4. El TC i les Competències bàsiques a l’ESO índex
5.
6.
7.
8.
9.
10. Grup de treball de l’Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) GIAC: Grup d'Interès a l'Aprenentatge Cooperatiu de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) P. PUJOLÀS, Aprendre junts alumnes diferents , Eumo Editorial, Vic, 2007
15. ROLS Jonhson, Jonhson i Holubec, 1999 Estructura dels rols Rol S’encarrega de... Responsable-coordinador Controlar el temps i el material, del torn de paraula... Secretari Anotar decisions i omplir formularis... Supervisor de l’ordre Controlar el to de veu, evitar la dispersió... Animador Animar i reforçar, oferir suport, fomentar la participació...
16. En què es distingeix amb els treballs en grup?
39. Què en diuen els alumnes-tutors? Jo ho sabia i ho entenia, però és difícil explicar i més, saber si l’altra persona t’està entenent. M’ha agradat transmetre a l’alumne petits trucs o explicacions que moltes vegades s’aprenen de forma individual i que són pròpies de cadascú . És molt enriquidor veure com ajudes a l’altra persona a superar problemes i dificultats amb el llatí que tu mateix tenies fins fa poc temps. No és tan fàcil com sembla explicar.
40. I els alumnes tutoritzats? El que més m'ha agradat ha estat la forma d'explicar de la meva tutora; se m’han quedat les idees més clares. ...Veure que l’assignatura no és tan difícil com sembla al principi... M’ha agradat aquesta activitat, perquè aprens d’una forma diferent, i et fa creure capaç de aprendre-ho tu també. Penso que els consells que pot donar el tutor en primera persona a l’alumne poden ajudar-lo molt i donar-li ànims a l’hora de continuar el seu aprenentatge del llatí.