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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 52

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 28/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                         TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA
Cuento

                                         Las habichuelas mágicas

                                                                            Hans Christian Andersen

Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque.

Después de que su padre murió, la situación de la familia empeoró tanto que la viuda tuvo que pedirle a
Periquín que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían: la vaca.

El niño llevó la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontró

con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas
habichuelas eran mágicas, y las ofreció a cambio de la vaca.

Periquín acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre,
disgustada, se puso a llorar.

Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.

Al día siguiente cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa al abrir la ventana y notar que las
habichuelas habían ce4cido tanto que sus ramas se perdían de vista hasta el cielo. Sin pensar dos
veces Periquín trepó por la planta y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes.

Allí encontró un país desconocido.

Periquín , con mucho temor , entró en el castillo y vio al gigante. Tenía una gallina que ponía huevos de
oro cada vez que les ordenaban.
Espero que el gigante se durmiera y, muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las
habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña.

Escondido detrás de una cortina pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que
sacaba de un bolsón de cuero.

Un día, el bolsón de cuero quedó completamente vacío y , Periquín escaló otra vez las ramas de la
planta para ir al castillo del gigante.

En está ocasión vio al gigante guardar una cajita en un cajón. Cada vez que se levantaba la tapa,
dejaba caer una moneda de oro.

Periquín se daba mucha prisa, pero al mirar hacia la altura descubrió que el gigante también descendía
hacia él.

No había tiempo que perder, Periquín gritó a su madre, que estaba preparando la comida.

-Madre, tráigame el hacha enseguida, que me persigue el gigante.

Acudió la madre con el hacha y Períquin, de un certero golpe, cortó el tronco de la habichuela.

Al caer, el gigante se estrelló y pago así sus fechorías.

Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse dejaba caer una moneda
de oro.



                                CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
La fábula
                                            La zorra y el chivo

Había una vez una zorra que tenía mucha sed y se acercó a un pozo a tomar agua, se cayó y no pudo
salir porque el pozo era muy hondo.
Después llegó un chivo con unos grandes cuernos y al verla abajo le preguntó:-Amiga zorra ¿qué tal
está el agua?. La zorra dijo- Amigo chivo el agua está deliciosa.
Baja el pozo para que pruebes. El chivo saltó y bebió el agua con mucho gusto. Pero después se dio
cuenta que el pozo era hondo y que no podía salir.
La zorra le dijo – No te preocupes, porque entre los dos será más fácil salir.
-L a zorra consiguió salir y contenta se alejó del pozo. Entonces, El chivo le gritó a la zorra que le
ayudará.
La zorra le dijo: - La próxima vez tienes qué pensar cómo vas a salir antes de lanzarte al pozo.
Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla.

                                               La fábula
Es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta la historia, como el caso anterior en
qué la zorra cae en un pozo y convence al chivo que baje la pozo para ella pode salir. Es didáctico
porque al final se extrae una enseñanza qué se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos
con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el
respeto, entre otros. En las fábulas, la moraleja es escrita al final, como en el caso anterior “ Antes de
emprender una acción debes pensar como podrás lograrla”.
Una característica fundamental de la fábula es que , en la mayoría de los casos, los personajes son
animales qué se comportan como personas .Todos sabemos qué los animales no hablan y tampoco se
comportan como nosotros .Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ellos sucede .Así ,decimos
que los zorros son asustutos, qué el león es fuerte, qué la tortuga es lenta. En el caso anterior, los
personajes son el chivo qué se deja sorprender por la zorra, y ella es la asustuta.
3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
                    educación pagina 49, 50 ,51.Primera edición año 2010.

 Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina36 Y
                                   37. Primera edición año 2010.




4. estructura

Años de básica grupos             Tercero.                            Cuarto.
Eje de aprendizaje                Literatura                          Literatura.
Bloque curricular                 Cuentos de hadas                    Fábulas
Destreza con criterio de
desempeño                          Comprender cuentos de hadas         Comprender las fábulas
                                   desde la identificación de los      desde la valoración, análisis y
                                   referentes mágicos a los que        comprensión de su intención
                                   aluden sus autores.                 didáctica.
Temas                             Cuento las Abichuelas Mágicas       L a fábula
                                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)             AM                                  AA
                                  Prerrequisitos                      Escribir 5 palabras agudas,
                                                                      graves y esdrújulas.
                                  Ejecutar el juego del lobito.       Leer en la página 34 y35.
Indagar conocimientos de lo que        Contestar las siguientes
es un cuento.                          preguntas.
Esquema conceptual de partida          ¿Alguna vez has pasado por
Preguntar a los niños y niñas qué      una situación como la de Ana?
serán las habichuelas mágicas          ¿qué habrías hecho en el caso
Elaboración del nuevo                  del gusanito?
conocimiento.                          ¿Qué conoces acerca de las
                                       fábulas?
ELABORACIÓN DEL NUEVO                  Para qué crees qué son las
CONOCIMIENTO.                          fabulas.
PERCEPCIÓN.
Presentar a los niños y niñas
imágenes del cuento las
habichuelas mágicas.
Observar cada una de las escenas.
Realizar una lectura silenciosa y
oral
COMPRENSIÓN.
Expresar el contenido de la lectura
Determinar la idea principal y las
secundarias.
Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, etc.
INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la lectura.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares, etc.
                        Obtener conclusiones.
                        REACCION.
                        Señalar aspectos valiosos de la
                        lectura.
                        Diferenciar lo verdadero de lo
                        falso, lo real de lo imaginario.
                        INTEGRACIÓN.
                        Expresar y poner en práctica las
                        ideas favorables alcanzadas a
                        través de lo leído.
                        TRANSFERENCIA
                        DEL.CONOCIMIENTO
                        Realizar varias preguntas sobre el
                        cuento.


                        AA Trabajar en la página 54 y 55  AM
                        Escribir el nombre y apellido del ´PRERREQUISITOS
                        autor del cuento.                 REVISAR EL A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)                                     ESQUEMA CONCEPTIAL DE
                        Expreso una palabra que exprese PARTIDA
                        lo mismo qué habichuelas.         Explorar conocimientos sobre l
                                                          fábula.
                        Numero las acciones del cuento en ELABORACIÓN DEL NUEVO
                        el orden que transcurre.          CONOCIMIENTO.
                                                          PERCEPCIÓN.
Subrayo el significado de viuda,      Presentar a los niños y niñas
según el texto y escribo una          imágenes de la fabula la zorra y
oración.                              el chivo..
    Persona qué está muy triste      Observar cada una de las
       y se viste de negro            escenas.
    Persona qué no tiene             Realizar una lectura silenciosa
       amigos y está muy triste.      y oral
    Persona a quien se le ha         COMPRENSIÓN.
       muerto su marido.              Expresar el contenido de la
Leer el párrafo y escribir lo qué     lectura
sintió Periquín.                      Determinar la idea principal y
Retumban los paso del gigante         las secundarias.
cuando ya sujeto las ramas            Reconocer personajes, hechos,
empezaba a bajar.                     lugares, detalles, etc.
Periquín subió por la planta tres     INTERPRETACIÓN
veces .Escribo los más importante     Analizar el contenido de la
de cada incursión y completo el       lectura.
siguiente esquema.                    Explicar lo qué es la fábula.
 Subida 1                             Encontrar semejanzas y
Subida 2                              diferencias entre los
Subida 3                              personajes, acciones, lugares,
Escribo las razones por las que el    etc.
texto” las habichuelas mágicas” es    Obtener conclusiones.
un cuento de hadas.                   REACCION.
Escribo el diálogo entre periquín y   Señalar aspectos valiosos de la
el señor de las habichuelas           lectura.
                                      Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.

A,A
Conteste qué es una fábula.

Marco con una x la silueta que
corresponde a una fábula

Leer la fabula la zorra y el chivo

Escribir los personajes,

Escribir la idea principal y las
ideas secundarias.

Cuál es la moraleja de la
fábula?
Qué mensaje nos deja está
lectura
RECURSOS                   Texto, imágenes del cuento   Texto y cuaderno de trabajo
                                                        imágenes de la fábula.
EVALUACION                 Comprende lo qué son los     Comprende el mensaje de la
             INDICADORES   cuentos.                     fábula.
             DE LOGRO      .                            Comprender lo qué es una
                                                        fábula.

             TECNICA E     Prueba                       Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario                 Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA         FIRMA DIRECTORA    FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                           PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 53

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 29/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE          COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                            TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

                                 Problemas de Razonamiento.

    1. Una persona corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros.
    ¿Cuántos metros corrieron los dos?.
    Datos
    P:58 m
    G: 39 m
    T:S



    Razonamiento
    Sumar las
    cantidad de
    metros que
    corrieron el
    perro y el gato
     58+39
    Operación
1             8
      5             +9
      +
      3          9
      9          (1)7



Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.

Problemas.

Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un camión pequeño llevo 24 fundas de
alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2
camiones?

Para resolver un problema realizamos los siguientes pasos:

     DATOS
     RAZONAMIENTO
     OPERACIÓN
     COMPROBACIÓN.
     RESPUESTA
                               CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
                                     Resta con reagrupación
                                             La resta
Es la operación en la qué se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.
          Si se agrupa más de diez unidades se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.

Los términos de la resta son:

     Um     C         D          U                         MINUENDO
     2      6         5          4
-           8         7          8                   SUSTRAENDO
     1      7         7          6                    DIFERENCIA
 Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la
unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas,
siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe
primero.

L a sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades

Sustraendo: número que se quita.

Minuendo: Cantidad al a qué se le quita un número.

Diferencia: Lo qué le falta para igualar dos cantidades.

Para saber cuál es el vuelto después de pagar tus compras o si quieres establecer la diferencia entre
precios, longitudes, etc. Utiliza la resta
3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 25.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 24 Y 25
Primera edición año 2010.

4. ESTRUCTURA

Años de básica grupos            Tercero,                          Cuarto,
Eje de aprendizaje               Razonamiento                      Razonamiento
Bloque curricular                Numérico                          Numérico
Destreza con criterio de         Resolver problemas de             Restar con números hasta el
desempeño                        razonamiento de sumas por         9.999, descomponiendo las
                                 descomposición.                   cantidades del minuendo
Temas                            Problemas de razonamiento         Restas con reagrupación
                               Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)            AM                                AA
                                 Prerrequisitos                    Completar la siguiente secuencia
                                 Jugar a la tiendita.              numérica.
                                                                    +101   1003   1004   1205   1609
                                 Realizar ejercicios de suma con
                                 descomposición.
                                 Esquema conceptual de             Escriba cuáles son los términos
                                 partida                           de la resta.
                                 Resolver un problema de suma      Resuelva las siguientes restas
                                 en el pizarrón.                    2       5      4        3
                                 Elaboración del nuevo              -       4      2        1
                                 conocimiento.
Presentación del problema          3       3       7      5
                        Presentar en el pizarrón a los     -       2       5      3
                        niños y niñas un problema en un
                        papelote.
                        Análisis del problema
                        Leer y analizar el problema.
                        Sacar datos
                        Formulación de alternativas de
                        solución.
                        Realizar los pasos para resolver
                        el problema planteado.
                        Realizar la operación
                        Resolución.
                        Realizar la comprobación
                        Encontrar la respuesta al
                        problema planteado.
                        TRANSFERENCIA DEL
                        CONOCIMIENTO
                        -Resolver en el pizarrón varios
                        problemas con descomposición




                        AA Resolver los siguientes         AM
                        problemas                          Prerrequisitos
                         Para los damnificados por la      Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)   erupción del Tungurahua, un        Esquema conceptual de partida
camión pequeño llevo 24         Resolver restas en el pizarrón
fundas de alimento y un         Elaboración del nuevo
camión grande lleva 47 fundas   conocimiento.
de alimento ¿cuántas fundas
llevan los 2 camiones?          F.C Presentar el material a
   Datos                        utilizar base diez.
   Razonamiento                 Observar el material presentado.
   Operación                    Realizar ejercicios de resta con
   Comprobación.                reagrupación utilizando el
   Respuesta                    material base 10.
                                F.G Representar gráficamente la
En un árbol hay 28 aguacates    resta con reagrupación en el
y en otro hay 65. ¿Cuántos      pizarrón.
aguacates hay en los dos        F.S Escribir la resta en números.
árboles?                        Realizar ejercicios de resta con
   Datos                        reagrupación en el pizarrón.
   Razonamiento                 R. Reforzar el conocimiento
   Operación                    mediante ejercicios de resta
   Comprobación.                TRANSFERENCIA DEL NUEVO
   Respuesta                    CONOCIMIENTO.
                                Resolver restas con
En una canasta hay 16           reagrupación en el cuaderno de
naranjas y en otra nueve        apuntes.
naranjas. ¿Cuántas naranjas
hay en total?                   A.A
  Datos                         1. Escriba la resta en números y
  Razonamiento                  resuelva. .Represente la diferencia
Operación       en base diez.
Comprobación.
Respuesta       minuendo




                sustraendo



                     UM C D         U

                 -


                DIFERENCIA:
                               2. Inventa el sustraendo
                               tacha las unidades en
                               base diez que vas a
                               utilizar   escribe    en
                               números y resuelve la
                               resta.
                3. Identifica en cada salvavidas de
                igual modelo el minuendo y el
                sustraendo. Plantea la resta
                correspondiente.
                4.
                Resuelve restas y escribe sus
                términos.
                     um    c    d   U
4      5   6   7
                                                           - 2      3   4   5


                                                               um   c   d U
                                                               9    8   6 0
                                                           -        8   7 8

RECURSOS                   Texto , cuaderno de apuntes.,   Base diez. Texto y cuaderno de
                           papelote,                       trabajo, cuaderno de apuntes.
EVALUACION                 Resuelve problemas de suma      Representa restas con material
             INDICADORES   con descomposición              base diez.
             DE LOGRO                                      Resuelve restas con
                                                           reagrupación,
             TECNICA E     Prueba                          Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario.                   Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA         FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                           PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №54

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 30/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE         COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                      Los puntos cardinales




  Observa por dónde sale el Sol todas las mañanas y descubrirás que aparece siempre por el mismo
    lado. Al hacerlo, también ubicarás los puntos cardinales, lugares imaginarios que permiten la
                                     localización en el espacio.

    Los puntos cardinales son.
         Norte
         Sur
Este
           Oeste
           Juntas forman la rosa de los vientos.
           Imagina que tú estás ubicado como la niña de la ilustración.
           En las mañanas el sol siempre aparecerá por tu mano derecha: ese sería el Este,
           Tu frente señalará el Norte, tu mano izquierda el Oeste, y tu espalda, el Sur.
           Para ubicarte en algún lugar, mantén está posición y mira por donde se encuentra el sol.
           Rosa de los vientos:
           Círculo que tiene marcado los puntos cardinales.
           Con los puntos cardinales puedes ubicar las dependencias de tu escuela o el lugar donde
           está ubicada tu casa.



                                 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

          EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA



L a vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También
actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la
vida y de la naturaleza, así.

         En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
 Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del
            suelo en el proceso de la fotosíntesis.
           Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que
            forman las nubes para su posterior precipitación.
           Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.

L a producción de energía por parte del sol no es constante. A finales del siglo xvII hubo un período frío en la Europa del
norte, llamada pequeña edad de hielo.

El sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente el 100% de la energía qué llega a la
tierra procede del sol la mayoría en forma de radiación de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.

                                                     Luz y calor



                                                        Influyen
      }                                                 en


                Ser humano en           En animales en              Plantas en tamaño de
                                        órganos de los              hojas
                Actividades y salud     sentidos actividades


3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 54 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año
2010
4. estructura

Años de básica grupos                Tercero,                                   Cuarto,
Eje de aprendizaje                   Identidad nacional y local, unidad en la   Expresión de relaciones naturales y
                                     diversidad.                                sociales.
Bloque curricular                    Mi ciudad, mi pueblo                       El sol como fuente de energía para la
                                                                                vida.
Destreza con criterio de desempeño   Ubicar los puntos cardinales en la         Relacionar el calor y la luz que
                                     escuela y en el entorno por medio de       proporciona el sol con su influencia en
                                     la utilización de la salida y puesta del   los seres vivos, su ambiente y los
                                     sol como referencia.                       cambios de estado del agua en la
                                                                                naturaleza, desde la experimentación,
                                                                                observaciones directas y la
                                                                                interpretación de gráficos y datos
                                                                                recolectados.
Temas                                Los puntos cardinales                      El sol y su influencia en los seres
                                                                                vivos, el ambiente y el agua.
                             Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                AM PRERREQUSITOS                           AA Completar el siguiente organizador
                                     Jugar a la gallinita ciega                 gráfico sobre las precauciones ante los
                                     Recordar el tema hábitos saludables.       efectos de la luz y el calor.
                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                     PARTIDA
                                     Explorar conocimientos sobre los
                                     puntos cardinales.
                                     ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                     CONOCIMIENTO.
                                     O. Salir al entorno.
                                     Observar por donde sale el sol.
Ubicar los puntos cardinales.
                        D.
                        Describir cada uno de los puntos
                        cardinales.
                                                                                 Precauciones
                        I.                                                         ante los
                                                                                 efectos de la

                        Explicar lo qué son los puntos                           luz y el calor


                        cardinales.
                        Destacar la importancia de aprender a
                        ubicarme en el entorno.
                        Sacar el texto y leer en la página 54.
                                                                 Leer y analizar la pagina 21a 23.
                        Analizar la información.
                                                                 Escriba a que ayuda la luz y el calor.
                        C.
                                                                        .
                        Diferenciar cada uno de los puntos
                                                                        .
                        cardinales.
                                                                        .
                        G.
                        Llegar a una conclusión delo qué son
                        los puntos cardinales.
                        TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                        CONOCIMIENTO.
                        Solicitar a cada niño/a qué se ubique
                        en el patio y señale los puntos
                        cardinales.

                        AA                                       AM PRERREQUSITOS
                        Contestar el siguiente cuestionario.     Revisar el A.A
                              1. Conteste                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30)             ¿Por donde sale el sol todas   PARTIDA
                                  las mañanas?                   Explorar conocimientos sobre la
                        ………………………………..                           influencia del sol en los seres vivos, el
                        ……………………………….                            ambiente y el agua.
                              2. Encontrar en la sopa de         ELABORACIÓN DEL NUEVO
letras. Los puntos             CONOCIMIENTO.
         cardinales.
                                        O Presentar un video sobre el sol y su
                                        influencia en los seres vivos, el
         N S D       S      Q           ambiente y el agua.
         X O C       X      E           Observar de manera libre y
         Z C R       Z      S           espontanea el video presentado.
         A X U       T      T           FH Formular las siguientes preguntas.
         X A S       B      E           ¿Cómo influye el sol en los seres
         E T S       E      O           humanos?
      3. Ubícate en el centro del       ¿Cómo influye el sol en las plantas?
         patio y ubica los lugares de   ¿Cómo influye el sol en los animales?
         tu escuela utilizando los
         puntos cardinales.             R Anotar respuestas dadas por los
Luego representa mediante un dibujo.    niños/as.
      4. Responde que son los           Sacar el texto y leer en la página 21 a
         puntos cardinales.             23
         ……………………..                     CH Comparar y determinar cómo
      5. Que nos permiten los puntos    influye el sol en los seres vivos,
         cardinales.                    animales, y plantas.
         …………………                        C Analizar la información
                                        Unificar criterios dados por los
                                        niños/as
                                        Deducir con los niños la influencia del
                                        sol en los seres humanos, plantas y
                                        animales.
                                         TRANSFERENCIA DEL N.C
                                        Realizar un organizador grafico sobre
                                        la influencia del sol en los seres
                                        humanos, las plantas y los animales.
A.A Contestar el siguiente
cuestionario.
      1. Explica con tus propias el
      ´proceso que tiene la
      fotosíntesis con la energía del
      sol.
      …………………………………
      ………………………………….
   2. Completa el siguiente criterio,
      considerando las palabras del
      cuadro de alternativas.

          o L a luz solar se
               manifiesta
               en…………..y……….E
               influye
               sobre………..y………..
               Alternativas:
               Temperatura, el ser
               humano, día, los
               animales, las plantas, luz
               y calor.
   3. Escribe tres precauciones para
      prevenir los efectos de la luz y
      el calor solar.
    .
    .
   
   4. Completa la siguiente tabla.
          Influencia del sol
 En los                      En el
animales                    planeta.
                                                                          Importante
                                                                          para la
                                                                          germinación
                                                                          de la semilla




                                                                5. Plantea mínimo dos alternativas
                                                                   para evitar el efecto invernadero
                                                                   en nuestro planeta.
                                                                 ……………………………
                                                                 …………………………..


RECURSOS                   Entorno, texto, hoja de            Video, entorno texto y cuaderno
                           evaluación.                        de trabajo.
EVALUACION                 Reconoce por donde sale el sol     -Determina los cambios climáticos
             INDICADORES   y los puntos cardinales.           que suceden en su planeta.
             DE LOGRO      Utiliza correctamente los puntos   -Describe la influencia de la
                           cardinales en la ubicación.        temperatura en el entorno.

             TECNICA E     Prueba                             Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario.                      Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA            FIRMA DIRECTORA           FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                  Plan de Trabajo Simultaneo №55

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 01/11/2011

1.6 UBICACIÓN:         PROVINCIA: CARCHI                         CANTÓN: TULCÁN

                       PARROQUIA: JULIO ANDRADE                   COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                      TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                   Mi Parroquia




                                                         Julio Andrade
Cada lugar tiene una historia y características propias. Por ejemplo una leyenda dice que el nombre de la ciudad de
Guayaquil se debe al líder Huancavilca Guayas y al de su amagada Quil ¿Cuál será el origen del nombre del lugar donde
                                                          vives?.

Muchas veces, las calles plazas y sitios de una ciudad lleva los nombres de personas importantes o de fechas históricas,
 como una forma de reconocimiento o recordación. Además de conocer la historia del lugar donde vivimos debemos
      reconocer sus características físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos de su limpieza y orden.

  Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las personas de los barrios tradicionales arman un gran nacimiento en
    época de Navidad. Todos los vecinos y vecinas contribuyen a hacerlo .En Cuenca, la ciudad festeja a los santos
                                         inocentes con comparsas y desfiles.

   Siempre debes reconocer aquello que queda cerca de tu casa para ubicarte con precisión y facilidad en cualquier
  momento o en caso de emergencia. Recorre tu barrio acompañado de tu padre, madre o de una persona adulta que
                                                    conozcas.




                                      CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                Meridanos y Paralelos
Paralelos;

 Para ubicarme en el espacio tenemos palabras clave que nos ayudan: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y
       atrás...Sin embargo, cuando necesitamos ser más precisos recurrimos a los puntos cardinales. Norte, sur, este y
       oeste, estos son una división imaginaria que la persona utilizan para situarse en algún sitio.
La línea ecuatorial es una línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte
       más ancha de la Tierra .Se encuentra a igual distancia del Polo Norte y de Polo Sur.
Existen otras líneas, llamadas paralelos, que van en el mismo sentido, y que se encuentran a la misma distancia unas de
       otras. La Tierra tiene 90 paralelos al norte y al 90 al sur .La línea ecuatorial es el paralelo O, y referencia para los
       otros paralelos.
Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada latitud. Por ejemplo si se necesita
       localizar algún lugar al norte de la línea equinoccial, se buscara la latitud norte, y si el lugar se encuentra al sur de
       la línea ecuatorial, se buscará la latitud sur.


Meridianos
Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o O sirve de referencia para los otros
      meridianos. Este une al Polo Norte con el Polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este
      meridiano pasa por Gran Bretaña y, desde él, los otros meridianos toman su valor. La Tierra tiene 180 meridianos
      al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que corresponden al hemisferio occidente.
3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
      pagina 56y 57.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 22. Primera edición año
2010.




4. Estructura.

Años de básica grupos                   Tercero,                                Cuarto,
Eje de aprendizaje                      Identidad local y nacional.             Identidad local y nacional.
Bloque curricular                       Mi ciudad, mi pueblo                    El mundo en el que vivimos
Destreza con criterio de desempeño      Describir la parroquia a través de un   Utilizar las imaginarias de la
                                        relato de la historia del lugar, la     Tierra, la latitud y la longitud
                                        observación e identificación de las
                                                                                geográfica en la localización
                                        características de las casa, calles y
                                        plazas.                                 cartográfica.
Temas                                   Mi parroquia                            Parraleros y meridianos.
                                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                   AM                                      AA
                                        Prerrequisitos:                         Dibuje las fases de la luna y describa
                                        Ejecuta la dinámica: relatando la       características de cada una de ellas.
                                        historia de mi parroquia.
                                        Recordar los puntos cardinales.         Dibuje los eclipses y describa
                                        Esquema conceptual de Partida.          Características de cada uno de ellos.
                                        Explorar conocimientos sobre la
                                        parroquia                               Represente mediante un gráfico los
                                        Elaboración del nuevo                   paralelos y meridianos.
                                        conocimiento.
O. Presentar imágenes de la Parroquia
                        De Julio Andrade.
                        Observar las imágenes presentadas
                        Delimitar el tema a estudiar.
                        D. Describir características
                        sobresalientes de la parroquia
                        I. Dar a conocer la historia de la
                        Parroquia de Julio Andrade.
                        Destacar la importancia de cuidar
                        nuestra parroquia
                        Sacar el texto y leer en la página 56.
                        Analizar la información.
                        C. Comparar mi parroquia con otras
                        parroquias de otros lugares.
                        G.
                        Llegar a una conclusión de lo que es la
                        ´Parroquia donde vivo.
                        TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                        CONOCIMIENTO.
                        Solicitar a cada niño que en resumen
                        de a conocer las características de su
                        parroquia.




                        AA                                        AM
                        TRABAJAR EN LA PÁGINA 58.                 PRERREQUSITOS
                        Completa la ficha con los datos           Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)   solicitados.                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                        Yo vivo en                                PARTIDA.
………………………………………..                          Explorar conocimientos sobre el tema
Lo más bonito de mi ciudad o pueblo        paralelos y meridianos.
es.
2. Elige el lugar de tu parroquia que te   ELABORACIÓN DEL NUEVO
agrade más.                                CONOCIMIENTO.
Descríbelo oralmente a tus                 O
compañeros.                                Presentar un cartel de los
Explica las razones de tu elección.
                                           paralelos y meridianos.
Represente mediante un dibujo el
origen de tu parroquia.                    Observar el cartel presentado
3. Señala las actividades que se           Delimitar el tema a estudiarse
puede realizar en la calle.                D: Describir características de
Plantee una idea con la que se puede       los paralelos y meridianos.
mejorar el ambiente del bario de tu
escuela.
………………………………………….                          C: Comparar los paralelos con
 4.Conteste                                los meridianos
¿Cómo podemos cuidar a nuestra
parroquia,                                 I: Definir lo qué son los paralelos
                                           y meridanos.
                                               Explicar lo que son los
                                           paralelos y meridanos.
                                           A: Llegar a una conclusión de lo
                                           qué son los paralelos y
                                           meridianos.
                                           TRANSFERENCIA DEL
                                           CONOCIMIENTO.
                                           Realizar un organizador cognitivo
sobre los paralelos y meridianos.
                                                                         A.A1. Dibuja en la esfera
                                                                         terrestre los paralelos y
                                                                         meridianos.




                                                                         2... Cuántos paralelos tiene la tierra?
                                                                         3...Complete;
                                                                         Para medir la distancia entre uno y
                                                                         otro paralelo, se ha creado una
                                                                         medida llamada………
                                                                         4....Cuál es el nombre del meridiano
                                                                         que sirve de referencia para los otros
                                                                         meridianos?..........................
                                                                         5. Cuántos meridianos tiene la tierra?


                              Imágenes de la Parroquia de Julio          Cartel, cartulina, texto y cuaderno de
                              Andrade, texto , historia de la            trabajo, compas.
                              parroquia
EVALUACION                    Valoro la historia del lugar donde vivo.   Ubica paralelos y meridianos en un
             INDICADORES DE   Propongo ideas para cuidar mi              mapa.
             LOGRO            parroquia o pueblo.
             TECNICA E        Prueba                                     Prueba
             INSTRUMENTO      Cuestionario.                              Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA                FIRMA DIRECTORA           FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                            PLAN DE CLASE N° 56

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 02-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de un Pingüino

3.-INFORMACION CIENTIFICA:



                                           HOJA DE TRABAJO

TEMA: ELABORACIÓN DE UN PINGÜINO.                  FECHA:02 /2/11
1.-DISEÑO GRÁFICO                                  1)PASOS




                                                         Ç
MATERIALES               2 PASO

      Cartulina
      Botella plástica
      Fomix
      Pintura blanca
      Pintura negra
      Papel brillante
      marcador




HERRAMIENTAS:
     tijeras             3 PASO
     compás
     pinceles
     lápiz
PROCEDIMIENTO
    lavar una botella plástica y dejar secar,
    Señalar con marcador la parte que se va pintar.
    Pintar de color negro y blanco las partes señaladas.
    Luego proseguimos hacer el sombrero del pingüino en cartulina
    Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás.
    Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm.
    Pegar la tira sobre las circunferencias
    Hacer un orificio en la circunferencia de 9 cm
    Pegar el gorro en la botella
    Adornar el pingüino.
    Poner ojos, nariz y boca.
    Trozamos un rectángulo en papel brillante para formar el corbatín
    Hacer un corazón en cartulina para formar las patas
    Y por último. Pegar las piezas que adornan.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: DE TRABAJO SIMULTÁNEO

4.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA.



5.ESTRUCTURA.



DESTREZA CON            CONTENIDO        ESTRATEGIAS                         RECURSOS        EVALUACION
CRITERIO DE                              METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Elaboración de un       Elaboración de   PRERREQUISITOS
pingüino con material   un pingüino.     Realizar la dinámica descripción        Botella     Elabora el pingüino
reciclable                               de un objeto.                           plástica    correctamente.
                                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE                               La exposición es
                                                                                 Fomix
                                         PARTIDA                                             correcta y entendible.
                                         Conversar con los niños sobre el        Pintura     Valora su trabajo y
                                         día de los difuntos.                    blanca      compara con el de los
                                         CONSTRUCCION DEL NUEVO                  Pintura     demás.
                                         CONOCIMIENTO                            negra       .
                                         O Presentar el pingüino elaborado       Papel
                                         a los niños y niñas.
                                                                                 brillante
                                         Observar de forma libre y
                                         espontanea.                             Marcador
                                         Concretar ideas y decidir el            tijeras
                                         trabajo.                                compás
                                              E                                 pinceles
                                              Señalar con marcador la             lápiz
parte que se va pintar de la
       botella.
      Pintar de color negro y
       blanco las partes señaladas.
      Hacer el sombrero del
       pingüino en cartulina
      Hacer una circunferencia de
       6 y9 cm con el compás.
      Trazar en la cartulina tiras
       de 45 cm. x7 cm.
      Pegar la tira sobre las
       circunferencias
      Hacer un orificio en la
       circunferencia de 9 cm
      Pegar el gorro en la botella
      Adornar el pingüino.
      Poner ojos, nariz y boca.
      Trozamos un rectángulo en
       papel brillante para formar
       el corbatín
      Hacer un corazón en
       cartulina para formar las
       patas
      Y por último. Pegar las
       piezas que adornan.

E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos de forma
individual.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA          FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 52 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 28/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TECNICA: NARRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA
  • 2. Cuento Las habichuelas mágicas Hans Christian Andersen Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Después de que su padre murió, la situación de la familia empeoró tanto que la viuda tuvo que pedirle a Periquín que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían: la vaca. El niño llevó la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontró con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y las ofreció a cambio de la vaca. Periquín acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar. Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra. Al día siguiente cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa al abrir la ventana y notar que las habichuelas habían ce4cido tanto que sus ramas se perdían de vista hasta el cielo. Sin pensar dos veces Periquín trepó por la planta y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes. Allí encontró un país desconocido. Periquín , con mucho temor , entró en el castillo y vio al gigante. Tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que les ordenaban.
  • 3. Espero que el gigante se durmiera y, muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña. Escondido detrás de una cortina pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero. Un día, el bolsón de cuero quedó completamente vacío y , Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante. En está ocasión vio al gigante guardar una cajita en un cajón. Cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Periquín se daba mucha prisa, pero al mirar hacia la altura descubrió que el gigante también descendía hacia él. No había tiempo que perder, Periquín gritó a su madre, que estaba preparando la comida. -Madre, tráigame el hacha enseguida, que me persigue el gigante. Acudió la madre con el hacha y Períquin, de un certero golpe, cortó el tronco de la habichuela. Al caer, el gigante se estrelló y pago así sus fechorías. Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse dejaba caer una moneda de oro. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
  • 4. La fábula La zorra y el chivo Había una vez una zorra que tenía mucha sed y se acercó a un pozo a tomar agua, se cayó y no pudo salir porque el pozo era muy hondo. Después llegó un chivo con unos grandes cuernos y al verla abajo le preguntó:-Amiga zorra ¿qué tal está el agua?. La zorra dijo- Amigo chivo el agua está deliciosa. Baja el pozo para que pruebes. El chivo saltó y bebió el agua con mucho gusto. Pero después se dio cuenta que el pozo era hondo y que no podía salir. La zorra le dijo – No te preocupes, porque entre los dos será más fácil salir. -L a zorra consiguió salir y contenta se alejó del pozo. Entonces, El chivo le gritó a la zorra que le ayudará. La zorra le dijo: - La próxima vez tienes qué pensar cómo vas a salir antes de lanzarte al pozo. Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla. La fábula Es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta la historia, como el caso anterior en qué la zorra cae en un pozo y convence al chivo que baje la pozo para ella pode salir. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza qué se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fábulas, la moraleja es escrita al final, como en el caso anterior “ Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla”. Una característica fundamental de la fábula es que , en la mayoría de los casos, los personajes son animales qué se comportan como personas .Todos sabemos qué los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros .Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ellos sucede .Así ,decimos que los zorros son asustutos, qué el león es fuerte, qué la tortuga es lenta. En el caso anterior, los personajes son el chivo qué se deja sorprender por la zorra, y ella es la asustuta.
  • 5. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 49, 50 ,51.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina36 Y 37. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Literatura Literatura. Bloque curricular Cuentos de hadas Fábulas Destreza con criterio de desempeño Comprender cuentos de hadas Comprender las fábulas desde la identificación de los desde la valoración, análisis y referentes mágicos a los que comprensión de su intención aluden sus autores. didáctica. Temas Cuento las Abichuelas Mágicas L a fábula Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Prerrequisitos Escribir 5 palabras agudas, graves y esdrújulas. Ejecutar el juego del lobito. Leer en la página 34 y35.
  • 6. Indagar conocimientos de lo que Contestar las siguientes es un cuento. preguntas. Esquema conceptual de partida ¿Alguna vez has pasado por Preguntar a los niños y niñas qué una situación como la de Ana? serán las habichuelas mágicas ¿qué habrías hecho en el caso Elaboración del nuevo del gusanito? conocimiento. ¿Qué conoces acerca de las fábulas? ELABORACIÓN DEL NUEVO Para qué crees qué son las CONOCIMIENTO. fabulas. PERCEPCIÓN. Presentar a los niños y niñas imágenes del cuento las habichuelas mágicas. Observar cada una de las escenas. Realizar una lectura silenciosa y oral COMPRENSIÓN. Expresar el contenido de la lectura Determinar la idea principal y las secundarias. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc. INTERPRETACIÓN Analizar el contenido de la lectura. Encontrar semejanzas y diferencias entre los
  • 7. personajes, acciones, lugares, etc. Obtener conclusiones. REACCION. Señalar aspectos valiosos de la lectura. Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTO Realizar varias preguntas sobre el cuento. AA Trabajar en la página 54 y 55 AM Escribir el nombre y apellido del ´PRERREQUISITOS autor del cuento. REVISAR EL A.A TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTIAL DE Expreso una palabra que exprese PARTIDA lo mismo qué habichuelas. Explorar conocimientos sobre l fábula. Numero las acciones del cuento en ELABORACIÓN DEL NUEVO el orden que transcurre. CONOCIMIENTO. PERCEPCIÓN.
  • 8. Subrayo el significado de viuda, Presentar a los niños y niñas según el texto y escribo una imágenes de la fabula la zorra y oración. el chivo..  Persona qué está muy triste Observar cada una de las y se viste de negro escenas.  Persona qué no tiene Realizar una lectura silenciosa amigos y está muy triste. y oral  Persona a quien se le ha COMPRENSIÓN. muerto su marido. Expresar el contenido de la Leer el párrafo y escribir lo qué lectura sintió Periquín. Determinar la idea principal y Retumban los paso del gigante las secundarias. cuando ya sujeto las ramas Reconocer personajes, hechos, empezaba a bajar. lugares, detalles, etc. Periquín subió por la planta tres INTERPRETACIÓN veces .Escribo los más importante Analizar el contenido de la de cada incursión y completo el lectura. siguiente esquema. Explicar lo qué es la fábula. Subida 1 Encontrar semejanzas y Subida 2 diferencias entre los Subida 3 personajes, acciones, lugares, Escribo las razones por las que el etc. texto” las habichuelas mágicas” es Obtener conclusiones. un cuento de hadas. REACCION. Escribo el diálogo entre periquín y Señalar aspectos valiosos de la el señor de las habichuelas lectura. Diferenciar lo verdadero de lo
  • 9. falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTO Realizar varias preguntas sobre la fábula. A,A Conteste qué es una fábula. Marco con una x la silueta que corresponde a una fábula Leer la fabula la zorra y el chivo Escribir los personajes, Escribir la idea principal y las ideas secundarias. Cuál es la moraleja de la fábula? Qué mensaje nos deja está lectura
  • 10. RECURSOS Texto, imágenes del cuento Texto y cuaderno de trabajo imágenes de la fábula. EVALUACION Comprende lo qué son los Comprende el mensaje de la INDICADORES cuentos. fábula. DE LOGRO . Comprender lo qué es una fábula. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 11. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 53 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 29/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA
  • 12. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA Problemas de Razonamiento. 1. Una persona corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos?. Datos P:58 m G: 39 m T:S Razonamiento Sumar las cantidad de metros que corrieron el perro y el gato 58+39 Operación
  • 13. 1 8 5 +9 + 3 9 9 (1)7 Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros. Problemas. Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un camión pequeño llevo 24 fundas de alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2 camiones? Para resolver un problema realizamos los siguientes pasos: DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN. RESPUESTA CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Resta con reagrupación La resta
  • 14. Es la operación en la qué se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.  Si se agrupa más de diez unidades se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Los términos de la resta son: Um C D U MINUENDO 2 6 5 4 - 8 7 8 SUSTRAENDO 1 7 7 6 DIFERENCIA Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero. L a sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades Sustraendo: número que se quita. Minuendo: Cantidad al a qué se le quita un número. Diferencia: Lo qué le falta para igualar dos cantidades. Para saber cuál es el vuelto después de pagar tus compras o si quieres establecer la diferencia entre precios, longitudes, etc. Utiliza la resta
  • 15. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 25.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 24 Y 25 Primera edición año 2010. 4. ESTRUCTURA Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje Razonamiento Razonamiento Bloque curricular Numérico Numérico Destreza con criterio de Resolver problemas de Restar con números hasta el desempeño razonamiento de sumas por 9.999, descomponiendo las descomposición. cantidades del minuendo Temas Problemas de razonamiento Restas con reagrupación Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Prerrequisitos Completar la siguiente secuencia Jugar a la tiendita. numérica. +101 1003 1004 1205 1609 Realizar ejercicios de suma con descomposición. Esquema conceptual de Escriba cuáles son los términos partida de la resta. Resolver un problema de suma Resuelva las siguientes restas en el pizarrón. 2 5 4 3 Elaboración del nuevo - 4 2 1 conocimiento.
  • 16. Presentación del problema 3 3 7 5 Presentar en el pizarrón a los - 2 5 3 niños y niñas un problema en un papelote. Análisis del problema Leer y analizar el problema. Sacar datos Formulación de alternativas de solución. Realizar los pasos para resolver el problema planteado. Realizar la operación Resolución. Realizar la comprobación Encontrar la respuesta al problema planteado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver en el pizarrón varios problemas con descomposición AA Resolver los siguientes AM problemas Prerrequisitos Para los damnificados por la Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) erupción del Tungurahua, un Esquema conceptual de partida
  • 17. camión pequeño llevo 24 Resolver restas en el pizarrón fundas de alimento y un Elaboración del nuevo camión grande lleva 47 fundas conocimiento. de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2 camiones? F.C Presentar el material a Datos utilizar base diez. Razonamiento Observar el material presentado. Operación Realizar ejercicios de resta con Comprobación. reagrupación utilizando el Respuesta material base 10. F.G Representar gráficamente la En un árbol hay 28 aguacates resta con reagrupación en el y en otro hay 65. ¿Cuántos pizarrón. aguacates hay en los dos F.S Escribir la resta en números. árboles? Realizar ejercicios de resta con Datos reagrupación en el pizarrón. Razonamiento R. Reforzar el conocimiento Operación mediante ejercicios de resta Comprobación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO Respuesta CONOCIMIENTO. Resolver restas con En una canasta hay 16 reagrupación en el cuaderno de naranjas y en otra nueve apuntes. naranjas. ¿Cuántas naranjas hay en total? A.A Datos 1. Escriba la resta en números y Razonamiento resuelva. .Represente la diferencia
  • 18. Operación en base diez. Comprobación. Respuesta minuendo sustraendo UM C D U - DIFERENCIA: 2. Inventa el sustraendo tacha las unidades en base diez que vas a utilizar escribe en números y resuelve la resta. 3. Identifica en cada salvavidas de igual modelo el minuendo y el sustraendo. Plantea la resta correspondiente. 4. Resuelve restas y escribe sus términos. um c d U
  • 19. 4 5 6 7 - 2 3 4 5 um c d U 9 8 6 0 - 8 7 8 RECURSOS Texto , cuaderno de apuntes., Base diez. Texto y cuaderno de papelote, trabajo, cuaderno de apuntes. EVALUACION Resuelve problemas de suma Representa restas con material INDICADORES con descomposición base diez. DE LOGRO Resuelve restas con reagrupación, TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 20. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №54 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 30/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES:
  • 21. 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Los puntos cardinales Observa por dónde sale el Sol todas las mañanas y descubrirás que aparece siempre por el mismo lado. Al hacerlo, también ubicarás los puntos cardinales, lugares imaginarios que permiten la localización en el espacio. Los puntos cardinales son. Norte Sur
  • 22. Este Oeste Juntas forman la rosa de los vientos. Imagina que tú estás ubicado como la niña de la ilustración. En las mañanas el sol siempre aparecerá por tu mano derecha: ese sería el Este, Tu frente señalará el Norte, tu mano izquierda el Oeste, y tu espalda, el Sur. Para ubicarte en algún lugar, mantén está posición y mira por donde se encuentra el sol. Rosa de los vientos: Círculo que tiene marcado los puntos cardinales. Con los puntos cardinales puedes ubicar las dependencias de tu escuela o el lugar donde está ubicada tu casa. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA L a vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así.  En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
  • 23.  Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.  Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.  Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos. L a producción de energía por parte del sol no es constante. A finales del siglo xvII hubo un período frío en la Europa del norte, llamada pequeña edad de hielo. El sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente el 100% de la energía qué llega a la tierra procede del sol la mayoría en forma de radiación de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía. Luz y calor Influyen } en Ser humano en En animales en Plantas en tamaño de órganos de los hojas Actividades y salud sentidos actividades 3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 54 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año 2010
  • 24. 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje Identidad nacional y local, unidad en la Expresión de relaciones naturales y diversidad. sociales. Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida. Destreza con criterio de desempeño Ubicar los puntos cardinales en la Relacionar el calor y la luz que escuela y en el entorno por medio de proporciona el sol con su influencia en la utilización de la salida y puesta del los seres vivos, su ambiente y los sol como referencia. cambios de estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados. Temas Los puntos cardinales El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUSITOS AA Completar el siguiente organizador Jugar a la gallinita ciega gráfico sobre las precauciones ante los Recordar el tema hábitos saludables. efectos de la luz y el calor. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los puntos cardinales. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Salir al entorno. Observar por donde sale el sol.
  • 25. Ubicar los puntos cardinales. D. Describir cada uno de los puntos cardinales. Precauciones I. ante los efectos de la Explicar lo qué son los puntos luz y el calor cardinales. Destacar la importancia de aprender a ubicarme en el entorno. Sacar el texto y leer en la página 54. Leer y analizar la pagina 21a 23. Analizar la información. Escriba a que ayuda la luz y el calor. C. . Diferenciar cada uno de los puntos . cardinales. . G. Llegar a una conclusión delo qué son los puntos cardinales. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Solicitar a cada niño/a qué se ubique en el patio y señale los puntos cardinales. AA AM PRERREQUSITOS Contestar el siguiente cuestionario. Revisar el A.A 1. Conteste ESQUEMA CONCEPTUAL DE TIEMPO TENTATIVO (30) ¿Por donde sale el sol todas PARTIDA las mañanas? Explorar conocimientos sobre la ……………………………….. influencia del sol en los seres vivos, el ………………………………. ambiente y el agua. 2. Encontrar en la sopa de ELABORACIÓN DEL NUEVO
  • 26. letras. Los puntos CONOCIMIENTO. cardinales. O Presentar un video sobre el sol y su influencia en los seres vivos, el N S D S Q ambiente y el agua. X O C X E Observar de manera libre y Z C R Z S espontanea el video presentado. A X U T T FH Formular las siguientes preguntas. X A S B E ¿Cómo influye el sol en los seres E T S E O humanos? 3. Ubícate en el centro del ¿Cómo influye el sol en las plantas? patio y ubica los lugares de ¿Cómo influye el sol en los animales? tu escuela utilizando los puntos cardinales. R Anotar respuestas dadas por los Luego representa mediante un dibujo. niños/as. 4. Responde que son los Sacar el texto y leer en la página 21 a puntos cardinales. 23 …………………….. CH Comparar y determinar cómo 5. Que nos permiten los puntos influye el sol en los seres vivos, cardinales. animales, y plantas. ………………… C Analizar la información Unificar criterios dados por los niños/as Deducir con los niños la influencia del sol en los seres humanos, plantas y animales. TRANSFERENCIA DEL N.C Realizar un organizador grafico sobre la influencia del sol en los seres humanos, las plantas y los animales.
  • 27. A.A Contestar el siguiente cuestionario. 1. Explica con tus propias el ´proceso que tiene la fotosíntesis con la energía del sol. ………………………………… …………………………………. 2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas. o L a luz solar se manifiesta en…………..y……….E influye sobre………..y……….. Alternativas: Temperatura, el ser humano, día, los animales, las plantas, luz y calor. 3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos de la luz y el calor solar.  .  .  4. Completa la siguiente tabla. Influencia del sol En los En el
  • 28. animales planeta. Importante para la germinación de la semilla 5. Plantea mínimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro planeta.  ……………………………  ………………………….. RECURSOS Entorno, texto, hoja de Video, entorno texto y cuaderno evaluación. de trabajo. EVALUACION Reconoce por donde sale el sol -Determina los cambios climáticos INDICADORES y los puntos cardinales. que suceden en su planeta. DE LOGRO Utiliza correctamente los puntos -Describe la influencia de la cardinales en la ubicación. temperatura en el entorno. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  • 29. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de Trabajo Simultaneo №55 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
  • 30. 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 01/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: COMPARATIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Mi Parroquia Julio Andrade
  • 31. Cada lugar tiene una historia y características propias. Por ejemplo una leyenda dice que el nombre de la ciudad de Guayaquil se debe al líder Huancavilca Guayas y al de su amagada Quil ¿Cuál será el origen del nombre del lugar donde vives?. Muchas veces, las calles plazas y sitios de una ciudad lleva los nombres de personas importantes o de fechas históricas, como una forma de reconocimiento o recordación. Además de conocer la historia del lugar donde vivimos debemos reconocer sus características físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos de su limpieza y orden. Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las personas de los barrios tradicionales arman un gran nacimiento en época de Navidad. Todos los vecinos y vecinas contribuyen a hacerlo .En Cuenca, la ciudad festeja a los santos inocentes con comparsas y desfiles. Siempre debes reconocer aquello que queda cerca de tu casa para ubicarte con precisión y facilidad en cualquier momento o en caso de emergencia. Recorre tu barrio acompañado de tu padre, madre o de una persona adulta que conozcas. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA Meridanos y Paralelos
  • 32. Paralelos; Para ubicarme en el espacio tenemos palabras clave que nos ayudan: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y atrás...Sin embargo, cuando necesitamos ser más precisos recurrimos a los puntos cardinales. Norte, sur, este y oeste, estos son una división imaginaria que la persona utilizan para situarse en algún sitio. La línea ecuatorial es una línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte más ancha de la Tierra .Se encuentra a igual distancia del Polo Norte y de Polo Sur. Existen otras líneas, llamadas paralelos, que van en el mismo sentido, y que se encuentran a la misma distancia unas de otras. La Tierra tiene 90 paralelos al norte y al 90 al sur .La línea ecuatorial es el paralelo O, y referencia para los otros paralelos. Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada latitud. Por ejemplo si se necesita localizar algún lugar al norte de la línea equinoccial, se buscara la latitud norte, y si el lugar se encuentra al sur de la línea ecuatorial, se buscará la latitud sur. Meridianos Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o O sirve de referencia para los otros meridianos. Este une al Polo Norte con el Polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este meridiano pasa por Gran Bretaña y, desde él, los otros meridianos toman su valor. La Tierra tiene 180 meridianos al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que corresponden al hemisferio occidente.
  • 33. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 56y 57.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 22. Primera edición año 2010. 4. Estructura. Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje Identidad local y nacional. Identidad local y nacional. Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El mundo en el que vivimos Destreza con criterio de desempeño Describir la parroquia a través de un Utilizar las imaginarias de la relato de la historia del lugar, la Tierra, la latitud y la longitud observación e identificación de las geográfica en la localización características de las casa, calles y plazas. cartográfica. Temas Mi parroquia Parraleros y meridianos. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Prerrequisitos: Dibuje las fases de la luna y describa Ejecuta la dinámica: relatando la características de cada una de ellas. historia de mi parroquia. Recordar los puntos cardinales. Dibuje los eclipses y describa Esquema conceptual de Partida. Características de cada uno de ellos. Explorar conocimientos sobre la parroquia Represente mediante un gráfico los Elaboración del nuevo paralelos y meridianos. conocimiento.
  • 34. O. Presentar imágenes de la Parroquia De Julio Andrade. Observar las imágenes presentadas Delimitar el tema a estudiar. D. Describir características sobresalientes de la parroquia I. Dar a conocer la historia de la Parroquia de Julio Andrade. Destacar la importancia de cuidar nuestra parroquia Sacar el texto y leer en la página 56. Analizar la información. C. Comparar mi parroquia con otras parroquias de otros lugares. G. Llegar a una conclusión de lo que es la ´Parroquia donde vivo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Solicitar a cada niño que en resumen de a conocer las características de su parroquia. AA AM TRABAJAR EN LA PÁGINA 58. PRERREQUSITOS Completa la ficha con los datos Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) solicitados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Yo vivo en PARTIDA.
  • 35. ……………………………………….. Explorar conocimientos sobre el tema Lo más bonito de mi ciudad o pueblo paralelos y meridianos. es. 2. Elige el lugar de tu parroquia que te ELABORACIÓN DEL NUEVO agrade más. CONOCIMIENTO. Descríbelo oralmente a tus O compañeros. Presentar un cartel de los Explica las razones de tu elección. paralelos y meridianos. Represente mediante un dibujo el origen de tu parroquia. Observar el cartel presentado 3. Señala las actividades que se Delimitar el tema a estudiarse puede realizar en la calle. D: Describir características de Plantee una idea con la que se puede los paralelos y meridianos. mejorar el ambiente del bario de tu escuela. …………………………………………. C: Comparar los paralelos con 4.Conteste los meridianos ¿Cómo podemos cuidar a nuestra parroquia, I: Definir lo qué son los paralelos y meridanos. Explicar lo que son los paralelos y meridanos. A: Llegar a una conclusión de lo qué son los paralelos y meridianos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador cognitivo
  • 36. sobre los paralelos y meridianos. A.A1. Dibuja en la esfera terrestre los paralelos y meridianos. 2... Cuántos paralelos tiene la tierra? 3...Complete; Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada……… 4....Cuál es el nombre del meridiano que sirve de referencia para los otros meridianos?.......................... 5. Cuántos meridianos tiene la tierra? Imágenes de la Parroquia de Julio Cartel, cartulina, texto y cuaderno de Andrade, texto , historia de la trabajo, compas. parroquia EVALUACION Valoro la historia del lugar donde vivo. Ubica paralelos y meridianos en un INDICADORES DE Propongo ideas para cuidar mi mapa. LOGRO parroquia o pueblo. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  • 37. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE CLASE N° 56 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 02-12-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  • 38. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Opciones prácticas 2.2.-TEMA: Elaboración de un Pingüino 3.-INFORMACION CIENTIFICA: HOJA DE TRABAJO TEMA: ELABORACIÓN DE UN PINGÜINO. FECHA:02 /2/11 1.-DISEÑO GRÁFICO 1)PASOS Ç
  • 39. MATERIALES 2 PASO Cartulina Botella plástica Fomix Pintura blanca Pintura negra Papel brillante marcador HERRAMIENTAS: tijeras 3 PASO compás pinceles lápiz
  • 40. PROCEDIMIENTO  lavar una botella plástica y dejar secar,  Señalar con marcador la parte que se va pintar.  Pintar de color negro y blanco las partes señaladas.  Luego proseguimos hacer el sombrero del pingüino en cartulina  Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás.  Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm.  Pegar la tira sobre las circunferencias  Hacer un orificio en la circunferencia de 9 cm  Pegar el gorro en la botella  Adornar el pingüino.  Poner ojos, nariz y boca.  Trozamos un rectángulo en papel brillante para formar el corbatín  Hacer un corazón en cartulina para formar las patas  Y por último. Pegar las piezas que adornan. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
  • 41. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: DE TRABAJO SIMULTÁNEO 4.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA. 5.ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS DESEMPEÑO Elaboración de un Elaboración de PRERREQUISITOS pingüino con material un pingüino. Realizar la dinámica descripción Botella Elabora el pingüino reciclable de un objeto. plástica correctamente. ESQUEMA CONCEPTUAL DE La exposición es Fomix PARTIDA correcta y entendible. Conversar con los niños sobre el Pintura Valora su trabajo y día de los difuntos. blanca compara con el de los CONSTRUCCION DEL NUEVO Pintura demás. CONOCIMIENTO negra . O Presentar el pingüino elaborado Papel a los niños y niñas. brillante Observar de forma libre y espontanea. Marcador Concretar ideas y decidir el tijeras trabajo. compás  E pinceles  Señalar con marcador la lápiz
  • 42. parte que se va pintar de la botella.  Pintar de color negro y blanco las partes señaladas.  Hacer el sombrero del pingüino en cartulina  Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás.  Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm.  Pegar la tira sobre las circunferencias  Hacer un orificio en la circunferencia de 9 cm  Pegar el gorro en la botella  Adornar el pingüino.  Poner ojos, nariz y boca.  Trozamos un rectángulo en papel brillante para formar el corbatín  Hacer un corazón en cartulina para formar las patas  Y por último. Pegar las piezas que adornan. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual.
  • 43. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A