Neuroanatomía

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Neuroanatomía

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS. CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA SÍLABO DE LA CÁTEDRA NEUROANATOMÍA Psicología Educativa Página 1
  2. 2. EL SÍLABO INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa SEMESTRE: Segundo NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Neuroanatomía. CÓDIGO DE LA MATERIA: 2.03.CP.NEURO 1 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4= 80 HORAS = 4.16 CRÉDITOS 2=40 HORAS = 2.8 CRÉDITOS DESCRIPCIÓN DEL CURSO. La asignatura de Neuroanatomía es de naturaleza teórico-práctico; tiene como objeto de estudio el conocimiento de la estructura macroscópica del cuerpo humano y particularmente del Sistema Sensorial y Nervioso que permita a los estudiantes comprender y aplicar los conocimientos , habilidades y destrezas, como elementos de desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la investigación para constituirse en el fundamento del aprendizaje significativo e integral conforme al avance científico y tecnológico. Los contenidos resaltan la importancia de la Neuroanatomía en su interrelación con el contexto diario dentro de las políticas del buen vivir. PRERREQUISITOS No tiene. Psicología Educativa Página 2
  3. 3. CORREQUISITOS Psicología General I OBJETIVOS DEL CURSO • Conocer la estructura básica del cuerpo humano como sustento teórico previo para optimizar el proceso de inter aprendizaje. • Describir y analizar la estructura y los procesos neuro fisiológicos elementales del Sistema Sensorial. • Identificar y sintetizar la estructura y los procesos neuro-fisiológicos elementales del Sistema Nervioso. • Deducir la importancia de los procesos de relación existentes entre el sistema sensorial, nervioso y el contexto. Psicología Educativa Página 3
  4. 4. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER? (COMPONENTE CIENTÍFICO. CC) Nº HORAS/ SEMANA S RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIDAD I ANATOMÍA: GENERALIDADES TEMAS: • Conceptos, importancia y relación de la Anatomía con otras ciencias. • Posturas y Planos anatómicos. • Organización interna del cuerpo humano. • Esqueleto Axial: cráneo, cara y columna vertebral. Horas: 24 h. Semanas: 1,2,3,4,5,6 • Determinar el nivel organizativo de los seres vivos. • Identificar los distintos planos, posturas, órganos, aparatos y sistemas que conforman nuestro organismo. • Identificar la estructura y fisiología ósea del cráneo, cara y columna vertebral. • Organizadore s gráficos relacionados con los temas tratados en la unidad. • Elaborar maquetas, carteles y/o gráficos de los planos anatómicos y esqueleto axial. • Informe escrito del proyecto de aula • Elaboración del portafolio. Clases Prácticas: Identificar la estructura y fisiología ósea básica del esqueleto axial, a través de la utilización de material concreto como: fantoma, esqueleto, vìdeos, carteles, etc. (Tarea Grupal) Horas 12 h S /1,6 Trabajo de Investigación: PIAS: - Proyecto integrador de asignatura semestral. Patologías del Sistema sensorial y nervioso y su repercusión en el ámbito socio- educativo. UNIDAD II SISTEMA SENSORIAL Horas: Psicología Educativa Página 4
  5. 5. Temas: • Sensaciones y percepciones. • Anatomía y Fisiología de los órganos de los sentidos: -Audición: Aparato de transmisión: oído externo y medio. Aparato de recepción: oído interno. El equilibrio: características. -Visión: Túnicas Concéntricas: Fibrosa: esclerótica, córnea. Vascular: iris, cuerpo ciliar, coroides. Nerviosa: conos, bastones, mancha amarilla, punto ciego. Medios Transparentes: córnea transparaente, cristalino, humor acuoso, humor vitrio. Órganos anexos. -Gustación: Lengua. Mucosa lingual.- Papilas gustativas: caliciformes, fungiformes, filiformes, coroliformes y hemisféricas. -Olfacción: Nariz. Fosas nasales: mucosa nasal Requerimientos para que se produzca la olfacción. 28 h. Seman as: 7,8,9,1 0,11,12 ,13 • Distinguir la fisiología entre sensaciones y percepciones. • Identificar la estructura y fisiología de cada uno de los órganos de los sentidos. • Inferir la importancia de los órganos de los sentidos y su relación con el medio ambiente. • Organizadore s gráficos de cada una de las temáticas. • Conclusiones sobre sensación y percepción • Informe escrito sobre análisis de videos • Informe escrito del proyecto de aula • Elaboración de portafolio. Psicología Educativa Página 5
  6. 6. - Táctil: Corpúsculos sensitivos: Meissner, Vater-Paccini, Krause, Ruffini. Piel: funciones, estructura, anexos • Clases Prácticas: Fundamentar las temáticas mediante la proyección y análisis de videos y utilización de material concreto. 14 h. S/ 7,8,9,1 0,11,12 ,13. Trabajo de Investigación: - Control del PIAS. UNIDAD III SISTEMA NERVIOSO Temas: • Etapas del desarrollo humano.- Fases evolutivas en la etapa pre-natal: ovular, embrional, fetal. • Génesis del S.N: membranas embriológicas. • Estructura: S. N. Central: -Encéfalo: Meninges craneales. Cerebro: lóbulos, cisuras, surcos, circunvoluciones, áreas cerebrales, Tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala cerebral. Cerebelo: configuración externa, pedúnculos cerebrales, tubérculos Horas: 28 h. Seman as: 14,15, 16,17, 18,19,2 0 • Identificar las membranas embriológicas del S. N. • Conocer y analizar la estructura y fisiología del S.N. como elemento dinámico del organismo • Analizar las diferencias existentes en la estructura y fisiología del S. N. Simpático y Parasimpático. • Propender al desarrollo de hábitos de higiene como valores • Elaboración de organizadore s gráficos que sustenten los temas tratados. • Elaboración de láminas del S.N. Central y Periférico. • Desarrollo de un cuadro comparativo ente el S:N:Simpátic o y Parasimpátic o. • Informe escrito del proyecto de Psicología Educativa Página 6
  7. 7. cuadrigéminos. Tronco Cerebral: bulbo raquídeo y protuberancia. -Médula Espinal: características/meninges raquídeas/ -Líquido céfalo - raquídeo S.N. Periférico: - Nervios craneales: motores, sensitivos, mixtos. -Nervios raquídeos: cervicales, torácicos, lumbares, sacros, coxígeos. S.N. Autónomo: S.N.Simpático: características generales. S.N.Parasimpático: características generales. Higiene/ alteraciones del S.N. preventivos de cuidado del S.N. aula sobre salud e higiene. • Elaboración de portafolio. Clases Prácticas: Identificar la estructura del S.N. a través de una visita al laboratorio de la carrera de Medicina-Unach; Fundamentar las temáticas mediante la proyección y análisis de videos y utilización de material concreto. 14 h. S/ 14,15, 16,17, 18,19,2 0 Trabajo de Investigación: - Evaluación del PIAS a través de su socialización. Psicología Educativa Página 7
  8. 8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. La asignatura de Neuroanatomía es de naturaleza teórico-práctico y tiene como objeto de estudio el conocimiento de la estructura macroscópica del cuerpo humano y particularmente del Sistema Sensorial y Nervioso que permita a los estudiantes comprender y aplicar los conocimientos , habilidades y destrezas, como elementos de desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la investigación para constituirse en el fundamento del aprendizaje significativo e integral conforme el avance científico y tecnológico para mejorar el desempeño del futuro psicólogo. Los contenidos resaltan la importancia de la Neuroanatomía en su interrelación con el contexto diario dentro de las políticas del buen vivir. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE Que el estudiante en el proceso de aprendizaje se desarrolle dentro del contexto de la acción-reflexión-acción en donde sea el constructor de su propio conocimiento, con pensamiento crítico, analítico y creativo en pos de la solución de problemas de carácter educativo y social. La asignatura consolida las bases neuro- anatómicas y fisiológicas para que el futuro psicólogo educativo logre argumentar y explicar el origen del aprendizaje y comportamiento y su relación con el contexto; a la vez, la formación de hábitos que valoren el cuidado corporal y el buen vivir. METODOLOGÍA Demostrar objetivamente la importancia de la Neuroanatomía, aplicando las siguientes estrategias didácticas: • Métodos: deductivo-inductivo; análisis-síntesis. • Técnicas: grupales, interrogación didáctica, lectura reflexiva, plenarias. • Procedimientos: socialización de contenidos, talleres, proyectos, pruebas escritas y /u orales • Actividades: tanto prácticas como de recuperación psicopedagógica se realizarán durante el proceso; al final de las mismas, los estudiantes presentarán y expondrán el producto. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: • AGUSTINE, George. (2004) Neurociencia. Edit. 3ra Editorial Médica Psicología Educativa Página 8
  9. 9. Panamericana. Madrid – España. • ATLAS DE ANATOMÍA: El cuerpo y la salud. Grupo.(2002). Cultural S.A. edit. Thema. Barcelona- España. • KALAT, James (2004) Psicología Biológica. 8va edición. Thomson editores. Madrid. • KANDEL, Eric.(2003) Neurociencia y Conducta. Edit.Peñalara SA. I edición. Madrid-España. • GARDNER, Osbum (1992) Anatomía Humana. Edit. Interamericana. México. • GISPERTY, Carlos. ATLAS. Edit. Océano. Madrid. España. • LÓPEZ, Antunez (2001) Anatomía humana. Edit. Limusa. México DF. • MALDONADO, Claudio. (2012). Anatomía y Fisiología Humana. Módulos. • MARIEB, Alaine (2011) Anatomía y Fisiología Humana. Edit. Gráficasgg Arial. IX edición. Madrid-España • MARTIN, Jhon (2000) Neuroanatomía. Edit. Faleso. II ediciòn. Madrid-España • ROUVIERE, H. (2002) Anatomía Humana. Edit. Aleu,SA. X edición. Barcelona- España. • TORTORA, Gerard.(2005)Anatomía y Fisiología. Edit. Litográfica. IX edición. México. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • AUDESIRK, Teresa.(2011). La célula: funcionamiento y herencia. Edit. Mexicana. I edición. México. • BEN, Pasky. (2000) Neuroanatomía funcional del Sistema Nervioso. Edit. Interamericana. Mc . Graw Hill. México • BUSTAMANTE, B. (2007) Atlas de Anatomía Humana. 4ta edición. CELSUS. Bogotá. • CHIRIBOGA, M. (1997) Anatomía Humana. (Artículos) edit. Panorama. Quito. Ecuador. • COLECCIÓN DIARIO “EL UNIVERSO”. Seres Vivos. • COLECCIÓN SALUD. Cuerpo Humano I – II • COLECCIÓN SIGLO XXI. Anatomía y Fisiología Humana. • DE BERNABÉ ORTEGA, Enric. Atlas de Anatomía. • EDITORA PANORAMA. Anatomía Humana. • GUARDERAS, C. y CASTRO, A. Biología tomo I – II • LOCKART, R. (1989) Anatomía Humana. Edit. Interamericana. México. • MALDONADO, Claudio: Modulo de Psicopedagogía I – II • MOORE, K. /2002) Neuroanatomía Humana. 4ta edición. Edit. Panamericana. España. • PACHECO, Gustavo. Apuntes de Anatomía. LECTURAS RECOMENDADAS • Adams, Rd, Víctor (1993) Principios de Neurología • Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. • Formación del Embrión y Origen del S.N. Chiriboga , M. Anatomía Humana. Psicología Educativa Página 9
  10. 10. • Papers de investigación (artículos científicos). RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dr. Claudio E. Maldonado G. FECHA: 3 de octubre de 2012. 25 de febrero de 2013 (REVISADO) TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES). Conocer los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área psicológica y pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia. RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: • Conoce la estructura y fisiología ósea del cuerpo humano y su nivel organizativo básico. ALTA • Conocer la estructura y fisiología ósea del cuerpo humano y su nivel organizativo básico. • Identifica y describe la estructura y los procesos neuro fisiológicos elementales del Sistema Sensorial y Nervioso. ALTA • Identificar y describir la estructura y los procesos neuro fisiológicos elementales del Sistema Sensorial y Nervioso. • Infiere la importancia de los procesos de relación existentes entre el sistema sensorial, nervioso y el contexto. ALTA • Inferir la importancia de los procesos de relación existentes entre el sistema sensorial, nervioso y el contexto Psicología Educativa Página 10
  11. 11. DR. CLAUDIO E. MALDONADO G. DOCENTE Psicología Educativa Página 11

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