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PLAN DE CLASE N° 35

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.



  1. DISEÑO GRAFICO                                                2,.-PROCESO GRAFICO




        INOLVIDABLE
        ABUELITO




    4 MATERIALES                                                   5.-
cartulina
papel crepe
fomix                                                   INOLVIDABLE

                                                        ABUELITO
 6.-HERARRAMIENTAS
Tijeras
    Goma
    Marcadores
    lapiz




PROCEDIMIENTO
Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.
En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.
Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.
4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de trabajo simultaneo

4.3 TECNICA: observación directa.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON           CONTENIDO         ESTRATEGIAS                          RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE                              METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Elaboración de una Elaboración            PRERREQUISITOS              Papel crepe
tarjeta acorde a   de una tarjeta   Realizar la dinámica              Cartulina     Elabora la tarjeta
fechas especiales. por el día de    descripción de un objeto.         Goma          de acuerdo a la
                   los difuntos.      ESQUEMA CONCEPTUAL              Marcadores    fecha.
                                             DE PARTIDA                             La exposición es
                                    Conversar con los niños sobre                   correcta y
                                    el día de los difuntos.                         entendible.
                                        CONSTRUCCION DEL                            Valora su trabajo y
                                       NUEVO CONOCIMIENTO                           compara con el de
                                    O presentar la tarjeta                          los demás.
                                    elaborada a los niños.                          .
                                    Observar de forma libre y
                                    espontanea.
                                    Concretar ideas y decidir el
                                    trabajo.
                                    E organizar el trabajo.
                                    Seleccionar el diseño.
                                    Modelar la tarjeta.
                                    Detallar y completar con frases
                                    en las tarjetas.
                                    E autoevaluar los trabajos

                                           TRANSFERENCIA
                                    Exponer los trabajos de forma
                                    individual.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                         DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA

                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 36

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS
2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                     TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA



                                                     TERCERO

                                      SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.

La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la
derecha que representa al 1 .

Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos
ver en la figura
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                      EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS.

                                         LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y
el milímetro; son sus submúltiplos:

Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo
hay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior.
Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000
mm

Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m

Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos
siguientes.

LOS MÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el
decámetro; son sus múltiplos:
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y
17Primera edición año 2010.



4. estructura

Años de básica grupos            Tercero.                          Cuarto.
Eje de aprendizaje               Razonamiento.                     , Demostración,
Bloque curricular                Numérico                          Medida
Destreza con criterio de     Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades
desempeño                    resolver sumas de números del 0 al de medidas de longitud: el metro
                             99.                                  y sus submúltiplos.

Temas                        Suma en la semirrecta numérica        SUBMÚLTIPLOS DEL METRO
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                    AA
                                       PRE-RREQUISITOS             Dibuja un objeto que contenga
                             Realizar la dinámica los números.     un ángulo agudo.
                             Reconstruir la dinámica en base a
                             preguntas.
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE             Dibuja un objeto que contenga
                                            PARTIDA                un ángulo agudo.
                             Indagar sobre la recta numérica
                                                                   Dibuja un objeto que contenga
                                                                   un ángulo obtuso.
                                    CONSTRUCCION DEL
                                                                   .
                                     CONOCIMIENTO
                                                                   Sacar el texto de matemáticas y
                             FC. Presentar la semirrecta en lana   leer y analizar en la página 16 y
                             en el piso                            17
                             Describir las características de la
                             semirrecta.
                             Ubicar cada numeral en la recta
                             numérica
                             Realizar las sumas con los niños
mediante pasos
FG. Dibujar en la pizarra lo realizado
en el piso
FS. Colocar los números a cada
suma
FR. Realizar en las pizarra los
ejercicios.

          TRANSFERENCIA
Trabajar en la página 20 y practicar
lo aprendido.
AA Realizar 10 sumas en el   AM
                        cuaderno.                    PRERREQUISITOS
                                                     Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)                                Recordar para qué sirve el metro
                                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                     PARTIDA
                                                     Explorar conocimientos sobre los
                                                     submúltiplos del metro.

                                                     ELABORACIÓN DE NUEVO
                                                     CONOCIMIENTO
                                                     O. Presentar un metro, una regla,
                                                     escuadra, graduador.
                                                     - Observar y describir.
                                                     E. Medir objetos que se puedan
                                                     medir con estos instrumentos.
                                                     C. Comparar los instrumentos de
                                                     medida utilizado.
                                                     A. Dar a conocer que estos
                                                     instrumentos son los submúltiplos
                                                     del metro y como se nombran.
                                                     G. Dar la definición de los
                                                     submúltiplos del metro.
Co. Nombrar a los submúltiplos del
metro.
A. Utilizar los submúltiplos del
metro y medir objetos del entorno

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar varios ejercicios




A.A
RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA
16
1.- Coloca una V si el enunciado es
verdadero o una F si es falso.
* El símbolo del metro es
mm……………………. ( )
* Un decímetro tiene 10
centímetros……….. ( )
* El símbolo del centímetro es
mc……………. ( )
* Un centímetro tiene 1 000
milímetros…….. ( )

2.- Lee el problema y descubre el
error. Luego explica por qué.
 PARA MEDIR        MEDIDAS DE
                   LONGITUD
 El ancho de una metro
 ventana
 El tamaño de      Milímetro
 una mariquita
 El largo de una Centímetro
 cama
El largo de tu  Metro
                                                                casa
                                                                El ancho de una metro
                                                                puerta




RECURSOS                   Lana números en cartulina           Metro, regla, escuadra, graduador,
                                                               cuaderno de trabajo.
EVALUACION                 Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro.
             INDICADORES
DE LOGRO      para realizar las sumas   Mide objetos del entorno utilizando
                                                               submúltiplos del metro.
                       TECNICA E     Prueba                    Prueba
                       INSTRUMENTO   Cuestionario              Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA                  FIRMA DIRECTORA             FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 37

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 08/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACION

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval
sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto

  1.   Los jugadores deben respetar su turno
  2.   Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo
  3.   Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos
  4.   No ver el tablero del adversario
  5.   El ganador no debe burlarse del perdedor
  6.   El perdedor debe comprender que es solo un juego
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un
sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Los artículos indefinidos

                            SINGULAR           PLURAL
MASCULINO                   UN                 UNOS
FEMENINO                    UNA                UNAS
Los artículos definidos

                           SINGULAR               PLURAL
MASCULINO                  EL                     LOS
FEMENINO                   LA                     LAS
NEUTRO                     LO                     No tiene / Não tem
CONTRACCIONES              A + EL= AL             DE + EL= DEL

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera
edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero                            Cuarto.
Eje de aprendizaje           Escuchar                           Escribir.
Bloque curricular            Instrucciones Orales y Escritas/   Guía Turística
                             Reglas de
                             Juego
Destreza con criterio de     Escuchar atentamente               Utilizar los elementos de la
desempeño                    instrucciones y reglas de juego    lengua en la escritura adecuada
                             dentro de situaciones              de las guías turísticas
                             comunicativas que le permitan
                             actuar frente a determinadas
                             situaciones de su realidad
Temas                        Reglas del juego Batalla Naval     Articulo definido e indefinido

                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                 AA
                                                                Realizar las siguientes
                             PRE-RREQUISITOS                    actividades
                             Recordar sobre el uso de las
                             mayúsculas.                       .-Escribir 10 sustantivos y
                                                               realizar oraciones con aquellos
                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE          sustantivos
                                         PARTIDA               Subrayar sujeto y predicado en
                             -Explorar sobre el tema reglas de las oraciones
                                                               .
juego de la Batalla Naval

     CONSTRUCION DEL NUEVO
          CONOCIMIENTO
P. –Ubicar a los navíos en
cualquier parte del tablero y dar
instrucciones
Per.- Dar indicaciones de los
pasos del juego
Com.-Realizar el juego en
parejas
Inte.-Preguntar si se entendió
como se juega el juego Batalla
Naval
R.-Jugar la batalla Naval Y
presentar a los niños que
perdieron el juego
I.- determinar quienes ganaron y
quienes perdieron y poner una
penitencia a quienes perdieron

          TRANFERENCIA
-Jugar en base a las reglas del juego
AA Realizar las actividades del    AM
                        texto página 35
                        1.- Observa la escena y piensa
TIEMPO TENTATIVO (30)   en reglas de juego que me          A.M
                        ayuden a tener una mejor                  PRE-REQUISITOS
                        relación con los otros jugadores   -Revisar el AA.

                                                             ESQUEMA CONCEPTUAL
                                                                 DE PARTIDA

                                                           -Explorar conocimientos sobre
                                                           articulo definido e indefinido

                                                            ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
                                    P.D.I. Presentar tarjetas de
2.-Encierra en un circulo las       artículos
ideas claves que expresan las       A. D. I Establecer
razones para escribir las reglas    comparaciones entre los
del juego                           artículos
Para no agredirnos                  Expresar característica acerca
Para perder                         de los artículos
Para divertirnos mas                S. Leer el texto de la pagina 24-
Para salir de paseo                 25
Para ganar                          *Definir que es articulo definido e
Para tener amigos                   indefinido
 3.- Escribo tres razones por las   A. Escribir en la pizarra
que voy a escribir las reglas de    oraciones que contengan
juego                               artículos

                                            TRANSFERENCIA
                                    Clasificar los artículos definido e
                                    indefinido




                                    A.A Realiza las siguiente
                                    actividades del cuaderno de
                                    trabajo.
1.-Complete el siguiente texto
                                     utilizando los artículos
                                     correctamente

                                     2.-Encierro las frases en las que
Realizar las actividades del texto   los artículos se usan
página 35                            correctamente y explico porque
1.- Observa la escena y piensa       La revista
en reglas de juego que me            Un periódico
ayuden a tener una mejor             Unos abuelos
relación con los otros jugadores     El casas
                                     Una pelota
                                     Las noticias
                                     El poeta
                                     Los vecinos
                                     Las calles




2.-Encierra en un circulo las
ideas claves que expresan las
razones para escribir las reglas
del juego
Para no agredirnos
Para perder
           Para divertirnos mas
           Para salir de paseo
           Para ganar
           Para tener amigos
            3.- Escribo tres razones por las
           que voy a escribir las reglas de
           juego




RECURSOS   Texto                               Tarjetas, texto y cuaderno de
trabajo
EVALUACION                 Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los
             INDICADORES   mencionado siguiendo las reglas.   artículos articulo definido e
             DE LOGRO                                         indefinido

             TECNICA E     Lista de cotejo                    Prueba
             INSTRUMENTO                                      Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA                                 FIRMA DIRECTORA
FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №38

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 09/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales

2.2 METODOS: experimental

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA



FRASCOS REUTILIZABLES

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar
nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente
con práctica de conservación

Materiales

     Frascos de boca ancha y limpios
     Papel bond reciclable
     Pegamento blanco
     Temperas o acuarelas

                                   CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
EFECTOS DEL CALOR


     Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más
     espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de
     volumen se le llama dilatación.




Efectos del calor: Dilatación y contracción

     Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la
     agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor.

     Observa lo que pasa en el interior de este globo...

     Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se
     van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo.
     Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan
     unas a otras, causando la contracción del cuerpo.
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina.Primera edición año 2010.

  Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19
                                     Primera edición año 2010



http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2

4. estructura

Años de básica grupos             Tercero.                           Cuarto.
Eje de aprendizaje                Buen Vivir                         Buen Vivir
Bloque curricular                 Los Seres Vivos                    El sol como fuente de energía
                                                                     para la vida
Destreza con criterio de          Reconocer la importancia de        Relacionar el calor y la luz que
desempeño                         proteger el medio ambiente, a      proporciona el sol, su influencia
través de la promoción del           en el cambio climático, con
                          reciclaje en el hogar y en la        experimentaciones, registros
                          escuela.                             climáticos y recolección e
                                                               interpretación de datos del
                                                               entorno.
Temas                     Experimento: frascos                 Efectos del calor
                          reutilizables
                        Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)     AM                                   AA
                                  PRE-REQUISITOS               Realice un organizador grafico
                                                               sobre la luz solar.
                          -Recordar el tema anterior           Que efectos te produce el calor.
                          “REDUCIR, REUTILIZAR Y
                          RECICLAR”

                             ESQUEMA CONCEPTUAL
                                 DE PARTIDA

                          -Hablar sobre frascos
                          reutilizables

                           ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                   CONOCIMIENTO
                          O-Presentar el frasco reutilizable
                          a los niños ya terminado.
                          -Observar las características del
frasco.
H-Preguntar a los niños ¿para
que nos puede servir el fresco
reutilizable?
E- Trozar con las manos en
pedazos pequeños el papel.
- Colocar en agua y dejarlo
reposar.
- Poner un poco de temperas de
colores.
- Mezclar con bastante pega
blanca.
- Tomar los frascos y pegar por
las paredes de afuera bastante
mezcla.
C-Realizar comparaciones con
otros experimentos que sean de
material reciclado.
A-Recordar otros experimentos
que sean elaborados con
material reciclable y su proceso
de elaboración.
G-Determinar la importancia que
tiene utilizar cosas ya usadas
para fabricar nuevos objetos
        TRANSFERENCIA
-Expresar la importancia que
                        tiene la reciclación para el
                        cuidado de nuestro ambiente.




                        AA                                  AM
                        Resolver las tareas                      PRE-REQUISITOS
                                                                  Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)   1.- Escriba todos los objetos que
se elaboren con material             -Recordar el tema anterior el
reciclado que conozca.               calor solar

2.- Averigua un experimento de         ESQUEMA CONCEPTUAL
reciclacion y anota los materiales         DE PARTIDA
y el proceso para elaborarlo.
                                     Dialoga sobre los efectos del
                                     calor
3.- ¿Por qué es importante
reciclar?                            ELABORACIÓN DEL NUEVO
Resolver las tareas                         CONOCIMIENTO
                                   O-Presentar un video de los
1.- Escriba todos los objetos que efectos del calor.
se elaboren con material           -Observar los efectos que
reciclado que conozca.             produce el calor
                                   H-Preguntar a los niños ¿Qué
2.- Averigua un experimento de     efectos produce el calor solar?
reciclacion y anota los materiales E- Frotar con fuerza y durante un
y el proceso para elaborarlo.      largo tiempo los esferográficos
                                   entre sí.
                                   Golpear al clavo y luego a la roca
3.- ¿Por qué es importante         con el martilllo.
reciclar?                          Frotar tus manos con intensidad
                                   durante un largo período de
                                   tiempo.
                                   C-Realizar comparaciones con
otros cuerpos que produzcan
                                                             efectos del calor
                                                             A-Recordar otros experimentos
                                                             G-formular un conclusión sobre
                                                             el calor considerando un
                                                             experimento.
                                                                     TRANSFERENCIA
                                                              Realizar un cuadro de resumen
                                                             entre dilatación y contracción.




                                                             A.A Escribir los resultados del
                                                             experimento en el cuaderno de
                                                             actividades en la página 6


RECURSOS                   Frasco, hojas bond, temperas,     2 esferográficos, 1 clavo, 1
                           goma, agua.                       martillo, 1 roca, video. Cuaderno
                                                             y texto de ciencias naturales
EVALUACION                 Reconoce la importancia de        Reconoce formas en la que los
             INDICADORES   cuidar nuestro medio ambiente a   cuerpos producen calor, al
             DE LOGRO      través de varias técnicas.        realizar un experimento
             TECNICA E     Prueba escrita                    Observación
             INSTRUMENTO   Cuestionario                      Lista de cotejo
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA    FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
Plan de trabajo simultaneo №39

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 10/11/2011

1.6 UBICACIÓN:        PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                     PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Experimental

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                    TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                     LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:
*cereales.
*hortalizas.
*legumbres.
*frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
* la carne.
* el pescado.
*los huevos.
*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.
Son ricos en proteínas.
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:
*la sal.
*el agua.
Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                            TODOS ALREDEDOR DEL SOL




Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la
      luz solar. Realizan varios
movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo
      hacen alrededor del sol. E
l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la
       rotación en 24 horas, Venus
 lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace
       en 88 días.
Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.
Planetas Interiores.
*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie
       esta llena de cráteres; su
temperatura es muy alta.
*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy
       caliente pero esta cubierta por
gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.
*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el
       sistema solar que posee agua y
vida.
*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas
       planicies de lava volcánica,
además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.
Planetas Exteriores.
*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra
       entraran en el; tiene una atmosfera
muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63
       satelites.
*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas
       partículas pequeñas y heladas.
*Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene
       estaciones muy largas, se calcula
que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.
*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado
       de cuatro anillos muy tenues.
Se conoce que tiene 13 satélites.
Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:
*Plutón.
*Ceres.
*Eris.
*Makemake.
*Haumea.




BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 34 y 35 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera
edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero,                            Cuarto,
Eje de aprendizaje           El buen vivir.                      La identidad local, ecuatoriana,
                                                                 latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular            Los Alimentos.                      El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de     Diferenciar el origen de los        Describir como esta conformado el
desempeño                    alimentos en función de la          sistema solar a través de la
                             explicación de la importancia de su identificación y caracterización de
                             ingesta diaria.                     cada uno de los planetas que lo
                                                                 constituyen.
Temas                        LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Planetas interiores y exteriores.
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                  AA Leer la pág. 14-15 del texto de
                                                                 Estudios Sociales.
                             PRERREQUISITOS.                      *Dibujar un sistema solar ubicando
                             Realizar la dinámica me fui al      los planetas según el orden
                             mercado.                            correcto.
                             Explorar conocimientos sobre el
                             tema anterior Alimentos nutritivos.
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                             PARTIDA.
                             Indagar conocimientos sobre Los
                             alimentos según su origen.
                             ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos de origen
vegetal, animal y mineral.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos.
Describir características de los
alimentos observados.
C
Leer el texto pág. 34
Comparar el origen de los alimentos
observados.
Clasificar los alimentos según su
origen.
A.
 Determinar la importancia de
conocer los alimentos según su
origen.
*Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los alimentos de su
localidad según su origen.
AA                                     AM
                        Realizar la actividad de evaluación    PRERREQUISITOS
                        de texto de entorno natural y social   *Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (30)   pág. 35                                *Explorar conocimientos sobre el
                                                               tema anterior El sistema solar.
                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                               PARTIDA.
                                                               *Indagar conocimientos sobre Los
planetas interiores y exteriores.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar una maqueta del sistema
solar.
Observar la maqueta.
D.
Identificar el número de planetas
que conforman el sistema solar.
Enlistar los planetas que conforman
el sistema solar.
C.
Leer el texto de estudios sociales
pág. 14-15.
Compara los planetas.
Describir cada planeta del sistema
solar.
Identificar los planetas interiores y
exteriores del sistema solar.
A
Establecer conclusiones.
Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
Reconocer los planetas interiores y
                                                                 exteriores del sistema solar.
                                                                 A.A

                                                                 Aplicar evaluación del cuaderno de
                                                                 trabajo de estudios sociales pág. 7.

RECURSOS                   Variedad de alimentos:                Maqueta.
                           -huevos                               Texto de Estudios Sociales.
                           -zanahoria.                           Cuaderno de trabajo de estudios
                           -lechuga                              sociales.
                           -frutas.
                           -agua.
                           -sal.
                           Texto de entorno natural y social.

EVALUACION                 Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema
             INDICADORES   Organiza información sobre los       solar.
             DE LOGRO      alimentos de su                      *Identifica los planetas interiores y
                                                                exteriores del
             TECNICA E     Pruebas                              Pruebas
             INSTRUMENTO
                           Cuestionario                          Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA    FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE CLASE №40

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”

1.2-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro

1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas

1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011

2. AREA: Educación Musical

3. METODOLOGÍA

3.1 MÉTODO: Suzuki

3.2 TÉCNICA: La Respiración

3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

                                       INSTRUMENTOS MUSICALES
Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el
elemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no
fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento,
instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.

LA FLAUTA DULCE

La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de
4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la
época histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan.

¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?

La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su
interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes
notas musicales.

Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su
longitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.
POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE

*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.

*La boquilla se coloca entre los labios.

*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.

*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.

*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.

*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
4. ESTRUCTURA


DESTREZAS        CONTENIDO      ACTIVIDADES                                   RECURSOS       EVALUACIÓN

Reconocer a la   Flauta dulce   PRERREQUISITOS                                Flauta dulce
flauta dulce
                                Realizar ejercicios de respiración.                          Reconocer las
como
                                                                                             notas
instrumento                     ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                                             musicales en la
musical
                                Explorar conocimientos sobre la flauta                       flauta.
                                dulce.

                                ELABORACIÓN DEL NUVO
                                                                                             -Ubicar la
                                CONOCIMIENTO
                                                                                             flauta
                                E. Presentar la flauta dulce.                                correctamente.

                                -identificar las notas musicales.                                              - U

                                -Conocer la posición correcta de la flauta.                                    -

                                I. Nombrar las notas correctas en la
                                flauta.
-Ubicar la flauta en la posición correcta.

                            A. Estimular a los alumnos para que sigan
                            con más interés.

                            R. Repetir una y otra vez las notas
                            musicales y la ubicación de la flauta.

                            A. Interpretar la flauta con sus respectivas
                            notas musicales.

                            AP. Corregir errores y perfeccionar la
                            entonación.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
FIRMA ALUMNA MAESTRA                   FIRMA SUPERVISORA            FIRMA DIRECTORA

                                    Plan de trabajo simultaneo №41

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/11/2011

1.6 UBICACIÓN:         PROVINCIA: CARCHI                   CANTÓN: TULCÁN

                       PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS:
2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                     TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA




                                    LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS




La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser
consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.
Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los
hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por
varios procesos.




                                   CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA




                                CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA
CAPAS INTERNAS.
Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay
      magma en permanente
movimiento.
Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000
      grados centígrados.


CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.
Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y
       el oxigeno, que son
fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el
       70% del planeta.
Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta
       formada por placas de
aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.
Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las
       condiciones adecuadas de luz,
temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural
. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 36 y 37 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera
edición año 2010.




4. estructura

Años de básica grupos                 Tercero,                            Cuarto,
Eje de aprendizaje                    El buen vivir.                      La identidad local, ecuatoriana,
                                                                          latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular                    Los Alimentos.                       El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de             Explicar cómo los alimentos son      Identificar al planeta como un
desempeño                            producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar
                                     por medio de su valoración y         en comparación con el resto de
                                     aprovechamiento.                     planetas.
Temas                                La preparación de los alimentos.     Capas internas y externas de la
                                                                          tierra.
                                   Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                AM                                   AA
                                                                           Leer la pág. 16-17 del texto de
PRERREQUISITOS.                      Estudios Sociales.
Explorar conocimientos sobre el       Representar gráficamente las capas
tema anterior Los alimentos según    internas y externas de la tierra.
su origen.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
preparación de los alimentos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Observar los sembríos del entorno.
Describir lo observado.
D.
Enlistar los alimentos que están
sembrados.
Describir la importancia de la
producción de los alimentos
observados.
C
Leer el texto pág. 36
Comparar los procesos que tienen
los alimentos antes de consumir.
Presentar un grupo de tarjetas con
los procesos de los alimentos.
Clasificar los alimentos según el
proceso que tienen.
A.
 Determinar la importancia de cada
proceso de los alimentos antes de
su consumo.
Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Explicar el proceso de los alimentos
antes de su consumo.
AA                                     AM Revisar el trabajo autónomo.
                        Realizar la actividad de evaluación    PRERREQUISITOS
                        de texto de entorno natural y social
TIEMPO TENTATIVO (30)   pág. 37.                                Explorar conocimientos sobre el
                                                               tema anterior Los planetas
                                                               interiores y exteriores.
                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                               PARTIDA.
                                                               Indagar conocimientos sobre Las
                                                               capas internas y externas de la
                                                               tierra.
                                                               ELABORACIÓN DEL
                                                               CONOCIMIENTO.
                                                               O
                                                               Presentar una lamina con las capas
                                                               internas y externas de la tierra.
                                                               *Observar la lamina presentada.
                                                               D.
                                                               Identificar el número de capas
                                                               internas y externas de la tierra.
                                                               Enlistar los nombres de las capas
internas y externas de la tierra.
C.
Leer el texto de estudios sociales
pág. 16-17.
Compara las capas internas y
externas de la tierra.
Describir las capas internas y
externas de la tierra.
A
Establecer conclusiones.
Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
Identificar las capas internas y
externas de la tierra.

A.A
Aplicar evaluación del cuaderno de
trabajo de estudios sociales pág.8
RECURSOS                   Entorno natural.                     .
                           Tarjetas de los procesos de los      Lamina de las capas de la tierra.
                           alimentos.                           Texto de Estudios Sociales.
                           Texto de entorno natural y social.   Cuaderno de trabajo de

EVALUACION                 Reconoce que varias personas         Identifica las capas internas y
             INDICADORES   intervienen en la elaboración de     externas de la tierra.
             DE LOGRO      alimentos.                           *Describe las capas internas y
                           Valora el trabajo de las personas    externas de la tierra.
                           que preparan los alimentos.
             TECNICA E     Pruebas                              Pruebas
             INSTRUMENTO
                           Cuestionario                         Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA         FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A



                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE         COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACION

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                               TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                            El verbo

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución,
condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración,
aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que
constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo

                               CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                     Adjetivo Calificativo

                               LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA
Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la
provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la
                               cultura Manteña, que habito esta tierra.

 Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno
                           prácticamente no ha cambiado en muchos años.

 Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y
coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes
 restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la
                                              comunidad.

Glosario

Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron
hace muchos años en un territorio.

Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico.

Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos.

Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las
cualidades o características de un ser , una cosa o una idea.
BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos                 Tercero                              Cuarto.
Eje de aprendizaje                    Texto.                               Texto
Bloque curricular                                                          Guía Turística
                                      Instrucciones orales y
                                      escritas/reglas de juego.
Destreza con criterio de              Emplear los elementos de la          Utilizar los elementos de la
desempeño                             lengua en la escritura de            lengua en la escritura adecuada
                                      instrucciones y reglas de juego.     de las guías turísticas

Temas                                El verbo                              Adjetivo calificativo
                                   Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                AM                                    AA
                                     PREREQUISITOS                         Pintar las frases en las que los
                                     Ejecutar la dinámica “ ritmo”         artículos se usan correctamente.
                                     Explorar sobre el tema el              La revista   El casas   Las noticias
                                     sustantivo.                            Una          Una mesa   Los diente
                                                                            profesor
                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE                 El libro     Unas       El cantante
                                                 PARTIDA                                 ventana
Reconstruir la dinámica a base    Escribir un sustantivo que puede
de preguntas.                     calificar con cada unos de estos
Cuál es el género de los          adjetivos.
sustantivos que ustedes                             flaco
nombraron en la dinámica.                           grande
 CONSTRUCCION DEL NUEVO                             negro
         CONOCIMIENTO                               inmenso
I D I presentar imágenes con                        oscuro
acciones.                                           bonito
Observar de forma dirigida.                         enfermo
Determinar la acción que se está                    Estudioso
realizando en cada imagen
(saltar, comer)
Formar oraciones con los verbos.
A D I Interpretar el contenido de
la oración.
Determinar lo que indica el
verbo.
Escribir las respuestas de los
niños.
Leer el texto pág. 38
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción..
TRANSFERENCIA
AA Realizar las actividades del     AM
                        cuaderno de trabajo pág. 38         Revisar el A.A
                        Encierro en un círculo las
TIEMPO TENTATIVO (30)   palabras que expresan acción.       ELABORACIÓN DEL NUEVO
                        El jugador lanza la pelota.         CONOCIMIENTO
                        El jugador mete un gol.
                        Los participantes lee as reglas     P.D.D.I
                        de juego.                           Presentar objetos y tarjetas con
                        Los espectadores aplaude al         adjetivos calificativos.
                        árbitro.                            Observar los objetos, y leer el
                        Observo las acciones y escribo
                                                            contenido de las tarjetas.
                        una oración.
                                                            Colocar al frente de cada objeto una
                        Escribo las acciones que            tarjeta que califique, o determine
                        estudiantes y adultos realizan en   las características del gráfico
                        este equipo.                        A.D.I.
                                                            Determinar la función que realiza el
                                                            adjetivo calificativo.
                                                            S. Escribir oraciones en el pizarrón y
                                                            señalar el adjetivo.
                                                            A.
                                                            Asigna un adjetivo a un objeto del
                                                            aula.

                                                            TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                                                            CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico del
                                                            adjetivo calificativo




                                                            A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y
                                                            contestar las preguntas.
                                                            .

RECURSOS                   Texto pág. 38, 39,               Objetos
                           Imágenes con acciones            Tarjetas con adjetivos.

EVALUACION                 Conoce lo que indica el verbo.   Emplea correctamente adjetivos
             INDICADORES   Reconoce el verbo como acción    calificativos
             DE LOGRO      en oraciones.
TECNICA E     Prueba                    Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario.             Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA       FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 43

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 15/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA



                    Pasos para sumar con reagrupación

                     1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.
         2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.
      3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste.
                            d        u
                            1
                                     2
                            +        4
                                     6
                            1        2




                      CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
Sumas con reagrupación.



                                         Reagrupar.

                 Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez.



          Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.
     Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.
Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

Para sumar
        C               D          U
        1               2          3
+       3               2          2
        4               4          6

              Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y
27Primera edición año 2010.




4. estructura

Años de básica grupos            Tercero.                          Cuarto.
Eje de aprendizaje               Razonamiento.                     Razonamiento.
Bloque curricular                Numérico.                         Numérico.
Destreza con criterio de         Resolver adiciones con            Sumar reagrupando en todos los
desempeño                        reagrupación con números del 0    ordenes con los números hasta
                                 al 99                             el 9999
Temas                            Sumas con reagrupación            Suma con reagrupación
                               Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)            AM                                AA
                                 PRERREQUISITOS                    Escribir una unidad de mil que
                                 Realizar varias sumas en la       sea mayor a 6000.
                                 semirrecta numérica.              ¿Cuál es el número resultante si
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE             redondeas 470 a centenas?
                                 PARTIDA                           Trazar un ángulo y señalar el
-Preguntar que entienden por           vértice y clasificar según su
reagrupar.                             medida
Realizar ejercicios de suma            Medir el largo y ancho del pupitre
ELABORACIÓN DEL NUEVO                  y comparar que lado es mayor.
CONOCIMIENTO                           .
C-Representar en las regletas          Abrir en la pagina 19 y observar
las decenas y unidades.                el dibujo.
-Utilizar las regletas para realizar   REFLEXIONAR
sumas con reagrupación.                ¿Culas es el grupo con mas
-Contar el número de regletas de       integrantes?
unidades y decenas.                    ¿Cuántos animales hay de cada
G-observar los gráficos del texto.     especie?
-Explicar que es la suma con           ¿Cómo afectaría a otros
reagrupación.                          animales la despareció de los
-Resolver el problema de suma          insectos.
que se presenta.                       Anota las respuestas en tu
S-Escribir cantidades y realizar       cuaderno de trabajo.
sumas con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas con
reagrupación en el cuaderno de
apuntes.
AA                               AM
                        Trabajar en el texto página 22   Revisar el A.A
                                                         ELABORACION DEL NUEVO
TIEMPO TENTATIVO (30)                                    CONOCIMIENTO.
                                                         C-Representar en el material
                                                         base 10 las centenas decenas y
                                                         unidades.
                                                         -Utilizar el material base10 para
                                                         realizar sumas con
                                                         reagrupación.
                                                         G-observar los gráficos del texto.
                                                         -Explicar que es la suma con
                                                         reagrupación.
-Resolver el problema de suma
                                                             que se presenta.
                                                             S-Escribir cantidades y realizar
                                                             sumas con reagrupación.
                                                             TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                                                             C.
                                                             Resolver sumas con
                                                             reagrupación en el cuaderno de
                                                             apuntes.


                                                             A,A
                                                             Trabajar en la pagina 27 y 28 del
                                                             cuaderno de trabajo

RECURSOS                   Regletas, texto de matemáticas,   Texto y cuaderno de trabajo,
                           cuaderno de apuntes.              material base diez, cuaderno de
                                                             apuntes
EVALUACION                 Resuelve sumas con                Resuelve sumas con
             INDICADORES   reagrupación.                     reagrupación.
             DE LOGRO                                        Soluciona sumas con calculo
                                                             mental.
             TECNICA E     Prueba Cuestionario               Prueba Cuestionario
             INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA            FIRMA DIRECTORA        FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/



                              Plan de trabajo simultaneo №44

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 16/11/2011

1.6 UBICACIÓN:        PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                     PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS:

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                        COMIDA SALUDABLE
   Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las
                                        raciones adecuadas.
                   Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir
                                              enfermedades.
    Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos
                                                 químicos.
      Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos.
    Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen
                                           muchos colorantes.



                                 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                           MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro
     tipos de movimiento a la vez:
Translación, rotación, precesión y nutación.
MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.
Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un
     poco más de un año.
MOVIMENTO DE ROTACIÓN.




Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la
     tierra., por dos puntos de la superficie
llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.
Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este
     movimiento da origen al día y la noche, cada una
con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.



. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 38 y 39 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera
edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero                           Cuarto.
Eje de aprendizaje           El buen vivir.                    La identidad local, ecuatoriana,
                                                               latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular            Los alimentos                     El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de     Diferenciar la comida saludable   Identificar al planeta como un
desempeño                    seleccionando los alimentos que   mundo vivo dentro del sistema
                             contribuyen al crecimiento y a    solar en comparación con el
                             mantener la salud.                resto de planetas.
Temas                        Comida Saludable.                 Movimientos de rotación y
                                                               translación.
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                AA
                                                               Leer la pág. 18 del texto de
                             PRERREQUISITOS.                   Estudios Sociales.
                             Ejecutar la dinámica me fui al    Representar gráficamente los
                             mercado                           movimientos de rotación y
                             Explorar conocimientos sobre el   translación.
                             tema anterior La preparación de
los alimentos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
comida saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos nutritivos y
alimentos chatarra.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos nutritivos y
la comida chatarra.
Describir características de los
alimentos nutritivos y la comida
chatarra.
C
Leer el texto pág. 38
Clasificar los alimentos nutritivos
y la comida chatarra.
A.
 Determinar la importancia que
tiene la comida saludable.
Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Ordenar los alimentos en el
grupo que corresponde.
AA                                     AM PRERREQUISITOS
                        Realizar la actividad de evaluación    Revisar el A.A.
                        de texto de entorno natural y social   Explorar conocimientos sobre el
TIEMPO TENTATIVO (30)   página. 39.                            tema anterior Las capas internas
                                                               y externas de la tierra.
                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                               PARTIDA.
                                                               Indagar conocimientos sobre Los
                                                               movimientos de rotación y
                                                               translación.
                                                               ELABORACIÓN DEL
                                                               CONOCIMIENTO.
                                                               O
                                                               Presentar un video con los
                                                               movimientos de rotación y
                                                               translación de la tierra.
                                                               Observar el video presentado.
                                                               D.
                                                               Describir cada movimiento.
                                                               Identificar las características que
                                                               diferencia a cada movimiento de
                                                               la tierra.
                                                               C.
                                                               Leer el texto de estudios sociales
                                                               pág. 18.
                                                               Comparar el movimiento de
rotación y translación de la tierra.
                                       Describir el tiempo que se
                                       demora cada movimiento de la
                                       tierra.
                                       A
                                       Establecer conclusiones.
                                       Elaborar un mapa conceptual.
                                       TRANSFERENCIA DE
                                       CONOCIMIENTOS.
                                       Identificar que produce cada
                                       movimiento y en que tiempo.




                                       A,A
                                       Aplicar evaluación del cuaderno
                                       de trabajo de estudios sociales
                                       pág.9.
RECURSOS   Comida saludable y comida   Video de los movimientos de la
           chatarra.                   tierra.
Texto de entorno natural y social   Texto de Estudios Sociales.
                                                               Cuaderno de trabajo de estudios
                                                               sociales
EVALUACION                 Diferencia la comida saludable      Identifica el movimiento de
             INDICADORES   de la no saludable.                 rotación y translación de la tierra.
             DE LOGRO      Selecciona alimentos nutritivos
                           para su dieta diaria
             TECNICA E     Prueba                              Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario                        Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ALUMNA MAESTRA       FIRMA DIRECTORA          FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR
Plan de trabajo simultaneo №45




1.- DATOS INFORMATIVOS
     1.1    INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes”
     1.2    ALUMNA MAESTRA:          Cindy Villarreal
     1.3    PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
     1.4    PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro
     1.5    AÑO LECTIVO:            2011-2012
     1.6    FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011
     1.7    UBICACIÓN:             PROVINCIA: Carchi        CANTON: Montufar
        PARROQUIA: Carmelo     COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES
2.1   AREA:                CULTURA FISICA
     2.2   METODOS:           OVSERVACION DIRECTA
     2.3   TEMA               CARRERA DE RESISTENCIA



3.- INORMACION CIENTIFICA

                            CARRERA DE RESISTENCIA
Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de
mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los
pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y
sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24
horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está
permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo
posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera
durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.



Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una
gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo,

fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alum

5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS          CONTENIDO              ACTIVIDADES                   RECURSOS   EVALUACIÓ

                                                                                        N
Desarrollar en   Carrera de     Actividades Iníciales                  Pista        Corre de forma
el niño la       resistencia    a)CALENTAMINTO                                      correcta.
destreza de                     * tratar alrededor de la cancha                     Respira
correr.                         *trotar levantando talones a topar                  adecuadamente
                                glúteos
                                *trotar levantando rodillas al pecho

                                b)FORMACION CORPORAL
                                *movimiento de cuello derecho,
                                izquierdo, rotaciones
                                *ejercicios para hombros: adelante,
                                atrás
                                *movimiento del tronco
                                *rotación de cadera
                                *saltos en dos piernas
                                *adquisición de habilidades y
                                destrezas
                                -movimiento de brazos
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
                          DESTREZAS
                          *Decir las indicaciones para realizar
                          la carrera de resistencia
                          *definir la pista
                          *demostrar la forma de correr
                          * corrección de errores

                          ACTIVIDADES FINALES
                          * evaluar indefinidamente


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




F. PROFESOR SUPERVISORA         F. Srta. DIRECTORA                F.ALUMNA MAESTRA

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Planes de clase de matemáticas y español

  • 1. PLAN DE CLASE N° 35 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Opciones prácticas 2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 2. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO INOLVIDABLE ABUELITO 4 MATERIALES 5.- cartulina papel crepe fomix INOLVIDABLE ABUELITO 6.-HERARRAMIENTAS
  • 3. Tijeras Goma Marcadores lapiz PROCEDIMIENTO Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera. En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor. Finalmente escribir una condolencia para el ser querido. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: de trabajo simultaneo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS DESEMPEÑO
  • 4. Elaboración de una Elaboración PRERREQUISITOS Papel crepe tarjeta acorde a de una tarjeta Realizar la dinámica Cartulina Elabora la tarjeta fechas especiales. por el día de descripción de un objeto. Goma de acuerdo a la los difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL Marcadores fecha. DE PARTIDA La exposición es Conversar con los niños sobre correcta y el día de los difuntos. entendible. CONSTRUCCION DEL Valora su trabajo y NUEVO CONOCIMIENTO compara con el de O presentar la tarjeta los demás. elaborada a los niños. . Observar de forma libre y espontanea. Concretar ideas y decidir el trabajo. E organizar el trabajo. Seleccionar el diseño. Modelar la tarjeta. Detallar y completar con frases en las tarjetas. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual.
  • 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 36 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS
  • 6. 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA TERCERO SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta. La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1 . Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura
  • 7. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS. LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y el milímetro; son sus submúltiplos: Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior.
  • 8. Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. LOS MÚLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el decámetro; son sus múltiplos:
  • 9. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y 17Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración, Bloque curricular Numérico Medida
  • 10. Destreza con criterio de Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades desempeño resolver sumas de números del 0 al de medidas de longitud: el metro 99. y sus submúltiplos. Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga Realizar la dinámica los números. un ángulo agudo. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga PARTIDA un ángulo agudo. Indagar sobre la recta numérica Dibuja un objeto que contenga un ángulo obtuso. CONSTRUCCION DEL . CONOCIMIENTO Sacar el texto de matemáticas y FC. Presentar la semirrecta en lana leer y analizar en la página 16 y en el piso 17 Describir las características de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta numérica Realizar las sumas con los niños
  • 11. mediante pasos FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso FS. Colocar los números a cada suma FR. Realizar en las pizarra los ejercicios. TRANSFERENCIA Trabajar en la página 20 y practicar lo aprendido.
  • 12. AA Realizar 10 sumas en el AM cuaderno. PRERREQUISITOS Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los submúltiplos del metro. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador. - Observar y describir. E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos. C. Comparar los instrumentos de medida utilizado. A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submúltiplos del metro y como se nombran. G. Dar la definición de los submúltiplos del metro.
  • 13. Co. Nombrar a los submúltiplos del metro. A. Utilizar los submúltiplos del metro y medir objetos del entorno TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios A.A
  • 14. RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 16 1.- Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso. * El símbolo del metro es mm……………………. ( ) * Un decímetro tiene 10 centímetros……….. ( ) * El símbolo del centímetro es mc……………. ( ) * Un centímetro tiene 1 000 milímetros…….. ( ) 2.- Lee el problema y descubre el error. Luego explica por qué. PARA MEDIR MEDIDAS DE LONGITUD El ancho de una metro ventana El tamaño de Milímetro una mariquita El largo de una Centímetro cama
  • 15. El largo de tu Metro casa El ancho de una metro puerta RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo. EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro. INDICADORES
  • 16. DE LOGRO para realizar las sumas Mide objetos del entorno utilizando submúltiplos del metro. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 17. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 37 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 08/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TECNICA: CONVERSACION 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 18. Reglas del juego Batalla Naval Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto 1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego
  • 19. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Articulo definido e indefinido Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo. Los artículos indefinidos SINGULAR PLURAL MASCULINO UN UNOS FEMENINO UNA UNAS
  • 20. Los artículos definidos SINGULAR PLURAL MASCULINO EL LOS FEMENINO LA LAS NEUTRO LO No tiene / Não tem CONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DEL BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera edición año 2010.
  • 21. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje Escuchar Escribir. Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de Juego Destreza con criterio de Escuchar atentamente Utilizar los elementos de la desempeño instrucciones y reglas de juego lengua en la escritura adecuada dentro de situaciones de las guías turísticas comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad Temas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Realizar las siguientes PRE-RREQUISITOS actividades Recordar sobre el uso de las mayúsculas. .-Escribir 10 sustantivos y realizar oraciones con aquellos ESQUEMA CONCEPTUAL DE sustantivos PARTIDA Subrayar sujeto y predicado en -Explorar sobre el tema reglas de las oraciones .
  • 22. juego de la Batalla Naval CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones Per.- Dar indicaciones de los pasos del juego Com.-Realizar el juego en parejas Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron TRANFERENCIA -Jugar en base a las reglas del juego
  • 23. AA Realizar las actividades del AM texto página 35 1.- Observa la escena y piensa TIEMPO TENTATIVO (30) en reglas de juego que me A.M ayuden a tener una mejor PRE-REQUISITOS relación con los otros jugadores -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre articulo definido e indefinido ELABORACIÓN DEL NUEVO
  • 24. CONOCIMIENTO P.D.I. Presentar tarjetas de 2.-Encierra en un circulo las artículos ideas claves que expresan las A. D. I Establecer razones para escribir las reglas comparaciones entre los del juego artículos Para no agredirnos Expresar característica acerca Para perder de los artículos Para divertirnos mas S. Leer el texto de la pagina 24- Para salir de paseo 25 Para ganar *Definir que es articulo definido e Para tener amigos indefinido 3.- Escribo tres razones por las A. Escribir en la pizarra que voy a escribir las reglas de oraciones que contengan juego artículos TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.
  • 25. 1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente 2.-Encierro las frases en las que Realizar las actividades del texto los artículos se usan página 35 correctamente y explico porque 1.- Observa la escena y piensa La revista en reglas de juego que me Un periódico ayuden a tener una mejor Unos abuelos relación con los otros jugadores El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles 2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego Para no agredirnos
  • 26. Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de
  • 27. trabajo EVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los INDICADORES mencionado siguiendo las reglas. artículos articulo definido e DE LOGRO indefinido TECNICA E Lista de cotejo Prueba INSTRUMENTO Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 28. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №38 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 09/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES:
  • 29. 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales 2.2 METODOS: experimental 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA FRASCOS REUTILIZABLES En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación Materiales Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
  • 30. EFECTOS DEL CALOR Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación. Efectos del calor: Dilatación y contracción Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor. Observa lo que pasa en el interior de este globo... Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo. Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando la contracción del cuerpo.
  • 31. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010 http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen Vivir Bloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida Destreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz que desempeño proteger el medio ambiente, a proporciona el sol, su influencia
  • 32. través de la promoción del en el cambio climático, con reciclaje en el hogar y en la experimentaciones, registros escuela. climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno. Temas Experimento: frascos Efectos del calor reutilizables Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico sobre la luz solar. -Recordar el tema anterior Que efectos te produce el calor. “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Hablar sobre frascos reutilizables ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado. -Observar las características del
  • 33. frasco. H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable? E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel. - Colocar en agua y dejarlo reposar. - Poner un poco de temperas de colores. - Mezclar con bastante pega blanca. - Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla. C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado. A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos TRANSFERENCIA
  • 34. -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente. AA AM Resolver las tareas PRE-REQUISITOS Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que
  • 35. se elaboren con material -Recordar el tema anterior el reciclado que conozca. calor solar 2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUAL reciclacion y anota los materiales DE PARTIDA y el proceso para elaborarlo. Dialoga sobre los efectos del calor 3.- ¿Por qué es importante reciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVO Resolver las tareas CONOCIMIENTO O-Presentar un video de los 1.- Escriba todos los objetos que efectos del calor. se elaboren con material -Observar los efectos que reciclado que conozca. produce el calor H-Preguntar a los niños ¿Qué 2.- Averigua un experimento de efectos produce el calor solar? reciclacion y anota los materiales E- Frotar con fuerza y durante un y el proceso para elaborarlo. largo tiempo los esferográficos entre sí. Golpear al clavo y luego a la roca 3.- ¿Por qué es importante con el martilllo. reciclar? Frotar tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo. C-Realizar comparaciones con
  • 36. otros cuerpos que produzcan efectos del calor A-Recordar otros experimentos G-formular un conclusión sobre el calor considerando un experimento. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de resumen entre dilatación y contracción. A.A Escribir los resultados del experimento en el cuaderno de actividades en la página 6 RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, 2 esferográficos, 1 clavo, 1 goma, agua. martillo, 1 roca, video. Cuaderno y texto de ciencias naturales EVALUACION Reconoce la importancia de Reconoce formas en la que los INDICADORES cuidar nuestro medio ambiente a cuerpos producen calor, al DE LOGRO través de varias técnicas. realizar un experimento TECNICA E Prueba escrita Observación INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo
  • 38. Plan de trabajo simultaneo №39 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 10/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: Experimental 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
  • 39. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral. De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en: *cereales. *hortalizas. *legumbres. *frutas. De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: * la carne. * el pescado. *los huevos. *la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt. Son ricos en proteínas. Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo: *la sal. *el agua. Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.
  • 40. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA TODOS ALREDEDOR DEL SOL Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan varios movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del sol. E
  • 41. l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días. Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes. Planetas Interiores. *Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie esta llena de cráteres; su temperatura es muy alta. *Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy caliente pero esta cubierta por gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna. *Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el sistema solar que posee agua y vida. *Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas planicies de lava volcánica, además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar. Planetas Exteriores. *Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra entraran en el; tiene una atmosfera muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63 satelites. *Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y heladas.
  • 42. *Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy largas, se calcula que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad. *Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy tenues. Se conoce que tiene 13 satélites. Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos: *Plutón. *Ceres. *Eris. *Makemake. *Haumea. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 34 y 35 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera edición año 2010.
  • 43. 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Diferenciar el origen de los Describir como esta conformado el desempeño alimentos en función de la sistema solar a través de la explicación de la importancia de su identificación y caracterización de ingesta diaria. cada uno de los planetas que lo constituyen. Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Planetas interiores y exteriores. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de Estudios Sociales. PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando Realizar la dinámica me fui al los planetas según el orden mercado. correcto. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL
  • 44. CONOCIMIENTO. O Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral. Observar los alimentos Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar los alimentos. Describir características de los alimentos observados. C Leer el texto pág. 34 Comparar el origen de los alimentos observados. Clasificar los alimentos según su origen. A. Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los alimentos de su localidad según su origen.
  • 45. AA AM Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social *Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 35 *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El sistema solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los
  • 46. planetas interiores y exteriores. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar una maqueta del sistema solar. Observar la maqueta. D. Identificar el número de planetas que conforman el sistema solar. Enlistar los planetas que conforman el sistema solar. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 14-15. Compara los planetas. Describir cada planeta del sistema solar. Identificar los planetas interiores y exteriores del sistema solar. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.
  • 47. Reconocer los planetas interiores y exteriores del sistema solar. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 7. RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta. -huevos Texto de Estudios Sociales. -zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios -lechuga sociales. -frutas. -agua. -sal. Texto de entorno natural y social. EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema INDICADORES Organiza información sobre los solar. DE LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y exteriores del TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  • 49. PLAN DE CLASE №40 1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes” 1.2-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro 1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas 1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011 2. AREA: Educación Musical 3. METODOLOGÍA 3.1 MÉTODO: Suzuki 3.2 TÉCNICA: La Respiración 3.1 INFORMACION CIANTIFICA: INSTRUMENTOS MUSICALES
  • 50. Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión. LA FLAUTA DULCE La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan. ¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA? La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales. Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.
  • 51. POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE *Hay que mantener la flauta recta delante de uno. *La boquilla se coloca entre los labios. *Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante. *Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta. *El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta. *La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada. *El cuerpo debe estar totalmente relajado. 3.1 BIBLIOGRAFÌA Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
  • 52. 4. ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Reconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulce flauta dulce Realizar ejercicios de respiración. Reconocer las como notas instrumento ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA musicales en la musical Explorar conocimientos sobre la flauta flauta. dulce. ELABORACIÓN DEL NUVO -Ubicar la CONOCIMIENTO flauta E. Presentar la flauta dulce. correctamente. -identificar las notas musicales. - U -Conocer la posición correcta de la flauta. - I. Nombrar las notas correctas en la flauta.
  • 53. -Ubicar la flauta en la posición correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
  • 54. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA FIRMA DIRECTORA Plan de trabajo simultaneo №41 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS:
  • 55. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
  • 56. Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa. Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA
  • 57. CAPAS INTERNAS. Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos. Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento. Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados. CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA. Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta. Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas. Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural
  • 58. . BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 36 y 37 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como un desempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar por medio de su valoración y en comparación con el resto de aprovechamiento. planetas. Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la tierra. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 16-17 del texto de
  • 59. PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra. su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Observar los sembríos del entorno. Describir lo observado. D. Enlistar los alimentos que están sembrados. Describir la importancia de la producción de los alimentos observados. C Leer el texto pág. 36 Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir. Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos.
  • 60. Clasificar los alimentos según el proceso que tienen. A. Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo.
  • 61. AA AM Revisar el trabajo autónomo. Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. Identificar el número de capas internas y externas de la tierra. Enlistar los nombres de las capas
  • 62. internas y externas de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17. Compara las capas internas y externas de la tierra. Describir las capas internas y externas de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Identificar las capas internas y externas de la tierra. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8
  • 63. RECURSOS Entorno natural. . Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra. alimentos. Texto de Estudios Sociales. Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo de EVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra. DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y Valora el trabajo de las personas externas de la tierra. que preparan los alimentos. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 64. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 42 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  • 65. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA 2.3 TECNICA: CONVERSACION 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA El verbo El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Adjetivo Calificativo LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA
  • 66. Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la cultura Manteña, que habito esta tierra. Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno prácticamente no ha cambiado en muchos años. Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la comunidad. Glosario Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron hace muchos años en un territorio. Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico. Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos. Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las cualidades o características de un ser , una cosa o una idea.
  • 67. BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje Texto. Texto Bloque curricular Guía Turística Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Destreza con criterio de Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de la desempeño lengua en la escritura de lengua en la escritura adecuada instrucciones y reglas de juego. de las guías turísticas Temas El verbo Adjetivo calificativo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Pintar las frases en las que los Ejecutar la dinámica “ ritmo” artículos se usan correctamente. Explorar sobre el tema el La revista El casas Las noticias sustantivo. Una Una mesa Los diente profesor ESQUEMA CONCEPTUAL DE El libro Unas El cantante PARTIDA ventana
  • 68. Reconstruir la dinámica a base Escribir un sustantivo que puede de preguntas. calificar con cada unos de estos Cuál es el género de los adjetivos. sustantivos que ustedes flaco nombraron en la dinámica. grande CONSTRUCCION DEL NUEVO negro CONOCIMIENTO inmenso I D I presentar imágenes con oscuro acciones. bonito Observar de forma dirigida. enfermo Determinar la acción que se está Estudioso realizando en cada imagen (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos. A D I Interpretar el contenido de la oración. Determinar lo que indica el verbo. Escribir las respuestas de los niños. Leer el texto pág. 38 S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción..
  • 70. AA Realizar las actividades del AM cuaderno de trabajo pág. 38 Revisar el A.A Encierro en un círculo las TIEMPO TENTATIVO (30) palabras que expresan acción. ELABORACIÓN DEL NUEVO El jugador lanza la pelota. CONOCIMIENTO El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas P.D.D.I de juego. Presentar objetos y tarjetas con Los espectadores aplaude al adjetivos calificativos. árbitro. Observar los objetos, y leer el Observo las acciones y escribo contenido de las tarjetas. una oración. Colocar al frente de cada objeto una Escribo las acciones que tarjeta que califique, o determine estudiantes y adultos realizan en las características del gráfico este equipo. A.D.I. Determinar la función que realiza el adjetivo calificativo. S. Escribir oraciones en el pizarrón y señalar el adjetivo. A. Asigna un adjetivo a un objeto del aula. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  • 71. Realizar un organizador gráfico del adjetivo calificativo A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y contestar las preguntas. . RECURSOS Texto pág. 38, 39, Objetos Imágenes con acciones Tarjetas con adjetivos. EVALUACION Conoce lo que indica el verbo. Emplea correctamente adjetivos INDICADORES Reconoce el verbo como acción calificativos DE LOGRO en oraciones.
  • 72. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 73. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 43 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 15/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA:
  • 74. TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Pasos para sumar con reagrupación 1. Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más. 2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste. d u 1 2 + 4 6 1 2 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
  • 75. Sumas con reagrupación. Reagrupar. Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez. Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas. Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas. Para sumar C D U 1 2 3 + 3 2 2 4 4 6  Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.
  • 76. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y 27Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento. Razonamiento. Bloque curricular Numérico. Numérico. Destreza con criterio de Resolver adiciones con Sumar reagrupando en todos los desempeño reagrupación con números del 0 ordenes con los números hasta al 99 el 9999 Temas Sumas con reagrupación Suma con reagrupación Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Escribir una unidad de mil que Realizar varias sumas en la sea mayor a 6000. semirrecta numérica. ¿Cuál es el número resultante si ESQUEMA CONCEPTUAL DE redondeas 470 a centenas? PARTIDA Trazar un ángulo y señalar el
  • 77. -Preguntar que entienden por vértice y clasificar según su reagrupar. medida Realizar ejercicios de suma Medir el largo y ancho del pupitre ELABORACIÓN DEL NUEVO y comparar que lado es mayor. CONOCIMIENTO . C-Representar en las regletas Abrir en la pagina 19 y observar las decenas y unidades. el dibujo. -Utilizar las regletas para realizar REFLEXIONAR sumas con reagrupación. ¿Culas es el grupo con mas -Contar el número de regletas de integrantes? unidades y decenas. ¿Cuántos animales hay de cada G-observar los gráficos del texto. especie? -Explicar que es la suma con ¿Cómo afectaría a otros reagrupación. animales la despareció de los -Resolver el problema de suma insectos. que se presenta. Anota las respuestas en tu S-Escribir cantidades y realizar cuaderno de trabajo. sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.
  • 78. AA AM Trabajar en el texto página 22 Revisar el A.A ELABORACION DEL NUEVO TIEMPO TENTATIVO (30) CONOCIMIENTO. C-Representar en el material base 10 las centenas decenas y unidades. -Utilizar el material base10 para realizar sumas con reagrupación. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con reagrupación.
  • 79. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO C. Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes. A,A Trabajar en la pagina 27 y 28 del cuaderno de trabajo RECURSOS Regletas, texto de matemáticas, Texto y cuaderno de trabajo, cuaderno de apuntes. material base diez, cuaderno de apuntes EVALUACION Resuelve sumas con Resuelve sumas con INDICADORES reagrupación. reagrupación. DE LOGRO Soluciona sumas con calculo mental. TECNICA E Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario INSTRUMENTO
  • 80. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/ Plan de trabajo simultaneo №44 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
  • 81. 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 16/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA COMIDA SALUDABLE Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.
  • 82. Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir enfermedades. Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos. Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen muchos colorantes. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez: Translación, rotación, precesión y nutación. MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.
  • 83. Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año. MOVIMENTO DE ROTACIÓN. Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje. Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no. . BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 38 y 39 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera edición año 2010.
  • 84. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Bloque curricular Los alimentos El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Diferenciar la comida saludable Identificar al planeta como un desempeño seleccionando los alimentos que mundo vivo dentro del sistema contribuyen al crecimiento y a solar en comparación con el mantener la salud. resto de planetas. Temas Comida Saludable. Movimientos de rotación y translación. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 18 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Ejecutar la dinámica me fui al Representar gráficamente los mercado movimientos de rotación y Explorar conocimientos sobre el translación. tema anterior La preparación de
  • 85. los alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. Observar los alimentos Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C Leer el texto pág. 38 Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. Determinar la importancia que tiene la comida saludable. Elaborar conclusiones.
  • 86. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.
  • 87. AA AM PRERREQUISITOS Realizar la actividad de evaluación Revisar el A.A. de texto de entorno natural y social Explorar conocimientos sobre el TIEMPO TENTATIVO (30) página. 39. tema anterior Las capas internas y externas de la tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar un video con los movimientos de rotación y translación de la tierra. Observar el video presentado. D. Describir cada movimiento. Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 18. Comparar el movimiento de
  • 88. rotación y translación de la tierra. Describir el tiempo que se demora cada movimiento de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo. A,A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9. RECURSOS Comida saludable y comida Video de los movimientos de la chatarra. tierra.
  • 89. Texto de entorno natural y social Texto de Estudios Sociales. Cuaderno de trabajo de estudios sociales EVALUACION Diferencia la comida saludable Identifica el movimiento de INDICADORES de la no saludable. rotación y translación de la tierra. DE LOGRO Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR
  • 90. Plan de trabajo simultaneo №45 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí 2.-DATOS CURRICULARES
  • 91. 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODOS: OVSERVACION DIRECTA 2.3 TEMA CARRERA DE RESISTENCIA 3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERA DE RESISTENCIA
  • 92. Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces. La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada. Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo, fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alum 5.- ESTRUCTURA
  • 93. DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ N Desarrollar en Carrera de Actividades Iníciales Pista Corre de forma el niño la resistencia a)CALENTAMINTO correcta. destreza de * tratar alrededor de la cancha Respira correr. *trotar levantando talones a topar adecuadamente glúteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas -movimiento de brazos
  • 94. C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia *definir la pista *demostrar la forma de correr * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA