Materiales didácticos para los cursos de larga escala

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Congreso Virtual Mundial de e-Learning
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  • De manera muy general nos presentan su sistema de educación virtual.
    Lo que me queda claro es ver que vamos por buen camino porque se puede apreciar el desarrollo que ha tenido su institución, y la abertura que tiene ustedes, lo mismo que muchas otras instituciones que ofertan educación a distancia, y digo vamos por buen camino porque sabemos que con el uso delas TICs seguimos avanzando e incluyendo a mas y mas alumnos.
    Felicidades a todos los ponentes.
    Anel Sosa desde Querétaro, México.
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Materiales didácticos para los cursos de larga escala

  1. 1. Materiales didácticos para los cursos de larga escala Cinthia Silva Cunha - Eliane Janice Wulff - Gabriella Miranda Lívia Felizardo - Luana Carulla - Simone Carminatti Sônia Inez Grüdtner Floriano - Vanessa StrambiCongreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
  2. 2. ResumenEste material tiene para que el objetivo presente la experiencia delinstituto de estudios avanzados en la elaboración del contenido para loscursos de la calificación en Internet, en larga escala, se vuelve hacia elárea del empreendedorismo.Palabras-llave: e-aprendiendo, estudio independiente, construcción delconocimiento, relación teoría-práctica.
  3. 3. IEA – Instituto de Estudos Avançados
  4. 4. IntroducciónEl instituto de estudios avanzados - IEA, de acuerdo con desarrolla las solucionescompletas y personalizadas en la educación a la distancia las necesidades de susclientes; él en construcciones de una larga escala a las calificaciones - más quemillón de gente permitida, más de 25 mil pupilas que inician un mismo cursosimultáneamente; e utiliza las metodologías y las tecnologías educativas que siguenlas tendencias del segmento.
  5. 5. MisiónPara proporcionar las soluciones terminan y personalizaron en laeducación a la distancia, contribuyendo con el desarrollosostenible.
  6. 6. Quiénes somos• 1996 - Creación del IEA• 2001 - Desarrolló el primer curso a distancia del SEBRAE nacional.• 2004 - Premio nacional en EaD - ABED Embratel.• 2006 - Premiado en E-learning Brasil (categoría: contribución social).• 2007 - Prize Top de Marketing ADVB.• 2009 - La primera fila del premio (estado) y la tercera fila (nacional) de uma compañia en conceder los mejores estudiantes para servir como aprendiz.
  7. 7. Quiénes somos• La excelencia premiada de APeL en E-aprender concedió allí para la asociación de surtidores de E-aprender de España (categoría: solución del carácter social).• 2010 - Premio de una compañía mejor a servir como aprendiz.• 2011 – Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del marcante, modalidad: contribución social del relavante).• 2012 - Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del marcante).• Premio E-learning Brasil (categoría: iniciativa del éxito).• Hoy: más de 1 millón de gente habían sido permitidos en el Brasil y exterior por medio de sus tecnologías y metodologías.
  8. 8. Lo que ofrecemos• Termine la solución en EaD: convertido para el equipo interno graduado (doctores, amos y especialistas) en la educación interurbana.• Contenido bajo demanda: el contenido elaboró para los especialistas en diversas áreas.• Calificación en una escala grande: más de 25.000 pupilas simultáneas, en el lugar y el horario manejados por la pupila apropiada (7 días por semana, 24 horas por día).• Control de calidad en todos los proyectos.• Investigación y publicaciones publicación anual en el área de la educación interurbana y de los temas similares.
  9. 9. Resultados Sobre de el 95% Cursos pagados o cerradosÍndice de CONCLUSIÓN Sobre de el 65% Cursos abiertos y gratuitos de larga escala Sobre de el 90%Índice de SATISFACCIÓN de los participantes Sobre de el 90%Índice de APLICABILIDAD del curso en la realidad del participante Sobre de el 98%Atención de EXPECTATIVAS en lo referente al curso Más los de 95% evalúan entreEvaluación de LMS e de los servicios de TUTELA e MONITORIA excelente y bueno
  10. 10. Desarrolo
  11. 11. Personalización del contenido para la construcción del conocimiento • E-learning. • Estudio independiente. • Construcción de Colaborativa del conocimiento. • Relación Teoría-práctica.
  12. 12. E-learning“[...] e-learning es toda la iniciativa de la formación interurbana, en cualquier nivel delmediatizada formal o informal de la educación al lado del Internet.” (GUAREZI, 2004,p.123)
  13. 13. Estudio independienteLa autonomía de la pupila si separa en diversas situaciones. Entre ellos, el hecho paradefinir el horario óptimo para su estudio, el lugar óptimo y a estudiar de acuerdo con suritmo y su estilo a aprender. (GUAREZI; MATOS, 2009, p.21)
  14. 14. Construcción de Colaborativa del conocimientoEl contrução del conocimiento está de la naturaleza singular solamente e, pero ocurrerecíprocamente y para la mediación de la otra, para la socialización. (HOFFMANN, 2008,p.55)
  15. 15. Relación Teoría-práctica“La teoría práctica y es construcciones comunes. Así, la relación con las experiencias delas pupilas se debe buscar en el mediatização del contenido, por medio de lasactividades, casa, los ejemplos, problemas de las situaciones y en el acercamientoapropiado del contenido.” (GUAREZI, 2004, P. 159).
  16. 16. AnálisisAnálisis de la oferta pedagógica del proyecto (entender el problema educativo y proyectaruna solución del acercamiento).•¿Cuál el objetivo de este curso o programa?•¿Qué el cliente desea?•¿Cuál sus expectativas con este curso?•¿Quién es su público-blanco?
  17. 17. Planeamiento• Análisis de la blanco del proyecto (que son los límites del proyecto).• Arquitectura: carga del horária, resumen, objetivos, metáforas, personages, recursos de las actividades el aprender, facultativas y del obligator.• Identidad visual: LMS (color, iconos, herramientas).• Materiales didácticos (CD-ROM, materia impresa, en línea materiales).• Investigación de la satisfacción, metodología, estructura del curso, tutela/monitoria activo o reactivo.
  18. 18. Diseño• Traz (remontar la matriz de DE).• Segmentación del contenido que se trabajará .• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.• Opción apropiada de medias y de herramientas.• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.
  19. 19. Construcción del contenido / Formación del conteudistaEl conteudista es responsable del concepto del contenido, dirigido para el equipopedagógico.Su perfil: investigador y especialista del área del conocimiento.Por medio de los materiales didácticos elaboraron, las pupilas bien si hacenindependientes más, por lo tanto es importante que el pozo del contenido está elaboradopara promover su aprender.
  20. 20. Construcción del contenido / Formación del conteudistaSegundo Filatro (2008, p.148), “una época que muchos conteudistas son especialistas enotros domínios que no educativo, diseñador educativo deba dirigirlos cuánto a losinstrumentos de la evaluación, la cantidad y la naturaleza de las preguntas, los criteriosde la corrección y los tipos proveídos de regeneraciones”.
  21. 21. Análisis pedagógico• Orientações para la construcción del contenido.• Diagnosis del resumen.• Carga de Horária.• Análisis del objetivo general del curso y del específico.• Análisis del contento (si lleva cuidado de los objetivos).
  22. 22. Roteirização• Suficiencia de la lengua.• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.• Opción apropiada de medias y de herramientas.• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.
  23. 23. Revisión• Etapa pasada que implica la alteración en el contenido.• El IEA cuenta en un especialista en el área para llevar con las revisiones de los linguísticas.• El profesional irá a hacer el ortográfica y la corrección gramatical del contenido.• Se realza todo el texto revisado (función A las alteraciones del control), de modo que DE y el conteudista ellos pueda identificar llevados con alteraciones.
  24. 24. ProducciónDesarrolla el contenido con capacidades al multidiscipline (especialistas en la producciónde medias y el desarrollo de e-aprender).Folloies educativos del diseñador la fase del desarrollo, y marcas que medianvalidaciones con los diseñadores gráficos.
  25. 25. Publicación• El equipo de USTED (tecnología de la información) publica el paquete en el formato definido en scopo.• Lleva a través de las pruebas de funcionamiento.• Disponibiliza para la validación del cliente.
  26. 26. PublicaciónConcluyó la escritura para la que está DE, el proceso de la validación para el clientesucede.La validación indicó que los períodos están despertados para arriba con el aviso delcliente y del funcionario a el que está DE de modo que éste programe sus demandaspara dar a la continuidad a los procesos cuando la escritura a volverse.
  27. 27. PublicaciónLa validación se hace en el documento apropiado de la escritura, con la nota deconsiderações por medio del control de las alteraciones del programa de la palabra.
  28. 28. Ejecución• El abrirse por supuesto y grupo.• Abertura de los registros de la escuela.• Orientações al profesor particular (llevado a través para el equipo pedagógico).• Desarrollo del plan de la tutela.• Acompañamiento del curso.• Realización de ajustes pronto cuando tendrá necesidad.• El enviar de los informes que informan al curso el curso al cliente.• Emisión del certifyd cuando él no estará en línea.
  29. 29. EvaluaciónLa fase pasada del proceso de la producción de un curso, debe ocurrir todos a través delproceso del diseño educativo, durante las fases y entre las fases, por lo tanto ella esprocesal y formativa.
  30. 30. Las licciones aprendidasObjetivo: identificar las licciones aprendidas durante el proceso del desarrollo y laejecución del curso.De acuerdo con las ovejas (2005, p.9), los “procesos de la reflexión de aprender y elregistro en la forma de licciones aprendidas para el uso posterior en nuevas situacionessi demuestran básico, en especial en el ambiente volátil y dinámico de los proyectos”.
  31. 31. ConclusionesSobretodo, debemos recordar que estamos trabajando con estudiantes la distancia, queson la gente del adulto, que tienen objetivos concretos y buscan un resultado inmediato.E para esto es necesario al uso de las estrategias pedagógicas que estimulan lacuriosidad, despertem la atención, desarrollan capacidades del comentario, la asociaciónde ideas y principalmente la capacidad del análisis y de la síntesis, de la forma dedesarrollar el pensamiento crítico, entonces convirtiéndose en la búsqueda para elconocimiento agradable.
  32. 32. ConclusionesLa citación de Nick van Dam (2009, P. 53) están como reflexión en la búsqueda para lamotivación en el proceso de aprendizaje: “Una persona tiene esencialmente dosmotivaciones a aprender. En un primer momento, motivan al aprendiz para adquirirconocimiento y capacidades extremadamente importantes, cuando esto es necesario.Una persona a que ella necesita para concluir su informe de gastos y el viaje que sereembolsará por los gastos incurridos en será motivado para aprender en el sistema,desea o contenido no se presenta en la participación de formato. Se divierte la segundamotivación una persona para aprender que el proceso de aprender en sí mismo estáimplicando , accesible y”.
  33. 33. Apadrinan Patrocinan Ver listado completoCongreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 33
  34. 34. Organizan Resolución N 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 34

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