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“El problema básico no es introducir la computadora en la educación, sino          construir la educación en presencia de ...
REFERENTESCONCEPTUALES
Hacia la virtualidadLos sistemas de aprendizaje en línea han cambiado la forma de enseñar y aprender: una    plataforma vi...
En la universidad argentina están proliferando numerosas experiencias basadas en la  utilización de metodologías didáctica...
DISEÑOMETODOLÓGICO
ObjetivosGeneral:Analizar la pertinencia de utilización de la plataforma virtual Moodle como base y sustento de prácticas ...
Preguntas de investigación¿Las plataformas virtuales constituyen un entorno que favorece el aprendizaje?¿Bajo qué perspect...
EnfoqueEste proyecto se enmarca en el paradigma interpretativo que postula que   toda labor de cultura es una interpretaci...
Tradiciones metodológicasBásicamente la tradición metodológica que subyace en este proyecto es la   Investigación-acción.D...
Tradiciones metodológicasLa investigación-acción no se concibe sin acción y mejora.Es autorreflexiva, es participativa.Ind...
Estrategias para la recolección y análisis de la informaciónObservación de la participación en el entorno virtual para la ...
RESULTADOS
Aspectos analizados en la encuestaRelevancia             ¿Qué tan importante es la educación en línea para la práctica pro...
Análisis estadístico encuesta                      RELEVANCIA PENSAMIENTO_REF INTERACTIVIDAD APOYO_TUTOR APOYO_EST INTERPR...
Se observa que en el análisis de la relevancia del aprendizaje la categoríamodal es CASI SIEMPRE, el 75% responde CASI SIE...
En relación al pensamiento reflexivo, la categoría modal es CASISIEMPRE y A MENUDO, el valor central recae en A MENUDO y l...
Si se analiza la interactividad, la categoría modal es ALGUNA VEZ, sedan valores atípicos en CASI NUNCA, el 25% responde q...
Las preguntas que brindan información acerca del apoyo del tutorpresentan distribuciones que se concentran entre A MENUDO ...
Si se analiza el apoyo de los compañeros, las distribuciones son másdispersas, con valores atípicos en CASI NUNCA, un 25% ...
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Encuesta en líneaCon descriptores sociales, de prácticas y opiniones que demuestren comportamiento,     conocimiento, acti...
•   Ante la pregunta acerca si se considera fácil asimilar la    estructura y las herramientas del aula virtual, la distri...
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PARA FINALIZAR …
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MUCHAS GRACIAS!    Marcela Tagua de Pepa
Apadrinan                 Patrocinan               Ver listado completoCongreso Virtual Mundial de e-Learning           ww...
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  • Muy interesante la ponencia ya que en la actualidad los alumnos viven un mundo tecnológico que supera algunas generaciones como la nuestra, mi perfil es tecnológico pero aún así los muchachos tienen una habilidad del manejo de la tecnología imponente, que en ocasiones nos lleva a aprender de ellos, pero considero que no sólo nuestros alumnos, sino el ámbito educativo se encuentra en una revolución hacia la educación on-line o a distancia que debemos conocer para poder satisfacer esa “necesidad del Saber “ que habla el maestro Pedro Javalera tanto en nuestro nivel, como en los cursos que la universidad de Querétaro y otras ofrecen en nuestra entidad para los alumnos candidatos de nuevo ingreso.
    Por lo cual en este diplomado debemos formarnos el propósito de insertar apoyos didácticos tecnológicos que ayuden al aprendizaje del alumno.
    Un saludo
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  1. 1. Prácticas Educativas mediadas en un entorno virtual Marcela Tagua de PepaCongreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
  2. 2. PRÁCTICAS EDUCATIVASMEDIADAS EN UN ENTORNO VIRTUAL Marcela Tagua de Pepa Universidad Nacional de Cuyo - Argentina www.congresoelearning.org
  3. 3. “El problema básico no es introducir la computadora en la educación, sino construir la educación en presencia de la computadora…” (Sendov, 1986 citado por Tiffin, J.; Rajasingham,L., 1997, p. 133) Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  4. 4. REFERENTESCONCEPTUALES
  5. 5. Hacia la virtualidadLos sistemas de aprendizaje en línea han cambiado la forma de enseñar y aprender: una plataforma virtual complementa la educación tradicional, dando al alumno la libertad de estudiar en su tiempo y a su ritmo, con un profesor que lo guía y ayuda en su aprendizaje.Las TIC han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso a información, convirtiéndose en un medio interactivo y activo al servicio de la educación. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  6. 6. En la universidad argentina están proliferando numerosas experiencias basadas en la utilización de metodologías didácticas participativas, que otorgan mayor protagonismo al alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como así también en el diseño de sistemas de control de las actividades no presenciales.Este proceso de adaptación hace preciso que el profesorado avance hacia modelos de enseñanza combinada (b-learning) que integran desde las situaciones presenciales en las cuales se produce una integración curricular con la red Internet, hasta situaciones no presenciales. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  7. 7. DISEÑOMETODOLÓGICO
  8. 8. ObjetivosGeneral:Analizar la pertinencia de utilización de la plataforma virtual Moodle como base y sustento de prácticas educativas mediadas por tecnologías en experiencias de b-learning y de e-learning.Específicos:Explorar las experiencias de utilización de la plataforma virtual Moodle en cátedras universitarias.Describir las bases teóricas y el enfoque pedagógico en que se sustentan las prácticas educativas, teniendo en cuenta la comunicación didáctica y la interactividad, desde la perspectiva de los actores involucrados.Validar la experiencia de implementación de la plataforma virtual bajo estudio. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  9. 9. Preguntas de investigación¿Las plataformas virtuales constituyen un entorno que favorece el aprendizaje?¿Bajo qué perspectivas la plataforma objeto de estudio, en este caso Moodle, permite la comunicación didáctica y facilita la organización de las asignaturas, la comunicación de los contenidos y la interactividad?¿Cómo se integran los estudiantes en el diálogo educativo en línea?¿Cómo es la participación de los docentes y alumnos en un ambiente virtual de aprendizaje?¿Cómo es la interacción de los alumnos entre sí en un ambiente en línea? Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  10. 10. EnfoqueEste proyecto se enmarca en el paradigma interpretativo que postula que toda labor de cultura es una interpretación.A partir de la definición de Denzin y Lincoln los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o de interpretar, los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  11. 11. Tradiciones metodológicasBásicamente la tradición metodológica que subyace en este proyecto es la Investigación-acción.De acuerdo con L. Stenhouse y J. Elliot, la investigación-acción permite que las ideas educativas expresen su auténtico valor cuando se intenta traducirlas a la práctica.Stenhouse establece la figura del profesor-investigador, considerando que el proceso de desarrollo curricular debe estar vinculado al docente, y define su papel como investigador en el aula.Es una forma de búsqueda e indagación realizada por los participantes acerca de sus propias circunstancias. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  12. 12. Tradiciones metodológicasLa investigación-acción no se concibe sin acción y mejora.Es autorreflexiva, es participativa.Induce a teorizar acerca de la propia práctica; nos permite dar una justificación razonada de nuestra labor educativa ante otras personas porque podemos demostrar de qué modo las pruebas obtenidas y la reflexión crítica que hemos llevado a cabo nos ayudan a crear una argumentación desarrollada, comprobada y examinada críticamente a favor de lo que hacemos. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  13. 13. Estrategias para la recolección y análisis de la informaciónObservación de la participación en el entorno virtual para la descripción del fenómeno a estudiar.Análisis de la plataforma virtual para conocer funcionalidades vinculadas a la difusión de contenidos educativos, a la comunicación, a la planificación y gestiónEncuestas a estudiantes para conocer acerca del uso, utilidad, grado de interactividad y la valoración de la propuesta de formación. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  14. 14. RESULTADOS
  15. 15. Aspectos analizados en la encuestaRelevancia ¿Qué tan importante es la educación en línea para la práctica profesional de los estudiantes?Reflexión ¿La educación en línea estimula el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes?Interactividad ¿Qué tanto se integran los estudiantes en el diálogo educativo en línea?Soporte de ¿Qué tan bien habilitan los profesores a sus alumnos para participar en laprofesores educación en línea?Soporte de los El soporte provisto por los otros estudiantes, ¿es sensible y estimulante?colegasInterpretación Los estudiantes y los profesores, ¿tienen una apreciación correcta del otro a través de la comunicación en línea? Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  16. 16. Análisis estadístico encuesta RELEVANCIA PENSAMIENTO_REF INTERACTIVIDAD APOYO_TUTOR APOYO_EST INTERPRETACION CIN Válidos 180 180 180 180 180 180 Perdid 0 0 0 0 0 0 osMedia 4,4694 4,2458 3,5319 4,4319 3,5347 4,3250Med iana 4,6250 4,2500 3,5000 4,7500 3,5000 4,5000Moda 5,00 4,50 3,50 5,00 3,25 4,50Percentil 25 4,2500 3,7500 3,0000 4,0000 3,0000 4,0000es 50 4,6250 4,2500 3,5000 4,7500 3,5000 4,5000 75 5,0000 4,7500 4,0000 5,0000 4,2500 4,7500 1-CASI NUNCA, 2-RARA VEZ, 3-ALGUNA VEZ, 4-A MENUDO, 5-CASI SIEMPRE Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  17. 17. Se observa que en el análisis de la relevancia del aprendizaje la categoríamodal es CASI SIEMPRE, el 75% responde CASI SIEMPRE y A MENUDO. Aldesglosar el concepto en las preguntas relacionadas, se destaca, en eldiagrama de caja, que las valoraciones menos significativas en relación a larelevancia del aprendizaje se dan como valores atípicos. Asimismo elhistograma de frecuencias muestra la concentración de los datos: 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00     1,00  A PR_INTE RE S A PR_M_P P A PR_P P A PR_R_P P Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  18. 18. En relación al pensamiento reflexivo, la categoría modal es CASISIEMPRE y A MENUDO, el valor central recae en A MENUDO y la distribuciónes más dispersa, como lo muestra el histograma. De los diagramas de caja delas preguntas asociadas se observa que existe una diferencia en los resultadosde la pregunta si el alumno piensa críticamente sobre la ideas de otrosestudiantes, donde en un 25% las respuestas oscilan entre CASI NUNCA, RARAVEZ y ALGUNA VEZ, el 50% de las respuestas está entre ALGUNA VEZ y CASISIEMPRE. Las preguntas restantes mantienen distribuciones semejantes. 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00     1,00  A PR_INTE RE S A PR_M_P P A PR_P P A PR_R_P P Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  19. 19. Si se analiza la interactividad, la categoría modal es ALGUNA VEZ, sedan valores atípicos en CASI NUNCA, el 25% responde que RARA VEZ hainteractuado y el 50% se concentre entre ALGUNA VEZ y A MENUDO. El 25%restante opina CASI SIEMPRE. La distribución presenta una leve asimetría ala izquierda. 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00 1,00     E X_ A_ OT ROS E X_ OT ROS OTROS_ PID_E X OTROS_ RE S P Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  20. 20. Las preguntas que brindan información acerca del apoyo del tutorpresentan distribuciones que se concentran entre A MENUDO y CASISIEMPRE, con valores atípicos en RARA VEZ y CASI NUNCA. El valorcentral y la categoría modal es CASI SIEMPRE, sólo el 25% responde AMENUDO: 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00    1,00     T UT OR_ A_ P ART UT OR_ A_ REFL T T UT OR_ EJ T UT OR_ RE FL_CRIT Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  21. 21. Si se analiza el apoyo de los compañeros, las distribuciones son másdispersas, con valores atípicos en CASI NUNCA, un 25% responde RARA VEZy el 50% se concentra entre ALGUNA VEZ y A MENUDO; en cambio en lapregunta acerca si otros estudiantes animan a participar, el 25% está dado entreCASI NUNCA y ALGUNA VEZ y el 50% se distribuye entre ALGUNA VEZ YCASI SIEMPRE con el valor central en A MENUDO: 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00 1,00    E ST _E LOG E ST _E MP E ST _P A RT E ST _V A L Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  22. 22. Por último, al analizar las preguntas sobre interpretación, ya sea si elalumno interpreta a otros o al tutor y si los otros o el tutor lo interpretan, seobservan valores atípicos en la valoración CASI NUNCA en relación al tutor yvalores atípicos en RARA VEZ en relación a los compañeros. En todos loscasos, el 25% responde ALGUNA VEZ y el 50% se distribuye entre A MENUDOY CASI SIEMPRE, con el valor central entre estas últimas valoraciones. 5,00 4,00 Valor 3,00 2,00    1,00   INT _OT ROS INT _T UTOR OTR_INT T UT OR_ INT Categoría Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  23. 23. Encuesta en líneaCon descriptores sociales, de prácticas y opiniones que demuestren comportamiento, conocimiento, actitudes y creencias.El propósito es conocer estos aspectos relacionados con la utilización y familiarización del estudiante en ambientes virtuales, complementando la información obtenida con las otras estrategias. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  24. 24. • Ante la pregunta acerca si se considera fácil asimilar la estructura y las herramientas del aula virtual, la distribución se concentra entre los valores SIEMPRE y ALGUNAS VECES. Respecto a si se considera que la metodología utilizada en el aula virtual contribuye a un buen aprendizaje de los contenidos, la valoración del 79,2% de los entrevistados es altamente significativa (entre SIEMPRE y A MENUDO).• En la pregunta referida a si se considera que la participación es mayor en un ambiente virtual que en la presencialidad, las respuestas se concentran en un 50% entre los valores A MENUDO Y ALGUNAS VECES. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  25. 25. •En relación a los materiales de estudio se realizaron preguntas relativasa la utilidad del material de estudio propuesto para el seguimiento ycomprensión de los temas y si se consideraba efectiva la utilizaciónde materiales digitalizados. Se observa que el 50% de lasdistribuciones recae entre SIEMPRE y A MENUDO, un 25% respondeALGUNAS VECES y sólo se observan valores atípicos en las respuestasPOCAS VECES y NUNCA. En ambas variables la mayor frecuencia estádada en el valor SIEMPRE con resultados del 48% y 52%, seguidos porun 34% y 26% respectivamente en A MENUDO, lo cual indica lavaloración positiva dada por los estudiantes en relación a la utilidad yefectividad de los materiales. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  26. 26. • En relación a la frecuencia de uso semanal, quienes teníanSUFICIENTE experiencia previa se conectaban diariamente en un 92,3%,mientras que quienes opinaron POCA se conectaron en un 58,6% algunosdías a la semana y NINGUNA un 75% algunos días de la semana.• Acerca de la variable que interroga sobre la dificultad de participar poraspectos técnicos, el 36,7% de los encuestados NUNCA tuvo problemas departicipar por aspectos técnicos, el 24% ALGUNAS VECES, el 22% AMENUDO y sólo el 2% SIEMPRE. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  27. 27. • Se indagó acerca si el alumno considera que el trabajo enaula virtual demanda mayor tiempo que en lapresencialidad, al comparar esta variable con la experienciaprevia se observa que quienes poseen SUFICIENTEexperiencia consideran en un 92,3% que NO demanda mayortiempo, esta misma respuesta está dada en un 69% paraquienes poseen POCA experiencia y en un 62,5% en los que noposeen NINGUNA. Asimismo, se preguntó si se considera quedemanda mayor esfuerzo, los valores son semejantes a lapregunta anterior, con 92,3% los de SUFICIENTE experiencia,75,9% los de POCA y 62,5% los de NINGUNA. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  28. 28. PARA FINALIZAR …
  29. 29. Las tecnologías no son sólo medios, son artificios que modifican la percepción y el entendimiento del mundo.Es así que, como resultado de la indagación, surge que la incorporación de las TIC en las prácticas educativas instala nuevas preocupaciones en cuanto a los modos de leer, modos de escribir, criterios de legitimidad de la información, modos de comunicación y de producción. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  30. 30. Ahora bien, ni Moodle ni otras plataformas producen innovación si no hay un cambio sustancial en la interpretación del papel del alumno, del rol del profesor y de la finalidad de la educación; sus beneficios van de la mano del proyecto pedagógico que subyace, aprovechando la potencialidad que brindan los recursos tecnológicosEn este escenario surgieron nuevas estrategias de aprendizaje, se potenció aún más el diálogo y la interacción, la participación conjunta, las posibilidades de cooperación y colaboración, conformándose comunidades donde unos y otros coadyuvaron en pos del aprendizaje mutuo. Prácticas educativas mediadas en un entorno virtual
  31. 31. MUCHAS GRACIAS! Marcela Tagua de Pepa
  32. 32. Apadrinan Patrocinan Ver listado completoCongreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 32
  33. 33. Organizan Resolución N 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 33

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