PSICOMOTRICIDAD1
MÉTODO PSICOCINÉTICO Método general de educación Utiliza como medio El movimiento humano En todas sus formas2
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Implica una filosofía de la educación Es un método de pedagogía activa Se apoya en una psicolog...
EDUCACIÓN BÁSICA Y ADAPTACIÓN AL MEDIOSOCIAL Plano de la vida profesional Plano de la preparación para el ocio Plano so...
ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL MÉTODOPSICOCINÉTICO Estructuración perceptiva Esquema corporal Estructuración espacio temporal...
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PSICOCINÉTICA Resolución de problemas Ejecución de tareas concretas o utilitarias Ejercicios de e...
DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOS7
1.- EJERCICIOS DE COORDINACIÓN MOTRÍZ Coordinación oculomanual Destreza manual Coordinación dinámica general Saltar y ...
2.-ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMACORPORAL Afirmación de lateralidad y estructuración delesquema corporal Identificación de p...
3.- EJERCICIOS DE AJUSTE POSTURAL Punto culminante de la educación del esquemacorporal Equilibrio Regulación del tono m...
4.- EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN TEMPORAL De duración De estructuras rítmicas Aplicación de danzas (folklore, etc)11
5.- PERCEPCIÓN DEL ESPACIO YESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL Orientación y localización de objetos Trayectoria y velocida...
6.- ACTIVIDADES LIBRES Y JUEGO Satisfacer necesidades de movimiento Necesidades expresivas13
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ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES15
FUNCIÓN DE LA PSICOCINÉTICA EN LAINFANCIA Estructuración perceptiva Esquema corporal Espacio-temporal Mejoramiento de ...
SESIONES Al aire libre En el aula En local equipado17
CLASES AL AIRE LIBRE 30-40’ Equilibrar ejercicios de percepción y coordinación18
EJEMPLO Calentamiento Distribución en el campo Correr esquivando obstáculos Correr con diferentes ritmos Evolución en...
 Ejercicios de percepción (pelotas de tenis) Orientación: derecha/izquierda Pelota en mano derecha En mano izquierda ...
 Ejercicios de coordinación dinámica general (sogaelástica) Frente a la cuerda Del lado derecho Del lado izquierdo Im...
CLASES EN EL AULA Sesiones breves: 20’ Percepción temporal Educación del esquema corporal Lateralización Concienciaci...
 Ejercicios de percepción del propio cuerpo Manipulación de pelotas pequeñas -> observación deltrabajo de dedos Concien...
 Ejercicios de percepción temporal Escuchar canción Descubrir cadencia, acompañar con percusión Ejercicios de cadencia...
CLASES EN AÑOS SUPERIORES (4°, 5°, 6°) Disminuye el número de sesiones en el aula Tipos de sesiones Centradas en ejerci...
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EFI 1- Psicomotricidad

  1. 1. PSICOMOTRICIDAD1
  2. 2. MÉTODO PSICOCINÉTICO Método general de educación Utiliza como medio El movimiento humano En todas sus formas2
  3. 3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Implica una filosofía de la educación Es un método de pedagogía activa Se apoya en una psicología unitaria de la persona Asigna un lugar de privilegio a la experiencia vividapor el alumno Se apoya en la noción de estructuración recíproca Recurre a la dinámica del grupo en actividad3
  4. 4. EDUCACIÓN BÁSICA Y ADAPTACIÓN AL MEDIOSOCIAL Plano de la vida profesional Plano de la preparación para el ocio Plano social y moral4
  5. 5. ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL MÉTODOPSICOCINÉTICO Estructuración perceptiva Esquema corporal Estructuración espacio temporal Ajuste postural Ajuste motor Habilidad manual Destreza manual Coordinación oculomanual Coordinación motríz general Praxis simultáneas de coordinación y ejecución5
  6. 6. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PSICOCINÉTICA Resolución de problemas Ejecución de tareas concretas o utilitarias Ejercicios de estructuración perceptiva Situaciones de juego libre y espontáneo6
  7. 7. DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOS7
  8. 8. 1.- EJERCICIOS DE COORDINACIÓN MOTRÍZ Coordinación oculomanual Destreza manual Coordinación dinámica general Saltar y franquear obstáculos Lanzamiento y recepción Desplazamiento en equilibrio elevado Cuadrupedia Trepar8
  9. 9. 2.-ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMACORPORAL Afirmación de lateralidad y estructuración delesquema corporal Identificación de partes corporales a partir depostura Miembros Eje corporal Cintura escapular Cintura pélvica Conciencia de la globalidad de las actitudes condesplazamientos segmentarios Asociación de conciencia segmentaria con trabajorespiratorio y relajación9
  10. 10. 3.- EJERCICIOS DE AJUSTE POSTURAL Punto culminante de la educación del esquemacorporal Equilibrio Regulación del tono muscular Flexibilidad Ejercicios De actitud De equilibrio con interiorización10
  11. 11. 4.- EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN TEMPORAL De duración De estructuras rítmicas Aplicación de danzas (folklore, etc)11
  12. 12. 5.- PERCEPCIÓN DEL ESPACIO YESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL Orientación y localización de objetos Trayectoria y velocidad Estructuración del espacio de acción En el mundo de los objetos En el mundo de las personas12
  13. 13. 6.- ACTIVIDADES LIBRES Y JUEGO Satisfacer necesidades de movimiento Necesidades expresivas13
  14. 14. 14
  15. 15. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES15
  16. 16. FUNCIÓN DE LA PSICOCINÉTICA EN LAINFANCIA Estructuración perceptiva Esquema corporal Espacio-temporal Mejoramiento de coordinación global Coordinación oculo-manual Coordinación dinámica genral Salto Agilidad Equilibrio Lanzamientos Trepar16
  17. 17. SESIONES Al aire libre En el aula En local equipado17
  18. 18. CLASES AL AIRE LIBRE 30-40’ Equilibrar ejercicios de percepción y coordinación18
  19. 19. EJEMPLO Calentamiento Distribución en el campo Correr esquivando obstáculos Correr con diferentes ritmos Evolución en hileras, dispersión, reagrupamiento, etc19
  20. 20.  Ejercicios de percepción (pelotas de tenis) Orientación: derecha/izquierda Pelota en mano derecha En mano izquierda Malabarismos Apreciación de distancias (aro y pelota) Arrojar delante del aro Arrojar detrás del aro Arrojar dentro del aro20
  21. 21.  Ejercicios de coordinación dinámica general (sogaelástica) Frente a la cuerda Del lado derecho Del lado izquierdo Improvisaciones Cambiar pie del impulso Recuperación o vuelta a la calma21
  22. 22. CLASES EN EL AULA Sesiones breves: 20’ Percepción temporal Educación del esquema corporal Lateralización Concienciación segmentaria (+ miembros superiores) Concienciación global de posiciones22
  23. 23.  Ejercicios de percepción del propio cuerpo Manipulación de pelotas pequeñas -> observación deltrabajo de dedos Concienciación de movimientos de manos y dedos Concienciación de posición sentada ¡Equilibrio depélvis!23
  24. 24.  Ejercicios de percepción temporal Escuchar canción Descubrir cadencia, acompañar con percusión Ejercicios de cadencia con intervalos de silencio Percepción de estructuras rítmicas con transcripcióngráfica Lección de silencio -> 30”24
  25. 25. CLASES EN AÑOS SUPERIORES (4°, 5°, 6°) Disminuye el número de sesiones en el aula Tipos de sesiones Centradas en ejercicios / problema Coordinación dinámica general Estructuración del espacio (juegos colectivos) Sincronización de un tema musical Sesiones para “llenar lagunas” Estructura perceptiva: del propio cuerpo, temporal, elementosdel espacio, espacio de acción Coordinación global Factores de ejecución25
  26. 26. 26

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