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La lenta construcción de un nuevo paradigma instrumental educativo ,[object Object]
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Sistemas Nacionales de Créditos académicos en América Latina Aprobada en los 70 por el Consejo Nacional de Universidades Desde 1972 existe el Acuerdo de TEPIC de créditos académicos an interior de ANUIES. En el 2007 se aprobó un nuevo acuerdo compatible con los sistemas globales. No es obligatorio Si No Venezuela México Norma nacional para que todo el sistema lo utilice. Es propio de cada IES Si Dominicana A pesar de no existir un marco que normaliza los sistemas de créditos a nivel nacional, todas las Universidades articulan su proceso en base a créditos ya que los títulos si se expresan en cantidad de créditos. Solo es obligatorio en la formación docente No Perú El Consejo de Educación Superior fijo un sistema de créditos llamadas unidades valorativas dados su cometido de determinar la estructura de grados académicos de ES Si Honduras El Ministerio de Educación estableció un sistema nacional de crédito (unidades valorativas Si El Salvador Establecimiento de un criterio nacional obligatorio por el Conesup (2009) Si Ecuador  Existe un sistema nacional de créditos solo en el ámbito del postgrado No Cuba Existe un Convenio (1976) entre las universidades públicas en el seno del Conare y a partir de ese marco, el Conesup que regula a las privadas, lo incorporó en ese sector.  Si Costa Rica El Decreto 2566 lo hace obligatorio para todo el sistema de educación superior Si Colombia Existe un acuerdo entre las Universidades del Consejo de Rectores de Chile (25) del año 2006 que lo estableció obligatorio para ellas No Chile Fue obligatorio y común en las universidades públicas entre 1973 y 1978. Algunas privadas utilizan ese sistema. Actualmente el CEUB lo recomienda y algunas lo tienen No Bolivia
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Competencias que construyen las pasantías pre- profesionales y de las prácticas profesionales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La pasantía previa a la colación en AL Argentina Bolivia Perú Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral No es obligatoria, sino que es una opción para la graduación Voluntaria Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias y la relación universidad - empresa Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de pasantías en el 2010  Ecuador Obligatoria. Requisito de graduación  El Salvador Obligatoria - gratuita Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis obligatoriamente Nicaragua Legalmente no es obligatoria México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita. No se supervisa bien R. Dominicana Legalmente no es obligatoria Uruguay Legalmente no es obligatoria Venezuela Obligatoria – gratuita
Virtualización de la educación (TIC y EaD 6
Las competencias asociadas a la educación virtual ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La educación a distancia como expresión de la diferenciación   ,[object Object],[object Object]
Óptimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias reflexivas Competencia investigativa Competencias informática Competencias disciplinarias Competencias interactivas Competencia informacionales Educación A distancia Educación Presencial Educación Practica   Competencias Interactivas Competencia ética Competencia internacional Capacidad de trabajar en equipo   Capacidad de autocrítica
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La calidad es el centro de la dinámica de la ES en AL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Nuevos conceptos de la calidad ,[object Object],[object Object],[object Object]
Evolución del ámbito del aseguramiento de la calidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Primera fase de evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Licenciamiento y recertificación de competencias profesionales 8
[object Object],[object Object],[object Object],Nueva fase del aseguramiento de la calidad
Ciclos de la calidad universitaria Acreditación y reacreditación nacional  e internacional de programas  e instituciones Autorización y reautorización  de  programas e instituciones Licenciamiento y  registro  profesional Certificación  y recertificación profesional 1 2 3 4 Educación básica,  en red,  especializada,  continua  y sin fronteras Gobiernos Agencias Colegios
El licenciamiento ,[object Object],[object Object]
Cambio en las formas de Ingreso al mercado de trabajo Estudios Ejercicio  profesional Colación ANTES FUTURO Estudios Colación  Ejercicio  profesional AHORA Estudios colación Ejercicio  profesional Registro o matricula Registro o matricula Licenciamiento Estudios Gremio Colación EDAD MEDIA
Tipos distintos de licenciamiento Registro Público oficial (administrativo) (centralizado, en Ministerios o regionalizado  Matriculación regionalizada de tipo administrativa en Colegios o asociaciones Profesionales Evaluación de competencias (examen) Licenciamiento Compromiso de ética  (por un organismo público especifico)  Práctica profesional previa (en el sector público o privado Requisito de un proceso formativo adicional de competencias (cursos)
Separación de mercados y saberes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Diversidad de los procesos de Matriculación ante Colegios o Gobiernos   Regional Permanente Provisional Voluntaria Obligatoria para todas o algunas profesiones Nacional Evaluativa Matricula Administrativa Recertificación
La depreciación de la educación ,[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],[object Object],Los Colegios como nuevos reguladores
Diversidad de actores reguladores en el marco de lógicas sistémicas y articuladas
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Conclusiones ,[object Object],[object Object],[object Object],1
Conclusiones ,[object Object],[object Object],2
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El nuevo paradigma de la formación profesional

  • 1. El nuevo paradigma de la formación profesional Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) XVI Jornada Anual de Investigación y VII de Postgrado La Innovación para la transformación educativa con pertinencia social: Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela 21 de octubre de 2009
  • 2. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio Tecnológico Microelectrónica y programación informática Impacto shumpetereano en las formas de creación de riqueza Impacto en los mercados laborales profesionales Impacto en los procesos educativos Nuevos paradigmas universitarios Expansión y renovación de los conocimientos
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. Nuevo paradigma instrumental de la formación profesional Estándares mínimos Virtualización educativa Currículo por competencias Sistema nacional de créditos Recertificación de competencias Pasantía estudiantil y práctica profesional Diversidad de organismos de Regulación, de aseguramiento de la calidad y de practicas pedagógicas Licenciamiento profesional 2 1 3 4 5 6 7 8 9 Evaluación y acreditación Dimensiones educativas
  • 8.
  • 9. Las 11 competencias “i” interdisciplinarias integridad idiomáticas informáticas interactivas internacionales interpersonales investigativas interculturales informacionales innovativas ¿ Porcentaje y metodología para formas cada competencia ?
  • 10.
  • 12.
  • 13. Sistemas nacionales de créditos y articulación de las diversidades 3
  • 14.
  • 15. Sistemas Nacionales de Créditos académicos en América Latina Aprobada en los 70 por el Consejo Nacional de Universidades Desde 1972 existe el Acuerdo de TEPIC de créditos académicos an interior de ANUIES. En el 2007 se aprobó un nuevo acuerdo compatible con los sistemas globales. No es obligatorio Si No Venezuela México Norma nacional para que todo el sistema lo utilice. Es propio de cada IES Si Dominicana A pesar de no existir un marco que normaliza los sistemas de créditos a nivel nacional, todas las Universidades articulan su proceso en base a créditos ya que los títulos si se expresan en cantidad de créditos. Solo es obligatorio en la formación docente No Perú El Consejo de Educación Superior fijo un sistema de créditos llamadas unidades valorativas dados su cometido de determinar la estructura de grados académicos de ES Si Honduras El Ministerio de Educación estableció un sistema nacional de crédito (unidades valorativas Si El Salvador Establecimiento de un criterio nacional obligatorio por el Conesup (2009) Si Ecuador Existe un sistema nacional de créditos solo en el ámbito del postgrado No Cuba Existe un Convenio (1976) entre las universidades públicas en el seno del Conare y a partir de ese marco, el Conesup que regula a las privadas, lo incorporó en ese sector. Si Costa Rica El Decreto 2566 lo hace obligatorio para todo el sistema de educación superior Si Colombia Existe un acuerdo entre las Universidades del Consejo de Rectores de Chile (25) del año 2006 que lo estableció obligatorio para ellas No Chile Fue obligatorio y común en las universidades públicas entre 1973 y 1978. Algunas privadas utilizan ese sistema. Actualmente el CEUB lo recomienda y algunas lo tienen No Bolivia
  • 17.
  • 18.
  • 19. Interrelaciones de las dimensiones educativas En red E. Básica E. Especializada Sin fronteras Continua Especialización Maestría Doctorado Postdoctorado Diplomado Práctico
  • 20. Pasantías estudiantiles y prácticas pre-profesionales 5
  • 21.
  • 22.
  • 23. La pasantía previa a la colación en AL Argentina Bolivia Perú Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral No es obligatoria, sino que es una opción para la graduación Voluntaria Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias y la relación universidad - empresa Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de pasantías en el 2010 Ecuador Obligatoria. Requisito de graduación El Salvador Obligatoria - gratuita Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis obligatoriamente Nicaragua Legalmente no es obligatoria México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita. No se supervisa bien R. Dominicana Legalmente no es obligatoria Uruguay Legalmente no es obligatoria Venezuela Obligatoria – gratuita
  • 24. Virtualización de la educación (TIC y EaD 6
  • 25.
  • 26.
  • 27. Óptimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias reflexivas Competencia investigativa Competencias informática Competencias disciplinarias Competencias interactivas Competencia informacionales Educación A distancia Educación Presencial Educación Practica Competencias Interactivas Competencia ética Competencia internacional Capacidad de trabajar en equipo Capacidad de autocrítica
  • 28. Evaluación y acreditación externas a las instituciones 7
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35. Licenciamiento y recertificación de competencias profesionales 8
  • 36.
  • 37. Ciclos de la calidad universitaria Acreditación y reacreditación nacional e internacional de programas e instituciones Autorización y reautorización de programas e instituciones Licenciamiento y registro profesional Certificación y recertificación profesional 1 2 3 4 Educación básica, en red, especializada, continua y sin fronteras Gobiernos Agencias Colegios
  • 38.
  • 39. Cambio en las formas de Ingreso al mercado de trabajo Estudios Ejercicio profesional Colación ANTES FUTURO Estudios Colación Ejercicio profesional AHORA Estudios colación Ejercicio profesional Registro o matricula Registro o matricula Licenciamiento Estudios Gremio Colación EDAD MEDIA
  • 40. Tipos distintos de licenciamiento Registro Público oficial (administrativo) (centralizado, en Ministerios o regionalizado Matriculación regionalizada de tipo administrativa en Colegios o asociaciones Profesionales Evaluación de competencias (examen) Licenciamiento Compromiso de ética (por un organismo público especifico) Práctica profesional previa (en el sector público o privado Requisito de un proceso formativo adicional de competencias (cursos)
  • 41.
  • 42. Diversidad de los procesos de Matriculación ante Colegios o Gobiernos Regional Permanente Provisional Voluntaria Obligatoria para todas o algunas profesiones Nacional Evaluativa Matricula Administrativa Recertificación
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47. Diversidad de actores reguladores en el marco de lógicas sistémicas y articuladas
  • 48. Diversidad de ejes y ámbitos de regulación sistémica de la educación superior Eje de mercado Eje Estatal Eje académico Eje Internacional Eje profesional Eje social
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52. Gracias por la atención [email_address] www.claudiorama.name www.slideshare.net/claudiorama www.claudio-rama.blogspot.com

Notas del editor

  1. El paradigma de valorización de la educación práctica no es novedoso. Desde la filosofía pragmática americana de Dewey hasta el marxismo con su concepto de la praxis social como determinante de la conciencia, este eje de los aprendizajes ha estado presente. Sin embargo, la dinámica educativa por lógicas corporativas y de un modelo homogenizador la excluyó como modalidad pedagógica. Es recien en los tiempos presentes que se vuelve dominante este modelo de enseñanza al focalizarse la educación e los temas de aprendizaje
  2. Este cambio, al tiempo que es conceptual, va marcando el lugar y la forma en el cual se mide la calidad. Cada fase se asocia a su vez a un concepto de calidad. La segunda a una valoración de indicadores indirectos con peso de los pares nacionales, en la tercera el proceso de recertificación y de licenciamiento personal, y en el ultimo los pares internacionales y los sistemas de ranking.