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Procesamiento Didáctico
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B-learning y docencia universitaria

  1. 1. B-Learning y Docencia Universitaria Ana M. López – Universidad de Carabobo - Venezuela www.congresoelearning.org Congreso Virtual Mundial de e-Learning
  2. 2. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Desarrollo y Difusión de las TIC en los últimos años Interconexión Global Introducción Conexión del Sistema Educativo Vs la Tecnología Actualización Constante en la Docencia Universitaria Contenidos y Recursos Online RELEVANCIA La Novedad: ALTERNATIVA DE UN CURSO Beneficiarios Directos FOUC
  3. 3. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Problemática Desarrollo de las TIC Aceptación Mundial Email, Móviles, Redes Sociales Nuevos Conceptos E-learning B-learning U-learning M-learning Justificación 2 POSTURAS ANTAGÓNICAS González (2007) e Ibarra (2008) SIN NOVEDAD Por qué no ofrece una modalidad académica DISTINTA? Planteamiento del Problema Sigalés (2001) Vital Importancia FOUCApoyo y Asesoría Dirección TIC Salud y Sociedad Estadística Anatomía Humana y Dental Biomateriales Odontológicos Odontología Legal y Forense Posibles Razones: Falta de Interés Baja Competencia Tecnológica
  4. 4. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Objetivos Diseñar un curso en el entorno virtual Moodle, bajo la estrategia educativa de B-learning para potenciar la Docencia Universitaria del Inglés con Propósitos Odontológicos, en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo. General Indagar acerca del desempeño tecnológico de los docentes utilizando la web y Moodle para la enseñanza. Determinar la factibilidad económica, institucional, tecnológica y humana de la implantación de la propuesta. Específicos Diagnosticar la necesidad de un curso en el entorno virtual Moodle, bajo la estrategia de B-learning para la Docencia Universitaria del Inglés con Propósitos Odontológicos en la FOUC.
  5. 5. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Antecedentes González (2006). B-Learning utilizando Software Libre, Una Alternativa Viable en Educación Superior. España. Guiza (2007). Multimedia como Herramienta en la Educación Superior. México. Díez (2007). Una Experiencia de Innovación del Crédito Europeo a través del Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. España. Alvarado (2003). Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y E- Learning. Venezuela. Miratía, López, Hernández y Yánez (2006). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE). Venezuela. Dávila, Villamizar y Figueredo (2008). Plan Piloto de Implementación de Ambientes Virtuales en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo. Caso: Asignatura Salud y Sociedad. Venezuela. Herrera (2008). La Tecnología Multimedia en el Aprendizaje Universitario.
  6. 6. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Conceptualización Unidades de apoyo que permiten desarrollo de la tecnología educativa, proporcionando al educador, las herramientas tecnológicas de planeación y desarrollo, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje Aulas de clase, desarrolladas en línea, con informaciones hipertextuales, guías didácticas y recursos E-Learning B-Learning Sistema de gestión de aprendizaje, basado en el uso de TIC, que ayuda a crear comunidades de aprendizaje en línea. Bases Conceptuales Está contextualizada en clases estrictamente a distancia mediante la utilización de un Entrono Virtual de Aprendizaje Plataformas Tecnológicas Una enseñanza con tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, y clases presenciales Moodle Sistema de disposiciones cognitivas para desenvolverse con éxito en un ambiente tecnológico Desempeño Tecnológico
  7. 7. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Bases Teóricas Teoría de la Acción Comunicativa. J. Habermas. Teoría de la Información y el Conocimiento. R. Echeverría.
  8. 8. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Metodología Tipo y Diseño de la Investigación Población 23 Docentes Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Técnica = La Encuesta Instrumento = Cuestionario Preguntas Dicotómicas (Si/No) Validez Juicio de Expertos Descriptivo – Transeccional Diseño de Campo – No Experimental – Proyecto Factible Muestra 8 Docentes Confiabilidad Coeficiente K20 Küder Richardson: 0,93 = Muy Alta (Flames, 2001)Categorías: Ordinarios, Contratados y Servicio Docente
  9. 9. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Análisis e Interpretación de la Data Dimensión: Semi - Presencialidad. Indicador: Ambiente Educativo Virtual. Ítems: 3. ¿Sabe qué es un ambiente educativo virtual? 4. ¿Considera que esta herramienta interactiva es necesaria en la Docencia Universitaria actual? Ítems Si No TotalF % F % 3 8 100 0 0 100 4 8 100 0 0 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 3 4 100% 100% 0% 0% Si No
  10. 10. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Análisis e Interpretación de la Data Dimensión: Conocimiento sobre el Uso de la Plataforma. Indicador: Nociones de Moodle, Capacitación. Ítems: 5. ¿Sabe qué es Moodle? 6. ¿Tiene o ha creado una página/módulo en Moodle? 7. ¿Conoce otras Plataformas Tecnológicas que faciliten el Aprendizaje a través de Internet? 8. ¿Ha sido formado/ capacitado para le uso de Moodle u otras Plataformas Tecnológicas? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 6 7 8 50% 100% 87,5% 75% 50% 0% 12,5% 25% Si No Ítems Si No TotalF % F % 5 4 50 4 50 100 6 8 100 0 0 100 7 7 87,5 1 12,5 100 8 6 75 2 25 100
  11. 11. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Análisis e Interpretación de la Data Dimensión: Factibilidad. Indicador: Factibilidad Humana, Institucional, Tecnológica. Ítems: 17. ¿Emplearía nuevas formas de enseñanza a través de Actividades a Distancia usando Moodle 18. ¿Quisiera conocer más a fondo el concepto y bondades del Moodle? 19. ¿Sabe si la Facultad cuenta con un Ambiente Moodle propio? 20. ¿Estaría dispuesto a utilizar la plataforma en caso de ser implementada como herramienta par Docencia Universitaria? 21. ¿Dispone de Tiempo para crear estrategias de enseñanza y aprendizaje a través del Moodle? 22. ¿Le interesa formarse en el manejo y uso de esta plataforma virtual? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 17 18 19 20 21 22 100% 75% 100% 87,5% 37,5% 100% 0% 25% 0% 12,5% 62,5% 0% Si No Ítems Si No TotalF % F % 17 8 100 0 0 100 18 6 75 2 25 100 19 8 100 0 0 100 20 7 87,5 1 12,5 100 21 3 37,5 5 62,5 100 22 8 100 0 0 100
  12. 12. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Conclusiones Con respecto al Objetivo N° 1. En cuanto a la necesidad de un curso en el entorno virtual Moodle, bajo la estrategia de B-Learning para la Docencia Universitaria del Inglés con Propósitos Odontológicos, se constató el uso poco frecuente, por lo que existe una verdadera necesidad de diseñar e implantar la propuesta de uso de la herramienta, en vista del desaprovechamiento continuo de esta plataforma pedagógica novedosa y creativa. Con respecto al Objetivo N° 2. En relación al desempeño tecnológico de los docentes al utilizar la Web y el Moodle para la enseñanza, se evidenció una equilibrada pertinencia entre la labor educativa y el rol docente; sin embargo, se observó una escasa aplicación de técnicas novedosas mediante el uso de la tecnología e información y el Moodle, además del casi nulo proceso evaluativo a través de esta plataforma, la Web o las TIC, por lo que se confirma la necesidad de un curso en este entorno virtual, que les permita a los docentes de la unidad curricular Inglés, analizar el fenómeno educativo con sentido creativo e innovador, pues con esto se lograría el desarrollo óptimo de las destrezas de los estudiantes y por ende se obtendría un efectivo desempeño docente. Con respecto al Objetivo N° 3. Al determinar la factibilidad económica, tecnológica y humana para implementar la propuesta, se concluye que la FOUC cuenta con los recursos y espacios necesarios para articular contenidos y conocimientos, para que la misma sea llevada a cabo.
  13. 13. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org La Propuesta Curso en el Entorno Virtual MOODLE, como Estrategia de B-Learning para la Docencia Universitaria de Inglés con Propósitos Odontológicos en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo – Venezuela.
  14. 14. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Objetivos de la Propuesta Generar un curso en el entorno virtual Moodle, bajo la estrategia B- learning para la Docencia Universitaria del Inglés con Propósitos Odontológicos en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo General Fomentar en el profesorado , el uso de la plataforma virtual Moodle para la mejora de su praxis y habilidades didácticas en la Docencia Universitaria del Inglés con propósitos odontológicos. Desarrollar en el individuo, el aprendizaje autónomo y las habilidades en el uso de la plataforma Moodle para el trabajo académico, estimulando la comunicación, interacción y el intercambio de ideas en su rol como responsable de su aprendizaje. Específicos Seleccionar las estrategias didácticas apropiadas para el desarrollo del curso, a partir de la revisión teórica, y de los conocimientos obtenidos de la experiencia docente universitaria. Impulsar el desarrollo de cursos en la modalidad b-learning para otras unidades curriculares, en el mismo entorno virtual, basado en la reflexión de las experiencias y vivencias de la elaboración del curso para la docencia universitaria del Inglés odontológico.
  15. 15. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Modelo Pedagógico Modelo Pedagógico para el Curso Semipresencial apoyado por la Plataforma Virtual Moodle (Adaptado de Leguizamón y Najar, 2004).
  16. 16. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Modelo Instruccional CDAVA Modelo Instruccional CDVA (Medina, 2005)
  17. 17. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Modelo Instruccional CDAVA Modelo Instruccional CDVA (Medina, 2005)
  18. 18. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Procesamiento Didáctico Introducción al Curso: Se elaboró una introducción al contenido, colocada en el portal principal del curso. Esta introducción se desarrolló para informar al estudiante sobre el objetivo general de la asignatura y su importancia para la carrera odontológica.
  19. 19. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Procesamiento Didáctico Bienvenida: Se elaboró un mensaje de bienvenida en formato HTML, como punto de inicio de la comunicación entre los docentes de la unidad curricular y los estudiantes; la presentación de cada uno de los docentes de Inglés se realizará durante la actividad presencial inicial. La redacción de este mensaje buscará despertar en los estudiantes su atención e interés por la asignatura; aquí se les indica de manera general, el contenido programático de la asignatura, y su utilidad dentro del plan de estudio de la carrera. Foro de Novedades: Su función principal es informar al estudiante, acerca de cualquier novedad o aviso de importancia relacionado con la modificación de la planificación, actividades a realizar, cambios o suspensión de actividades, fechas de entrega de actividades y evaluaciones, novedades sobre las actividades del curso, calificaciones y cualquier otra actividad de interés para el mejor término del curso. En este foro, cada inicio de semana se coloca un aviso para recordarle al estudiante las actividades virtuales y las presenciales propuestas.
  20. 20. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Procesamiento Didáctico Contenido: Los contenidos se organizaron de acuerdo a las unidades establecidas en el programa y el libro de la unidad curricular. Para cada unidad, se redactó una introducción, con la intención de motivar al estudiante, introducirlo en los temas a tratar y determinar los contenidos más relevantes a estudiar. Se elaboró un esquema para cada unidad de los contenidos a tratar en formato HTML, sobre los que se añadió la restante información más completa y detallada.
  21. 21. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Procesamiento Didáctico Selección de Estrategias de Aprendizaje / Tareas del Usuario: La estrategia desarrollada está basada en la combinación de actividades presenciales y virtuales, intentando que el estudiante realice tareas de forma autónoma, bajo la supervisión del docente; de esta forma, se desarrollan habilidades como la autodisciplina, el autoaprendizaje, la responsabilidad, la organización del tiempo, la capacidad de búsqueda y el análisis de información.
  22. 22. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Procesamiento Didáctico
  23. 23. B-LearningyDocenciaUniversitaria Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Reflexión Final de la Propuesta A través de la elaboración de la presente propuesta, se ha buscado que el b-learning, posibilite el desarrollo de habilidades para aprender a aprender, comunicar, organizar y usar la información, así como desaprender conocimientos y destrezas obsoletas. Sin embargo, la docencia universitaria y su praxis, requieren de un abordaje distinto, en el cual es necesario el diseño de nuevas y modernas estrategias para enseñar a aprender autónomamente, estimulando al individuo a ser convertirse y ser autor de su propio desarrollo, y así construir por sí mismo la ruta al conocimiento y el desarrollo de metodologías que le permitan poner en práctica, de manera independiente, lo aprendido.
  24. 24. CongresoVirtualNundialdee-Learning Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

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