JAVIER TOLENTINO GARCÍA

 Cuáles son tus cualidades, tus
habilidades, tus competencias.
 Dónde aprendiste a ser docente

Cuáles son las competencias básicas
Cuál es la jerarquización
Qué es lo que consideran

 Vertical
 Autoritaria
 Verbalismo
 Domesticación
 Abstracta
 “Teórica”

No es una moda hablar de competencias
Producto del desarrollo teórico de las
ciencias de la educación
Competencia es un concepto integrador:
conocimientos, capacidades, habilidades,
actitudes, valores…
Es un “saber hacer”

1.- Definir los objetivos
2.- Diseñar la planeación
3.- Desarrollar el encuadre
4.- Diseñar e instrumentar actividades de
aprendizaje y de evaluación
5.- Integrar y coordinar equipos y grupos

De los objetivos dependen los contenidos
y las actividades y la evaluación
¿ Qué considerar al definir los objetivos?
LA PREGUNTA CLAVE
Qué quiero que aprendan

OBJETIVOS DE TIPO INFORMATIVO
 Conocer Algo existe
 Comprender A fondo, profundizar
 Manejar Aplicar

OBJETIVOS DE TIPO FORMATIVO
 Formación intelectual
 Formación humana
 Formación social
 Formación profesional

INTELECTUAL
 Aprender a pensar
 A razonar
 A leer
 Esquematizar
 Abstraer
HUMANA
 Honestidad
 Responsabilidad
 Justicia
 Respeto
 Superación

SOCIAL
 Aprender a convivir
 Trabajar en equipo
 Colaborar
 Discutir
 Participar
 Conciencia social
PROFESIONAL
 Jerarquías
 Iniciativa
 Solución de problemas
 Investigar
 Creatividad
 Toma de decisiones

QUÉ QUIERO QUE APRENDAN QUÉ QUIERO QUE APRENDAN
 Informativos
¿Conocer o aplicar?
Impacto en las actividades
 Formativos
¿Autonomía o heteronomía?
Impacto en las actividades

Educación básica
Considerar las competencias del perfil de
egreso

El programa de estudios institucional
El programa de estudios del docente
El programa de estudios del estudiante

MOMENTOS
1. Presentación de participantes
2. Análisis de expectativas
3. Presentación del programa
4. Plenario de acuerdos y organización
5. Prueba de diagnóstico
Lo implícito y lo explícito

Qué hacemos en cada clase
Qué hace el docente
Qué hace el estudiante
Cuál es la secuencia de actividades

“CIRCUITO DIDÁCTICO DOGMÁTICO”.
FASES:
 Comunicación de la lección
 Estudio individual sobre el libro de texto
 Repetición del contenido aprendido, sin
discusión ni ayuda reciproca
 Juicio sanción administrativa del docente
El reto de las secuencias didácticas esta en
romper la secuencia estereotipada del
modelo expositivo o tradicional

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Técnica de trabajo individual
Centrada en el profesor
Centrada en el alumno
 Técnica de trabajo grupal
Centradas en la tarea
Centradas en el grupo
 Acreditación
 Evaluación
 Calificación

Actividades de Aprendizaje Qué es el aprendizaje
Pregunta guía
 Cuál es la mejor manera de
trabajar estos contenidos
Necesidad de una teoría
Aprendizaje
Actividad
Actividad
Aprendizaje

 Múltiples denominaciones: métodos,
técnicas, modelos, estrategias
 Diferencia entre estrategias de aprendizaje
y estrategia de enseñanza
 Múltiples clasificaciones. Texto:
Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. (Díaz-Barriga y Hernández:
2003)

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Pre-instruccionales
Objetivos
Organizadores previos
Actividad generadora de información
Co-instruccionales
Señalizaciones
Ilustraciones
Analogías
Mapa conceptual
Pos-instruccionales
Resúmenes
Mapa conceptual
Organizadores gráficos

Considerar las metodologías que permitan
el DESARROLLO DE COMPETENCIAS
La propuesta de las secuencias didácticas
y los tipos de contenidos

ACREDITACIÓN:
 El 80% de asistencias.
 Calificación mínima de 50 en cada examen parcial.
 Entrega del problemario en cada examen parcial.
 Entrega de tareas especiales.
CALIFICACIÓN:
 Exámenes parciales 80%
 Resolución del problemario 10%
 Participación en clase 06%
 Participación en el concurso 04%
EVALUACIÓN:
 Después de cada tema y unidad se revisará el avance del curso y la
comprensión lograda

 Los equipos
 Las plenarias
 La participación
 La conducción