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Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

Paolis Villarreal
Paolis Villarreal
Paolis Villarreal3rd Grade Teacher en Avon Products, Inc.

Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 35

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 31/10/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI                   CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                    USO DELA MAYUSCULA
La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo,
indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo
dilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que las
minúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos)
no se emplearon.

En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que,
posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial
de nombres propios, después de punto, etc.



                                                        CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                      SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO

   Los sustantivos propios son palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Las cosas pueden ser lugares,
   instituciones sensaciones y emociones.

   Sustantivos comunes: son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una
   misma clase.

   Ejemplo:

   Cultura, fiesta, hija, calles, pueblo, provincia, caballo, desfile, muñeca, independencia, hombre.

   Forma oraciones con las palabras
Las fiestas son lindas

La muñeca es negra

Los sustantivos propios:son los que dan un nombre individual a una persona , animal o cosa. Es decir sirve para nombrar a una
persona determinada,a un animal, lugar o cosa en particular.

Ejemplo:

Mama Negra

Cotopaxi

Latacunga

Baltasar

Quinto año

Oraciones bimembres y unimembres

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:

El palacio esta de luto

La mama barre la casa
Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres

   Ejemplo:

   ¡Cuidado¡

   Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para con
   los demás

   Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:

   Un adjetivo                  un sustantivo           un adverbio

   ¡HERMOSA¡                    ¡QUE LINDO¡                   ¡RAPIDO¡



: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 28y 29 .Primera edición año
2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 22y 23. Primera edición año
2010.
4. estructura

Años de básica grupos                Tercero.                                  Cuarto.
Eje de aprendizaje                   Leer, Escuchar                            Leer, Escuchar
Bloque curricular                    Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas   Guía Turística
                                     de
                                     Juego
Destreza con criterio de desempeño   Emplear los elementos de la lengua en
                                     la escritura de instrucciones y reglas     Utilizar lo elementos
                                     de juego.                                  de la lengua en la
                                                                                escritura adecuada
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                                                                                turísticas.

Temas                                Uso de las mayúscula                      SUSTANTIVOS COMUNES Y
                                                                               PROPIOS
                             Distribución de tareas (5)
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                                              PRERREQUISITOS                   Lea las oraciones y dibuje lo que
                                       Ejecutar el juego parame la mano.       expresan.
                                     Recordar el tema el sustantivo            Los animales cuidan a los niños.

                                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                   PARTIDA
                                     Explorar conocimientos sobre el uso       Los niños cuidan los animales.
                                     de las mayúsculas.

                                         ELABORACION DEL NUEVO                 Tienen las dos oraciones las mismas
                                             CONOCIMIENTO                      palabras.
P.- Presentar un cartel del abecedario     Expresan las dos oraciones lo mismo si
a los niños y niñas.                       o no porque?.
- Identificar letras mayúsculas.
O.I.- Preguntar en que se diferencia       Escriba 5 oraciones
las letras mayúsculas de las
minúsculas.                                Subraye el sujeto y predicado de sus
D.-                                        oraciones.
- Leer y Analizar en el texto pagina 29.
- Escribir en el cuaderno de apuntes
ejemplos de la utilización de
mayúsculas según lo leído y lo
observado
I.- Determinar la expresión correcta
junto a los niños.
 Determinar reglas para el uso de
mayúsculas.



           TRANSFERENCIA
         DEL CONOCIMIENTO
Dictar a los niños varias oraciones
donde se utilice las letras mayúsculas.

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TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
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Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 35 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 31/10/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA. 2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA 2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA USO DELA MAYUSCULA
  • 2. La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo dilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que las minúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos) no se emplearon. En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que, posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de punto, etc. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO Los sustantivos propios son palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Las cosas pueden ser lugares, instituciones sensaciones y emociones. Sustantivos comunes: son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: Cultura, fiesta, hija, calles, pueblo, provincia, caballo, desfile, muñeca, independencia, hombre. Forma oraciones con las palabras
  • 3. Las fiestas son lindas La muñeca es negra Los sustantivos propios:son los que dan un nombre individual a una persona , animal o cosa. Es decir sirve para nombrar a una persona determinada,a un animal, lugar o cosa en particular. Ejemplo: Mama Negra Cotopaxi Latacunga Baltasar Quinto año Oraciones bimembres y unimembres Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo: El palacio esta de luto La mama barre la casa
  • 4. Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres Ejemplo: ¡Cuidado¡ Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para con los demás Las oraciones unimembres pueden estar formadas por: Un adjetivo un sustantivo un adverbio ¡HERMOSA¡ ¡QUE LINDO¡ ¡RAPIDO¡ : Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 28y 29 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 22y 23. Primera edición año 2010.
  • 5. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Leer, Escuchar Leer, Escuchar Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas Guía Turística de Juego Destreza con criterio de desempeño Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas Utilizar lo elementos de juego. de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas. Temas Uso de las mayúscula SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Lea las oraciones y dibuje lo que Ejecutar el juego parame la mano. expresan. Recordar el tema el sustantivo Los animales cuidan a los niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el uso Los niños cuidan los animales. de las mayúsculas. ELABORACION DEL NUEVO Tienen las dos oraciones las mismas CONOCIMIENTO palabras.
  • 6. P.- Presentar un cartel del abecedario Expresan las dos oraciones lo mismo si a los niños y niñas. o no porque?. - Identificar letras mayúsculas. O.I.- Preguntar en que se diferencia Escriba 5 oraciones las letras mayúsculas de las minúsculas. Subraye el sujeto y predicado de sus D.- oraciones. - Leer y Analizar en el texto pagina 29. - Escribir en el cuaderno de apuntes ejemplos de la utilización de mayúsculas según lo leído y lo observado I.- Determinar la expresión correcta junto a los niños. Determinar reglas para el uso de mayúsculas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dictar a los niños varias oraciones donde se utilice las letras mayúsculas.
  • 7. AA Escriba el nombre de su escuela. AM ……………………………. Escriba el nombre de su comunidad. PRERREQUISITO TIEMPO TENTATIVO (30) ……………………………… -Revisar el AA. Leo los nombres del recuadro. Solamente escribo los que se deben ESQUEMA CONCEPTUAL escribir con mayúsculas. DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre los ecuador , juego, sustantivos propios y comunes, maria, pantal, …………….. Isabel,sultán,pepe ELABORACIÓN DEL ,nariz, loja ,perro, ……………. NUEVO CONOCIMIENTO escuela la liberta , ……………. P. Presentar varias tarjetas con carchi , farmacia. sustantivos comunes y propios. A. Comparar los ejemplos de palabras Complete se escribe siempre con presentados. mayúsculas los nombres propios de ……………………………………… -Señalar la diferencia de las palabras presentadas.
  • 8. ……………………………………. S. Analizar los ejemplos dados. Escriba un ejemplo por cada uno De los nombres propios. - Deducir el nombre del asunto analizado. A. Pedir ejemplos de sustantivos propios y comunes. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir sustantivos propios y comunes
  • 9. AA Resolver la evaluación del cuaderno de trabajo Número 19 1.- Completar las siguientes oraciones con la palabra que corresponda: Los sustantivos ………………. Son los que dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa. Los sustantivos…………………….son los que nombran en forma general a personas, animales o cosas. 2.- Escribo una oración con las palabras que nombran los siguientes dibujos. 3.- Completo las oraciones con las
  • 10. palabras del recuadro. Juan ciudad Manta niño *A un…………………….. no le gusta el helado. *………………… come helado de paila. * Yo vivo en la…………………de……………………… 4.- Leo el texto y clasifico los sustantivos propios y los sustantivos comunes. 5.- Escribo dos oraciones con los sustantivos propios del texto y dos oraciones con sustantivos comunes. RECURSOS Cartel del abecedario, imágenes, texto, Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo. tiza. cuaderno de apuntes EVALUACION Identifica el uso de las mayúsculas Identifica sustantivos comunes y INDICADORES DE sustantivos propios LOGRO TECNICA E Prueba escrita Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  • 12. PLAN DE CLASE N° 36 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Opciones prácticas 2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 13. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO INOLVIDABLE ABUELITO 4 MATERIALES 5.- cartulina papel crepe fomix INOLVIDABLE 6.-HERARRAMIENTAS ABUELITO Tijeras Goma Marcadores lapiz
  • 14. PROCEDIMIENTO Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera. En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor. Finalmente escribir una condolencia para el ser querido. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: de trabajo simultaneo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE DESEMPEÑO Elaboración de una Elaboración de PRERREQUISITOS Papel crepe
  • 15. tarjeta acorde a una tarjeta por Realizar la dinámica descripción de Cartulina Elabora la tarjeta de fechas especiales. el día de los un objeto. Goma acuerdo a la fecha. difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores La exposición es PARTIDA correcta y entendible. Conversar con los niños sobre el Valora su trabajo y día de los difuntos. compara con el de los CONSTRUCCION DEL NUEVO demás. CONOCIMIENTO . O presentar la tarjeta elaborada a los niños. Observar de forma libre y espontanea. Concretar ideas y decidir el trabajo. E organizar el trabajo. Seleccionar el diseño. Modelar la tarjeta. Detallar y completar con frases en las tarjetas. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 16. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 37 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
  • 17. 1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA TERCERO SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta. La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1 . Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura
  • 18. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS. LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y el milímetro; son sus submúltiplos: Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior. Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m
  • 19. Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. LOS MÚLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el decámetro; son sus múltiplos: BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y 17Primera edición año 2010.
  • 20. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración, Bloque curricular Numérico Medida Destreza con criterio de desempeño Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades de resolver sumas de números del 0 al medidas de longitud: el metro y sus 99. submúltiplos. Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga un Realizar la dinámica los números. ángulo agudo. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga un PARTIDA ángulo agudo. Indagar sobre la recta numérica Dibuja un objeto que contenga un CONSTRUCCION DEL ángulo obtuso. CONOCIMIENTO . FC. Presentar la semirrecta en lana en Sacar el texto de matemáticas y leer y el piso analizar en la página 16 y 17 Describir las características de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta
  • 21. numérica Realizar las sumas con los niños mediante pasos FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso FS. Colocar los números a cada suma FR. Realizar en las pizarra los ejercicios. TRANSFERENCIA Trabajar en la página 20 y practicar lo aprendido.
  • 22. AA Realizar 10 sumas en el cuaderno. AM PRERREQUISITOS Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los submúltiplos del metro. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador. - Observar y describir. E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos. C. Comparar los instrumentos de medida utilizado. A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submúltiplos del metro y como se nombran. G. Dar la definición de los submúltiplos del metro. Co. Nombrar a los submúltiplos del metro. A. Utilizar los submúltiplos del metro y medir objetos del entorno TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
  • 24. CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 16 1.- Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso. * El símbolo del metro es mm……………………. ( ) * Un decímetro tiene 10 centímetros……….. ( ) * El símbolo del centímetro es mc……………. ( ) * Un centímetro tiene 1 000 milímetros…….. ( ) 2.- Lee el problema y descubre el error. Luego explica por qué. PARA MEDIR MEDIDAS DE LONGITUD El ancho de una metro ventana El tamaño de Milímetro una mariquita El largo de una Centímetro cama El largo de tu Metro casa El ancho de una metro puerta
  • 25. RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo. EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro. INDICADORES DE para realizar las sumas LOGRO Mide objetos del entorno utilizando submúltiplos del metro. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..
  • 26. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 38 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 08/11/2011
  • 27. 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TECNICA: CONVERSACION 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Reglas del juego Batalla Naval Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto 1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego
  • 28. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Articulo definido e indefinido Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo. Los artículos indefinidos SINGULAR PLURAL
  • 29. MASCULINO UN UNOS FEMENINO UNA UNAS Los artículos definidos SINGULAR PLURAL MASCULINO EL LOS FEMENINO LA LAS NEUTRO LO No tiene / Não tem CONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DEL BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera edición año 2010.
  • 30. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje Escuchar Escribir. Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de Juego Destreza con criterio de desempeño Escuchar atentamente instrucciones y Utilizar los elementos de la lengua en reglas de juego dentro de situaciones la escritura adecuada de las guías comunicativas que le permitan actuar turísticas frente a determinadas situaciones de su realidad Temas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Realizar las siguientes actividades PRE-RREQUISITOS Recordar sobre el uso de las .-Escribir 10 sustantivos y realizar mayúsculas. oraciones con aquellos sustantivos Subrayar sujeto y predicado en las ESQUEMA CONCEPTUAL DE oraciones PARTIDA . -Explorar sobre el tema reglas de juego de la Batalla Naval CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones
  • 31. Per.- Dar indicaciones de los pasos del juego Com.-Realizar el juego en parejas Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron TRANFERENCIA -Jugar en base a las reglas del juego AA Realizar las actividades del texto AM
  • 32. página 35 1.- Observa la escena y piensa en TIEMPO TENTATIVO (30) reglas de juego que me ayuden a A.M tener una mejor relación con los otros PRE-REQUISITOS jugadores -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre articulo definido e indefinido ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.D.I. Presentar tarjetas de artículos 2.-Encierra en un circulo las ideas A. D. I Establecer comparaciones claves que expresan las razones para entre los artículos escribir las reglas del juego Expresar característica acerca de los Para no agredirnos artículos Para perder S. Leer el texto de la pagina 24-25 Para divertirnos mas *Definir que es articulo definido e Para salir de paseo indefinido Para ganar A. Escribir en la pizarra oraciones que Para tener amigos contengan artículos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido
  • 33. A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo. 1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente 2.-Encierro las frases en las que los artículos se usan correctamente y explico porque La revista Un periódico Unos abuelos El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles
  • 34. RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo EVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los artículos INDICADORES DE mencionado siguiendo las reglas. articulo definido e indefinido LOGRO TECNICA E Lista de cotejo Prueba INSTRUMENTO Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 35. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №39 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 09/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES:
  • 36. 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales 2.2 METODOS: experimental 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA FRASCOS REUTILIZABLES En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación Materiales Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EFECTOS DEL CALOR
  • 37. Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación. Efectos del calor: Dilatación y contracción Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor. Observa lo que pasa en el interior de este globo... Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo. Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando la contracción del cuerpo.
  • 38. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010 http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen Vivir Bloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida Destreza con criterio de desempeño Reconocer la importancia de proteger Relacionar el calor y la luz que el medio ambiente, a través de la proporciona el sol, su influencia en el promoción del reciclaje en el hogar y cambio climático, con en la escuela. experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno. Temas Experimento: frascos reutilizables Efectos del calor Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico sobre la luz solar. -Recordar el tema anterior “REDUCIR, Que efectos te produce el calor. REUTILIZAR Y RECICLAR” ESQUEMA CONCEPTUAL
  • 39. DE PARTIDA -Hablar sobre frascos reutilizables ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado. -Observar las características del frasco. H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable? E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel. - Colocar en agua y dejarlo reposar. - Poner un poco de temperas de colores. - Mezclar con bastante pega blanca. - Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla. C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado. A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos TRANSFERENCIA
  • 40. -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente. AA AM Resolver las tareas PRE-REQUISITOS Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que -Recordar el tema anterior el calor conozca. solar 2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUAL
  • 41. reciclacion y anota los materiales y el DE PARTIDA proceso para elaborarlo. Dialoga sobre los efectos del calor 3.- ¿Por qué es importante reciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVO Resolver las tareas CONOCIMIENTO O-Presentar un video de los efectos 1.- Escriba todos los objetos que se del calor. elaboren con material reciclado que -Observar los efectos que produce el conozca. calor H-Preguntar a los niños ¿Qué efectos 2.- Averigua un experimento de produce el calor solar? reciclacion y anota los materiales y el E- Frotar con fuerza y durante un largo proceso para elaborarlo. tiempo los esferográficos entre sí. Golpear al clavo y luego a la roca con el martilllo. 3.- ¿Por qué es importante reciclar? Frotar tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo. C-Realizar comparaciones con otros cuerpos que produzcan efectos del calor A-Recordar otros experimentos G-formular un conclusión sobre el calor considerando un experimento. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de resumen entre dilatación y contracción.
  • 42. A.A Escribir los resultados del experimento en el cuaderno de actividades en la página 6 RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, goma, 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 agua. roca, video. Cuaderno y texto de ciencias naturales EVALUACION Reconoce la importancia de cuidar Reconoce formas en la que los INDICADORES DE nuestro medio ambiente a través de cuerpos producen calor, al realizar un LOGRO varias técnicas. experimento TECNICA E Prueba escrita Observación INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 43. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №40 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 10/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
  • 44. 2.2 METODOS: Experimental 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral. De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en: *cereales. *hortalizas. *legumbres. *frutas. De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: * la carne. * el pescado. *los huevos. *la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt. Son ricos en proteínas. Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo: *la sal. *el agua. Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.
  • 45. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA TODOS ALREDEDOR DEL SOL Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan varios movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del sol. E
  • 46. l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días. Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes. Planetas Interiores. *Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie esta llena de cráteres; su temperatura es muy alta. *Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy caliente pero esta cubierta por gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna. *Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el sistema solar que posee agua y vida. *Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas planicies de lava volcánica, además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar. Planetas Exteriores. *Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra entraran en el; tiene una atmosfera muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63 satelites. *Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y heladas. *Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy largas, se calcula que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad. *Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy tenues. Se conoce que tiene 13 satélites. Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:
  • 47. *Plutón. *Ceres. *Eris. *Makemake. *Haumea. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 34 y 35 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de desempeño Diferenciar el origen de los alimentos Describir como esta conformado el en función de la explicación de la sistema solar a través de la importancia de su ingesta diaria. identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
  • 48. Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU Planetas interiores y exteriores. ORIGEN Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de Estudios Sociales. PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando los Realizar la dinámica me fui al planetas según el orden correcto. mercado. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral. Observar los alimentos Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar los alimentos. Describir características de los alimentos observados. C Leer el texto pág. 34 Comparar el origen de los alimentos observados. Clasificar los alimentos según su
  • 49. origen. A. Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los alimentos de su localidad según su origen. AA AM Realizar la actividad de evaluación de PRERREQUISITOS texto de entorno natural y social pág. *Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO (30) 35 *Explorar conocimientos sobre el tema
  • 50. anterior El sistema solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los planetas interiores y exteriores. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar una maqueta del sistema solar. Observar la maqueta. D. Identificar el número de planetas que conforman el sistema solar. Enlistar los planetas que conforman el sistema solar. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 14-15. Compara los planetas. Describir cada planeta del sistema solar. Identificar los planetas interiores y exteriores del sistema solar. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Reconocer los planetas interiores y
  • 51. exteriores del sistema solar. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 7. RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta. -huevos Texto de Estudios Sociales. -zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios -lechuga sociales. -frutas. -agua. -sal. Texto de entorno natural y social. EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema INDICADORES DE Organiza información sobre los solar. LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y exteriores del TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..
  • 53. PLAN DE CLASE №41 1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes” 1.2-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro 1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas 1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 -11 - 2011 2. AREA: Educación Musical 3. METODOLOGÍA 3.1 MÉTODO: Suzuki 3.2 TÉCNICA: La Respiración 3.1 INFORMACION CIANTIFICA: INSTRUMENTOS MUSICALES Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.
  • 54. LA FLAUTA DULCE La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan. ¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA? La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales. Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal. POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE *Hay que mantener la flauta recta delante de uno. *La boquilla se coloca entre los labios. *Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.
  • 55. *Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta. *El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta. *La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada. *El cuerpo debe estar totalmente relajado. 3.1 BIBLIOGRAFÌA Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Reconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulce flauta dulce como Realizar ejercicios de respiración. Reconocer las instrumento notas musicales ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA en la flauta. musical Explorar conocimientos sobre la flauta dulce. ELABORACIÓN DEL NUVO -Ubicar la flauta CONOCIMIENTO correctamente. E. Presentar la flauta dulce. - U -identificar las notas musicales.
  • 56. -Conocer la posición correcta de la flauta. - I. Nombrar las notas correctas en la flauta. -Ubicar la flauta en la posición correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • 57. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №42 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
  • 58. 2.2 METODOS: 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.
  • 59. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz. Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa. Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA
  • 60. CAPAS INTERNAS. Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos. Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento. Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados. CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA. Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
  • 61. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta. Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas. Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural . BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 36 y 37 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.
  • 62. Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como un desempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar por medio de su valoración y en comparación con el resto de aprovechamiento. planetas. Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la tierra. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 16-17 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra. su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Observar los sembríos del entorno. Describir lo observado. D.
  • 63. Enlistar los alimentos que están sembrados. Describir la importancia de la producción de los alimentos observados. C Leer el texto pág. 36 Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir. Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos. Clasificar los alimentos según el proceso que tienen. A. Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo.
  • 64. AA AM Revisar el trabajo autónomo. Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Las
  • 65. capas internas y externas de la tierra. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. Identificar el número de capas internas y externas de la tierra. Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17. Compara las capas internas y externas de la tierra. Describir las capas internas y externas de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE
  • 66. CONOCIMIENTOS. Identificar las capas internas y externas de la tierra. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8 RECURSOS Entorno natural. . Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra. alimentos. Texto de Estudios Sociales. Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo de EVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra. DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y Valora el trabajo de las personas externas de la tierra.
  • 67. que preparan los alimentos. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A