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Enfoques del
currículum
¿Qué vamos a trabajar hoy?

 Enfoques curriculares (Unidad 1)
 Unidad 3- Evaluación
ENFOQUES
   ENFOQUE TÉCNICO

   PRÁCTICO/HERMENÉUTICO

   SOCIO-CRÍTICO
ENFOQUE TÉCNICO
Concepto de Currículum
 “Medio para la consecución de unos fines
  determinados” (Tyler, 1949)
 “Proceso técnico para conseguir en el
  alumno unos resultados preestablecidos”
  (Sáen Barrio, 1994)
ENFOQUE TÉCNICO
FUNCIÓN:
 “Lograr los productos qu ela sociedad y el
  sistema de producción necesitan en un
  momento dado.” (Gimono Sacritán, 1988)

   Responsables de la elaboración del
    curriculum: expertos curriculistas.
Supuestos:
 Tecnificación de la acción educativa, a
  partir d ela utilización del conocimiento
  científico.
 Tres elementos: 1-objetivos; 2- Medios
  utilizados, 3- Resultado.
 Criterios de valoración: eficacia y
  eficiencia
 Currículum como instrumento de control
Elementos del Currículum
 Objetivos: señalan conductas, resultados
  esperados
 Actividades: preparatorias para alcanzar
  los objetivos
 Conocimientos: responden a un
  conocimiento considerado como dado,
  fijo, cierto, seguro.
Enfoque Técnico
              EVALUACIÓN

 Determina en qué medida se han
  alcanzado los objetivos.
 Implica la comprobación entre lo
  realmente conseguido y lo pretendido.
 Elemento de control
Diseño/Planificación del
Currículum
 Previsión de lo que se va a hacer, con qué
  recursos, y en qué orden.
 Componentes, Modelo de Tyler
 Objetivos, actividades, selección de
  contenidos, organización de las
  experiencias y los contenidos, Evaluación.
ENFOQUE PRÁCTICO/
         HERMENÉUTICO
 CONCEPTO DE CURRÍCULUM
 “Es una tentativa para comunicar los
  principios y rasgos esenciales de un
  propósito educativo, de forma tal que
  permanezca abierto a discusión crítica y
  pueda ser trasladado efectivamente a la
  práctica. Por lo tanto no es algo cerrado,
  acabado, sino abierto a la indagación”.
  (Stenhouse, 1984)
 “Estudio teórico de todo lo que ocurre en
  la práctica en todas las dimensiones y
  variables. Desemboca en un proyecto que
  prescribe con flexibilidad principios sobre
  el qué, cómo, el cuando; sobre contenidos
  y procesos.”
(Gimeno Sacristán y Pérez Gomes, 1993)
Enfoque Práctico/Hermenéutico
FUNCIÓN:
 Proporciona una base para planificar y
  justificar un curso.

Responsables de su elaboración:
 Los profesores a través del trabajo
  individual y grupal desarrollado en la
  institución.
Supuestos
 Educación:tarea práctica que expresa
  valores y una visión de la relación entre
  educación-sociedad.
 La práctica como una forma de
  razonamiento en la que las personas no
  pueden guiarse recurriendo a reglas sino
  a través de un juicio prudente.
 Persona como “sujeto activo”, conocedor,
  moralmente responsable de sus
  decisiones. (Kemmis, 1988)
Elementos del currículum
   OBJETIVOS: Indica procesos de aprendizaje y
    se expresa en una determinada selección de
    contenidos y en una especificación de las
    estrategias d e enseñanza más adecuadas.
   ACTIVIDADES: amplias, contextualizadas,
    apoyadas en las concepciones previas del
    alumno, reflexivas, constructivas, significativas.
   CONTENIDOS: problemas a resolver o hipótesis
    a comprobar. Estimular la interpretación y el
    juicio de los alumnos y profesores.
Enfoque Práctico/Hermenéutico
                   EVALUACIÓN

   Comprender el proceso educativo.

   Características: formativa, deliberada,
    metodología cualitativa, regida por la
    ética.
Planificación del Curriculum
 Proceso de dliberación en el que las
  decisiones se toman en base al consenso.
 Modelo a utilizar: el que resulte más útil
  para pensar, debatir y justificar lo que se
  hace.
ENFOQUE SOCIOCRÍTICO
 “Es una construcción hitórica y social que
  debe ser estudiada y comprendida como
  tal”. (Kemmis, 1998).
 “Es un instrumento para la reproducción
  de los modelos de relación de poder y
  desigualdad existente en la sociedad”.
  (sáenz Barrio, 1994)
Enfoque Socio/Crítico
FUNCIÓN:
 Proporciona una base para planificar y
  justificar un curso.
Responsables de su elaboración:
 Los profesores y otras personas
  relacionadas con la educación a partir de
  formas de trabajo colaborativo.
Elementos del currículum
   Principio de procedimiento:
   Son estrategias de acción que definen el fin
    educativo para el que se establece, al mismo
    tiempo que especifican criterios de actuación y
    decisión.
   Hacen referencia a la actividad del docente no
    tanto a la que los alumnos tienen que alcanzar.
   Los principios de procedimientos tratan de
    conectar en la actividad teórica-práctica del
    profesor el puente entre el currículum como
    proyecto y su realización práctica.
   Contenidos: son saberes socialmente
    relevantes. Los constituyen conceptos y
    las relaciones jerárquicas que se
    establecen entre ellos.
Supuestos

   Necesidad de problematizar la relación
    entre la educación y sociedad
EVALUACIÓN
 Proceso que tiene como intensión
  explícita la comprensión de lo que sucede
  para su mejora, lo cual no es posible sin la
  acción directa de los participantes.
Características:
 debe ser consensuado y negociada
 es cualitativa
 Regida por principios éticos
Diseño/Planificación
   Es el proceso de elaboración de un
    proyecto curricular entendido como
    mediador entre una determinada
    intencionalidad educativa y social y los
    procesos prácticos de socialización
    cultural en el interior de las aulas y las
    escuelas” (Martinez Bonafé, 1991).
Componentes de un Proyecto
Currilular:
 Justificación y bases de fundamentación
 Principios de procedimiento
 Selección, estructuración y organización
  secuencial del contenido curricular
 Implicaciones en la organización escolar
 Programa de formación, entrenamiento e
  investigación de profesores.
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Enfoques del currículum

  • 2. ¿Qué vamos a trabajar hoy?  Enfoques curriculares (Unidad 1)  Unidad 3- Evaluación
  • 3. ENFOQUES  ENFOQUE TÉCNICO  PRÁCTICO/HERMENÉUTICO  SOCIO-CRÍTICO
  • 4. ENFOQUE TÉCNICO Concepto de Currículum  “Medio para la consecución de unos fines determinados” (Tyler, 1949)  “Proceso técnico para conseguir en el alumno unos resultados preestablecidos” (Sáen Barrio, 1994)
  • 5. ENFOQUE TÉCNICO FUNCIÓN:  “Lograr los productos qu ela sociedad y el sistema de producción necesitan en un momento dado.” (Gimono Sacritán, 1988)  Responsables de la elaboración del curriculum: expertos curriculistas.
  • 6. Supuestos:  Tecnificación de la acción educativa, a partir d ela utilización del conocimiento científico.  Tres elementos: 1-objetivos; 2- Medios utilizados, 3- Resultado.  Criterios de valoración: eficacia y eficiencia  Currículum como instrumento de control
  • 7. Elementos del Currículum  Objetivos: señalan conductas, resultados esperados  Actividades: preparatorias para alcanzar los objetivos  Conocimientos: responden a un conocimiento considerado como dado, fijo, cierto, seguro.
  • 8. Enfoque Técnico EVALUACIÓN  Determina en qué medida se han alcanzado los objetivos.  Implica la comprobación entre lo realmente conseguido y lo pretendido.  Elemento de control
  • 9. Diseño/Planificación del Currículum  Previsión de lo que se va a hacer, con qué recursos, y en qué orden.  Componentes, Modelo de Tyler  Objetivos, actividades, selección de contenidos, organización de las experiencias y los contenidos, Evaluación.
  • 10. ENFOQUE PRÁCTICO/ HERMENÉUTICO  CONCEPTO DE CURRÍCULUM  “Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Por lo tanto no es algo cerrado, acabado, sino abierto a la indagación”. (Stenhouse, 1984)
  • 11.  “Estudio teórico de todo lo que ocurre en la práctica en todas las dimensiones y variables. Desemboca en un proyecto que prescribe con flexibilidad principios sobre el qué, cómo, el cuando; sobre contenidos y procesos.” (Gimeno Sacristán y Pérez Gomes, 1993)
  • 12. Enfoque Práctico/Hermenéutico FUNCIÓN:  Proporciona una base para planificar y justificar un curso. Responsables de su elaboración:  Los profesores a través del trabajo individual y grupal desarrollado en la institución.
  • 13. Supuestos  Educación:tarea práctica que expresa valores y una visión de la relación entre educación-sociedad.  La práctica como una forma de razonamiento en la que las personas no pueden guiarse recurriendo a reglas sino a través de un juicio prudente.  Persona como “sujeto activo”, conocedor, moralmente responsable de sus decisiones. (Kemmis, 1988)
  • 14. Elementos del currículum  OBJETIVOS: Indica procesos de aprendizaje y se expresa en una determinada selección de contenidos y en una especificación de las estrategias d e enseñanza más adecuadas.  ACTIVIDADES: amplias, contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas del alumno, reflexivas, constructivas, significativas.  CONTENIDOS: problemas a resolver o hipótesis a comprobar. Estimular la interpretación y el juicio de los alumnos y profesores.
  • 15. Enfoque Práctico/Hermenéutico  EVALUACIÓN  Comprender el proceso educativo.  Características: formativa, deliberada, metodología cualitativa, regida por la ética.
  • 16. Planificación del Curriculum  Proceso de dliberación en el que las decisiones se toman en base al consenso.  Modelo a utilizar: el que resulte más útil para pensar, debatir y justificar lo que se hace.
  • 17. ENFOQUE SOCIOCRÍTICO  “Es una construcción hitórica y social que debe ser estudiada y comprendida como tal”. (Kemmis, 1998).  “Es un instrumento para la reproducción de los modelos de relación de poder y desigualdad existente en la sociedad”. (sáenz Barrio, 1994)
  • 18. Enfoque Socio/Crítico FUNCIÓN:  Proporciona una base para planificar y justificar un curso. Responsables de su elaboración:  Los profesores y otras personas relacionadas con la educación a partir de formas de trabajo colaborativo.
  • 19. Elementos del currículum  Principio de procedimiento:  Son estrategias de acción que definen el fin educativo para el que se establece, al mismo tiempo que especifican criterios de actuación y decisión.  Hacen referencia a la actividad del docente no tanto a la que los alumnos tienen que alcanzar.  Los principios de procedimientos tratan de conectar en la actividad teórica-práctica del profesor el puente entre el currículum como proyecto y su realización práctica.
  • 20. Contenidos: son saberes socialmente relevantes. Los constituyen conceptos y las relaciones jerárquicas que se establecen entre ellos.
  • 21. Supuestos  Necesidad de problematizar la relación entre la educación y sociedad
  • 22. EVALUACIÓN  Proceso que tiene como intensión explícita la comprensión de lo que sucede para su mejora, lo cual no es posible sin la acción directa de los participantes. Características:  debe ser consensuado y negociada  es cualitativa  Regida por principios éticos
  • 23. Diseño/Planificación  Es el proceso de elaboración de un proyecto curricular entendido como mediador entre una determinada intencionalidad educativa y social y los procesos prácticos de socialización cultural en el interior de las aulas y las escuelas” (Martinez Bonafé, 1991).
  • 24. Componentes de un Proyecto Currilular:  Justificación y bases de fundamentación  Principios de procedimiento  Selección, estructuración y organización secuencial del contenido curricular  Implicaciones en la organización escolar  Programa de formación, entrenamiento e investigación de profesores.  Evaluación del proyecto