SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 88
Descargar para leer sin conexión
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
“Nuestro trabajo no solo tiene que ver con lo
Que hacemos sino en la persona en la que
mientras trabajamos nos convertimos”
Cultura libre y creatividad social
PRÁCTICAS INTEGRALES DE VIDA
Gestión compartida del bienestar
Andrés Fonseca
@nomada20
Facebook: ARTE ARTE UPN
Http://ciberciudadanias.blogspot.com
flickr.com/proyectosartesnomada20
	
  
Es bonito saber que uno puede influir en la vida de otras personas con
su energía
La manera más linda y sana de trabajar junto a los niños es abriéndoles
el corazón para que sigan jugando
	
  
Cada acción despliega e imagina un universo.
“Sea libre para poder cuidar cada vez mejor y ábrase alegremente a una
libertad y una responsabilidad cada vez más profundas”.
Cultura libre y creatividad social
El	
  niño	
  está	
  hecho	
  de	
  cien.	
  
El	
  niño	
  posee	
  cien	
  lenguas	
  
cien	
  manos,	
  cien	
  pensamientos	
  
cien	
  formas	
  de	
  pensar,	
  de	
  jugar	
  y	
  de	
  hablar.	
  
Cien	
  siempre	
  cien,	
  
maneras	
  de	
  escuchar,	
  
de	
  sorprender	
  y	
  de	
  amar,	
  
cien	
  alegrías	
  para	
  cantar	
  y	
  entender	
  
cien	
  mundos	
  para	
  descubrir	
  
cien	
  mundos	
  para	
  inventar	
  
cien	
  mundos	
  para	
  soñar.	
  
El	
  niño	
  >ene	
  cien	
  lenguajes	
  
(y	
  más	
  de	
  cien,	
  cien,	
  cien)	
  
pero	
  le	
  roban	
  noventa	
  y	
  nueve.	
  
La	
  escuela	
  y	
  la	
  cultura	
  
le	
  separan	
  la	
  cabeza	
  del	
  cuerpo.	
  
Le	
  dicen	
  que	
  piense	
  sin	
  manos	
  
que	
  haga	
  sin	
  cabeza	
  
que	
  escuche	
  y	
  que	
  no	
  hable	
  
que	
  en>enda	
  sin	
  alegrías	
  
que	
  ame	
  y	
  se	
  maraville	
  
sólo	
  en	
  Semana	
  Santa	
  y	
  en	
  
Navidad.	
  
Le	
  dicen	
  que	
  descubra	
  el	
  mundo	
  
que	
  ya	
  existe	
  
y	
  de	
  cien	
  le	
  roban	
  noventa	
  y	
  
nueve.	
  
Le	
  dicen	
  que	
  el	
  juego	
  y	
  el	
  trabajo,	
  
la	
  realidad	
  y	
  la	
  fantasía,	
  
la	
  ciencia	
  y	
  la	
  imaginación,	
  
el	
  cielo	
  y	
  la	
  >erra,	
  
la	
  razón	
  y	
  el	
  sueño,	
  
son	
  cosas	
  que	
  no	
  están	
  juntas.	
  
De	
  hecho	
  le	
  dicen	
  
que	
  el	
  cien	
  no	
  existe.	
  
El	
  niño	
  dice	
  en	
  cambio:	
  
El	
  cien	
  sí	
  existe.	
  
[LORIS	
  MALAGUZZI]	
  
Maestro	
  Reggio	
  Emilia	
  
100 LENGUAJES
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Mal podemos hablar de ayudar a los demás personas a crecer y
desarrollarse a través de los niveles de conciencia, sino reconocemos
siquiera la existencia de diferentes niveles de conciencia”
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
INDUSTRIAL	
  (Meme	
  Naranja)	
  Logro	
  cien8fico.	
  
Progreso	
  
Capitalismo	
  
Coeficiente	
  intelectual	
  CI	
  
Producto	
  Interno	
  Bruto	
  PIB	
  
Extrac>vismo	
  (megaminería)	
  
Desconexión	
  con	
  la	
  >erra	
  
Recursos	
  naturales	
  
Economía	
  de	
  mercado	
  
Monopolios	
  (mul>nacionales)	
  
Aislamiento	
  	
  
Éxito	
  e	
  individualismo	
  
Libre	
  Comercio	
  
Desarrollo	
  mental	
  (racionalidad)	
  
Sociedad	
  Salarial	
  (Tiempo	
  Completo)	
  
Avance	
  de	
  la	
  ciencia	
  y	
  la	
  tecnología	
  
Deseo,	
  consumo	
  desaforado.	
  
Subdesarrollo	
  e	
  importación	
  de	
  tecnología	
  
Competencias	
  para	
  el	
  trabajo	
  
Afán	
  desmesurado	
  de	
  lucro	
  
Biopiratería	
  
Bienes	
  privados.	
  
	
  
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Esbozar soluciones integrales a los problemas globales
Lo que necesitamos, por tanto, no es curar, como CRECER
Nuestros problemas sólo podrían resolverse creciendo, y no regresando.
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Beige	
  –	
  Arcaico.	
  (Supervivencia,	
  necesidades	
  biológicas,	
  ins>nto,	
  narcisismo	
  primario	
  
	
  
Púrpura	
  –	
  Mágico.	
  Seguridad.	
  Aplacar	
  espíritus,	
  Obediencia,	
  escep>scismo	
  
	
  
Rojo	
  –	
  Egocéntrico.	
  Lucha	
  agresivamente.	
  No	
  se	
  preocupa	
  por	
  las	
  consecuencias,	
  “yo	
  no	
  he	
  sido”,	
  yo	
  grandioso	
  y	
  
omnipotente,	
  gobernantes	
  fuertes	
  –	
  imperios	
  feudales	
  Homofóbico,	
  misógino,	
  cruel	
  
	
  
Azul	
   –	
   conformista.	
   Mí>co	
   –	
   pertenencia.	
   Orden	
   y	
   estabilidad,	
   recurre	
   a	
   la	
   culpa,	
   plan	
   Divino	
   asigna	
   a	
   las	
  
personas	
   el	
   lugar	
   que	
   corresponde,	
   mandatos	
   de	
   autoridad,	
   valores	
   Familiares,	
   dios	
   mí>co,	
   nacionalista,	
  
patriarcado,	
  monarquía,	
  etnocentrista.	
  
	
  
Naranja	
  –	
  Egoico	
  –racional,	
  El	
  logro	
  cien`fico,	
  lucha	
  por	
  la	
  autonomía,	
  Ciencia	
  y	
  tecnología	
  para	
  mejora	
  de	
  vida	
  
colec>ca,	
  orientado	
  a	
  resultados,	
  éxito,	
  compe>ción,	
  la	
  ilustración	
  Jalonó	
  la	
  transición	
  histórica	
  que	
  condujo	
  de	
  
la	
  ideología	
  conservadora	
  a	
  los	
  valores	
  	
  Universales.	
  Liberalismo,	
  ciencia,	
  mundicentrista.	
  
	
  
Verde	
   –	
   yo	
   sensible,	
   pluralismo,	
   diversidad,	
   mul>cultural,	
   bienestar	
   animales,	
   derechos	
   niños,	
   consenso,	
  
interdependencia,	
   ecológico,	
   derechos	
   humanos,	
   inclusivo,	
   rela>vismo.	
   Culminación	
   del	
   pensamiento	
   de	
   1	
  
grado	
  (visión	
  de	
  mundo	
  dogmá>ca,	
  que	
  siempre	
  declara	
  la	
  guerra)	
  
	
  
Amarillo	
   –	
   visión	
   sistémica-­‐integral.	
   Jerarquías	
   anidadas,	
   abundancia,	
   plenitud,	
   autonomía	
   compar>da,	
  
bienestar,	
  ganar-­‐ganar.	
  Corresponsabilidad.	
  
	
  
Turquesa	
  –	
  holís>ca	
  –integral.	
  Servicio,	
  compasión,	
  prác>cas	
  integrales	
  de	
  vida.	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
LA CULTURA INTEGRAL
ha de tener en cuenta dos frentes:
1- La espiral completa del desarrollo (bienestar= salud espiral)
2. Promover el avance del mayor número posible de persona hasta
las ola más elevadas, compasivas y mundicéntricas de la conciencia.
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
1.  De qué soy consciente? COGNICIÓN
2.  Qué es lo que necesito? NECESIDADES
3.  Quien soy yo? IDENTIDAD
4.  Qué es importante para mí? VALORES
5.  Cómo me siento al respecto? INTELIGENCIA EMOCIONAL
6.  Qué es lo que me parece hermoso o atractivo? ESTÉTICA
7.  Qué es lo que debería hacer? DESARROLLO MORAL
8.  Cómo debería relacionarme? DESARROLLO INTERPERSONAL
9.  Cómo debo hacer esto físicamente? CINESTÉSICA
10. Cuál es la preocupación última? ESPIRITUAL
LINEAS DE DESARROLLO
.	
  
	
  
Echemos ahora un vistazo a nuestra propia historia
y reconozcamos las distintas respuestas que a lo
largo del tiempo hemos dado a estas preguntas.
Yo	
  tuve	
  tremendos	
  abuelos	
  artesanos.	
  Los	
  dos	
  llamados	
  José,	
  hicieron	
  hasta	
  primaria,	
  
	
  por	
  parte	
  de	
  mi	
  madre,	
  el	
  abuelo	
  hizo	
  una	
  cama	
  con	
  resortes,	
  compuso	
  música	
  y	
  
villancicos,	
   fabricó	
   cometas,	
   hizo	
   el	
   baño,	
   hacía	
   pisos,	
   columpios	
   en	
   el	
   árbol,	
  
cuadernos	
  tejidos,	
  ropa,	
  canastas	
  de	
  alambre	
  y	
  en	
  otros	
  momentos	
  se	
  desempeñó	
  
como	
  profesor.	
  	
  Además	
  de	
  esto,	
  tocaba	
  el	
  armonio	
  y	
  cantaba	
  en	
  misas.	
  	
  
	
  
El	
  otro	
  abuelo,	
  nos	
  sentaba	
  en	
  sus	
  piernas	
  y	
  nos	
  decía	
  con	
  tono	
  alegre	
  “children	
  are	
  
very	
   good”,	
   recitaba	
   poemas,	
   tocaba	
   la	
   lira	
   y	
   violín,	
   	
   aprendió	
   inglés	
   de	
   formas	
  
autodidactas,	
  jugaba	
  billar	
  y	
  tejo,	
   	
  decía	
  que	
  había	
  que	
  cariar	
  las	
  papas,	
  montó	
  un	
  
taller	
  de	
  fundición.	
  
	
  
Cultura libre y creatividad social
GESTIÓN COMPARTIDA DEL BIENESTAR.	
  
	
  
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
EXPERIMENTOS DE CREATIVIDAD SOCIAL
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
JARDINES VERTICALES. BARRIO BELÉN
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
El	
  preguntario"	
  ubicado	
  en	
  el	
  	
  CDC	
  de	
  Lourdes	
  Santa	
  Fe	
  -­‐	
  La	
  Candelaria.	
  
Espacios	
  adecuados	
  para	
  primera	
  infancia.	
  IDARTES	
  	
  
Cultura libre y creatividad social
JUEGO INFANTIL
1.  Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y
manipularlo
2.  Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la
primera etapa de vida (de 0 a 6 años).
3.  Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar.
4.  El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o
cuidar.
5.  El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento.
6.  Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo.
SOBRE ELJUEGO INFANTIL
F.Tonucci
•  Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los
espacios donde jugar.
•  El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico.
•  Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los
padres quieren jugar,
•  Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro
sentimiento de culpabilidad 
•  Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en
sus juegos
•  Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades
	
  
POP UP ADVENTURE PLAY
 Decálogo	
  de	
  la	
  Niñez	
  de	
  Daniel	
  Calmels	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  >ra	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  se	
  caiga.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  choca	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  empuja.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  golpea	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  las>me.	
  
	
  	
  
Si	
  un	
  niño	
  se	
  mueve	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  sea	
  ac>vo.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  muestra	
  ac>vo	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  sea	
  interac>vo.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  hace	
  silencio	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  se	
  calle.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  sueña	
  no	
  está	
  distraído.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  inmoviliza	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  esté	
  quieto.	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  está	
  solo	
  no	
  quiere	
  que	
  está	
  aislado	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  esconde	
  pide	
  una	
  mirada	
  suave	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  consiente	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  acuerde	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  ríe	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  está	
  contento	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  asombra	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  está	
  asustado	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  pregunta	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  no	
  sepa	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  transgrede	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  se	
  equivoca	
  
	
  	
  
Cuando	
  un	
  niño	
  se	
  equivoca	
  no	
  es	
  un	
  acto	
  de	
  ignorancia	
  
	
  
Cuando	
  el	
  >empo	
  concluye	
  no	
  quiere	
  decir	
  que	
  el	
  niño	
  termina	
  
ECONOMÍAS SOLIDARIAS
Monedas Locales
GESTIÓN DE LA ECONOMÍA LOCAL
Nuevos instrumentos para una prosperidad sustentable
Generación	
  de	
  riqueza	
  comunitaria.	
  	
  
	
  
Surgimiento	
  de	
  proyectos	
  de	
  
autoempleo	
  y	
  microempresas	
  en	
  el	
  
ámbito	
  local	
  
	
  
Puesta	
  en	
  valor	
  de	
  los	
  recursos	
  
económicos	
  de	
  las	
  comunidades.	
  
	
  
Fomenta	
  la	
  cooperación,	
  confianza	
  y	
  
reciprocidad.	
  Abundancia.	
  
	
  
Son	
  sistemas	
  monetarios	
  con	
  obje>vos	
  
sociales,	
  medioambientales	
  o	
  
comerciales.	
  
Una	
  moneda	
  social	
  es	
  una	
  herramienta	
  
creada	
  y	
  u>lizada	
  por	
  comunidades	
  con	
  
el	
  objeto	
  de	
  poder	
  facilitar	
  intercambios	
  
tanto	
  de	
  productos	
  como	
  de	
  servicios	
  o	
  
de	
  conocimientos.	
  	
  
Bernard	
   Lietaer,	
   considera	
   al	
   dinero	
  
local	
  como	
  “Un	
  acuerdo	
  dentro	
  de	
  una	
  
comunidad	
  de	
  usar	
  algo	
  como	
  medio	
  de	
  
intercambio”.	
  
Bristol	
  Pound	
  (UK)	
  
Sol	
  Violehe	
  (Toulouse)	
  
Tumín	
  (Mexico)	
  
Cultura libre y creatividad social
SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL
[Cuando	
  los	
  pacientes]	
  par>cipan	
  más	
  ac>vamente	
  en	
  la	
  ges>ón	
  de	
  la	
  salud	
  
E-­‐pacientes.	
  
Salud	
  2.0	
  
Corresponsabilidad.	
  
La	
  verdadera	
  saludo	
  consiste	
  en	
  un	
  bienestar	
  equilibrado	
  derivado	
  de	
  un	
  	
  
Es>lo	
  de	
  vida	
  fundamentalmente	
  sano.	
  
Convir>ó	
  sus	
  datos	
  
médicos	
  (que	
  
originalmente	
  se	
  
encontraban	
  en	
  
formatos	
  priva>vos)	
  	
  
a	
  formatos	
  libres,	
  y	
  
ha	
  decidido	
  
compar>rlos	
  con	
  la	
  
comunidad.	
  
Salvatore	
  Iaconesi	
  
En efecto, el 70% de los mensajes (dejados por unos 200.000
usuarios regulares) estaban orientados a discutir los síntomas,
contrastar prácticas terapéuticas, identificar nuevos signos
patológicos, describir efectos secundarios o aspectos
anatómicos, explorar la singularidad de cada proceso individual
y, en fin, exigir que su sufrimiento deje de ser una abstracción
biomédica (y, a veces, una sentencia inapelable), para
convertirse en una forma concreta de estar en la vida, sin dejar
de ser diferente.
BRIAN TALK COMMUNITIES
Cultura libre y creatividad social
TRES CUERPOS
SON 3 y no sólo uno- los cuerpos con los que cuenta el ser humano	
  
De	
  modo	
  que	
  si	
  queremos	
  estar	
  realmente	
  sanos,	
  debemos	
  ejercitar	
  los	
  3.	
  
	
  
	
  
CUERPO FÍSICO
Levantamiento pesas
Correr
Aérobic
Deportes
Danza
Estiramiento, abdominales
CUERPO SUTIL
	
  
	
  
	
  	
  
CUERPO CAUSAL
CREATIVIDAD SOCIAL
Promover prácticas de gestión de bienes comunes
.
	
  
Cultura libre y creatividad social
Con	
   este	
   proyecto	
   -­‐dice	
   Gondry-­‐	
   la	
  
gente	
   hace	
   su	
   propia	
   película	
   y	
  
disfrutan	
   de	
   ella	
   porque	
   están	
   en	
  
ella,	
   porque	
   la	
   han	
   creado.	
   Es	
   una	
  
experiencia	
  disAnta	
  a	
  la	
  de	
  ver	
  	
  
un	
   producto	
   creado	
   por	
   un	
   arAsta	
  
que	
  expresa	
  su	
  punto	
  de	
  vista	
  o	
  bien	
  	
  
por	
   una	
   industria	
   que	
   intenta	
  
responder	
  a	
  las	
  supuestas	
  demandas	
  
del	
  público	
  
Diccionario de los deberes y derechos de los niños
Museo de Antioquia
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
TECNOLOGÍAS SOCIALES
Ciencia Ciudadana (Citizen Science)
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
Cultura libre y creatividad social
diseñar la participación en forma de juego.
pasar de la mera conectividad al compromiso,
logrando que los miembros de una comunidad, los trabajadores
de una empresa, los estudiantes de un instituto, los habitantes de
una ciudad -prácticamente cualquier colectivo o individuo-
participen de manera dinámica y proactiva en acciones que
generalmente requieren un esfuerzo de la voluntad.
GAMIFICACIÓN
Todas las prácticas cotidianas que brinden bienestar y
alegría a las personas y a las comunidades, empiezan a
ser parte de las políticas integrales y curriculares de
formación
sembrar en el corazón de tus vecinos la palabra dulce y
la acción generosa.
Cántale y báilale para que crezca bonito.
Podemos hacer de nuestra cocina (aulas) el epicentro
de la salud, el amor y el bienestar compartido
Vives muy programado, muy preocupado: desocúpate,
vacíate. En el vacío resuenan las cosas más simples,
amorosas, bellas e inmortales.
	
  
CONCLUSIONES
No hay alguien con más suerte, y más riqueza, que aquel
que decide y cultiva una paz permanente en su corazón.
Siempre hay suficientes motivos para estar agradecido.
Procurar formas de vida más amplias, felices, bellas,
generosas y amorosas.
Cuidar de nuestras semillas, de la vida, de lo
cotidiano, de nuestras potencialidades y de nuestro
presente.
Ser ciudadano es aquel que co-gestiona de maneras
libres y abiertas su bienestar y también es capaz de
cuidar de los bienes comunes fuente de riqueza
colectiva: hay que sembrar y nutrir cotidianamente
nuestra libertad.
“El principal problema de GAIA no son los
vertederos tóxicos, el calentamiento global, el
problema principal es el escaso número de
persona que se han desarrollado y evolucionado
desde los niveles egocéntricos de la conciencia,
hasta los etnocéntricos y mundicéntricos”.
“Poco podemos hacer, si nos aprestamos a
corregir las exterioridades y nos
desentendemos del desarrollo de las
interioridades”
Un maestro se hace ciudadano cuando
aprende a enamorarse de aquellos currículos
que inventó dulcemente en la cotidianidad
Es	
  necesario	
  iniciar	
  una	
  búsqueda	
  de	
  estrategias	
  pedagógicas	
  
que	
   acojan	
   con	
   amor	
   los	
   ritmos	
   infan>les	
   (dinámicas	
   no-­‐
direc>vas)	
   que	
   fomenten	
   la	
   crea>vidad	
   colec>va	
   y	
   donde	
   se	
  
puedan	
   introducir	
   experiencias	
   enriquecidas	
   	
   en	
   donde	
   los	
  
niños	
   y	
   niñas	
   ac>ven	
   a	
   través	
   del	
   juego	
   simbólico,	
   la	
  
imaginación	
   y	
   sus	
   múl>ples	
   lenguajes	
   todas	
   sus	
  
potencialidades.	
  
La confianza es el condimento perfecto para los laboratorios ciudadanos y además el
capital que tienen las comunidades para potenciar la cooperación, el intercambio, el
cuidado compartido y los afectos. El arte ayuda a que la confianza aflore y además
permite que se movilicen las emociones y las virtudes que construyen presente y
futuro.
Un maestro no
enseña nada, ni le
dice a nadie qué
hacer. Su ejercicio
es acompañar,
inspirar y bailar.
	
  
Siempre al diseñar ambientes hay
que dejar algunos espacios donde
se pueda amplificar la magia.
Lo cotidiano es el lugar común donde empezamos a sembrar comunidad

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (8)

Albumdememorias juegostradicionales
Albumdememorias juegostradicionalesAlbumdememorias juegostradicionales
Albumdememorias juegostradicionales
 
Juegos de ayer y hoy.
Juegos de ayer y hoy.Juegos de ayer y hoy.
Juegos de ayer y hoy.
 
Ludoteca pandora
Ludoteca pandoraLudoteca pandora
Ludoteca pandora
 
LOS JUGUETES DE AYER Y HOY
LOS JUGUETES DE AYER Y HOYLOS JUGUETES DE AYER Y HOY
LOS JUGUETES DE AYER Y HOY
 
Los juguetes antiguos y modernos
Los juguetes antiguos y modernosLos juguetes antiguos y modernos
Los juguetes antiguos y modernos
 
Juegos tradicionales en Familia.
Juegos tradicionales en Familia. Juegos tradicionales en Familia.
Juegos tradicionales en Familia.
 
02. Cartilla aprendizajes en familia
02. Cartilla aprendizajes en familia02. Cartilla aprendizajes en familia
02. Cartilla aprendizajes en familia
 
El juego y la enseñanza
El juego y la enseñanzaEl juego y la enseñanza
El juego y la enseñanza
 

Similar a Cultura libre y creatividad social

Todos podemos crecer siempre
Todos podemos crecer siempreTodos podemos crecer siempre
Todos podemos crecer siempreRedParaCrecer
 
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generalesJose Angel Gomis
 
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generalesJose Angel Gomis
 
Los cien lenguajes del niño
Los cien lenguajes del niñoLos cien lenguajes del niño
Los cien lenguajes del niñoJessica Joven
 
Propuestas didácticas Día de la Paz
Propuestas didácticas Día de la PazPropuestas didácticas Día de la Paz
Propuestas didácticas Día de la Pazrosayago
 
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...Portal Educativo Colombia Aprende
 
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...Portal Educativo Colombia Aprende
 
Caja de herramientas de la prevención 110319
Caja de herramientas de la prevención 110319Caja de herramientas de la prevención 110319
Caja de herramientas de la prevención 110319EDEX
 
Diapositiva de educacion inicial
Diapositiva de educacion inicialDiapositiva de educacion inicial
Diapositiva de educacion inicialEscarlit Cruz
 
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015EL Arbol Doble
 
Presentación cambridge
Presentación cambridgePresentación cambridge
Presentación cambridgerockerhmk
 
La campaña de los valores
La campaña de los valoresLa campaña de los valores
La campaña de los valorescjcamposale
 
Educacion inicial computacion
Educacion inicial computacionEducacion inicial computacion
Educacion inicial computacionmarialucero28
 
Importancia de la educación Inicial.
Importancia de la educación Inicial.Importancia de la educación Inicial.
Importancia de la educación Inicial.Gaby Diaz
 
Reflexiones 2 jornadas de reflexión Alzira 2011
Reflexiones 2 jornadas de reflexión  Alzira 2011Reflexiones 2 jornadas de reflexión  Alzira 2011
Reflexiones 2 jornadas de reflexión Alzira 2011Jose Angel Gomis
 

Similar a Cultura libre y creatividad social (20)

Todos podemos crecer siempre
Todos podemos crecer siempreTodos podemos crecer siempre
Todos podemos crecer siempre
 
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
 
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
3 jornadas de reflexión la infancia en juego. reflexiones generales
 
Cartel
CartelCartel
Cartel
 
Los cien lenguajes del niño
Los cien lenguajes del niñoLos cien lenguajes del niño
Los cien lenguajes del niño
 
Ludoteca pandora
Ludoteca pandoraLudoteca pandora
Ludoteca pandora
 
Propuestas didácticas Día de la Paz
Propuestas didácticas Día de la PazPropuestas didácticas Día de la Paz
Propuestas didácticas Día de la Paz
 
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...
025 modelo de planeación de un proyecto de aula originado del cuento don inve...
 
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...
025 ejemplo de planeación del proye025cto de aula a partir del cuento don inv...
 
Caja de herramientas de la prevención 110319
Caja de herramientas de la prevención 110319Caja de herramientas de la prevención 110319
Caja de herramientas de la prevención 110319
 
Diapositiva de educacion inicial
Diapositiva de educacion inicialDiapositiva de educacion inicial
Diapositiva de educacion inicial
 
Las siete inteligencias
Las siete inteligenciasLas siete inteligencias
Las siete inteligencias
 
el-lunes-conoci-a-emi.pdf
el-lunes-conoci-a-emi.pdfel-lunes-conoci-a-emi.pdf
el-lunes-conoci-a-emi.pdf
 
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EL ARBOL DOBLE 2014/2015
 
Presentación cambridge
Presentación cambridgePresentación cambridge
Presentación cambridge
 
La campaña de los valores
La campaña de los valoresLa campaña de los valores
La campaña de los valores
 
Educacion inicial computacion
Educacion inicial computacionEducacion inicial computacion
Educacion inicial computacion
 
Cartilla
CartillaCartilla
Cartilla
 
Importancia de la educación Inicial.
Importancia de la educación Inicial.Importancia de la educación Inicial.
Importancia de la educación Inicial.
 
Reflexiones 2 jornadas de reflexión Alzira 2011
Reflexiones 2 jornadas de reflexión  Alzira 2011Reflexiones 2 jornadas de reflexión  Alzira 2011
Reflexiones 2 jornadas de reflexión Alzira 2011
 

Más de Andres Fonseca

Arte y cosmologías ciudadanas
Arte y cosmologías ciudadanasArte y cosmologías ciudadanas
Arte y cosmologías ciudadanasAndres Fonseca
 
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013Taller mandalas. arte upn edu infatil2013
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013Andres Fonseca
 
Erase una vez. taller 2013
Erase una vez. taller 2013Erase una vez. taller 2013
Erase una vez. taller 2013Andres Fonseca
 
Y mientras tanto en la comarca Hobbit
Y mientras tanto en la comarca HobbitY mientras tanto en la comarca Hobbit
Y mientras tanto en la comarca HobbitAndres Fonseca
 
Cartografías social (proyarte i)
Cartografías social (proyarte i)Cartografías social (proyarte i)
Cartografías social (proyarte i)Andres Fonseca
 
Presentación proy arte
Presentación proy artePresentación proy arte
Presentación proy arteAndres Fonseca
 
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-Colombia
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-ColombiaSalida de Campo. Seminario permanente Utopía-Colombia
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-ColombiaAndres Fonseca
 
Presentación Macroproyecto de investigación
Presentación Macroproyecto de investigaciónPresentación Macroproyecto de investigación
Presentación Macroproyecto de investigaciónAndres Fonseca
 
Presentación La Otra 2009
Presentación La Otra 2009Presentación La Otra 2009
Presentación La Otra 2009Andres Fonseca
 
PresentacióN EducacióN Expandida Y Tecnoculturas
PresentacióN EducacióN Expandida Y TecnoculturasPresentacióN EducacióN Expandida Y Tecnoculturas
PresentacióN EducacióN Expandida Y TecnoculturasAndres Fonseca
 
Poster Digital EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...
Poster Digital   EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...Poster Digital   EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...
Poster Digital EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...Andres Fonseca
 
Presentation Sesion 8 Mayo 08
Presentation Sesion 8 Mayo 08Presentation Sesion 8 Mayo 08
Presentation Sesion 8 Mayo 08Andres Fonseca
 

Más de Andres Fonseca (15)

Arte y cosmologías ciudadanas
Arte y cosmologías ciudadanasArte y cosmologías ciudadanas
Arte y cosmologías ciudadanas
 
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013Taller mandalas. arte upn edu infatil2013
Taller mandalas. arte upn edu infatil2013
 
Erase una vez. taller 2013
Erase una vez. taller 2013Erase una vez. taller 2013
Erase una vez. taller 2013
 
Y mientras tanto en la comarca Hobbit
Y mientras tanto en la comarca HobbitY mientras tanto en la comarca Hobbit
Y mientras tanto en la comarca Hobbit
 
Montaña compartida1
Montaña compartida1Montaña compartida1
Montaña compartida1
 
Cartografías social (proyarte i)
Cartografías social (proyarte i)Cartografías social (proyarte i)
Cartografías social (proyarte i)
 
Montaña compartida
Montaña compartidaMontaña compartida
Montaña compartida
 
Arje archivo intimo
Arje archivo intimoArje archivo intimo
Arje archivo intimo
 
Presentación proy arte
Presentación proy artePresentación proy arte
Presentación proy arte
 
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-Colombia
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-ColombiaSalida de Campo. Seminario permanente Utopía-Colombia
Salida de Campo. Seminario permanente Utopía-Colombia
 
Presentación Macroproyecto de investigación
Presentación Macroproyecto de investigaciónPresentación Macroproyecto de investigación
Presentación Macroproyecto de investigación
 
Presentación La Otra 2009
Presentación La Otra 2009Presentación La Otra 2009
Presentación La Otra 2009
 
PresentacióN EducacióN Expandida Y Tecnoculturas
PresentacióN EducacióN Expandida Y TecnoculturasPresentacióN EducacióN Expandida Y Tecnoculturas
PresentacióN EducacióN Expandida Y Tecnoculturas
 
Poster Digital EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...
Poster Digital   EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...Poster Digital   EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...
Poster Digital EstéTicas Y Ciberculturas En El Contexto Colombiano. AndréS ...
 
Presentation Sesion 8 Mayo 08
Presentation Sesion 8 Mayo 08Presentation Sesion 8 Mayo 08
Presentation Sesion 8 Mayo 08
 

Último

El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptx
El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptxEl papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptx
El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptxsanchezjeraldy7757
 
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF Argentina
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF ArgentinaManual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF Argentina
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF ArgentinaUPF Argentina
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docxOlgaLuzFloresGonzale
 
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIAMIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIANELLYKATTY
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhDidiexy1
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfcpblasdeotero
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...William Henry Vegazo Muro
 
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 Ibli
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 IbliHISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 Ibli
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 IbliIvnLeonardoPiedrahta
 
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docxssuser9be75b1
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxHermesMedinaMoran
 
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfActividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfDaiaJansen
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docVaniecitaValverde
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  4°  GRADO 2024.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  4°  GRADO 2024.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docxssuser9be75b1
 

Último (20)

El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptx
El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptxEl papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptx
El papel de la microbiota en el sistema inmunologico.pptx
 
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF Argentina
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF ArgentinaManual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF Argentina
Manual guía Liderazgo y Equipo Ciclo 2024 - UPF Argentina
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
 
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIAMIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
 
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptxRepaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
 
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 Ibli
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 IbliHISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 Ibli
HISTORIA DEL CRISTIANISMO II Clase 6 Ibli
 
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
4. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
 
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdfTema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
 
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfActividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  4°  GRADO 2024.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  4°  GRADO 2024.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO 2024.docx
 

Cultura libre y creatividad social

  • 9. “Nuestro trabajo no solo tiene que ver con lo Que hacemos sino en la persona en la que mientras trabajamos nos convertimos”
  • 11. PRÁCTICAS INTEGRALES DE VIDA Gestión compartida del bienestar Andrés Fonseca @nomada20 Facebook: ARTE ARTE UPN Http://ciberciudadanias.blogspot.com flickr.com/proyectosartesnomada20  
  • 12. Es bonito saber que uno puede influir en la vida de otras personas con su energía La manera más linda y sana de trabajar junto a los niños es abriéndoles el corazón para que sigan jugando   Cada acción despliega e imagina un universo. “Sea libre para poder cuidar cada vez mejor y ábrase alegremente a una libertad y una responsabilidad cada vez más profundas”.
  • 14. El  niño  está  hecho  de  cien.   El  niño  posee  cien  lenguas   cien  manos,  cien  pensamientos   cien  formas  de  pensar,  de  jugar  y  de  hablar.   Cien  siempre  cien,   maneras  de  escuchar,   de  sorprender  y  de  amar,   cien  alegrías  para  cantar  y  entender   cien  mundos  para  descubrir   cien  mundos  para  inventar   cien  mundos  para  soñar.   El  niño  >ene  cien  lenguajes   (y  más  de  cien,  cien,  cien)   pero  le  roban  noventa  y  nueve.   La  escuela  y  la  cultura   le  separan  la  cabeza  del  cuerpo.   Le  dicen  que  piense  sin  manos   que  haga  sin  cabeza   que  escuche  y  que  no  hable   que  en>enda  sin  alegrías   que  ame  y  se  maraville   sólo  en  Semana  Santa  y  en   Navidad.   Le  dicen  que  descubra  el  mundo   que  ya  existe   y  de  cien  le  roban  noventa  y   nueve.   Le  dicen  que  el  juego  y  el  trabajo,   la  realidad  y  la  fantasía,   la  ciencia  y  la  imaginación,   el  cielo  y  la  >erra,   la  razón  y  el  sueño,   son  cosas  que  no  están  juntas.   De  hecho  le  dicen   que  el  cien  no  existe.   El  niño  dice  en  cambio:   El  cien  sí  existe.   [LORIS  MALAGUZZI]   Maestro  Reggio  Emilia   100 LENGUAJES
  • 17. Mal podemos hablar de ayudar a los demás personas a crecer y desarrollarse a través de los niveles de conciencia, sino reconocemos siquiera la existencia de diferentes niveles de conciencia”
  • 21. INDUSTRIAL  (Meme  Naranja)  Logro  cien8fico.   Progreso   Capitalismo   Coeficiente  intelectual  CI   Producto  Interno  Bruto  PIB   Extrac>vismo  (megaminería)   Desconexión  con  la  >erra   Recursos  naturales   Economía  de  mercado   Monopolios  (mul>nacionales)   Aislamiento     Éxito  e  individualismo   Libre  Comercio   Desarrollo  mental  (racionalidad)   Sociedad  Salarial  (Tiempo  Completo)   Avance  de  la  ciencia  y  la  tecnología   Deseo,  consumo  desaforado.   Subdesarrollo  e  importación  de  tecnología   Competencias  para  el  trabajo   Afán  desmesurado  de  lucro   Biopiratería   Bienes  privados.    
  • 26. Esbozar soluciones integrales a los problemas globales Lo que necesitamos, por tanto, no es curar, como CRECER Nuestros problemas sólo podrían resolverse creciendo, y no regresando.
  • 33. Beige  –  Arcaico.  (Supervivencia,  necesidades  biológicas,  ins>nto,  narcisismo  primario     Púrpura  –  Mágico.  Seguridad.  Aplacar  espíritus,  Obediencia,  escep>scismo     Rojo  –  Egocéntrico.  Lucha  agresivamente.  No  se  preocupa  por  las  consecuencias,  “yo  no  he  sido”,  yo  grandioso  y   omnipotente,  gobernantes  fuertes  –  imperios  feudales  Homofóbico,  misógino,  cruel     Azul   –   conformista.   Mí>co   –   pertenencia.   Orden   y   estabilidad,   recurre   a   la   culpa,   plan   Divino   asigna   a   las   personas   el   lugar   que   corresponde,   mandatos   de   autoridad,   valores   Familiares,   dios   mí>co,   nacionalista,   patriarcado,  monarquía,  etnocentrista.     Naranja  –  Egoico  –racional,  El  logro  cien`fico,  lucha  por  la  autonomía,  Ciencia  y  tecnología  para  mejora  de  vida   colec>ca,  orientado  a  resultados,  éxito,  compe>ción,  la  ilustración  Jalonó  la  transición  histórica  que  condujo  de   la  ideología  conservadora  a  los  valores    Universales.  Liberalismo,  ciencia,  mundicentrista.     Verde   –   yo   sensible,   pluralismo,   diversidad,   mul>cultural,   bienestar   animales,   derechos   niños,   consenso,   interdependencia,   ecológico,   derechos   humanos,   inclusivo,   rela>vismo.   Culminación   del   pensamiento   de   1   grado  (visión  de  mundo  dogmá>ca,  que  siempre  declara  la  guerra)     Amarillo   –   visión   sistémica-­‐integral.   Jerarquías   anidadas,   abundancia,   plenitud,   autonomía   compar>da,   bienestar,  ganar-­‐ganar.  Corresponsabilidad.     Turquesa  –  holís>ca  –integral.  Servicio,  compasión,  prác>cas  integrales  de  vida.          
  • 34. LA CULTURA INTEGRAL ha de tener en cuenta dos frentes: 1- La espiral completa del desarrollo (bienestar= salud espiral) 2. Promover el avance del mayor número posible de persona hasta las ola más elevadas, compasivas y mundicéntricas de la conciencia.
  • 38. 1.  De qué soy consciente? COGNICIÓN 2.  Qué es lo que necesito? NECESIDADES 3.  Quien soy yo? IDENTIDAD 4.  Qué es importante para mí? VALORES 5.  Cómo me siento al respecto? INTELIGENCIA EMOCIONAL 6.  Qué es lo que me parece hermoso o atractivo? ESTÉTICA 7.  Qué es lo que debería hacer? DESARROLLO MORAL 8.  Cómo debería relacionarme? DESARROLLO INTERPERSONAL 9.  Cómo debo hacer esto físicamente? CINESTÉSICA 10. Cuál es la preocupación última? ESPIRITUAL LINEAS DE DESARROLLO
  • 40. Echemos ahora un vistazo a nuestra propia historia y reconozcamos las distintas respuestas que a lo largo del tiempo hemos dado a estas preguntas. Yo  tuve  tremendos  abuelos  artesanos.  Los  dos  llamados  José,  hicieron  hasta  primaria,    por  parte  de  mi  madre,  el  abuelo  hizo  una  cama  con  resortes,  compuso  música  y   villancicos,   fabricó   cometas,   hizo   el   baño,   hacía   pisos,   columpios   en   el   árbol,   cuadernos  tejidos,  ropa,  canastas  de  alambre  y  en  otros  momentos  se  desempeñó   como  profesor.    Además  de  esto,  tocaba  el  armonio  y  cantaba  en  misas.       El  otro  abuelo,  nos  sentaba  en  sus  piernas  y  nos  decía  con  tono  alegre  “children  are   very   good”,   recitaba   poemas,   tocaba   la   lira   y   violín,     aprendió   inglés   de   formas   autodidactas,  jugaba  billar  y  tejo,    decía  que  había  que  cariar  las  papas,  montó  un   taller  de  fundición.    
  • 42. GESTIÓN COMPARTIDA DEL BIENESTAR.    
  • 55. El  preguntario"  ubicado  en  el    CDC  de  Lourdes  Santa  Fe  -­‐  La  Candelaria.   Espacios  adecuados  para  primera  infancia.  IDARTES    
  • 58. 1.  Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo 2.  Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). 3.  Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. 4.  El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar. 5.  El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. 6.  Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. SOBRE ELJUEGO INFANTIL F.Tonucci
  • 59. •  Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar. •  El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. •  Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, •  Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad  •  Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos •  Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades  
  • 61.  Decálogo  de  la  Niñez  de  Daniel  Calmels       Cuando  un  niño  se  >ra  no  quiere  decir  que  se  caiga.       Cuando  un  niño  choca  no  quiere  decir  que  empuja.       Cuando  un  niño  golpea  no  quiere  decir  que  las>me.       Si  un  niño  se  mueve  no  quiere  decir  que  sea  ac>vo.       Cuando  un  niño  se  muestra  ac>vo  no  quiere  decir  que  sea  interac>vo.       Cuando  un  niño  hace  silencio  no  quiere  decir  que  se  calle.       Cuando  un  niño  sueña  no  está  distraído.       Cuando  un  niño  se  inmoviliza  no  quiere  decir  que  esté  quieto.       Cuando  un  niño  está  solo  no  quiere  que  está  aislado       Cuando  un  niño  se  esconde  pide  una  mirada  suave       Cuando  un  niño  consiente  no  quiere  decir  que  acuerde       Cuando  un  niño  ríe  no  quiere  decir  que  está  contento       Cuando  un  niño  se  asombra  no  quiere  decir  que  está  asustado       Cuando  un  niño  pregunta  no  quiere  decir  que  no  sepa       Cuando  un  niño  transgrede  no  quiere  decir  que  se  equivoca       Cuando  un  niño  se  equivoca  no  es  un  acto  de  ignorancia     Cuando  el  >empo  concluye  no  quiere  decir  que  el  niño  termina  
  • 62. ECONOMÍAS SOLIDARIAS Monedas Locales GESTIÓN DE LA ECONOMÍA LOCAL Nuevos instrumentos para una prosperidad sustentable
  • 63. Generación  de  riqueza  comunitaria.       Surgimiento  de  proyectos  de   autoempleo  y  microempresas  en  el   ámbito  local     Puesta  en  valor  de  los  recursos   económicos  de  las  comunidades.     Fomenta  la  cooperación,  confianza  y   reciprocidad.  Abundancia.     Son  sistemas  monetarios  con  obje>vos   sociales,  medioambientales  o   comerciales.   Una  moneda  social  es  una  herramienta   creada  y  u>lizada  por  comunidades  con   el  objeto  de  poder  facilitar  intercambios   tanto  de  productos  como  de  servicios  o   de  conocimientos.     Bernard   Lietaer,   considera   al   dinero   local  como  “Un  acuerdo  dentro  de  una   comunidad  de  usar  algo  como  medio  de   intercambio”.  
  • 64. Bristol  Pound  (UK)   Sol  Violehe  (Toulouse)   Tumín  (Mexico)  
  • 66. SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL [Cuando  los  pacientes]  par>cipan  más  ac>vamente  en  la  ges>ón  de  la  salud   E-­‐pacientes.   Salud  2.0   Corresponsabilidad.   La  verdadera  saludo  consiste  en  un  bienestar  equilibrado  derivado  de  un     Es>lo  de  vida  fundamentalmente  sano.  
  • 67. Convir>ó  sus  datos   médicos  (que   originalmente  se   encontraban  en   formatos  priva>vos)     a  formatos  libres,  y   ha  decidido   compar>rlos  con  la   comunidad.   Salvatore  Iaconesi  
  • 68. En efecto, el 70% de los mensajes (dejados por unos 200.000 usuarios regulares) estaban orientados a discutir los síntomas, contrastar prácticas terapéuticas, identificar nuevos signos patológicos, describir efectos secundarios o aspectos anatómicos, explorar la singularidad de cada proceso individual y, en fin, exigir que su sufrimiento deje de ser una abstracción biomédica (y, a veces, una sentencia inapelable), para convertirse en una forma concreta de estar en la vida, sin dejar de ser diferente. BRIAN TALK COMMUNITIES
  • 70. TRES CUERPOS SON 3 y no sólo uno- los cuerpos con los que cuenta el ser humano   De  modo  que  si  queremos  estar  realmente  sanos,  debemos  ejercitar  los  3.       CUERPO FÍSICO Levantamiento pesas Correr Aérobic Deportes Danza Estiramiento, abdominales CUERPO SUTIL         CUERPO CAUSAL
  • 71. CREATIVIDAD SOCIAL Promover prácticas de gestión de bienes comunes .  
  • 73. Con   este   proyecto   -­‐dice   Gondry-­‐   la   gente   hace   su   propia   película   y   disfrutan   de   ella   porque   están   en   ella,   porque   la   han   creado.   Es   una   experiencia  disAnta  a  la  de  ver     un   producto   creado   por   un   arAsta   que  expresa  su  punto  de  vista  o  bien     por   una   industria   que   intenta   responder  a  las  supuestas  demandas   del  público  
  • 74. Diccionario de los deberes y derechos de los niños Museo de Antioquia
  • 82. diseñar la participación en forma de juego.
  • 83. pasar de la mera conectividad al compromiso, logrando que los miembros de una comunidad, los trabajadores de una empresa, los estudiantes de un instituto, los habitantes de una ciudad -prácticamente cualquier colectivo o individuo- participen de manera dinámica y proactiva en acciones que generalmente requieren un esfuerzo de la voluntad. GAMIFICACIÓN
  • 84. Todas las prácticas cotidianas que brinden bienestar y alegría a las personas y a las comunidades, empiezan a ser parte de las políticas integrales y curriculares de formación sembrar en el corazón de tus vecinos la palabra dulce y la acción generosa. Cántale y báilale para que crezca bonito. Podemos hacer de nuestra cocina (aulas) el epicentro de la salud, el amor y el bienestar compartido Vives muy programado, muy preocupado: desocúpate, vacíate. En el vacío resuenan las cosas más simples, amorosas, bellas e inmortales.   CONCLUSIONES
  • 85. No hay alguien con más suerte, y más riqueza, que aquel que decide y cultiva una paz permanente en su corazón. Siempre hay suficientes motivos para estar agradecido. Procurar formas de vida más amplias, felices, bellas, generosas y amorosas. Cuidar de nuestras semillas, de la vida, de lo cotidiano, de nuestras potencialidades y de nuestro presente. Ser ciudadano es aquel que co-gestiona de maneras libres y abiertas su bienestar y también es capaz de cuidar de los bienes comunes fuente de riqueza colectiva: hay que sembrar y nutrir cotidianamente nuestra libertad.
  • 86. “El principal problema de GAIA no son los vertederos tóxicos, el calentamiento global, el problema principal es el escaso número de persona que se han desarrollado y evolucionado desde los niveles egocéntricos de la conciencia, hasta los etnocéntricos y mundicéntricos”. “Poco podemos hacer, si nos aprestamos a corregir las exterioridades y nos desentendemos del desarrollo de las interioridades” Un maestro se hace ciudadano cuando aprende a enamorarse de aquellos currículos que inventó dulcemente en la cotidianidad
  • 87. Es  necesario  iniciar  una  búsqueda  de  estrategias  pedagógicas   que   acojan   con   amor   los   ritmos   infan>les   (dinámicas   no-­‐ direc>vas)   que   fomenten   la   crea>vidad   colec>va   y   donde   se   puedan   introducir   experiencias   enriquecidas     en   donde   los   niños   y   niñas   ac>ven   a   través   del   juego   simbólico,   la   imaginación   y   sus   múl>ples   lenguajes   todas   sus   potencialidades.  
  • 88. La confianza es el condimento perfecto para los laboratorios ciudadanos y además el capital que tienen las comunidades para potenciar la cooperación, el intercambio, el cuidado compartido y los afectos. El arte ayuda a que la confianza aflore y además permite que se movilicen las emociones y las virtudes que construyen presente y futuro. Un maestro no enseña nada, ni le dice a nadie qué hacer. Su ejercicio es acompañar, inspirar y bailar.   Siempre al diseñar ambientes hay que dejar algunos espacios donde se pueda amplificar la magia. Lo cotidiano es el lugar común donde empezamos a sembrar comunidad