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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №26

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
TEXTOS INSTRUCTIVOS
Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para
conseguir un resultado.
Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de
pasos.
Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.




                                CUARTO AÑO DE   EDUCACION BASICA
FORMULAR PREGUNTAS
Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas
nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es
importante tener en cuenta las palabras interrogativas:
¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla.
¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta la
acción.
¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar.
¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno.
 ¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar.
¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno.
Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa,
   luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina150.Primera
edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 14y 15. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos                      Tercero                                             Cuarto
Eje de aprendizaje                         Leer,                                               Leer,
Bloque curricular                          Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de          Guía Turística
                                           Juego
Destreza con criterio de                   Comprender diferentes tipos de instrucciones y      Comprender las guías turísticas
                                           reglas de juego escritas con el análisis del para   escritas desde la identificación y el
desempeño                                  texto y el contenido.                               análisis de los elementos
                                                                                               descriptivos e informativos.
Temas                                      TEXTOS INSTRUCTIVOS                                 FORMULAR PREGUNTAS
                                         Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                     AM                                                   AA Realice las siguientes tareas:
                                                 PRERREQUISITOS                                1.- complete con las palabras del
                                           -Recordar las instrucciones del “Juego de los       recuadro el párrafo.
                                           microbios”
                                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                              - - Dialogar sobre los textos
                                                                                                       Informativo datos servicios
                                                   instructivos                                        costumbres


                                           ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P-Presentar textos instructivos.                  La guía turística es un
-Describir los textos instructivos.               texto……….…que describe
C-Leer y analizar las instrucciones.              características,…………..,
I-Establecer comparaciones entre los diferentes   festividades o comida típica así
textos instructivos.                              como la flora y fauna.
R-Expresar comentarios sobre los textos           Proporciona……………….para
instructivos.                                     localizar sitios de interés como
I-Determinar la importancia de los textos         alojamiento, restaurantes, sitios
instructivos.                                     de diversión y recreación. Ofrece
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO                    referencias de………….
-Recordar los pasos para realizar                 Básicos o de emergencia.
                                                  2.-Leer “Las islas encantadas”
el texto instructivo                              3.- Subrayar la introducción sobre
.                                                 el lugar que se habla en la guía
                                                  turística.
                                                  4.- ¿Por qué se llaman Islas
                                                  Encantadas?
                                                  5.- ¿Dónde están ubicadas las
                                                  Islas Encantadas?
AA. Resolver las siguientes preguntas       AM
                        1.- Observar los gráficos y escribir las    PRERREQUISITO
                        semejanzas y las diferencias entre ellos.   -Revisar el AA.
TIEMPO TENTATIVO (30)   Semejanzas                                  ESQUEMA
                        ………………………………………………                          CONCEPTUAL DE
                        ………………………………………………                          PARTIDA
                        ………………………………………………                          -Realizar preguntas sobre
                        Diferencias                                 la guía turística “Islas
                        ………………………………………………                          Encantadas”
                        ………………………………………………                          ELABORACIÓN DEL
                        ………………………………………………                          NUEVO CONOCIMIENTO
                        2.- Uno con líneas la silueta del texto     P-Leer la información de la
                        instructivo con el texto que describe su    pagina 14 del texto.
                        función.                                    C-Analizar la información
                                                                    leída.
                        Enseña como armar un juguete.               I-Interpretar cada una de
                                                                    las interrogantes que se
                                                                    debe hacer para formular
                        Enseña cómo preparar un plato.              preguntas.
                                                                    R-Determinar la
                        3.- Leo el texto y dibujo la silueta del    importancia que tiene
                        texto que creo le correspondería.           formular preguntas para
                                                                    comprender mejor un
                        Para enseñar a lavarse los dientes.         texto.
                                                                    I-Poner en practica lo
                                                                    aprendido.
                                                                    TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
                         -Leer un texto y aplicar la
                         estrategia de formular
                         preguntas para tener una
                         buena lectura comprensiva



Para enseñar a bailar.




                         A.A
                         Resolver las tareas.
                         1.- Leer el siguiente texto y
                         formular dos preguntas
                         utilizando los
                         interrogantes.
                         2.- En el siguiente texto
                         subrayar la información
                         que responda a la
siguiente pregunta:
                                                                       ¿dónde se pueden
                                                                       observar ballenas
                                                                       jorobadas?
                                                                       3.- Escribo la pregunta que
                                                                       me permite averiguar
                                                                       sobre los medios de
                                                                       transporte.
                                                                       4.- ¿Por qué crees que es
                                                                       importante proteger a las
                                                                       ballenas?


RECURSOS                   Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos   Texto, cuaderno de
                           de textos instructivos                      trabajo, hojas de trabajo,
                                                                       hojas de lectura.
EVALUACION                 Reconoce diferentes tipos de textos         Realiza una lectura
             INDICADORES   instructivos                                comprensiva sobre un
             DE LOGRO                                                  texto formulando
                                                                       preguntas
             TECNICA E   Prueba.                                       Prueba.
             INSTRUMENTO Cuestionario.                                 Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA                   FIRMA DIRECTORA       FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

                                       PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №27

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 19/10/2011

1.6 UBICACIÓN:                                  PROVINCIA: CARCHI              CANTÓN: TULCÁN

                                  PARROQUIA: JULIO ANDRADE          COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA, ANÁLISIS

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                           TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

  PATRONES NUMÉRICOS}




EJEMPLO

                     1      2         3          4        5         6       7      8           9       10




  Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
  3 7 11 15 19 23            patrón numérico de suma 4
  30 25 20 15 10             patrón numérico de resta 5
  CUARTO AÑO
  SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO
  SEMIRRECTA
  Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se
  traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.

  A                                        B
SEGMENTO
  Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.
  Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.

                                                  E            segmento                   F

  ÁNGULO
  La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los
  lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.



                     H

  Vértice                    Ángulo


    G                    F



                      Lado


BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 15 y 16.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 12 y 13.
Primera edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero.                                   Cuarto.
Eje de aprendizaje           Demostración.                              Demostración.
Bloque curricular            Relaciones y funciones.                    Geométrico
Destreza con criterio de     Construir patrones numéricos a partir de   Reconocer en forma gráfica la semirrecta,
                             sumas y restas.                            el segmento y el ángulo.
desempeño
Temas                        PATRONES NUMÉRICOS                         SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM PRERREQUISITOS                          AA Completa la tabla de
                             Ejecutar la dinámica “ ritmo”              posiciones y escribe en notación
                             Realizar ejercicios sobre la               desarrollada.
                             ubicación de las decenas y
                             centenas.

                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE                    8956
                                          PARTIDA                                Um      C        D       U
                             Indagar sobre patrones
                             numéricos.
                             ¿Cómo se forma un patrón                    +
                             numérico?
                             Escribir las opiniones dadas por
                             los niños en la pizarra.
                                                                        9548
                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                  CONOCIMIENTO                                   Um      C        D       U
O Presentar figuras y tarjetas
con números.
Colocar una fila de figuras y otra   +
de números.
Establecer criterios de lo
observado.                           7895
Establecer el patrón numérico en
los ejercicios.                      Escribe el signo mayor que,
FG dibujar en el pizarrón cada       menor que según corresponda.
uno de los ejercicios realizados     4567        3456
Con las figuras y tarjetas..
                                     5432        6789
FS Colocar el numeral en cada
ejercicio.                           Buscar en el diccionario
Leer el texto pág. 15.               Las siguientes palabras:
Establecer comparaciones entre       Semirrecta.
lo realizado con las figuras y       Segmento.
tarjetas y el texto.                  y ángulo
       TRANSFERENCIA
Formar patrones numéricos con
materiales del aula.
AA                                   AM PRERREQUISITO
                                                             -Revisar el AA.
                        Resolver la página 16 del            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30)   cuaderno de trabajo.                 PARTIDA
                                                             -Preguntar que es semirrecta,
                        Contesta lo siguiente                segmento y ángulo.
                        ¿Cuál es el patrón de esta lista     ELABORACIÓN DEL NUEVO
                        de flores?                           CONOCIMIENTO
                                                             O-Observar objetos del aula que
                        ¿Qué color de flores estará en la tengan líneas.
                        posición 9?                          E-Trazar una línea horizontal en
                                                             el cuaderno.
                        ¿Qué color de flores estará antes -Analizar cuál es el inicio y el
                        de la flor lila (posición 10) y cual final de la línea.
                        después (posición 12)?               C-Leer la información del texto.
                                                             -Analizar lo leído.
                                                             -Establecer diferencias entre
                                                             semirrecta y segmento.
                                                             -Definir que es ángulo.
Analiza el siguiente patrón       A-Trazar una semirrecta y un
numérico y observa que hemos      segmento.
dejado dos espacios vacios.       G- Encontrar ángulos en objetos
                                  del aula.
4        24 34 44                 C-Realizar varios ejemplos de
                                  semirrecta, segmento y ángulo.
 Escribo el número que completa   A-Aplicar lo aprendido en
la frase.                         ejercicios.
El antecesor de     es 38         TRANSFERENCIA DEL
El antecesor de     es 57         CONOCIMIENTO
Forma la secuencia de números     - Trazar una semirrecta, un
de acuerdo al patrón que se       segmento y un ángulo tomando
indica.                           en cuenta todos los aspectos
Patrón menos 5                    para graficar.

40                                AA Resolver las tareas
                                  1.- Forma, en la siguiente recta,
                                  dos semirrectas y dos
                                  segmentos.
Patrón mas tres

15                                2.- Observa el gráfico y pinta, de
                                  color verde, las semirrectas y de
                                  naranja, los segmentos.
Encuentro el patrón y completo
los espacios vacios.
42 40          36 34 32
                                             3.-Utilizo los puntos para realizar
                                             un dibujo con semirrectas y
                                             segmentos.
           12 17 22 27             37




RECURSOS   Texto pág. 15, 16, , hojas de ,   Texto, cuaderno de trabajo,
           Tarjetas con números              hojas de trabajo, objetos del
Figuras en triples.            aula.



EVALUACION                 Construye patrones numéricos   Reconoce semirrectas,
             INDICADORES   sencillos.                     segmentos y ángulos.
             DE LOGRO
             TECNICA E     Técnica: observación           Prueba
             INSTRUMENTO   Instrumento: ficha de          Cuestionario
                           observación
                            Nombre:
                            año
                            Destreza con criterio de
                            desempeño: Construye
                            un patrón numérico a
                            partir de la suma y la
                            resta.

                           Construye patrones con
                           materiales del aula
                           Conoce como se forman
                           patrones
                           Completa patrones
                           numéricos en tablas de
                           suma
                           Completa patrones
numéricos en tablas de
                          resta.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA   FIRMA DIRECTORA      FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №28

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 20/10/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE          COMUNIDAD: LA COFRADÍA




2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

                                                             TERCERO A .E B



                                                     El suelo lugar donde vivimos
El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus
actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y
hojas secas en descomposición que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento
necesario para los seres vivos.

Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los
terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.




¿QUÉ ES EL SUELO?

El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.
Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en
partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.

El suelo se compone de tres capas:

Suelo o capa superior
Subsuelo
Roca madre

La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo
no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del
suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas.
El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.
La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.

TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUELO

TEXTURA: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.
ESTRUCTURA: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen
agua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.
El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros
chicos aseguran mayor retención del agua.
CUARTO .A.E.B

                                  El agua como fuente de energía




                               Energía Hidroeléctrica: ¿Cómo trabaja?

  ¿Cómo se usa el agua para producir electricidad? En realidad, las plantas generadoras de energía
hidroeléctrica y las plantas de energía que usan carbón, producen la energía eléctrica de una manera
muy similar. En ambos casos la fuente de energía es usada para impulsar una turbina que da vueltas a
una barra de metal de un generador eléctrico, que es el motor que produce electricidad. Una planta de
carbón generadora de energía usa calor para calentar el agua y producir el vapor que acciona las
 paletas de la turbina, en contraste con la planta hidroeléctrica, la cual usa la precipitación del agua al
     caer para accionar la turbina. Se obtienen los mismos resultados con ambos procedimientos.



Vea este diagrama que muestra el funcionamiento de una planta generadora de energía hidroeléctrica,
             cortesía de la Oficina del Valle de Tennessee (Tennessee Valley Authority):




  La teoría es construir una represa en un río caudaloso que tenga una caída de agua lo más elevada
  posible (no existen muchas plantas hidroeléctricas en Kansas o Florida). La represa acumula mucha
agua y en el fondo cerca de la base de la pared está la entrada de agua. La gravedad hace que el agua
   sea atraída hacia adentro de la esclusa, la cual tiene una turbina en un extremo cuyas paletas se
   mueven por la corriente del agua. El eje de la turbina que entra al generador es el que empieza a
 generar energía. Las líneas conductoras de la corriente conectadas al generador, llevan la electricidad
 hasta nuestras casas. El agua continúa moviéndose a través de las paletas de la turbina y desemboca
en el río que se encuentra fuera de la represa. A propósito, ¡No es buena idea jugar en la parte baja de
                              la represa en donde sale la corriente del agua!
La energía hidráulica se basa en aprovechar la caída del agua desde cierta altura. La energía
potencial, durante la caída, se convierte en cinética. El agua pasa por las turbinas a gran velocidad,
provocando un movimiento de rotación que finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio de
los generadores. Es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de
agua, y una vez utilizada, es devuelta río abajo. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas,
canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad.
Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regiones
donde el carbón o el petróleo son baratos. Sin embargo, el peso de las consideraciones
medioambientales y el bajo mantenimiento que precisan una vez estén en funcionamiento centran la
atención en esta fuente de energía.
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010.

http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html

 Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y
                                   12. Primera edición año 2010
http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html

4. estructura

Años de básica grupos                        Tercero                                     Cuarto
Eje de aprendizaje                           El buen vivir o sumakKawsay identidad       Ecosistemas acuáticos y
                                             local y nacional unidad en la diversidad,
                                             ciudadanía responsable.
                                                                                         terrestres.
Bloque curricular                             Necesidades de los seres vivos.            El sol como fuente de anergia
                                                                                         para la vida
Destreza con criterio de                     Reconocer lo que brinda el suelo            Describir el agua, como fuente de energía
                                                                                         naturales inagotables con la identificación
desempeño
de sus características, la relación de su
                                                             papel en el ambiente y su utilidad para el
                                                             desarrollo de los seres humanos.
Temas                     El suelo lugar donde vivimos       El agua como fuente de energía
                        Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)     AM                                 AA escriba tres utilidades de la
                          PRERREQUISITOS.                    energía eólica.
                          Entonar la canción “ mi tierra     Escriba las ventajas y
                          linda”                             desventajas de la energía eólica
                                                              Ventajas.        Desventajas.
                          Indagar conocimientos sobre el      +                +
                          sol nos da luz y calor              +                +
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE               +                +
                          PARTIDA.                            +                +
                          Reconstruir la canción a base de
                          preguntas:
                          Explorar conocimientos sobre el
                          suelo lugar donde vivimos
                          ELABORACION DEL NUEVO              Represente mediante un dibujo
                          CONOCIMIENTO.                      la importancia del agua.
                                                             Escriba como podemos cuidar el
                          O Observar el suelo de la          agua.
                          localidad de forma dirigida.
                          Exposición de la observación.
                          H. ¿Cuáles son los componentes
                          del suelo?
                          Formar parejas de trabajo para
contestar la pregunta realizada.
Anotar en la pizarra.
E Recolectar en parejas tierra,
roca, arcilla, arena, plantas,
hojas secas y colocar dentro de
un recipiente transparente.
 Leer el texto pág. 18.
Subrayar ideas principales de la
lectura.
C Establecer comparaciones
entre la actividad realizada y la
lectura del texto.

        .TRANFERENCIA
Realizar un cuadro comparativo
con los elementos del suelo.
AA                                              AM PRERREQUISITOS.
                        Realizar las actividades del cuaderno de        Revisar el A.A
                        trabajo pág. 19.
                                                                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30)        1. Escribe verdadero o falso según         PARTIDA.
                                 corresponda:                           Explorar conocimientos sobre el
                        El suelo es un ser biótico                      agua como fuente de energía
                        El suelo es un elemento abiótico
                        El suelo es la capa superficial de la tierra.   ELABORACION DEL NUEVO
                        El suelo es una de las capas internas de        CONOCIMIENTO.
                        la tierra.                                      OBSERVACION
                                                                        Presentar un video sobre el agua
                           2. Recorta de revistas de desuso             como fuente de energía
                              imágenes que muestren la utilidad         Observar el video presentad{
                              del suelo para el ser humano.             FORMULACION DE HIPOTESIS
                                                                        Formular las siguientes hipótesis
                                                                        Sera que el agua es un elemento
                                                                        imprescindible para la vida de los
                           3. Con tus compañeros y                      seres vivos.
                              compañeras salgan al patio y
                              observen algunos aminares que             Será que nos beneficia la
                              habitan en el suelo.                      energía hidroeléctrica.
                                                                        RECOPILACION DE DATOS
                                                                        Anotar respuestas dadas por los
                                                                        niños/as
                                                                        Sacar el texto y leer en la
                                                                        pagina18 y 19
                                                                        COMPARACION DE
                                                                        HIPOTESIS..
                                                                        Analizar la información del texto
pagina 13 t 14
Identificar características que
este elemento posee.
CONCLUSION
Concretizar con los niños /as lo
que es el agua su importancia
para los seres vivos.
Establecer ventajas y
desventajas de la energía
hidráulica
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador grafico
sobre el tema el agua como
fuente de energía.
A.A

Complete
  1. El agua
     es………………..para la
     conservación de
     la…………en nuestro……..
  2. Escriba tres beneficios del
     agua.
  3. Que son centrales
     hidroeléctricas.
  4. Escriba las ventajas y
     desventajas de la energía
     hidroeléctrica
      Ventajas     Desventajas.




  .
RECURSOS                   , , imágenes Texto pág.18,19           Video, texto cuaderno de trabajo
                           Tierra
                            Botella plástica
                           Hojas secas
                           Arena
EVALUACION                 Reconozco la utilidad del suelo.       Conoce la importancia del agua
                           Consulto las formas tradicionales de
             INDICADORES   conservar el suelo.
                                                                  como fuente de energía.
             DE LOGRO
             TECNICA E     Prueba                                 Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario.                          Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA           FIRMA DIRECTORA       FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                        PLAN DE CLASE N° 29

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI   CANTON: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UN LAPICERO.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

                                     HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de un lapicero



  1. DISEÑO GRAFICO                      2,.-PROCESO GRAFICO
4 MATERIALES               5.-
Un rollo de papel higiénico
Fomix
  Cartón
  Papel brillante




 6.-HERARRAMIENTAS

    Tijeras
Goma




PROCEDIMIENTO
Pegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de
con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel.




4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: observación directa.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON             CONTENIDO           ESTRATEGIAS METODOLOGICAS                RECURSOS         EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Elaboración de          Elaboración de            PRERREQUISITOS                 Rollo de papel
lapicero aplicando la   un lapicero      Realizar la dinámica descripción de     higiénico        Aplicación de
creatividad de los                       un objeto.                              Cartón           materiales.
niños.                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE                Lápiz
                                                       PARTIDA                   Fomix            Exposición
                                         Conversar sobre la utilidad de un       Goma             Demuestra creatividad
                                         lapicero con los niños.                 Papel            en la elaboración de
                                            CONSTRUCCION DEL NUEVO               brillante.       lapicero.
                                                   CONOCIMIENTO
                                         CI Observar de forma individual el
                                         lapicero
                                         Concretar ideas y decidir el trabajo,
                                          E organizar el trabajo.
                                         Elaborar diseños.
                                         Modelar el rollo con los materiales.
                                         P autoevaluar cada uno de los
                                         trabajos.
                                         Detallar y complementar el trabajo
                                         con adornos creados por los niños.
                                                  TRANSFERENCIA
                                         Exponer cada uno de los lapiceros
                                         elaborados por los niños
                                         Estimular a mejoramiento.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                                    DIRECTORA                                       ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 30
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 24/10/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                   PARROQUIA: JULIO ANDRADE         COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DE LAS FRASES U ORACIONES

2.3 TECNICA: INTERROGATORIO, LLUVIA DE IDEAS.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                              TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

EL SUSTANTIVO

    Son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos.
Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares.

   Género del Sustantivo
   Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca.
   Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña.
   Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora.
   Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:
   toro – vaca.
   Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo:
   dentista.
   Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra
   macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.
   Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el
   sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz.
   Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el
   sartén, la sartén.
   Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de
   pronunciación. Ejemplo: el área.
   Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa.



Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos
referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada
contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de
quién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que
las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos
de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA
                                                                       LA ORACIÓN SIMPLE
    La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).
    La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica
    sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas
    importante dentro del predicado es el verbo.
    La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.
Ejemplo

El niño pequeño esta arrodillado en las montañas



: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 23 y 24 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina20 y 21. Primera edición año 2010.




4. estructura

Años de básica grupos                            Tercero.                                        Cuarto.
Eje de aprendizaje                               Leer                                            Escribir.
Bloque curricular                                Instrucciones Orales y Escritas/                Guía Turística
                                                 Reglas de
                                                 Juego
Destreza con criterio de                         Emplear los elementos de la lengua en           Utilizar lo elementos de la lengua en la
desempeño                                        la escritura de instrucciones y reglas          escritura adecuada de las guías
                                                 de juego.                                       turísticas.
Temas                     El sustantivo                                 La oración simple
                        Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)     AM                                            AA
                          PREREQUISITOS                                 Realice las siguientes tareas:
                          Realizar la dinámica “ ritmo”
                          Conversar sobre” estructura del texto         1.- Una con líneas la palabra con su
                          instructivo”                                  significado.
                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                Esquimales       conjunto de plantas
                          Indagar sobre los sustantivos, a base de
                                                                        Vegetación        el nivel de calor
                          pregunta:.
                          ¿Qué son los sustantivos?                     Temperatura        extremo de la Tierra
                                CONSTRUCCION DEL NUEVO                  Fauna             pueblo que vive en el
                                       CONOCIMIENTO                                        Polo Norte
                          I D I presentar tarjetas con palabras y       Polo               conjunto de
                          sustantivos.                                  animales
                          Observar de forma dirigida.                   2.- Escriba una oración que exprese
                          Formar oraciones con las palabras de las      una diferencia entre el polo norte y el
                          tarjetas.                                     polo sur.
                          A D I Interpretar el contenido de la
                          oración.
                          Separar las tarjetas con los sustantivos de
                          las oraciones.
                          Leer y analizar cada uno de los
                          sustantivos.
                          Leer el texto pág. 23
                          S Enlistar ejemplos similares.
                          Comparar la lectura con las tarjetas de los
                          sustantivos.
                          Establecer conceptos de lo que es un
                          sustantivo.



                                      TRANSFERENCIA
Enlistar 3 sustantivos de forma individual y
                        formar oraciones.




                        AA                                             AM
                                                                                 PRERREQUISITO
                        Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23.      -Revisar el AA.
TIEMPO TENTATIVO (30)   Escribo los sustantivos que nombran los
                        objetos de los gráficos.
                                                                            ESQUEMA CONCEPTUAL
                                                                                   DE PARTIDA
                                                                       -Conversar sobre la oración.

                                                                              ELABORACIÓN DEL
                                                                             NUEVO CONOCIMIENTO

                                                                       P-Exponer ideas de lo que es la
Escribo los sustantivos que nombran las       oración.
emociones, las instituciones y los lugares.   -Escribir las ideas en el pizarrón.
                                              A-Comparar las ideas expuestas.
                                              S-Leer la información del texto.
                                              -Definir que es la oración simple y las
                                              características que tiene.
                                              A-Realizar varios ejemplos de
                                              oraciones simples.
                                                         TRANSFERENCIA
                                                       DEL CONOCIMIENTO

                                              -Escribir oraciones simples
                                              correctamente en el cuaderno.

                                              AA

                                              Resolver las tareas.
                                              1.- Observa las ilustraciones y
                                              contesta.
                                              -¿Quién hace algo?
                                              -¿Cómo es?
.                                             -¿Qué hace?
Nombro los sustantivos representados y        -¿Dónde están?
los clasifica según el género.
Masculino


Femenino.
Escribo el masculino de las palabras.
Loca
Perra
Gata
Chancha
Abuela
Pájaro
Lora
Tia
RECURSOS                                                            Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
                         Texto pág. 23, 24                          trabajo.
                         Tarjetas con palabras
                         ( Sustantivos).

EVALUACION INDICADORES   Identifica el sustantivo en una lista de   Escribe oraciones simples.
                         oraciones.
           DE LOGRO      Conoce lo que es el sustantivo.

           TECNICA E     Técnica: lista de cotejo.                  Prueba escrita
                         Instrumento: lista de cotejo.              Cuestionario
           INSTRUMENTO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA         FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №31

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 25/10/2011

1.6 UBICACIÓN:         PROVINCIA: CARCHI                 CANTÓN: TULCÁN

                       PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                          TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA



    SUMAS SIN REAGRUPACIÓN
   Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar.
   23 + 44
   Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno.
   Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades.
   Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades.
   Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos.
   Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas.




                                          CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                   CLASIFICACION DE ANGULOS POR SU AMPLITUD
Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.

La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .
90°
                                                     90°
                                         90°




Los ángulos agudos miden menos de 90°.



                   45°                         50°




Los ángulos agudos miden más de 90°.




                              135°
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina18 Y 19.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 14 Y 15
Primera edición año 2010.


4. estructura

Años de básica grupos            Tercero                                   Cuarto.
Eje de aprendizaje               Razonamiento                              Demostración
Bloque curricular                Numérico                                  Geométrico
Destreza con criterio de         Resolver adiciones sin reagrupación       Clasificar ángulos según su
desempeño                                                                  amplitud en objetos, cuerpos y
                                                                           figuras geométricas
Temas                            Suma sin reagrupación                     Clasificación de ángulos por su
                                                                           amplitud
                               Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)            AM PRERREQUISITOS                         AA Dibuja tres objetos de tu aula
                                 Realizar varias sumas con números del 0   en la que observes ángulos.
                                 al 99.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                 Conteste.
-Preguntar que entienden por reagrupar.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                              Que es un
CONOCIMIENTO                                  ángulo……………………………….
C-Representar en las regletas las             Leer y Analizar la pagina 14 y 15
decenas y unidades.                           del texto de matemáticas.
-Utilizar las regletas para realizar sumas.
-Contar el número de regletas de
unidades y decenas.
G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la suma sin
reagrupación.
-Resolver el problema de suma que se
presenta.
S-Escribir cantidades y realizar sumas sin
reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas sin reagrupación.
AA                                        AM PRERREQUISITOS
                        1.- Resuelve los siguientes problemas.    Revisión y corrección del aprendizaje
                        -En mi aula hay 26 niños y 26 niñas.      autónomo
                        ¿Cuántos estudiantes hay en total?        ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO (30)                                             Indagar a base de preguntas
                                                                  ¿En que se clasifican los ángulos?

                                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                        -En un bus viajan 42 personas sentadas y               CONOCIMIENTO
                        16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en   O presentar figuras geométricas en
                        total?                                   cartulina y fomix.
                                                                 Determinar los ángulos de cada figura.
                                                                 Medir los ángulos de cada uno utilizando
                                                                 graduador, compás, regla.
                                                                 E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus
                                                                 medidas (recto, agudo, obtuso.)
                                                                 C Establecer comparaciones entre cada
                                                                 uno de los ángulos según su clasificación.
                                                                 A ¿Cuáles son los ángulos rectos?
                                                                 ¿Cuáles son los ángulos rectos agudos?
                                                                 ¿Cuáles son los ángulos obtusos?
                                                                 Enlistar las respuestas dadas por los niños
                                                                 G Leer el texto pág.14 Y 15
                                                                 Establecer conclusiones de ángulos
                                                                 agudos, rectos, obtusos.
                                                                               TRANSFERENCIA
                                                                 Realizar tres ejercicios de medición de
                                                                 ángulos y su clasificación.
A,A .Contestar las preguntas del cuaderno
                                                             de trabajo de la pagina 13 y 14




RECURSOS                   Texto, objetos del aula.          Cuaderno de trabajo
                                                             Texto del estudiante
                                                             Figuras en cartulina
                                                             Compas
                                                             Graduador
                                                             Regla.

EVALUACION                 Realiza sumas sin reagrupación.   Identifica ángulos agudos, rectos
                           Correctamente.
             INDICADORES                                     y obtusos.
DE LOGRO                                   Traza ángulos agudos ,rectos y
                                                         obtusos
              TECNICA E     Prueba                       Prueba escrita
                                                         Cuestionario
              INSTRUMENTO   Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA     FIRMA DIRECTORA    FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №32

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 26/10/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI              CANTÓN: TULCÁN

                   PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA




2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

                                                         TERCERO A .E B
                                              REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:

REDUCIR:

No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.

REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.

RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.

Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales
pueden ser reciclados y cuáles no.

                                           CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                                       Luz solar
La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.



Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, la
luz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podría
simplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente del
incremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiación
solar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización Meteorológica Mundial define la luz
solar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W·m-2.



La luz solar directa proporciona alrededor de 93 lumenes de iluminación por vatio de potencia electromagnética,
incluyendo infrarrojo, visible y ultra-violeta.



Luz solar brillante proporciona iluminación de aproximadamente 100,000 candelas por metro cuadrado en la
superficie terrestre.



La luz solar hasta un factor fundamental en el proceso de fotosíntesis, tan importante para la vida.

                                                    EL CALOR SOLAR
Cuando el agua de la bañera está muy caliente, abres el grifo del agua fría hasta conseguir que la mezcla esté templada, para poderte meter en
ella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente.

Lo que se produce es un intercambio de energía, que fluye del agua caliente al agua fría, y que dura hasta que ambas alcanzan la misma
temperatura, en el momento en que se llega al “equilibrio térmico”.

¿QUÉ ES EL CALOR?

El calor es precisamente la energía que setransmite entre dos o más cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, los
dos cuerpos son la masa de agua fría y la masa de agua caliente.

La unidad del calor es la caloría (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 ºC a
15,5 ºC.

Como la caloría es una cantidad de calor muy pequeña, normalmente usamos un múltiplo de ella: la kilocaloría (kcal), que es igual a 1.000
calorías.

¿CÓMO SE TRANSMITE EL CALOR?

El calor se puede transmitir de tres maneras: por conducción, por convección o por radiación.

En los cuerpos sólidos, por conducción: al mover la leña ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cómo su asa se va calentando,
aunque solo la punta está en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lápiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempo
comienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta.

No todos los sólidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plástico o la
madera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes.

En los líquidos y gases, el calor se transmite por convección: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, que
asciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fría en el sentido contrario. En la atmósfera ocurre lo mismo con las corrientes de aire
caliente y frío, originándose los vientos.
El calor también se transmite por radiación: cualquier cuerpo caliente emite rayos “caloríficos” que pueden calentar a los cuerpos más fríos que
se hallen a su alrededor (que estén a menor temperatura). Al arder, la leña de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitación. El
Sol, que se encuentra a una altísima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra.

EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS

Cuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo:

        llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales;

        cambie de volumen, sedilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para
        que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas;

        cambie el estado físico en que se encuentra (sólido, líquido o gaseoso). El paso de sólido a líquido se llama fusión, y el proceso contrario
        (cuando se pierde calor), de líquido a sólido, solidificación. El paso de líquido a gas se llama vaporización, y el proceso contrario
        licuación. El paso de sólido a gas se llama sublimación, y el proceso contrario sublimación inversa.

Los cambios de estado más habituales son de sólido a líquido (fusión) y de líquido a gas (vaporización). La temperatura a la que se produce un
mismo cambio de estado es diferente para cada sustancia.

A estos valores se les llama: temperatura de fusión, temperatura de vaporización... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusión es 0 ºC y
la de vaporización 100 ºC; mientras que para el alcohol etílico la temperatura de fusión es –114 ºC y la de vaporización 78 ºC.




BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina 20y 21.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 16 y
17. Primera edición año 2010




4. estructura

Años de básica grupos            Tercero.                              Cuarto.
Eje de aprendizaje               Ciudadanía responsable.               El buen vivir o sumak kawasay,
                                                                       identidad local y nacional, unidad en la
                                                                       diversidad, ciudadanía responsable.
Bloque curricular                Los seres vivos                       El sol como fuente de energía para la
                                                                       vida.
Destreza con criterio de         Reconocer la importancia de           Relacionar el calor y la luz que
                                 proteger el medio ambiente a través
desempeño                        de la promoción de reciclaje en el
                                                                       proporciona el sol, su influencia en el
                                 hogar y en la escuela..               cambio climático, con
                                                                       experimentaciones, registros climáticos y
                                                                       recolección e interpretación de datos del
                                                                       entorno.
Temas                            Reducir, reutilizar y reciclar.       Calor solar
                                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)   AM                                       AA CONTESTA LAS SIGUIENTES
                                                                 PREGUNTAS.
                                   PREREQUISITOS
                        Realizar la dinámica “ el rey manda”
                                                                 Completa la siguiente tabla:
                        Explorar sobre los “elementos del
                        suelo”
                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                        PARTIDA
                        Reconstruir la dinámica a través de
                        la clasificación de los materiales                    Diferencias Semejanzas
                        (papel, alambre, botellas plásticas.).   Energía
                           CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                    CONOCIMIENTO                 solar
                        .O Observar un video sobre el “medio     Energía
                        ambiente y la importancia de             eólica
                        protegerlo”
                        Analizar el video presentado.            Energía
                        H. ¿Por qué es importante reciclar,      hidráulica
                        reutilizar y reducir?
                        Anotar las respuestas en la pizarra.
                        RD leer el texto pág. 20.
                                                                 Leer en la página 16 y 17 y hacer un
                        Subrayar ideas principales de la         organizador grafico.
                        lectura “ las tres r”
                        Analizar la lectura.
                        C Establecer comparaciones entre
                        los términos “reducir, reutilizar,
                        reciclar”



                                  .TRANFERENCIA
                        C Elaborar un cuadro comparativo
                        con los términos” reducir, reutilizar,
                        reciclar”
Término características ejemplo
 reducir
 reutilizar
 reciclar




AA Realizar las actividades del    AM Revisar el A.A
cuaderno de trabajo pág. 21
Ordena las palabras hasta formar
                        una frase.                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO (30)   Cuidar                                Indagar conocimientos sobre el calor solar.
                        El
                        Reciclar                              ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                        Para                                  O. Salir al entorno
                        Ambiente.
                        Haz una lista con actividades
                                                              -Ubicar al estudiante en el medio
                        sencillas para cumplir las tres” R”   ambiente
                         reducir                              -Determinar lo observado
                                                              D. Interpretar los datos obtenidos
                                                              I. Identificar al calor del sol como
                                                              fuentes de energía térmica en seres del
                         reutilizar
                                                              entorno.
                                                              C. Establecer semejanzas y diferencias
                                                              entre el calor corporal y el calor solar.
                                                              G. Relacionar con la vida lo estudiado.

                                                              TRANSFERENCIA DEL
                                                              CONOCIMIENTO
                                                              Utilizar un termómetro y obtener la
                                                              temperatura de un niño y describir.


                         reciclar                             A.A RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
                                                              CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 6



                                                              1.- Contesta lo siguiente: ¿Cuál fue el material que
produjo más calor?

                                                                 2.- ¿Por qué la roca no produce calor?

                                                                 3.- ¿Para qué servirá un termómetro?




RECURSOS                   Texto pág.20                          Seres del entorno, cuaderno de trabajo
                           Video del medio ambiente.

EVALUACION                 Reconoce la importancia de proteger   Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno.
                           el medio ambiente.
             INDICADORES   Propone ideas para proteger el        Explica el resultado del calor de los cuerpos.
             DE LOGRO      medio ambiente en la escuela y en
                           la casa.
             TECNICA E     TECNICA: prueba                       TECNICA: prueba
                           INSTRUMENTO: cuestionario             INSTRUMENTO: cuestionario
             INSTRUMENTO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA                    FIRMA DIRECTORA         FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                       Plan de trabajo simultaneo №33
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 27/10/2011
1.6 UBICACIÓN:        PROVINCIA: CARCHI                      CANTÓN: TULCÁN

                     PARROQUIA: JULIO ANDRADE                 COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Comparativo

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                                         TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                            ALIMENTOS NUTRITIVOS
Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que
perdonamos energía.
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.
En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en
materia y energía para nuestro cuerpo.
Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.
Las principales sustancia s nutritivas son:
Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.
Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.
Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.
Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas
reguladoras.
Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.
Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe
incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                               El Sistema Solar

  Es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas
                           estimaciones, el Sistema se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea.1

    Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella:
  Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón,Eris,
     Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.




BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 30 y 31 .Primera edición
año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero.                                   Cuarto.
Eje de aprendizaje           El buen vivir.                             , identidad, local y nacional
Bloque curricular            Los Alimentos.                             El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de     Reconocer que los alimentos que se         Describir como esta conformado el sistema
                             ingieren sirven para la subsistencia del   solar a través de la identificación y
desempeño                                                               características del mismo.
                             ser humano, desde la explicación de su
                             efecto en el cuerpo
Temas                        Alimentos Nutritivos.                      El sistema solar
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                         AA COMPLETE LA SIGUIENTE
                             PRERREQUISITOS.                            TABLA.
                             Ejecutar la dinámica me fui al mercado      Galaxias
                             Explorar conocimientos sobre el tema
                             anterior Reducir, reciclar y reutilizar.
                                                                         Nebulosas
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
                             Indagar conocimientos sobre los
                             Alimentos Nutritivos.                       Estrellas
                             ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
                             O                                           Planetas
                             Presentar varios alimentos.
                             Observar los alimentos                      Satélites
                             Determinar el tema a estudiar.
                             D.                                          Cometas
                             Enlistar los alimentos.
Describir características de los alimentos   Asteroides
observados.
C                                            Agujeros
*Leer el texto pág. 31
                                             negros.
*Clasificar los alimentos según las
sustancia nutritivas que poseen.
A.                                           Encuentre en la sopa de letras las
 *Determinar la importancia que tiene        siguientes palabras.
cada grupo de alimentos.
*Elaborar un mapa conceptual.                  COMETA
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.                SATELITE
*Ordenar los alimentos en el grupo que         MARTE
corresponde.                                   JUPITER
                                               SATURNO
                                               TIERRA
                                               NEPTUNO
                                               PLUTON
                                             M T N E P         T   U   N   O   P
                                             A I H U I         T   T   G   F   L
                                             R E R B B         Y   U   M   M   U
                                             T R T R E         T   I   P   U   T
                                             E R U V F         H   H   N   T   O
                                             C A H V G         J   B   M   R   N
                                             F T C O M         E   T   A   R   N
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AA Realizar la actividad de evaluación      A.M. PRERREQUISITOS
                        de texto de entorno natural y social pág.   Revisar el A.A
                        32-33.                                         Explorar conocimientos anteriores sobre
TIEMPO TENTATIVO (30)                                                  nuestro universo
                                                                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                       Conversar sobre el sistema solar.
                                                                       Elaboración            del          nuevo
                                                                       conocimiento
                                                                       Entregar una lámina del sistema solar
                                                                    Observar el sistema solar en la lámina
                                                                    entregada.
                                                                       Describir los gráficos observados en la
                                                                       lámina.
                                                                       Identificar el planeta en el que vive
                                                                       Comparar los planetas en el sistema
                                                                       solar
                                                                       TRANSFERENCIA            DEL       NUEVO
                                                                       CONOCIMIENTO
                                                                       Reforzar   el   conocimiento     sobre   el
sistema solar




A.A.
    Dibuje el sistema solar y ubique los
    planetas


    Conteste
    El planeta tierra que lugar ocupa en le
    sistema solar…………………………
    Alrededor del sol giran varios cuerpos
    celestes, a este conjunto de materia se
    lo conoce con el nombre de………….
    Escriba v o f
    La estrella que nos brinda luz y calor se
    llama sol             ( )
    Los planetas del sistema solar son 18   (
)
    Los planetas y asteroides no giran
alrededor
    Del sol         ( )
RECURSOS                   Entorno natural.                          Libro escolar, laminas del   sistema solar,
                           Texto de entorno natural y social.        cuaderno de trabajo

EVALUACION                 Reconoce el entorno natural de su          Identifica al planeta tierra en el sistema
             INDICADORES   vivienda.                                    solar.
             DE LOGRO      Identifica entornos construidos por las
                           personas.
                                                                     Nombra correctamente y en orden los
planetas


                       TECNICA E             Técnica: Prueba                      Técnica: Prueba
                       INSTRUMENTO           Instrumento: Cuestionario            Instrumento: Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


FIRMA ALUMNA MAESTRA       FIRMA DIRECTORA        FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                  PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
      1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO
      1.3 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                                         CANTÓN: TULCÁN
1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

         1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

        1.6 FECHA DE REALIZACION: 28/10!2011

      2. DATOS CURRICULARES:

     2.1 AREA: CULTURA FISICA

      2.2 METODO: MIXTO

      2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:




                                                 BAILE SAN JUAN

El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho
entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.
Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo
    varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es
      propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea
  coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros.




  3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-
  ecuatorianos-san-juanito.html



  4. ESTRUCTURA
  5.-ESTRUCTURA

Destreza con
 criterio de         Contenido                          Actividades                            Recursos                    Evaluación
desempeño

-Crear         Baile "San   ACTIVIDADES INICIALES                       -Cd.          PROGRESO MOTOR
Movimientos.     Juan”      -Calentamiento                              -Grabadora.   Demuestra correctamente
                                                                        -Patio.       coordinación de los pasos en
                            -Realizar trotes en el entorno del patio.                 el baile.
                            - Topes de extremidades superiores e
                            inferiores de arriba hacia abajo.
                                                                                      -Emite coherencia entre el
                            ACTIVIDADES PRINCIPALES                                   sonido realizado y del
                            a)Movimientos Corporales                                  movimiento de su cuerpo.

                            -Realizar movimientos de cintura de la
                            derecha hacia la izquierda.
                             -Movimientos circulares de cuello.
                            -Mover la cabeza de adelante hacia atrás
                            y de un lado hacia el otro.

                            b) Desarrollo de habilidades y
                            destrezas.

                            O.-Presentar a los niños los pasos del
                            baile.
                            C.
                            -.Captar los pasos de baile .
                             D.-Demostrar a los niños los pasos del
                            baile y los tiempos que dura cada uno.
                            .A- Analizar cada uno de los pasos
                            mediante su respectivo proceso.
                            C.-Repetir con los niños los pasos
                            demostrados corrigiendo errores a cada
uno.
                        R.E-Realizar repeticiones correctamente
                       de los diferentes pasos del baile
                       aprendidos.
                       E. Bailar con los pasos enseñados toda la
                       canción.


                       ACTIVIDADES FINALES
                       -Revisión de uniforme, y aseo personal de
                       los niños.




5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




FIRMA ALUMNA MAESTRA             FIRMA DIRECTORA                   FIRMA PROFESORA SUPERVISORA

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №26 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA. 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 2. TEXTOS INSTRUCTIVOS Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado. Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos. Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA FORMULAR PREGUNTAS Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: ¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla. ¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta la acción. ¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar. ¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno. ¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar. ¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno.
  • 3. Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa, luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina150.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 14y 15. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto Eje de aprendizaje Leer, Leer, Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Guía Turística Juego Destreza con criterio de Comprender diferentes tipos de instrucciones y Comprender las guías turísticas reglas de juego escritas con el análisis del para escritas desde la identificación y el desempeño texto y el contenido. análisis de los elementos descriptivos e informativos. Temas TEXTOS INSTRUCTIVOS FORMULAR PREGUNTAS Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Realice las siguientes tareas: PRERREQUISITOS 1.- complete con las palabras del -Recordar las instrucciones del “Juego de los recuadro el párrafo. microbios” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - - Dialogar sobre los textos Informativo datos servicios instructivos costumbres ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  • 4. P-Presentar textos instructivos. La guía turística es un -Describir los textos instructivos. texto……….…que describe C-Leer y analizar las instrucciones. características,………….., I-Establecer comparaciones entre los diferentes festividades o comida típica así textos instructivos. como la flora y fauna. R-Expresar comentarios sobre los textos Proporciona……………….para instructivos. localizar sitios de interés como I-Determinar la importancia de los textos alojamiento, restaurantes, sitios instructivos. de diversión y recreación. Ofrece TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO referencias de…………. -Recordar los pasos para realizar Básicos o de emergencia. 2.-Leer “Las islas encantadas” el texto instructivo 3.- Subrayar la introducción sobre . el lugar que se habla en la guía turística. 4.- ¿Por qué se llaman Islas Encantadas? 5.- ¿Dónde están ubicadas las Islas Encantadas?
  • 5. AA. Resolver las siguientes preguntas AM 1.- Observar los gráficos y escribir las PRERREQUISITO semejanzas y las diferencias entre ellos. -Revisar el AA. TIEMPO TENTATIVO (30) Semejanzas ESQUEMA ……………………………………………… CONCEPTUAL DE ……………………………………………… PARTIDA ……………………………………………… -Realizar preguntas sobre Diferencias la guía turística “Islas ……………………………………………… Encantadas” ……………………………………………… ELABORACIÓN DEL ……………………………………………… NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Uno con líneas la silueta del texto P-Leer la información de la instructivo con el texto que describe su pagina 14 del texto. función. C-Analizar la información leída. Enseña como armar un juguete. I-Interpretar cada una de las interrogantes que se debe hacer para formular Enseña cómo preparar un plato. preguntas. R-Determinar la 3.- Leo el texto y dibujo la silueta del importancia que tiene texto que creo le correspondería. formular preguntas para comprender mejor un Para enseñar a lavarse los dientes. texto. I-Poner en practica lo aprendido. TRANSFERENCIA DEL
  • 6. CONOCIMIENTO -Leer un texto y aplicar la estrategia de formular preguntas para tener una buena lectura comprensiva Para enseñar a bailar. A.A Resolver las tareas. 1.- Leer el siguiente texto y formular dos preguntas utilizando los interrogantes. 2.- En el siguiente texto subrayar la información que responda a la
  • 7. siguiente pregunta: ¿dónde se pueden observar ballenas jorobadas? 3.- Escribo la pregunta que me permite averiguar sobre los medios de transporte. 4.- ¿Por qué crees que es importante proteger a las ballenas? RECURSOS Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos Texto, cuaderno de de textos instructivos trabajo, hojas de trabajo, hojas de lectura. EVALUACION Reconoce diferentes tipos de textos Realiza una lectura INDICADORES instructivos comprensiva sobre un DE LOGRO texto formulando preguntas TECNICA E Prueba. Prueba. INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  • 8. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №27 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 19/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  • 9. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA, ANÁLISIS 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA PATRONES NUMÉRICOS} EJEMPLO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior. 3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 4 30 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5 CUARTO AÑO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO SEMIRRECTA Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin. A B
  • 10. SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. E segmento F ÁNGULO La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas. H Vértice Ángulo G F Lado BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 15 y 16.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.
  • 11. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Demostración. Demostración. Bloque curricular Relaciones y funciones. Geométrico Destreza con criterio de Construir patrones numéricos a partir de Reconocer en forma gráfica la semirrecta, sumas y restas. el segmento y el ángulo. desempeño Temas PATRONES NUMÉRICOS SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Completa la tabla de Ejecutar la dinámica “ ritmo” posiciones y escribe en notación Realizar ejercicios sobre la desarrollada. ubicación de las decenas y centenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE 8956 PARTIDA Um C D U Indagar sobre patrones numéricos. ¿Cómo se forma un patrón + numérico? Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra. 9548 CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Um C D U
  • 12. O Presentar figuras y tarjetas con números. Colocar una fila de figuras y otra + de números. Establecer criterios de lo observado. 7895 Establecer el patrón numérico en los ejercicios. Escribe el signo mayor que, FG dibujar en el pizarrón cada menor que según corresponda. uno de los ejercicios realizados 4567 3456 Con las figuras y tarjetas.. 5432 6789 FS Colocar el numeral en cada ejercicio. Buscar en el diccionario Leer el texto pág. 15. Las siguientes palabras: Establecer comparaciones entre Semirrecta. lo realizado con las figuras y Segmento. tarjetas y el texto. y ángulo TRANSFERENCIA Formar patrones numéricos con materiales del aula.
  • 13. AA AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. Resolver la página 16 del ESQUEMA CONCEPTUAL DE TIEMPO TENTATIVO (30) cuaderno de trabajo. PARTIDA -Preguntar que es semirrecta, Contesta lo siguiente segmento y ángulo. ¿Cuál es el patrón de esta lista ELABORACIÓN DEL NUEVO de flores? CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que ¿Qué color de flores estará en la tengan líneas. posición 9? E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno. ¿Qué color de flores estará antes -Analizar cuál es el inicio y el de la flor lila (posición 10) y cual final de la línea. después (posición 12)? C-Leer la información del texto. -Analizar lo leído. -Establecer diferencias entre semirrecta y segmento. -Definir que es ángulo.
  • 14. Analiza el siguiente patrón A-Trazar una semirrecta y un numérico y observa que hemos segmento. dejado dos espacios vacios. G- Encontrar ángulos en objetos del aula. 4 24 34 44 C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. Escribo el número que completa A-Aplicar lo aprendido en la frase. ejercicios. El antecesor de es 38 TRANSFERENCIA DEL El antecesor de es 57 CONOCIMIENTO Forma la secuencia de números - Trazar una semirrecta, un de acuerdo al patrón que se segmento y un ángulo tomando indica. en cuenta todos los aspectos Patrón menos 5 para graficar. 40 AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos. Patrón mas tres 15 2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos. Encuentro el patrón y completo los espacios vacios.
  • 15. 42 40 36 34 32 3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos. 12 17 22 27 37 RECURSOS Texto pág. 15, 16, , hojas de , Texto, cuaderno de trabajo, Tarjetas con números hojas de trabajo, objetos del
  • 16. Figuras en triples. aula. EVALUACION Construye patrones numéricos Reconoce semirrectas, INDICADORES sencillos. segmentos y ángulos. DE LOGRO TECNICA E Técnica: observación Prueba INSTRUMENTO Instrumento: ficha de Cuestionario observación Nombre: año Destreza con criterio de desempeño: Construye un patrón numérico a partir de la suma y la resta. Construye patrones con materiales del aula Conoce como se forman patrones Completa patrones numéricos en tablas de suma Completa patrones
  • 17. numéricos en tablas de resta. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 18. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №28 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 20/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES:
  • 19. 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS:, CIENTÍFICO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA. TERCERO A .E B El suelo lugar donde vivimos El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras. El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición que forman el humus. El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales. ¿QUÉ ES EL SUELO? El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire. Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en
  • 20. partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos! Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro. El suelo se compone de tres capas: Suelo o capa superior Subsuelo Roca madre La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas. El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente. La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo. TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUELO TEXTURA: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa. ESTRUCTURA: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen agua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas. El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros chicos aseguran mayor retención del agua.
  • 21. CUARTO .A.E.B El agua como fuente de energía Energía Hidroeléctrica: ¿Cómo trabaja? ¿Cómo se usa el agua para producir electricidad? En realidad, las plantas generadoras de energía hidroeléctrica y las plantas de energía que usan carbón, producen la energía eléctrica de una manera muy similar. En ambos casos la fuente de energía es usada para impulsar una turbina que da vueltas a una barra de metal de un generador eléctrico, que es el motor que produce electricidad. Una planta de
  • 22. carbón generadora de energía usa calor para calentar el agua y producir el vapor que acciona las paletas de la turbina, en contraste con la planta hidroeléctrica, la cual usa la precipitación del agua al caer para accionar la turbina. Se obtienen los mismos resultados con ambos procedimientos. Vea este diagrama que muestra el funcionamiento de una planta generadora de energía hidroeléctrica, cortesía de la Oficina del Valle de Tennessee (Tennessee Valley Authority): La teoría es construir una represa en un río caudaloso que tenga una caída de agua lo más elevada posible (no existen muchas plantas hidroeléctricas en Kansas o Florida). La represa acumula mucha agua y en el fondo cerca de la base de la pared está la entrada de agua. La gravedad hace que el agua sea atraída hacia adentro de la esclusa, la cual tiene una turbina en un extremo cuyas paletas se mueven por la corriente del agua. El eje de la turbina que entra al generador es el que empieza a generar energía. Las líneas conductoras de la corriente conectadas al generador, llevan la electricidad hasta nuestras casas. El agua continúa moviéndose a través de las paletas de la turbina y desemboca en el río que se encuentra fuera de la represa. A propósito, ¡No es buena idea jugar en la parte baja de la represa en donde sale la corriente del agua!
  • 23. La energía hidráulica se basa en aprovechar la caída del agua desde cierta altura. La energía potencial, durante la caída, se convierte en cinética. El agua pasa por las turbinas a gran velocidad, provocando un movimiento de rotación que finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio de los generadores. Es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de agua, y una vez utilizada, es devuelta río abajo. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad. Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regiones donde el carbón o el petróleo son baratos. Sin embargo, el peso de las consideraciones medioambientales y el bajo mantenimiento que precisan una vez estén en funcionamiento centran la atención en esta fuente de energía.
  • 24. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010. http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y 12. Primera edición año 2010 http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto Eje de aprendizaje El buen vivir o sumakKawsay identidad Ecosistemas acuáticos y local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. terrestres. Bloque curricular Necesidades de los seres vivos. El sol como fuente de anergia para la vida Destreza con criterio de Reconocer lo que brinda el suelo Describir el agua, como fuente de energía naturales inagotables con la identificación desempeño
  • 25. de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. Temas El suelo lugar donde vivimos El agua como fuente de energía Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA escriba tres utilidades de la PRERREQUISITOS. energía eólica. Entonar la canción “ mi tierra Escriba las ventajas y linda” desventajas de la energía eólica Ventajas. Desventajas. Indagar conocimientos sobre el + + sol nos da luz y calor + + ESQUEMA CONCEPTUAL DE + + PARTIDA. + + Reconstruir la canción a base de preguntas: Explorar conocimientos sobre el suelo lugar donde vivimos ELABORACION DEL NUEVO Represente mediante un dibujo CONOCIMIENTO. la importancia del agua. Escriba como podemos cuidar el O Observar el suelo de la agua. localidad de forma dirigida. Exposición de la observación. H. ¿Cuáles son los componentes del suelo? Formar parejas de trabajo para
  • 26. contestar la pregunta realizada. Anotar en la pizarra. E Recolectar en parejas tierra, roca, arcilla, arena, plantas, hojas secas y colocar dentro de un recipiente transparente. Leer el texto pág. 18. Subrayar ideas principales de la lectura. C Establecer comparaciones entre la actividad realizada y la lectura del texto. .TRANFERENCIA Realizar un cuadro comparativo con los elementos del suelo.
  • 27. AA AM PRERREQUISITOS. Realizar las actividades del cuaderno de Revisar el A.A trabajo pág. 19. ESQUEMA CONCEPTUAL DE TIEMPO TENTATIVO (30) 1. Escribe verdadero o falso según PARTIDA. corresponda: Explorar conocimientos sobre el El suelo es un ser biótico agua como fuente de energía El suelo es un elemento abiótico El suelo es la capa superficial de la tierra. ELABORACION DEL NUEVO El suelo es una de las capas internas de CONOCIMIENTO. la tierra. OBSERVACION Presentar un video sobre el agua 2. Recorta de revistas de desuso como fuente de energía imágenes que muestren la utilidad Observar el video presentad{ del suelo para el ser humano. FORMULACION DE HIPOTESIS Formular las siguientes hipótesis Sera que el agua es un elemento imprescindible para la vida de los 3. Con tus compañeros y seres vivos. compañeras salgan al patio y observen algunos aminares que Será que nos beneficia la habitan en el suelo. energía hidroeléctrica. RECOPILACION DE DATOS Anotar respuestas dadas por los niños/as Sacar el texto y leer en la pagina18 y 19 COMPARACION DE HIPOTESIS.. Analizar la información del texto
  • 28. pagina 13 t 14 Identificar características que este elemento posee. CONCLUSION Concretizar con los niños /as lo que es el agua su importancia para los seres vivos. Establecer ventajas y desventajas de la energía hidráulica TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador grafico sobre el tema el agua como fuente de energía.
  • 29. A.A Complete 1. El agua es………………..para la conservación de la…………en nuestro…….. 2. Escriba tres beneficios del agua. 3. Que son centrales hidroeléctricas. 4. Escriba las ventajas y desventajas de la energía hidroeléctrica Ventajas Desventajas. .
  • 30. RECURSOS , , imágenes Texto pág.18,19 Video, texto cuaderno de trabajo Tierra Botella plástica Hojas secas Arena EVALUACION Reconozco la utilidad del suelo. Conoce la importancia del agua Consulto las formas tradicionales de INDICADORES conservar el suelo. como fuente de energía. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
  • 31. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE CLASE N° 29 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN
  • 32. PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS. 2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UN LAPICERO. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de un lapicero 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO
  • 33. 4 MATERIALES 5.- Un rollo de papel higiénico Fomix Cartón Papel brillante 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras
  • 34. Goma PROCEDIMIENTO Pegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Creativo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE DESEMPEÑO
  • 35. Elaboración de Elaboración de PRERREQUISITOS Rollo de papel lapicero aplicando la un lapicero Realizar la dinámica descripción de higiénico Aplicación de creatividad de los un objeto. Cartón materiales. niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz PARTIDA Fomix Exposición Conversar sobre la utilidad de un Goma Demuestra creatividad lapicero con los niños. Papel en la elaboración de CONSTRUCCION DEL NUEVO brillante. lapicero. CONOCIMIENTO CI Observar de forma individual el lapicero Concretar ideas y decidir el trabajo, E organizar el trabajo. Elaborar diseños. Modelar el rollo con los materiales. P autoevaluar cada uno de los trabajos. Detallar y complementar el trabajo con adornos creados por los niños. TRANSFERENCIA Exponer cada uno de los lapiceros elaborados por los niños Estimular a mejoramiento. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 36. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 30 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 24/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA. 2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DE LAS FRASES U ORACIONES 2.3 TECNICA: INTERROGATORIO, LLUVIA DE IDEAS. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA EL SUSTANTIVO Son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos.
  • 37. Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Género del Sustantivo Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca. Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña. Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro – vaca. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista. Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra. Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz. Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartén, la sartén. Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo: el área. Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa. Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
  • 38. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA LA ORACIÓN SIMPLE La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo. La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado. Ejemplo El niño pequeño esta arrodillado en las montañas : Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 23 y 24 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina20 y 21. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Leer Escribir. Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de Juego Destreza con criterio de Emplear los elementos de la lengua en Utilizar lo elementos de la lengua en la desempeño la escritura de instrucciones y reglas escritura adecuada de las guías de juego. turísticas.
  • 39. Temas El sustantivo La oración simple Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Realice las siguientes tareas: Realizar la dinámica “ ritmo” Conversar sobre” estructura del texto 1.- Una con líneas la palabra con su instructivo” significado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Esquimales conjunto de plantas Indagar sobre los sustantivos, a base de Vegetación el nivel de calor pregunta:. ¿Qué son los sustantivos? Temperatura extremo de la Tierra CONSTRUCCION DEL NUEVO Fauna pueblo que vive en el CONOCIMIENTO Polo Norte I D I presentar tarjetas con palabras y Polo conjunto de sustantivos. animales Observar de forma dirigida. 2.- Escriba una oración que exprese Formar oraciones con las palabras de las una diferencia entre el polo norte y el tarjetas. polo sur. A D I Interpretar el contenido de la oración. Separar las tarjetas con los sustantivos de las oraciones. Leer y analizar cada uno de los sustantivos. Leer el texto pág. 23 S Enlistar ejemplos similares. Comparar la lectura con las tarjetas de los sustantivos. Establecer conceptos de lo que es un sustantivo. TRANSFERENCIA
  • 40. Enlistar 3 sustantivos de forma individual y formar oraciones. AA AM PRERREQUISITO Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23. -Revisar el AA. TIEMPO TENTATIVO (30) Escribo los sustantivos que nombran los objetos de los gráficos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la oración. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Exponer ideas de lo que es la
  • 41. Escribo los sustantivos que nombran las oración. emociones, las instituciones y los lugares. -Escribir las ideas en el pizarrón. A-Comparar las ideas expuestas. S-Leer la información del texto. -Definir que es la oración simple y las características que tiene. A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta. -¿Quién hace algo? -¿Cómo es? . -¿Qué hace? Nombro los sustantivos representados y -¿Dónde están? los clasifica según el género.
  • 42. Masculino Femenino. Escribo el masculino de las palabras. Loca Perra Gata Chancha Abuela Pájaro Lora Tia
  • 43. RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto pág. 23, 24 trabajo. Tarjetas con palabras ( Sustantivos). EVALUACION INDICADORES Identifica el sustantivo en una lista de Escribe oraciones simples. oraciones. DE LOGRO Conoce lo que es el sustantivo. TECNICA E Técnica: lista de cotejo. Prueba escrita Instrumento: lista de cotejo. Cuestionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 44. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №31 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 25/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO
  • 45. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA SUMAS SIN REAGRUPACIÓN Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar. 23 + 44 Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno. Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades. Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos. Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. CLASIFICACION DE ANGULOS POR SU AMPLITUD Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos. Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°. La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .
  • 46. 90° 90° 90° Los ángulos agudos miden menos de 90°. 45° 50° Los ángulos agudos miden más de 90°. 135°
  • 47. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina18 Y 19.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 14 Y 15 Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento Demostración Bloque curricular Numérico Geométrico Destreza con criterio de Resolver adiciones sin reagrupación Clasificar ángulos según su desempeño amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas Temas Suma sin reagrupación Clasificación de ángulos por su amplitud Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Dibuja tres objetos de tu aula Realizar varias sumas con números del 0 en la que observes ángulos. al 99.
  • 48. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste. -Preguntar que entienden por reagrupar. ELABORACIÓN DEL NUEVO Que es un CONOCIMIENTO ángulo………………………………. C-Representar en las regletas las Leer y Analizar la pagina 14 y 15 decenas y unidades. del texto de matemáticas. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el número de regletas de unidades y decenas. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma sin reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas sin reagrupación.
  • 49. AA AM PRERREQUISITOS 1.- Resuelve los siguientes problemas. Revisión y corrección del aprendizaje -En mi aula hay 26 niños y 26 niñas. autónomo ¿Cuántos estudiantes hay en total? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO (30) Indagar a base de preguntas ¿En que se clasifican los ángulos? CONSTRUCCION DEL NUEVO -En un bus viajan 42 personas sentadas y CONOCIMIENTO 16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en O presentar figuras geométricas en total? cartulina y fomix. Determinar los ángulos de cada figura. Medir los ángulos de cada uno utilizando graduador, compás, regla. E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas (recto, agudo, obtuso.) C Establecer comparaciones entre cada uno de los ángulos según su clasificación. A ¿Cuáles son los ángulos rectos? ¿Cuáles son los ángulos rectos agudos? ¿Cuáles son los ángulos obtusos? Enlistar las respuestas dadas por los niños G Leer el texto pág.14 Y 15 Establecer conclusiones de ángulos agudos, rectos, obtusos. TRANSFERENCIA Realizar tres ejercicios de medición de ángulos y su clasificación.
  • 50. A,A .Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo de la pagina 13 y 14 RECURSOS Texto, objetos del aula. Cuaderno de trabajo Texto del estudiante Figuras en cartulina Compas Graduador Regla. EVALUACION Realiza sumas sin reagrupación. Identifica ángulos agudos, rectos Correctamente. INDICADORES y obtusos.
  • 51. DE LOGRO Traza ángulos agudos ,rectos y obtusos TECNICA E Prueba Prueba escrita Cuestionario INSTRUMENTO Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 52. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №32 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 26/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES:
  • 53. 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS:, CIENTÍFICO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA. TERCERO A .E B REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR. LAS TRES “R” Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente: REDUCIR: No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles. REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa. RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Luz solar
  • 54. La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol. Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, la luz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podría simplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente del incremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiación solar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización Meteorológica Mundial define la luz solar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W·m-2. La luz solar directa proporciona alrededor de 93 lumenes de iluminación por vatio de potencia electromagnética, incluyendo infrarrojo, visible y ultra-violeta. Luz solar brillante proporciona iluminación de aproximadamente 100,000 candelas por metro cuadrado en la superficie terrestre. La luz solar hasta un factor fundamental en el proceso de fotosíntesis, tan importante para la vida. EL CALOR SOLAR
  • 55. Cuando el agua de la bañera está muy caliente, abres el grifo del agua fría hasta conseguir que la mezcla esté templada, para poderte meter en ella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente. Lo que se produce es un intercambio de energía, que fluye del agua caliente al agua fría, y que dura hasta que ambas alcanzan la misma temperatura, en el momento en que se llega al “equilibrio térmico”. ¿QUÉ ES EL CALOR? El calor es precisamente la energía que setransmite entre dos o más cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, los dos cuerpos son la masa de agua fría y la masa de agua caliente. La unidad del calor es la caloría (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 ºC a 15,5 ºC. Como la caloría es una cantidad de calor muy pequeña, normalmente usamos un múltiplo de ella: la kilocaloría (kcal), que es igual a 1.000 calorías. ¿CÓMO SE TRANSMITE EL CALOR? El calor se puede transmitir de tres maneras: por conducción, por convección o por radiación. En los cuerpos sólidos, por conducción: al mover la leña ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cómo su asa se va calentando, aunque solo la punta está en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lápiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempo comienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta. No todos los sólidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plástico o la madera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes. En los líquidos y gases, el calor se transmite por convección: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, que asciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fría en el sentido contrario. En la atmósfera ocurre lo mismo con las corrientes de aire caliente y frío, originándose los vientos.
  • 56. El calor también se transmite por radiación: cualquier cuerpo caliente emite rayos “caloríficos” que pueden calentar a los cuerpos más fríos que se hallen a su alrededor (que estén a menor temperatura). Al arder, la leña de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitación. El Sol, que se encuentra a una altísima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra. EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS Cuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo: llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales; cambie de volumen, sedilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas; cambie el estado físico en que se encuentra (sólido, líquido o gaseoso). El paso de sólido a líquido se llama fusión, y el proceso contrario (cuando se pierde calor), de líquido a sólido, solidificación. El paso de líquido a gas se llama vaporización, y el proceso contrario licuación. El paso de sólido a gas se llama sublimación, y el proceso contrario sublimación inversa. Los cambios de estado más habituales son de sólido a líquido (fusión) y de líquido a gas (vaporización). La temperatura a la que se produce un mismo cambio de estado es diferente para cada sustancia. A estos valores se les llama: temperatura de fusión, temperatura de vaporización... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusión es 0 ºC y la de vaporización 100 ºC; mientras que para el alcohol etílico la temperatura de fusión es –114 ºC y la de vaporización 78 ºC. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 20y 21.Primera edición año 2010.
  • 57. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición año 2010 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Ciudadanía responsable. El buen vivir o sumak kawasay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Bloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energía para la vida. Destreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz que proteger el medio ambiente a través desempeño de la promoción de reciclaje en el proporciona el sol, su influencia en el hogar y en la escuela.. cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno. Temas Reducir, reutilizar y reciclar. Calor solar Distribución de tareas (5)
  • 58. Tiempo tentativo (25) AM AA CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. PREREQUISITOS Realizar la dinámica “ el rey manda” Completa la siguiente tabla: Explorar sobre los “elementos del suelo” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a través de la clasificación de los materiales Diferencias Semejanzas (papel, alambre, botellas plásticas.). Energía CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO solar .O Observar un video sobre el “medio Energía ambiente y la importancia de eólica protegerlo” Analizar el video presentado. Energía H. ¿Por qué es importante reciclar, hidráulica reutilizar y reducir? Anotar las respuestas en la pizarra. RD leer el texto pág. 20. Leer en la página 16 y 17 y hacer un Subrayar ideas principales de la organizador grafico. lectura “ las tres r” Analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre los términos “reducir, reutilizar, reciclar” .TRANFERENCIA C Elaborar un cuadro comparativo con los términos” reducir, reutilizar, reciclar”
  • 59. Término características ejemplo reducir reutilizar reciclar AA Realizar las actividades del AM Revisar el A.A cuaderno de trabajo pág. 21
  • 60. Ordena las palabras hasta formar una frase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO (30) Cuidar Indagar conocimientos sobre el calor solar. El Reciclar ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Para O. Salir al entorno Ambiente. Haz una lista con actividades -Ubicar al estudiante en el medio sencillas para cumplir las tres” R” ambiente reducir -Determinar lo observado D. Interpretar los datos obtenidos I. Identificar al calor del sol como fuentes de energía térmica en seres del reutilizar entorno. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el calor corporal y el calor solar. G. Relacionar con la vida lo estudiado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar un termómetro y obtener la temperatura de un niño y describir. reciclar A.A RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 6 1.- Contesta lo siguiente: ¿Cuál fue el material que
  • 61. produjo más calor? 2.- ¿Por qué la roca no produce calor? 3.- ¿Para qué servirá un termómetro? RECURSOS Texto pág.20 Seres del entorno, cuaderno de trabajo Video del medio ambiente. EVALUACION Reconoce la importancia de proteger Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno. el medio ambiente. INDICADORES Propone ideas para proteger el Explica el resultado del calor de los cuerpos. DE LOGRO medio ambiente en la escuela y en la casa. TECNICA E TECNICA: prueba TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 62. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №33 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 27/10/2011
  • 63. 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: Comparativo 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA ALIMENTOS NUTRITIVOS Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdonamos energía. Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo. Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas. Las principales sustancia s nutritivas son: Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos. Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo. Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar. Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras. Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos. Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.
  • 64. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA El Sistema Solar Es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas estimaciones, el Sistema se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea.1 Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón,Eris, Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 30 y 31 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.
  • 65. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje El buen vivir. , identidad, local y nacional Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Reconocer que los alimentos que se Describir como esta conformado el sistema ingieren sirven para la subsistencia del solar a través de la identificación y desempeño características del mismo. ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo Temas Alimentos Nutritivos. El sistema solar Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA COMPLETE LA SIGUIENTE PRERREQUISITOS. TABLA. Ejecutar la dinámica me fui al mercado Galaxias Explorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar. Nebulosas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos. Estrellas ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Planetas Presentar varios alimentos. Observar los alimentos Satélites Determinar el tema a estudiar. D. Cometas Enlistar los alimentos.
  • 66. Describir características de los alimentos Asteroides observados. C Agujeros *Leer el texto pág. 31 negros. *Clasificar los alimentos según las sustancia nutritivas que poseen. A. Encuentre en la sopa de letras las *Determinar la importancia que tiene siguientes palabras. cada grupo de alimentos. *Elaborar un mapa conceptual.  COMETA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.  SATELITE *Ordenar los alimentos en el grupo que  MARTE corresponde.  JUPITER  SATURNO  TIERRA  NEPTUNO  PLUTON M T N E P T U N O P A I H U I T T G F L R E R B B Y U M M U T R T R E T I P U T E R U V F H H N T O C A H V G J B M R N F T C O M E T A R N T E P L U T O N F B
  • 67. AA Realizar la actividad de evaluación A.M. PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social pág. Revisar el A.A 32-33. Explorar conocimientos anteriores sobre TIEMPO TENTATIVO (30) nuestro universo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre el sistema solar. Elaboración del nuevo conocimiento Entregar una lámina del sistema solar Observar el sistema solar en la lámina entregada. Describir los gráficos observados en la lámina. Identificar el planeta en el que vive Comparar los planetas en el sistema solar TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento sobre el
  • 68. sistema solar A.A. Dibuje el sistema solar y ubique los planetas Conteste El planeta tierra que lugar ocupa en le sistema solar………………………… Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes, a este conjunto de materia se lo conoce con el nombre de…………. Escriba v o f La estrella que nos brinda luz y calor se llama sol ( ) Los planetas del sistema solar son 18 ( ) Los planetas y asteroides no giran alrededor Del sol ( )
  • 69. RECURSOS Entorno natural. Libro escolar, laminas del sistema solar, Texto de entorno natural y social. cuaderno de trabajo EVALUACION Reconoce el entorno natural de su  Identifica al planeta tierra en el sistema INDICADORES vivienda. solar. DE LOGRO Identifica entornos construidos por las personas. Nombra correctamente y en orden los
  • 70. planetas TECNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
  • 71. 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.6 FECHA DE REALIZACION: 28/10!2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: BAILE SAN JUAN El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.
  • 72. Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros. 3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos- ecuatorianos-san-juanito.html 4. ESTRUCTURA 5.-ESTRUCTURA Destreza con criterio de Contenido Actividades Recursos Evaluación
  • 73. desempeño -Crear Baile "San ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTOR Movimientos. Juan” -Calentamiento -Grabadora. Demuestra correctamente -Patio. coordinación de los pasos en -Realizar trotes en el entorno del patio. el baile. - Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo. -Emite coherencia entre el ACTIVIDADES PRINCIPALES sonido realizado y del a)Movimientos Corporales movimiento de su cuerpo. -Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello. -Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada
  • 74. uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA