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Proyecto de aula baja comprension lectora

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Proyecto de aula baja comprension lectora

  1. 1. CON COMPUTADORES PARA EDUCAR, LA COMPRENSION LECTORA A MEJORARESCUELA RURAL INTEGRADA NÚMERO DOS, SAN FRANCISCO DE ASIS DOCENTES - INTEGRANTES: LYDA SORAIDA ACOSTA JOSE GONZALES ERASO PRESENTADO A CINDY ERASO CORAL GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIVERSIDAD DE NARIÑO – COMPUTADORES PARA EDUCAR SAN JUAN DE PASTO MUNICIPIO DE LINARES 2012
  2. 2. NOMBRE DEL PROYECTO: Con computadores para educar, la comprensiónlectora a mejorar.PROBLEMA: Baja comprensión lectora.DESCRIPCION DEL PROBLEMAEn la Institución Educativa San Francisco de Asís Sede dos, del Municipio deLinares, los estudiantes de los grados cuarto y quinto presentan dificultadespara la comprensión e interpretación de textos; generando así un bajorendimiento en las áreas del conocimiento, en especial en matemáticas en loconcerniente a la solución de problemas, análisis de imágenes einterpretación de graficas y argumentación de textos, esta situación sepresenta por la falta de interés del estudiante, influenciado por agentesexternos del contexto, como la televisión y el ambiente familiar.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿Cómo diseñar estrategias para facilitar la comprensión lectora, integrando lasTIC al proceso lector interpretativo, argumentativo y propositivo?JUSTIFICACIÓNEn el proceso enseñanza - aprendizaje es de vital importancia que losestudiantes adquieran herramientas que les permita desenvolverse en losdiferentes ámbitos de su formación. La aplicación de estrategias metodológicasque involucran la aplicación de las TIC, para mejorar el proceso lector en losniños juega un papel primordial y lo lleva a adquirir nuevos hábitos quegeneran las bases del conocimiento.Por lo anterior este proyecto se realiza con el fin de que los estudiantes seinteresen por adquirir una buena competencia lecto-escritora y mejorar sucapacidad de análisis, efecto que se verá reflejado en los resultados de laspruebas internas y externas.OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDespertar el interés en los estudiantes por el amor a la lectura, para mejorarsus conocimientos, aplicando herramientas tecnológicas.
  3. 3. OBJEIVOS ESPECIFICOS Desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral. Fomentar en el estudiante la observación, análisis e interpretación de textos. Lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, empleándolo en la lectura, Transversalizar el hábito de la lectura en todas las áreas del conocimiento. Despertar interés de los padres de familia en el acompañamiento al compartir las lecturas realizadas, valorando los trabajos por el mismo.MARCO CONTEXTUALLa Sede dos fusionada de la Institución Educativa San Francisco de Asís, estáubicada en el sector centro del Corregimiento de San Francisco, municipio deLinares; a un distancia de 4 kilómetros de la cabecera municipal, en la víaprincipal que conduce a la ciudad de Pasto. En esta sede funcionan los gradoscuarto y quinto con 20 y 13 estudiantes respectivamente, con dos docentes; suplanta física consta de dos aulas para la enseñanza, espacios recreativos, salade informática que carece de servicio de internet y una unidad sanitaria,servicios públicos de energía, acueducto y alcantarillado.
  4. 4. Limita al oriente con la sede principal (Colegio), al occidente con predios delseño Marco Tulio León, al norte con casa de habitación del señor ParmenidesGonzales, carretera al medio, al sur salón de actos. Su georeferenciacion es N01° 20,035´ y W 077° 31,806´.MARCO CONCEPTUALAprendizaje: proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, laexperiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación; asimilando unainformación o adoptando una nueva estrategia de conocimiento y acción. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado debido a que la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en uncontexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individualesmediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representacionesmentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se puedenaplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesariotambién otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,aplicar, analizar, sintetizar y valorar.El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por lasexperiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estasexperiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando asívariabilidad entre los individuos1.__________________________________1 Aprendizaje. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
  5. 5. Convivencia: en sentido amplio, es la acción y el resultado de convivir, estoes, la situación en la que dos o más personas viven en mutua compañía,compartiendo un mismo espacio y tiempo.En un sentido más estricto, la convivencia puede ser definida como unasituación interpersonal de buena vecindad y mutua colaboración entreindividuos o grupos que, a pesar de tener algunas características compartidas,son también diferentes en el sentido de que cada cual tiene su propiaexistencia y sus propios intereses legítimos.Es necesario en la parte de convivencia tener en cuenta las denominadasrecomendaciones educativas. Darle oportunidades, medios y facilidades al niñoy al joven par que sean independientes, para que reafirmen su personalidad,para que se expresen y sean creativos, compatibilizando y conciliando esto conlas demandas y necesidades sociales. Por otra parte, es menester socializar alniño, enseñarlo los valores, normas y usos sociales, hacer que aprenda acomportarse de acuerdo a los principios y normas de la comunidad, pero conaceptación, respeto y amor a su persona.Así mismo es importante conocer dentro de la convivencia la regla de oro enlas relaciones humanas: “Hacer a los demás lo que queremos que nos hagan yno hacer a otros lo que no desearíamos que nos hicieran”.Este principio que constituye unlegado fundamental que heredamosde culturas y religiones milenarias yque, de una u otra forma estápresente, a traces de la historia, encaso todos los sistemas éticos comonorma principal que debería regularlas relaciones entre las personas.Esta regla se basa en la idea yconvicción humanista del amor alser humano, sin distinción de raza,sexo, edad, credo o condiciónsocial, simplemente por el hecho deser persona.2__________________________________2 Enciclopedia de paz y conflictos. Disponible en internet. http://www.educacionparalapaz.org.co/enciclopedia/concep_9/concepto10.htm
  6. 6. Lectura: proceso de significación y comprensión de algún tipo de información oideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctilEl proceso mediante el cual se lee consta de cuatro pasos: La visualización. Cuando se lee no se desliza de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que se realiza un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y sub vocalización de la lectura. La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. La audición. La información pasa del habla al oído. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.3__________________________________3 Lectura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
  7. 7. Escritura: es un sistema gráfico derepresentación de una lengua, por mediode signos trazados o grabados sobre unsoporte. En tal sentido, la escritura es unmodo gráfico típicamente humano detransmitir información.Como medio de representación, laescritura es una codificación sistemáticade signos gráficos que permite registrarcon gran precisión el lenguaje hablado pormedio de signos visuales regularmentedispuestos.Desde la psicología, Gordon Wells (1987) explora el concepto de lo escrito eidentifica cuatro niveles de uso: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico El más básico es el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura. El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor al escribir transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.4Interpretar: dar el sentido y la orientación correspondiente a lo que se lee yescribe.Argumentar: es el estudio interdisciplinario del debate civil, la dialécticaparlamentaria, el diálogo, la conversación y la persuasión. La argumentación sepreocupa principalmente por llegar a conclusiones a través del razonamientológico.Cuando alguien desarrolla una argumentación para convencer a otro de queacepte su tesis, lo hace en un determinado contexto. Éste abarca las creencias,las costumbres, las ideas de la comunidad a la cual ambos pertenecen.Además, el contexto determina las convenciones lingüísticas que ambos usan,es decir, el valor semántico de las palabras empleadas.5__________________________________4 Escritura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura5 Argumentación. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_argumentaci%C3%B3n
  8. 8. Proponer: Manifestar con razones un punto de vista en especifico para dar aconocer a los demás un conocimiento y dejarlo a consideración de los demás.Los alumnos presentan sus argumentos en pro y en contra de una cuestión quese esté debatiendo en el aula de clases.Transversalidad: es un enfoquedirigido al mejoramiento de lacalidad educativa, y se refierebásicamente a una nueva manerade ver la realidad y vivir lasrelaciones sociales desde una visiónholística o de totalidad, aportando ala superación de la fragmentaciónde las áreas de conocimiento, a laaprehensión de valores y formaciónde actitudes, a la expresión desentimientos, maneras de entenderel mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico.De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad,tanto en el diseño curricular como en las prácticas educativas. Desde estavisión busca aportar a la formación integral de las personas en los dominioscognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber,saber hacer y del ser, a través de los procesos educativos; de manera tal, quelos sujetos sean capaces de responder de manera crítica a los desafíoshistóricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentraninmersos.6Aprovechamiento del tiempo libre: Cuando se habla de tiempo libre, se hacereferencia al periodo de tiempo que le queda al individuo después de llevar acabo sus obligaciones diarias, sean laborales, educativas, sociales, familiares,entre otras, para dedicarse a aquello que le produce alegría placer o quesimplemente le brinda diversión o entretenimiento.Esto indica que el tiempo verdaderamente libre, está constituido por aquellosmomentos de la vida en los que después de satisfacer y cumplir con lasobligaciones, el ser humano se dispone a realizar una actividad, que en elmejor de los casos es elegida sin presiones, predominando de esta forma lalibertad sobre las necesidades inmediatas.__________________________________6 Curriculum y Transversalidad. Disponible en internet. http://www.magisterio.com.co/web/index.php?option=com_content&view=article&id=435:investigacion&catid=45:revista-no-16&Itemid=63
  9. 9. Se concibe como una desconexión, como un tiempo que debe organizarse deforma correcta para realizar actividades enriquecedoras. Su desarrollo deberesultar satisfactorio y placentero par quien lo está realizando.Se constituye en una necesidad básica que todo ser humano tiene, debido aque son seres sociales con una capacidad de ser creativos. El tiempo libretiende a ser definido como las actividades que se llevan a cabo con unpropósito, visto como asistencia individual para tener experiencias positivas yque ayuda a renovar el espíritu y recuperar energías. Asimismo, se encuentraunido con actividades específicas como juegos, artes, artesanías, recreación alaire libre y otros.7Comprensión de lectura: La comprensión es el proceso deelaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un textoy relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para ellector.Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar lalongitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entreel pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras,las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logracomprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que secomprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual,comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediantesonidos, imágenes, colores y movimientos.__________________________________7 Proyecto aprovechamiento del tiempo libre. Disponible en internet. http://aprovechamientotiempolibre.blogspot.com/
  10. 10. Pasos de la lectura de comprensión: Realizar una lectura general del texto. Localizar e investigar los términos desconocidos. Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas. Enunciar el tema en forma breve, clara y precise. Formular preguntas para identificación de las ideas principales. Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas. Elaborar el resumen con base a las respuestas.8__________________________________8 Comprensión de lectura. Disponible en internet. http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/comprension-de-lectura-preguntas.html
  11. 11. MARCO METODOLÓGICO OBJETIVOS MATERIALES Y PRODUCTO ESPECIFICOS ACTIVIDADES RECURSOS ESPERADODesarrollar en el Charlas y Video beam El niño diferencieestudiante un criterio explicaciones Sala de informática clases de textos y supara seleccionar las relacionadas con Textos, videos importancia de acuerdolecturas que le aporten los diferentes tipos a las actividades quea su desarrollo de textos y su vayan a realizar.integral. importancia.Fomentar en el Transcripción de Herramientas Que el estudianteestudiante la textos en el tecnológicas, desarrolle talleres deobservación, análisis computador, textos, videos, acuerdo a lae interpretación de insertando software educativo interpretación ytextos. imágenes. como Edilim comprensión de textos.Lograr que el Realizar jornadas Videos, talleres, Distribución equitativaestudiante distribuya el pedagógicas para consultas, de su tiempo,tiempo libre, adquirir hábitos y carteleras, priorizando la lecturaempleándolo en la distribución juegos, dinámicas en sus momentoslectura, adecuada del libres. tiempo en labores escolaresTransversalizar el Implementación en Herramientas En el plan de estudiohábito de la lectura en el plan de estudios tecnológicas de todas las áreas, setodas las áreas del en las diferentes papelería, textos, inserte temáticasconocimiento. áreas, temáticas internet relacionadas a la lecto- para fomentar el escritura. hábito de la lectura.Despertar el interés de Charlas con los Video beam, Que los padres delos padres de familia padres de familia, videos, textos, familia se vinculen enen el acompañamiento valorar y darle vida carteleras, la participación de lasa las lecturas útil a los textos que fotografías diferentes actividadesrealizadas por sus los estudiantes programadashijos, valorando los tengan en sustextos que tengan en casas.casa.
  12. 12. COMPETENCIAS LENGUAJE Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Construir textos relacionados con los productos de su región., utiliza correctamente los signos de puntuación. Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Conocer y analizar los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
  13. 13. Teniendo en cuenta los cinco objetivos específicos planteados se determinaronalgunas actividades para su desarrollo y ejecución. Dichas actividades se encuentranplasmadas en el marco metodológico de este proyecto, sin embargo seránmencionadas seguidamente:Para el primer objetivo del proyecto el cual consiste en desarrollar en el estudiante uncriterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral, se tuvieronen cuenta actividades como:1- Charlas y explicaciones a estudiantes relacionadas con los diferentestipos de textos y su importancia. Para esta actividad se implemento comomaterial un video denominado los diversos tipos de texto, en el se muestra lavariedad de textos que existen, su definición, como se identifican y sucorrespondiente ejemplo.Este recurso sirvió para identificar más claramente los conceptos asociándoloscon ejemplos básicos pero al mismo tiempo claros y precisos, siendo unmétodo efectivo para que el estudiante comprendiera y aplicara con mayorfacilidad los conocimientos adquiridos.Fuente: Los diversos tipos de texto. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=gEn3woaapfE.Para el segundo objetivo el cual es fomentar en el estudiante la observación,análisis e interpretación de textos, se establecieron actividades como:2-Transcripción de textos en el computador, insertando imágenes. Paraesta actividad se tuvo en cuenta que a los niños les motiva y les interesamucho los cuentos infantiles por lo tanto el cuento seleccionado fue Las
  14. 14. Habichuelas Mágicas. Una vez transcrito el cuento en Microsoft Word loestudiantes comenzaron a insertarle imágenes dependiendo de la historia quenarraba el cuento, posteriormente se realizaron algunas preguntas del cuentocomo por ejemplo: ¿cuál es la idea principal del cuento?, ¿cuántos personajesintervienen en el cuento?, ¿cuál es la moraleja o enseñanza del cuento?. Loanterior fue muy enriquecedor puesto que los niños se encontraban muyentusiasmados realizando la actividad y al mismo tiempo adquiríanconocimientos de las herramientas básicas pero muy prácticas y útiles de esteprograma; así mismo ellos desarrollaban aptitudes para la comprensión delectura.LAS HABICHUELAS MÁGICASPeriquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña de bosque. Con eltiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determino mandar aPeriquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían.El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y seencontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Sonmaravillosas -explico aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de lavaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda,disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojo ala calle.
  15. 15. Después se puso a llorar. Cuando se levanto Periquín al día siguiente, fuegrande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante lanoche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por laplanta, y sube que sube, llego a un país desconocido. Entro en un castillo y vioa un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vezque él se lo mandaba. Espero el niño a que el gigante se durmiera, y tomandola gallina, escapo con ella. Llego a las ramas de las habichuelas, ydescolgándose, toco el suelo y entro en la cabaña.La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, ycon su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murióy Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo delgigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar como el dueño delcastillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro,echo a correr hacia la planta gigantesca y bajo a su casa. Así la viuda y su hijotuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llego un día enque el bolsón de cuero del dinero quedo completamente vacío.Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolashasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que,cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando elgigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardo.Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y unarpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, unadelicada música.
  16. 16. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño pocoa poco. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echo a correr. Pero el arpaestaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -Eh, señoramo, despierte usted, que me roban! Despertándose sobresaltado el giganteempezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Señor amo,que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución dePeriquín.Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a lasramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura,vio que también el gigante descendía hacia él.No había tiempo que perder, y así que grito Periquín a su madre, que estabaen casa preparando la comida: -Madre, tráigame el hacha en seguida, que mepersigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certerogolpe, corto el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrello,pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con elproducto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.Fuente: Las habichuelas mágicas. Disponible en Internet: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos--baila--munequita-.html
  17. 17. En el tercer objetivo el cual es lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre,empleándolo en la lectura, se formularon actividades como:3- Realizar jornadas pedagógicas para adquirir hábitos y distribuciónadecuada del tiempo en labores escolares. (Tiempo libre). Para laejecución de esta actividad se tuvieron en cuenta los gustos de los estudiantes,por lo tanto se implementó un video denominado el Increíble Niño come libros;este video tiene una enseñanza muy valiosa ya que da a conocer la diferenciaentre una persona que no utiliza la lectura en su diario vivir y otra que por elcontrario implementa en su vida el habito de la lectura volviéndose así unapersona más preparada al hablar y escribir.Fuente: Increíble niño come libros. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=80-XPK_O-Yw&feature=relatedDe igual forma se implementaron cuentos, en los cuales además de leer elcuento, éste permite al estudiante colorear, adquirir destrezas al realizarrompecabezas y al inventar su propio cuento. Los cuentos que se tuvieron encuenta para esta actividad fueron:Peter pan, El sastrecillo valiente, El gato con botas, Simbad el marino.
  18. 18. Los estudiantes respondieron satisfactoriamente a las actividades propuestas,por lo tanto el objetivo planteado fue desarrollado en su totalidad.Para el cuarto objetivo planeado el cual fue transversalizar el hábito de lalectura en todas las áreas del conocimiento, se realizaron actividades como:4- Implementación en el plan de estudios en las diferentes áreas,temáticas para fomentar el hábito de la lectura. Para su ejecución se tuvoen cuenta en primer lugar una película denominada Los Fantásticos LibrosVoladores, donde los estudiantes pudieron distraerse de sus actividadesescolares y adquirir conocimientos de una forma lúdica y salida de su contextodiario acerca de la importancia de la lectura y su comprensión.Fuente: Los fantásticos libros voladores. Disponible en internet. http://www.you tube.com/watch?v=Zs7nc4touh 0&feature=related
  19. 19. Así mismo es de vital importancia que los estudiantes fomenten la lectura enlas diferentes áreas un ejemplo que se tuvo en cuenta para la ejecución de estaactividad fue mediante un video en el área de Ciencias Naturales relacionadocon el cuidado del medio ambiente, los niños se motivaron a informarse detemas relacionados con el medio ambiente y con cualquier otro tema que lesllame la atención mediante el uso de la lectura audiovisual o simplemente lalectura de libros que les facilite su comprensión e interpretación.Este cuento para Niños se denomina "La Buena Semilla. Es un cuento cuyospersonajes principales, Doña Generosa y Educadito, narran la experiencia deuna comunidad que decide mejorar sus hábitos, en la acumulación de susresiduos sólidos, al contemplar la transformación mágica de una semilla enárbol.Esta historia fue escrita y producida en el 2007 para el taller de "LecturaAudiovisual para Niños". El cuento está orientado a la educación en valores de niños. En él se resalta de manera directa y breve el valor del trabajo comunitario para la protección del medio ambiente y se señala la responsabilidad de la comunidad en el manejo de los residuos sólidos.Fuente: lectura audiovisual para niños. Disponible en internet: http://educaditoygenerosa.blogspot.com/Y Para el desarrollo del quinto y último objetivo el cual consiste en despertar elinterés de los padres de familia en el acompañamiento a las lecturas realizadaspor sus hijos, valorando los textos que tengan en casa, se plantearonactividades como:
  20. 20. 5- Charlas con los padres de familia, valorar y darle vida útil a los textosque los estudiantes tengan en sus casas. Para el desarrollo de estaactividad fue de vital importancia convocar a los padres de familia para queellos pudiesen tomar conciencia de que la lectura es un medio fundamental enel crecimiento de sus hijos y que por medio de él pueden crecer profesional ypersonalmente. Además de ello se trato de explicarles a los padres que existenalgunos libros que se tienen en cada casa que ya no se les da utilidad alguna,pero que si fueran donados a la Escuela San Francisco N°2 ésta podríautilizarlos como medio de lectura e investigación, siendo los más beneficiadoslos estudiantes.La charla fue de gran acogida por los padres de familia logrando culminar conla ejecución total del proyecto.
  21. 21.  Los estudiantes de la Escuela Rural Integrada N°2 de San Francisco a través de las diferentes herramientas tecnológicas se han interesado por superar las dificultades en cuanto a la comprensión de lectura. La lúdica es un instrumento fundamental para que los estudiantes adquieran conocimientos y salgan de la rutina de clases. Es fundamental que en las diversas áreas del plan de estudios de la Escuela San Francisco se vincule la lectura como parte importante de su desarrollo, de esta manera los estudiantes adquieren este hábito como parte de su trabajo. Al realizar dictados y transcripciones de textos, es posible identificar las falencias que poseen los estuantes al momento de escribir y comprender las lecturas dadas.

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