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6 estructura del programa de educación física 3°

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ESTRUCTURA DEL
PROGRAMA DE
EDUCACION FISICA
TERCER GRADO
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACION FISICA.
TERCER GRADO
Que los alumnos:
 • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la
conciencia de sí mismos,proyectando su disponibilidad corporal;se acepten, descubran,
aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como
medio.
 Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen
trato, el respeto,el interés,la seguridad y la confianza,afianzando sus valores a partir de la
motricidad.
 Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica,
compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a
partir de prácticas básicas como la higiene personal,la actividad física, el descanso y una
alimentación correcta.
 Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional,de tal forma que los juegos
tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la
interculturalidad.
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
PARA LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACION FISICA.
TERCER GRADO
Se espera que los alumnos:
 Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan
su corporeidad y el sentido cooperativo.
 Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando
nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las
demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas
que ocurren en el quehacer cotidiano.
 Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación
deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo,
así como el reconocimiento a la interculturalidad.
 Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno
sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
 Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de
higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al
realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
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  • 2. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACION FISICA. TERCER GRADO
  • 3. Que los alumnos:  • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos,proyectando su disponibilidad corporal;se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.  Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto,el interés,la seguridad y la confianza,afianzando sus valores a partir de la motricidad.  Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal,la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.  Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional,de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.
  • 4. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACION FISICA. TERCER GRADO
  • 5. Se espera que los alumnos:  Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.  Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.  Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.  Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.  Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
  • 7.  El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación. ENFOQUE DIDACTICO
  • 9.  Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante la implementación del programa, y orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes; tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor de los alumnos; orientan los propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan continuidad a lo desarrollado en preescolar. QUE SON LOS EJES
  • 10. Ejes La corporeidad como el centro de la acción educativa. La prioridad de la Educación Física es la construcción de la corporeidad, teniendo como propósito la conformación de la entidad corporal en la formación integral del ser humano El papel de la motricidad y la acción motriz. La motricidad tiene un papel determinante en la formación del niño, porque le permite establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad. La Educación Física y el deporte escolar. Se promoverá el deporte escolar desde un enfoque que permita canalizar el sentido de participación, generar el interés lúdico y favorecer hábitos relacionados con la práctica sistemática de la actividad física, el sentido de cooperación, el trabajo colaborativo, el reconocimiento y la valoración de la diversidad al trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el cuidado de la salud. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. La tarea de educar requiere de una sensibilidad especial ante lo humano, que exige reflexionar permanentemente sobre el trabajo docente que se desarrolla al implementar el programa. Valores, género e interculturalidad. En la asignatura se abordan temas como: •La educación en valores. •Equidad de género. •La educación intercultural.
  • 11.  Mediante el deporte escolar es posible que los alumnos logren aprendizajes que van más allá de la técnica, la táctica o la competencia misma, como:  Conocer las normas y reglas básicas de convivencia.  Desarrollar la ética del juego limpio.  Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales.  Mejorar la salud y la condición física, así como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices.  Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad, donde todos participan entre iguales.  Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y, por consiguiente, sus desempeños motores.  Desempeñarse no sólo en un deporte sino en la vivencia y experimentación de varios, sobre todo en los de conjunto, de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos El deporte escolar
  • 12. EDUCACION FISICA. TERCER GRADO ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
  • 13.  Se definen los ámbitos como una forma de delimitar la actuación del docente y, al mismo tiempo, brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo,lo que implica:  Identificar los alcances del trabajo de la asignatura en el contexto escolar.  Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones.  Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente. QUE SON LOS ÁMBITOS
  • 14. AMBITOS DE INTERVENCION EDUCATIVA Ludo y sociomotricidad. El juego brinda una amplia gama de posibilidades de aprendizaje, proporciona opciones para la enseñanza de valores como un vínculo fundamental con el otro, para enfrentar desafíos, conocerse mejor, desarrollar su corporeidad, expresarse y comunicarse con los demás, identificar las limitantes y los alcances de su competencia motriz al reconocer sus posibilidades de comprensión y ejecución de los movimientos planteados por su dinámica y estructura. Promoción de la salud. la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludable, entendiéndolos como los que promueven el bienestar en relación con factores psicosociales y la sesión de Educación Física se orienta a la promoción y creación de hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidados del cuerpo, mejoramiento de la condición física y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma permanente de vida. Competencia motriz. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos físicos o deportivos, también es necesario incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación. Se busca consolidar aprendizajes mediante la participación y la práctica, lo que permitirá a los alumnos realizar, cada vez mejor, sus acciones motrices, vinculadas con las relaciones interpersonales que establecen y como producto de las conductas motrices que cada uno aporta a la tarea designada.
  • 15. EDUCACION FISICA. TERCER GRADO COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA
  • 16.  La manifestación global de la corporeidad fomentará:  Conocer el cuerpo: En Educación Física, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad.  Sentir el cuerpo: Las sensaciones corporales proporcionan información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la más relevante es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.  Desarrollar el cuerpo: Se requiere la intervención del docente para aplicar nuevas estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos.  Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para alcanzarlo.  Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfacción corporal que en la actualidad manifiesta un gran número de personas. Manifestación global de la corporeidad.
  • 17.  Enfatiza la expresión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz.  Implica hacer al niño consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima.  El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulación lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas y el control del centro de gravedad). Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
  • 18.  Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.  Esta competencia implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  • 19. EDUCACION FISICA. TERCER GRADO CARACTERÍSTICAS DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
  • 20.  Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.  Cuidar la seguridad de los alumnos.  El docente observará los desempeños motrices de sus alumnos y orientará la sesión modificando diversos elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo  Al concluir la sesión, el docente decidirá la forma de realización, la duración y las estrategias más adecuadas para tal fin.  Se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo Consideraciones:
  • 21.  Se sugieren una serie de acciones complementarias ya sea entre semana (a contra turno) o los fines de semana . En este sentido se sugiere:  Que, mediante el Consejo Técnico Escolar, el docente proponga alternativas de acciones que beneficien la salud de los alumnos, abordando problemas detectados en periodos anteriores. Para ello, difundir actividades de promoción de la salud y del cuidado del ambiente, considerando la participación de los padres de familia y docentes en general, además de proponer actividades que fomenten la activación física.  Establecer el trabajo colegiado entre los docentes en general y con especialistas para impulsar proyectos locales o regionales en beneficio de la salud; diseñar muestras pedagógicas, actividades interescolares, clubes deportivos y de iniciación deportiva, así como actividades recreativas y ecológicas. Actividades para el fomento de estilos de vida saludable
  • 22.  Actividades de promoción y cuidado de la salud.  Actividades para el disfrute del tiempo libre.  Actividades deportivas escolares y extraescolares.  Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar. Actividades que permitan vincular lo que se hace en la comunidad en general y con la Educación Física, de acuerdo con los siguientes temas:
  • 24.  Los contenidos para cada grado escolar se presentan en cinco bloques.  Cada uno debe considerar la aplicación de una evaluación inicial, con el fin de determinar las experiencias previas de los alumnos respecto a la competencia en desarrollo y, de esta manera, diagnosticar las habilidades del grupo y determinar las posibles dificultades y fortalezas que se podrían presentar en la implementación del siguiente.  Al término de cada bloque se propone aplicar nuevamente un mecanismo de evaluación de los aprendizajes logrados.  Cada bloque cuenta con los elementos: ◦ Titulo. ◦ Competencia que se favorece. ◦ Aprendizajes esperados. ◦ Contenidos.
  • 25. EJES PEDAGOGI COS AMBITOS DE INTER- VENCION COMPE- TEN- CIAS BLOQUE S DE CONTENIDOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° BLOQUE I: ESTE SOY YO BLOQUE I: NOS RECONOCE- MOS Y NOS COMUNICA- MOS BLOQUE I: MI CUERPO EN EL ESPACIO COMBINAN- DO ACCIONES BLOQUE I: NOS HACEN FALTA ALAS, SALTANDO ANDO. BLOQUE I: LA ACCION PRODUCE EMOCION BLOQUE I: LA IMAGINA- CION ES EL CAMINO DE LA CREACION BLOQUE II: CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIA- MOS BLOQUE II: AHORA SI ¡JUGUEMOS A LOS RETOS! BLOQUE II: LABORATO- RIO DE RITMOS: DESCUBRIEN- DO MI CUERPO BLOQUE II: PENSEMOS ANTES DE ACTUAR BLOQUE II: JUEGO Y RITMO EN ARMONIA BLOQUE II: LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIEN BLOQUE III: LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO BLOQUE III: ¡DESAFIANDO PRUEBAS! BLOQUE III: 1, 2, 3 PROBANDO, PROBANDO. BLOQUE III: EDUCANDO AL CUERPO PARA MOVER LA VIDA. BLOQUE III: MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA. BLOQUE III: NO SOY ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZON BLOQUE IV: ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO! BLOQUE IV: EXPLORAN- DO MI POSTURA. BLOQUE IV: JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO BLOQUE IV: COOPERAR Y COMPARTIR BLOQUE IV: ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO BLOQUE IV: EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION BLOQUE V: DE MIS MOVIMIEN- TOS BASICOS AL JUEGO BLOQUE V: MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA CON DIA BLOQUE V: DETECTIVES DEL CUERPO. BLOQUE V: LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES BLOQUE V: DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO. BLOQUE V: COMPARTI- MOS AVENTURAS •Lacorporeidadcomocentrodelaaccióneducativa. •Elpapeldelamotricidadylaacciónmotriz. •Laeducaciónfísicayeldeporteenlaescuela. •Eltactopedagógicoyelprofesionalreflexivo. •Valoresgéneroeinterculturalidad •Ludoysociomotricidad •Promocióndelasalud •Competenciamotriz •Manifestaciónglobaldelacorporeidad. •Expresiónydesarrollodehabilidadesydestrezasmotrices. •Controldelamotricidadparaeldesarrollodelaaccióncreativa.