
DE muchos campos. Los profesionales TI realizan una variedad de tareas
INFORMACION que van desde instalar aplicaciones a diseñar complejas redes de
computación y bases de datos. Algunas de las tareas de los profesionales
TI incluyen, administración de datos, redes, ingeniería de hardware,
diseño de programas y bases de datos, así como la administración y
dirección de los sistemas completos. Cuando las tecnologías de
computación y comunicación se combinan, el resultado es la tecnología
de la información o “infotech”. La Tecnología de la Información (IT) es un
término general que describe cualquier tecnología que ayuda a producir,
manipular, almacenar, comunicar, y/o esparcir información.
http://www.degerencia.com/tema/tecnologia_de_informacion
En consonancia con esa caracterización y en directa relación con los
propósitos de la investigación, es necesario conceptuar el rendimiento
académico. Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos
básicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluación de
dicho aprendizaje. El proceso de aprendizaje no será abordado en este
RENDIMIENTO
ACADEMICO estudio. Sobre la evaluación académica hay una variedad de postulados
que pueden agruparse en dos categorías: aquellos dirigidos a la
consecución de un valor numérico (u otro) y aquellos encaminados a
propiciar la comprensión en términos de utilizar también la evaluación

13. como parte del aprendizaje. En el presente trabajo interesa la primera
categoría, que se expresa en los calificativos universitarios. Las
calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con
las que se valora o mide el nivel del rendimiento académico en los
estudiantes. Las calificaciones son el resultado de los exámenes o de la
evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o
evaluar los rendimientos es una tarea compleja que exige del docente
obrar con la máxima objetividad y precisión. En el sistema educativo
ecuatoriano, en especial en las universidades, la mayor parte de las
calificaciones se basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema
en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro del
aprendizaje.
www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/5713/8/Capitulo%20II.doc
5.2.- Definición operacional de las variables (índices)
HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES
Uso de las TI.

14. VARIABLES
DE LA HIPOTESIS PRINCIPAL
 Uso de la tecnología información
 Proceso de aprendizaje
INDICADORES
Indicadores de la V.I de la H.P
 Uso internet
 Uso antivirus
 Uso Google Apps
 Uso Amazon
 Uso de office 2010
INDICADORES DE LA V.D DE LA H.P
Rendimiento o proceso
 registros de evaluación diaria.
 registros de control de comentarios en tecnologías de información
Criterios de evaluación:
 puntualidad.
 nivel de comentario.
 ampliación de conocimientos sobre usos de tecnologías de
información.
5.3.- Matriz de consistencia.

15. USO DE LA COMPUTACION EN LA NUBE EN LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL-CAJAMARCA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODOS
DE LA HIPÓTESIS
1.1.1 OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL PRINCIPAL -UNIVERSO:
¿Cómo influye un
Indicadores de la V.I de la H.P Estudiantes del quinto
programa de Uso de la tecnología de
Si damos un buen uso de las TI. Indicadores de la V.I de la a) Acceso a las TI: grado
capacitación sobre TI.
información; para facilitar el b) Tiempo en uso de las TI.
Para ayudar a mejorar en el proceso de aprendizaje de H.P
-MUESTRA:
el rendimiento rendimiento académico de los
los alumnos del quinto grado del  Uso internet INDICADORES DE LA V.D DE LA H.P Estudiantes del quinto
académico en el
alumnos del quinto grado del grado
proceso aprendizaje - colegio particular “PRE UCT” de la  Uso antivirus
 Conocimiento de la TI.
enseñanza de los colegio particular “PRE UCT” de
ciudad de Cajamarca, es probable  Uso Google Apps -TIPO DE
alumnos del quinto
la ciudad de Cajamarca Criterios de evaluación: INVESTIGACIÓN:
grado del colegio que se mejore el rendimiento  Uso Amazon
Descriptivo
particular “PRE UCT” de
la ciudad de Cajamarca 1.1.2 OBJETIVO
académico de los alumnos.  Uso de office 2010  Ampliación de
conocimiento en -DISEÑO ESPECÍFICO
durante el periodo de la HIPOTESIS ESPECIFICAS INDICADORES DE LA V.D
ESPECIFICO tecnologías de Descriptivo
segunda quincena de
agosto hasta la primera a) El nivel de conocimiento de la
DE LA H.P información.  Estructura del
diseño:
quincena de septiembre a) Identificar el nivel de Rendimiento o proceso
TI. del quinto grado del
del 2011?
conocimiento de uso de  registros de
colegio particular “PRE UCT”
tecnología de información por evaluación diaria.
de la ciudad de Cajamarca
parte de los alumnos del quinto  registros de control de
está en inicio.
METODO :
grado. comentarios en
b) Identificar el uso de las TI. En tecnologías de CUALITATIVO
b) La identificación del uso de la
el rendimiento académico en información
tecnología de información en -INSTRUMENTOS
los alumnos del quinto grado  Tecnologías de
el rendimiento académico de
Información.
del colegio Pre-UTC
los alumnos del VIII ciclo de  Comentarios.
c) Aplicar un programa de uso  Registros.
Ingeniería de Sistemas E
de las TI. en el rendimiento
Informática de la Universidad
académico de los alumnos del
Alas Peruanas Filial- del
quito grado del colegio
quinto grado del colegio
particular Pre-UTC
particular “PRE UCT” de la

16. ciudad de Cajamarca está en
proceso
c) El Nivel de aplicación de
la tecnología de
información en el
rendimiento académico
de los del quinto grado
del colegio particular
“PRE UCT” de la ciudad
de Cajamarca está en
inicio.

17. 6.- Diseño operacional
6.1.- Tipo y nivel de investigación
Se utilizara una investigación experimental dado a que consiste en la
manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa
se produce una situación o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una
situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él,
para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en las
conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable
experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas
6.2.- Método de la investigación
El método es de investigación científica porque se somete siempre a una
"prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos en donde
pueden ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y
en cualquier lugar, y en que sus hipótesis son avisadas y cambiadas si no se
cumplen.
6.3.- Universo y muestra
Universo:
La unidad de análisis que sirvió de base para la definición de la población fue el
colegio particular Pre-UTC de Cajamarca que está conformada por 100
alumnos.
Muestra:
La muestra está conformada por 50 alumnos
7.- Contrastación de la hipótesis
7.1.- Diseño de comprobación de hipótesis
Para la comprobación de hipótesis de esta investigación se va utilizar Chi
cuadrado.
La prueba de independencia Chi-cuadrado, es aquella que nos permite
determinar si existe una relación entre dos variables categóricas. Es necesario

18. resaltar que esta prueba nos indica si existe o no una relación entre las
variables, pero no indica el grado o el tipo de relación; es decir, no indica el
porcentaje de influencia de una variable sobre la otra o la variable que causa la
influencia.
Para calcular el valor de significación, el Chi-cuadrado mide la diferencia global
entre los recuentos de casilla observados y los recuentos esperados. Entre
mayor sea el valor del Chi-cuadrado, mayor será la diferencia entre los
recuentos observados y esperados, lo que nos indica que mayor es la relación
entre las variables. El valor de significación corresponde a la probabilidad de
que una muestra aleatoria, extraída del Chi-cuadrado nos dé como resultado
un valor superior a 39.672; es decir, es la probabilidad que los datos de una
muestra aleatoria extraída de las dos variables sean independientes. Para
nuestro ejemplo este valor es menor que el Alfa (0.05), por lo que se rechaza la
hipótesis de independencia y por lo tanto, podemos concluir las variables
Estado civil y Género están relacionadas
La fórmula es:
F C (Oij  Eij ) 2
 2 ( F 1)( C 1)  
i 1 j 1 Eij
7.2.- Descripción de la técnica que utilizan en la investigación
a.- Técnica de muestreo
X m
 Variable independiente (x): formulación de la capacitación.

19.  Población muestra (m): orientado al uso adecuado de las
tecnologías de información en el colegio “PRE UCT” de la
ciudad de Cajamarca.
 Se requiere del análisis y evaluación del estado actual para
identificar el mal uso de las tecnologías de información y así
capacitar y modificar el comportamiento de cada uno de estos
alumnos.
b.- Técnicas para recolectar información
 Entrevista.
 Cuestionario.
c.- Técnicas para el procesamiento y el análisis de los datos
 codificación de datos.
 Por tabulación.
 Cuadros estadísticos.
8.- Cronograma y presupuesto, horarios y lugares de trabajo
Presupuesto
DESCRIPCION Cantidad Precio Unitario Precio Total
Bienes
Papel Bond A4 80 gr. (millar) 01 24.00 24.00
Cinta de Impresora 01 15.00 15.00
Plumones 03 2.00 6.00
Fólderes 10 0.50 5.00
Fotostáticas 100 0.10 10.00
Archivador 01 10.00 10.00
Cuadernos 03 2.00 6.00
Lapiceros azules (caja) 01 24.00 24.00
CDRW 03 6.00 18.00
CDW 02 1.00 2.00

20. Perforador 01 10.00 10.00
Engrapador 01 10.00 10.00
Grapas (caja) 01 5.00 5.00
Alquiler de equipos multimedia 03 20.00 60.00
TOTAL 205.00
Internet 50.00
Desplazamiento 100.00
Anillados 6.00
Otros 50.00
Total 206.00
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA 1º SEMANA 2º SEMANA 3º SEMANA 4º SEMANA SUBTOTAL
Mañana Tarde
El Computador 2 horas 2 4 horas
horas
Mañana Tarde
Buscadores en 2 horas 2 4 horas
Internet horas
Mañana Tarde
Uso de 2 horas 2 4 horas
Utilitarios horas
Mañana Tarde
Antivirus 2 horas 2 4 horas

21. horas
TOTAL 16 horas
Lugar de Trabajo
Auditorio del colegio Pre- UTC
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Webster Allen L (1992). Estadística Aplicada a los Negocios y a la Economía
(México), 144, pp. 120-130.
Ian Ayres (2007) Tecnología de Información
(Argentina), 123, pp. 12- 56
Almaguer, T. (1998). El desarrollo del alumno: características y estilos de
aprendizaje. México: Trillas.
Benítez, M; Gimenez, M. y Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el
rendimiento académico
(Perú), 1, pp. 1- 5.
http//fai.unne.edu.ar/links/LAS%2...20EL%20RENDIMIENTO%20ACADEMIC
O.htm
http://cloudcomputingunad.blogspot.com/2011/05/historia.html
http://www.abakoos.com/blog-/comments/saas_paas_e_iaas_que_significan/
http://www.alegsa.com.ar/Dic/backup.php
techtastico.com/post/glosario-de-negocios/
http://www.spssfree.com/spss/tablas24.html

22. Anexos:
ENCUESTAS SOBRE EL USO DE TECNOLOGIA
Con esta encuesta tratamos de disponer de información sobre el uso de la
tecnología por parte de alumnos, padres de alumnos, profesores y otros
trabajadores del Colegio Pre UTC con el objetivo de mejorar el servicio
educativo que presta el centro. Es totalmente anónima. Agradecemos tu
participación. Al terminar de contestar puedes pulsar en Enviar.
DATOS PERSONALES
Grado Académico:……………………………………………………………...
A. CONOCIMIENTO Y USO DE LAS HERRAMIENTAS
1. a. ¿Tiene ordenador propio?
En caso negativo:
b. ¿Le gustaría tenerlo?
2. ¿Considera el ordenador una herramienta necesaria en su actividad
docente?
3. ¿Para qué aspectos?
comunicación a padres...)
………………………………………………………………………………...
4. a. ¿Utiliza el ordenador?
En caso afirmativo:
b. Con qué frecuencia lo utiliza

23. 5. ¿Para qué lo usa? (marque una o más casillas)
…………………………………………………………………………………….
6. ¿Dónde utiliza el ordenador? (marque una o más casillas)
7. ¿Qué programas utiliza? (marque una o más casillas)
áficos
8. a. ¿Ha usado alguna vez Internet?
En caso afirmativo:
b. ¿Cuándo?
9. Internet le parece... (Marque una o más casillas)
pérdida de tiempo
……………………………………………………………………………………
10. ¿Para qué se conecta a Internet? (marque una o más casillas)

24. aprendizaje
…………………………………………………………………………………
11. Si no ha utilizado Internet,
a. ¿Le gustaría?
b. ¿Conoce los distintos servicios que ofrece Internet?
En caso afirmativo:
c. ¿Puede indicarlos? (marque una o más casillas)
-mail
…………………………………………………………………………………
B. COMPRENSIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
12. ¿Conoce recursos de Tecnología de la Información y la
Comunicación para su asignatura?
13. Valore del 1 al 10 su acuerdo con la afirmación:
“Internet puede ser una ayuda para desarrollar ideas y proyectos”
Nada Poco Regular Bastante Mucho
14. Señale las dificultades que le ve al uso de las TIC en el campo
de la enseñanza
(Marque una o más casillas)

25. r)
……………………………………………………………………………………
15. Valore su consideración del impacto real que las TIC tienen
sobre educación actualmente
Nada Poco Regular Bastante Mucho
C. USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
16. a. ¿Utiliza recursos TIC en su enseñanza?
En caso afirmativo:
b. ¿De qué tipo? Indique la frecuencia de su uso
Esporádicamente De forma regular Frecuentemente
Disquete/CD
Internet
Otros
17. a. ¿Ha elaborado materiales educativos relacionados con las TIC?
En caso afirmativo:
b. ¿De qué tipo?
-Point o similar
18. ¿Qué dificultades encuentra para usar las TIC con su alumnado?
(Marque una o más casillas)
formación en TIC

26. ……………………………………………………………………………………
19. Valore su grado de formación para el uso de las TIC en la
educación
Nada Poco Regular Bastante Mucho
20. ¿Puede indicar cuáles son sus necesidades de formación para la
integración de las TIC en la educación? (marque una o más casillas)
ara la integración de las TIC
…………………………………………………………………………………
21. a. ¿Conoce con detalle el Proyecto Perú Educa (Proyecto
Huascaran)?
En caso afirmativo:
b. ¿Cómo lo valora?
Muy Mal Mal Regular Bien Muy Bien

27. Glosario:
Cable.- Medio de transmisión de alambre de cobre o fibra óptica que se
envuelve en una cubierta protectora.
Cliente.- Nodo o programa de software (dispositivo front-end) que requiere
servicios de un servidor.
Correo electrónico.- Aplicación de red de uso generalizado en la que los
mensajes de correo se transmiten electrónicamente entre usuarios finales en
diferentes tipos de redes, utilizando diferentes protocolos de red. A menudo se
denomina e-mail.
CPU.- Unidad de procesamiento central. Parte de un computador que controla
todas las demás partes. Recoge instrucciones de la memoria y las decodifica.
Esto le permite transferir datos hacia o desde la memoria o activar los
periféricos para que realicen acciones.
Dirección MAC.- Dirección de capa de enlace de datos estandarizada,
necesaria para cada puerto o dispositivo que se conecta a una LAN. Otros
dispositivos de la red usan estas direcciones para ubicar puertos específicos en
la red y para crear y actualizar las tablas de enrutamiento y las estructuras de
los datos. Las direcciones MAC tienen una longitud de 6 bytes y son
controladas por el IEEE. También denominada dirección de hardware, dirección
de capa MAC o dirección física.
Dirección IP.- 1. Dirección de 32 bits asignada a los hosts que usan TCP/IP.
Una dirección IP corresponde a una de cinco clases (A, B, C, D o E) y se
escribe en forma de 4 octetos separados por puntos (formato decimal con
punto). Cada dirección consta de un número de red, un número opcional de
subred, y un número de host.. Los números de red y de subred se utilizan
conjuntamente para el enrutamiento, mientras que el número de host se utiliza
para el direccionamiento a un host individual dentro de la red o de la subred. Se
utiliza una máscara de subred para extraer la información de la red y de la
subred de la dirección IP. También denominada dirección de Internet.
2. Instrucción utilizada para establecer la dirección de red lógica de esta
interfaz.
IEEE.- Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Organización profesional
cuyas actividades incluyen el desarrollo de estándares de comunicaciones y
redes. Los estándares de LAN de IEEE son los estándares que predominan en
las LAN de la actualidad.
Interfaz.- 1. Conexión entre dos sistemas o dispositivos.
2. En terminología de enrutamiento, una conexión de red.

28. 3. En telefonía, un límite compartido definido por características en común de
interconexión física, características de señal y significados de las señales
intercambiadas.
Internet.- Término utilizado para referirse a la internetwork más grande del
mundo, que conecta decenas de miles de redes de todo el mundo y con una
cultura que se concentra en la investigación y estandarización basada en el uso
real. Muchas tecnologías de avanzada provienen de la comunidad de la
Internet. La Internet evolucionó en parte de ARPANET. En un determinado
momento se la llamó Internet DARPA. No debe confundirse con el término
general internet.
IP.- Protocolo Internet. Protocolo de capa de red de la pila TCP/IP que ofrece
un servicio de internetwork no orientada a la conexión. El IP brinda funciones
de direccionamiento, especificación del tipo de servicio, fragmentación y
reensamblaje, y seguridad. Documentado en RFC 791.
Láser.- Amplificación de luz a través de la emisión estimulada de radiación..
Dispositivo de transmisión analógico en el cual un material activo adecuado se
altera a través de un estímulo externo para producir un delgado haz de luz
coherente que se puede modular en impulsos a fin de transportar datos. Las
redes basadas en la tecnología láser se ejecutan a veces en SONET.
MAC.- Control de acceso al medio. Capa inferior de las dos subcapas de la
capa de enlace de datos, según la define el IEEE. La subcapa MAC maneja el
acceso a los medios compartidos, por ejemplo, si se utilizara la transmisión o la
contención de tokens.
Navegador de Web ó navegador WWW.- Aplicación de cliente de hipertexto
basada en interfaz gráfica del usuario como, por ejemplo, Navegador o
Netscape Explorer, que se utiliza para acceder a documentos de hipertexto y
otros servicios ubicados en innumerables servidores remotos a lo largo de la
WWW y la Internet. Ver también