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Las nuevas fronteras de la
educación superior en
América Latina
Claudio Rama - Director - UNESCO-IESALC
1 Reforma: la autonomía
Desarrollo de la autonomía universitaria y del
cogobierno.
Pasaje de una educación de elites a una
educación de masas a través de la ampliación
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Expansión de un modelo de educación superior
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2 Reforma: la mercantilización
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superior privada y conformación de modelos
duales con alta heterogeneidad en términos
de calidad, acceso y financiamiento.
2 Reforma: la mercantilización
Masificación y feminización de la matrícula,
heterogeneidad de los niveles de calidad,
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expansión del mercado como agente
asignador .
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instituciones públicas y privadas.
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Agotamiento de la 2 Reforma
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de un sistema excesivamente heterogéneo,
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públicas (ausencias de minorías, alta deserción,
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3 Schock: la internacionalización
Expansión de la educación internacional en la
región y nacimiento de un modelo tripartito
(público, privado local y privado internacional).
Nacimiento de la educación virtual y aparición de
nuevas modalidades pedagógicas híbridas a escala
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La ausencia de pertinencia y los problemas de
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profesional
La incapacidad de manejar en las Universidades la
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Contexto local de la 3 Reforma
Restricciones financieras de las U. Públicas y
establecimiento de sistemas de restricciones en el
acceso.
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Rectores resultado de la diferenciación institucional y
de la dominancia de las instituciones privadas
Alta feminización de la matrícula estudiantil
Creciente desempleo y emigración de profesionales y
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mercados laborales
Contexto Global de la 3 Reforma
Nacimiento de la Educación Trasnacional a través
de la internacionalización de la educación y
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Educación virtual no presencial
Convergencia digital de industrias culturales y
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Fuerte desarrollo del conocimiento científico y
nacimiento de una economía de redes
La Educación Superior en América Latina
11:717.281 alumnos matriculados (2000).
51 % de la matrícula en instituciones privadas
Tasa de incremento anual de la matrícula 6% (93-2000)
Sector privado: 8 % / Sector público:2.5 %.
1.2 millones en 210 Universidades religiosas
164.527 alumnos virtuales (1,3% de la matrícula en 175
Universidades)
1.8 millones 29 macrouniversidades públicas
Tasa de escolarización: 18,91 %
Tasa escolarización de indígenas: 1,5%
69% de las instituciones son privadas
Crecimiento de la matrícula
0
2000000
4000000
6000000
8000000
10000000
12000000
14000000
1950 2000
Serie3
1970 1980 1990
0
5
10
15
20
1950 1970 1980 1990 2000
% de Cobertura de la educación superior
3 Reforma: la internacionalización
Nueva educación transnacional y conformación creciente de un modelo
tripartito (público, privado local y privado externo).
Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas modalidades
pedagógicas híbridas.
Reforma de las IES y creación de la Universidad de la Diversidad
Nuevo rol del Estado y establecimiento de sistemas nacionales de
aseguramiento de la calidad.
Demanda de cuarto nivel altamente diferenciada, no totalmente cubierta por
los instituciones locales dada la contradicción entre escalas y
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Establecimiento de alianzas internacionales universitarias en el marco de una
mercantilización global de las IES
Reducción de la expansión de instituciones privadas locales y comienzo de
una etapa de contracción por determinantes de mercado o de calidad.
Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestión en un escenario
global a través de la flexibilización de las estructuras académicas y
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Fases de la educación superior
GATSET – Alianzas
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GATTMigración docenteSustitución
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Autonomía-
Monopolio
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Regulación
Global
Internacionalización
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Desafíos de la 3 Reforma de la ES
Educación transnacional (modelo
tripartito), educación virtual, sistemas
nacionales de aseguramiento de la
calidad, expansión de los postgrados,
nuevo rol del Estado, nacimiento de
la educación indígena y Universidades
de la Diversidad.
Internacionalización de la ES
La educación transnacional
Educación: última fábrica nacional, asociada a una tecnología
pedagógica presencial, con fuertes inserciones en los países.
Las nuevas tecnologías permitirán el inicio de la
desnacionalización de la educación y el nacimiento de una
competencia a escala global.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación al
cambiar las estructuras de costos, los niveles de cobertura, la
centralidad en el aula, el rol de los docentes, las modalidades
de acceso y la educación permanente, sentarán las bases de
un nuevo modelo educativo.
La mercantilización de la educación torna a la ES en negocio
rentable a escala global generándose nuevas modalidades
competitivas
La nueva educación transnacional
1.5 millones de estudiantes matriculados fuera de
sus países
Mega universidades a distancia
Nacimiento de filiales o franquicias universitarias a
escala global
Servicios y bienes educativos globales que
representan un mercado de 27 mil millones de
dólares en l995
Internacionalización productiva
Internacionalización
de la producción.
Expansión de las
multinacionales a
través de
subsidiarias
Universidad
autónoma y pública.
Industrialización
sustitutiva.
Regulación comercial
en base a aranceles.
La educación como
un bien no transable.
Baja rentabilidad de
la educación superior
Internacionalización de los intangibles
Internacionalización de
los servicios
Educación: última
fábrica nacional,
asociada a una
tecnología pedagógica
presencial, con fuertes
inserciones en los países.
Las nuevas tecnologías
permiten la
desnacionalización de la
educación y el
nacimiento de una
competencia global
Nueva división del
trabajo en la sociedad
de la información. El
centro produce
conocimiento
La mercantilización de
la educación y el
incremento de la
rentabilidad torna a la
ES rentable
generándose nuevas
modalidades
competitivas
Modalidades de la internacionalización
1. Suministros transfronterizos provenientes del
territorio de un país a otro: Cursos a distancia o virtuales
2. Consumo en el extranjero de un servicio educativo:
Estudios en el extranjero
3. Presencia comercial mediante que permite a los
proveedores extranjeros dispensar el servicio en un
país distinto: Franquicias o instalación de Universidades
extranjeras
4. Presencia de personas físicas en otros países:
Movilidad de docentes y profesionales
Internacionalización de los intangibles
Regulación del
comercio internacional
en base a derechos (de
autor, de propiedad, de
distribución
geográfica, de marcas,
de patentes, etc)
Economías de escalas
globales en las
industrias culturales y
educativas
EDUCACION
TRASNACIONAL
Modalidades de
internacionalización
de las firmas:
1 etapa: alianzas o
franquicias
2 etapa:
instalación directa
La región frente a la ET
No existen mecanismos de regulación para los
proveedores externos
La presencia de ET está asociada al grado de
apertura (Perú: 0.34 de la matrícula; Chile: 7,5
%, Bahamas 12%.
En América Latina los proveedores son
transfronterizos y españoles y están localizados
en los postgrados. En el Caribe son americanos
La modalidad dominante es hoy alianzas, pero ya
hay presencia en todos los países de todas las
modalidades de ET
Los proveedores externos están acreditados, los
locales en pocos países de la región
Los sistemas de
aseguramiento de la calidad
de la ES
Sistemas de aseguramiento de la calidad
Expansión de sistemas de aseguramiento de
la calidad en toda la región a partir de los
noventa basados en consensos, transparencia
de sus decisiones, imparcialidad y autonomía
de los centros de poder, y basados en
esquemas voluntarios u obligatorios de auto
evaluación, evaluación de pares y evaluación
externa
Nacimiento de sistemas internacionales o
regionales de control de la calidad
Evolución de los Sistemas de aseguramiento
1. Etapa de negociación y aprobación de
marcos normativos
2. Etapa de fiscalización y control, caracterizada
por el cierre de IES
3. Etapa de Incentivos, caracterizada por el
desarrollo de Fondos de mejoramiento de la
calidad con créditos de la banca internacional
4. Etapa de internacionalización, caracterizada
por acuerdos de supranacionalidad y
regulación externa
Nuevo rol del Estado en a ES
* Nuevas ley de regulaciónEl Salvador
* Expansión sector públicoMéxico
* Cambios constitucionales – Nuevos organismos
de regulacion y acreditación
Ecuador
* Consejo de Regulación y normas de expansión
de las U. privadas
Uruguay
* Nueva Ley – MinisterioRep. Dominicana
* Creación de Ministerio y normas
constitucionales
Venezuela
* Asociación calidad financiamiento- Nueva LeyChile
* Acceso a sectores marginadosBrasil
Nueva ley de educación en discusiónPerú
Ley 90. Reorganización del sector públicoColombia
Aparición de regulaciones globales
Gestación del GATS (1995) para regular el creciente comercio
de servicios con el objeto de liberalización de las barreras para
arancelarias para expandir el comercio e inclusión – en debate -
de la educación como un servicio en el Gats y por ende su
definición como un sector económico sujeto a regulaciones
globales
Multiplicidad de acuerdos de libre comercio y aperturas
comerciales indiscriminadas
Acuerdo de Bolonia en Europa; Mercosur educativo en
América del Sur
Bienes públicos globales regulados nacionalmente,
regionalmente o internacionalmente
Nuevo rol global del conocimiento
La productividad en el sector formal local esta
asociada a la educación superior
La inserción en mercados laborales globales es
solo para profesionales y técnicos
Las habilidades y destrezas se tornan obsoletas en
un corto plazo que lleva a la educación
permanente
El conocimiento no puede ser monopolizado y las
IES perdieron su rol determinante en la
administración de los saberes
El drenaje de profesionales universitarios
La educación superior esta relacionada con
economías deprimidas que no permiten generar
los puestos de trabajo que forman las
Universidades y que la gente demanda en exceso
en mercados libres. De allí la fuga de
profesionales y la pérdida constante de capital
humano formado, el cual termina beneficiando a
los mercados laborales en los países centrales y
significando un drenaje permanente de recursos
desde los países subdesarrollados.
Nuevo rol del conocimiento
La productividad en el sector formal local esta
asociada a la educación superior
La inserción en mercados laborales globales es
solo para profesionales y técnicos
Las habilidades y destrezas se tornan obsoletas en
un corto plazo
El conocimiento no puede ser monopolizado y las
IES perdieron su rol determinante en la
administración de los saberes
Nuevos proveedores de educación
Amplia expansión y diferenciación de instituciones
con una fuerte promoción de matrículas no
requeridas por el mercado
Creciente producción de profesionales y técnicos en
mercados de baja absorción laboral que determinan
mayor desempleo relativo de universitarios
Competencia entre múltiples instituciones de
educación superior locales con reducidas ofertas de
programas
Creciente irrupción de nuevos proveedores externos
con programas especializados con pertinencias
globales
Diferenciación de calidad-precios de los proveedores
que deprecia las titulaciones
Los desafíos de las Universidades
ante la globalización
Desafíos de las Universidades
Promover reformas para transformarse en
Universidades de la Diversidad
para
Responder a las nuevas demandas de la sociedad
Promover estándares altos de calidad
Desarrollar nuevas modalidades pedagógicas basadas
en la NTIC
Buscar la equidad en el acceso y la cobertura masiva
Incentivar la educación permanente
Promover la investigación nacional
Nueva competencia en la educación
Como nuevos o viejos proveedores5
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financiamiento
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Por niveles de relación calidad-precios1
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Equipamiento físico, publicidadPor inversión6
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oferta única, especialización en un
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valor marca
Por continuidad4
Virtual, híbridos, cátedras, modelo de
casos, experimentación, simulación
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Sistemas de evaluaciónPor calidad2
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Síntesis de la ES de la región
1. Diferenciación calidad-precios en el sector privado, y calidad-
acceso en el sector público que generan inequidades sociales
2. Restricciones en el financiamiento público e incremento de la
actividad comercial de las Universidades públicas y privadas
en un contexto competitivo y con economías débiles y con
altos niveles de desigualdad y pobreza
3. Inestabilidad y muy reciente establecimiento de sistemas de
aseguramiento de la calidad
4. Baja presencia de modelos públicos de gestión eficientes y
eficaces y ausencia de mecanismos de incentivo
5. Inequidad en el acceso de sectores minoritarios (negros,
indígenas, minusválidos, pobres)
6. Irrupción de una nueva competencia de la educación
transnacional y de la educación virtual local e internacional,
con ausencia de respuestas públicas
Estrategias para la ES
UNIVERSIDADES DE LA DIVERSIDAD
Promover reformas para incrementar la
cobertura, aumentar la equidad y elevar
la calidad a nivel global, orientadas hacia
la flexibilidad de la gestión, diferenciación
de las instituciones, nuevas fuentes de
financiamiento, educación a lo largo de la
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Las nuevas fronteras de la educación superior en América Latina

  • 1. Las nuevas fronteras de la educación superior en América Latina Claudio Rama - Director - UNESCO-IESALC
  • 2. 1 Reforma: la autonomía Desarrollo de la autonomía universitaria y del cogobierno. Pasaje de una educación de elites a una educación de masas a través de la ampliación de cobertura a las clases medias. Expansión de un modelo de educación superior pública, gratuita y monopólica. Nivel homogéneo de la calidad a través de mecanismos internos a las instituciones. Formación de profesionales
  • 3. 2 Reforma: la mercantilización Crisis de la educación publica gratuita por restricciones financieras y conflictos políticos, asociado al agotamiento de los modelos de industrialización por sustitución de importaciones y de los esquemas de inserción internacional. Nacimiento y expansión de la educación superior privada y conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento.
  • 4. 2 Reforma: la mercantilización Masificación y feminización de la matrícula, heterogeneidad de los niveles de calidad, diversificación de las opciones educacionales y regionalización de las instituciones. Reducción de rol regulador del estado y expansión del mercado como agente asignador . Multiplicación y diferenciación de las instituciones públicas y privadas. Establecimiento de restricciones al ingreso en las Macrouniversidades
  • 5. Agotamiento de la 2 Reforma La diversificación creó un desajuste estructural con imprecisión de funciones y delimitaciones dando un de un sistema excesivamente heterogéneo, inconectado y repetitivo. Ausencia de investigación en el sector privado Incapacidad del mercado por si de producir niveles mínimos de calidad, ausencia de mecanismos de aseguramiento de la calidad y deterioro de las certificaciones. Aumento de la inequidad en los instituciones públicas (ausencias de minorías, alta deserción, exámenes y cupos, etc.) Excesiva competencia local encareciendo los costos de promoción
  • 6. 3 Schock: la internacionalización Expansión de la educación internacional en la región y nacimiento de un modelo tripartito (público, privado local y privado internacional). Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas modalidades pedagógicas híbridas a escala nacional e internacional. La ausencia de pertinencia y los problemas de empleo: exceso descontrolado de oferta La emigración de saberes y el bajo empleo profesional La incapacidad de manejar en las Universidades la gestión de los nuevos saberes
  • 7. Contexto local de la 3 Reforma Restricciones financieras de las U. Públicas y establecimiento de sistemas de restricciones en el acceso. Nuevas formas de regulación a través de Consejos de Rectores resultado de la diferenciación institucional y de la dominancia de las instituciones privadas Alta feminización de la matrícula estudiantil Creciente desempleo y emigración de profesionales y técnicos Nuevas demandas de habilidades y destrezas en los mercados laborales
  • 8. Contexto Global de la 3 Reforma Nacimiento de la Educación Trasnacional a través de la internacionalización de la educación y establecimiento de alianzas y redes globales Educación virtual no presencial Convergencia digital de industrias culturales y servicios educacionales Globalización económica Fuerte desarrollo del conocimiento científico y nacimiento de una economía de redes
  • 9. La Educación Superior en América Latina 11:717.281 alumnos matriculados (2000). 51 % de la matrícula en instituciones privadas Tasa de incremento anual de la matrícula 6% (93-2000) Sector privado: 8 % / Sector público:2.5 %. 1.2 millones en 210 Universidades religiosas 164.527 alumnos virtuales (1,3% de la matrícula en 175 Universidades) 1.8 millones 29 macrouniversidades públicas Tasa de escolarización: 18,91 % Tasa escolarización de indígenas: 1,5% 69% de las instituciones son privadas
  • 10. Crecimiento de la matrícula 0 2000000 4000000 6000000 8000000 10000000 12000000 14000000 1950 2000 Serie3 1970 1980 1990
  • 11. 0 5 10 15 20 1950 1970 1980 1990 2000 % de Cobertura de la educación superior
  • 12. 3 Reforma: la internacionalización Nueva educación transnacional y conformación creciente de un modelo tripartito (público, privado local y privado externo). Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas modalidades pedagógicas híbridas. Reforma de las IES y creación de la Universidad de la Diversidad Nuevo rol del Estado y establecimiento de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad. Demanda de cuarto nivel altamente diferenciada, no totalmente cubierta por los instituciones locales dada la contradicción entre escalas y especializaciones Establecimiento de alianzas internacionales universitarias en el marco de una mercantilización global de las IES Reducción de la expansión de instituciones privadas locales y comienzo de una etapa de contracción por determinantes de mercado o de calidad. Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestión en un escenario global a través de la flexibilización de las estructuras académicas y administrativas
  • 13. Fases de la educación superior GATSET – Alianzas Migración profesional Servicios Globalización Calidad - Trinario 3 Migración estudiantil Internacionalización de Ind. Culturales Exportaciones primarias Transnacionalización Privatización – Binario 2 GATTMigración docenteSustitución Importaciones Internacionalización Autonomía- Monopolio 1 Regulación Global Internacionalización ES Modelo EconómicoModelo ESRe f
  • 14. Desafíos de la 3 Reforma de la ES Educación transnacional (modelo tripartito), educación virtual, sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad, expansión de los postgrados, nuevo rol del Estado, nacimiento de la educación indígena y Universidades de la Diversidad.
  • 16. La educación transnacional Educación: última fábrica nacional, asociada a una tecnología pedagógica presencial, con fuertes inserciones en los países. Las nuevas tecnologías permitirán el inicio de la desnacionalización de la educación y el nacimiento de una competencia a escala global. Las nuevas tecnologías de información y comunicación al cambiar las estructuras de costos, los niveles de cobertura, la centralidad en el aula, el rol de los docentes, las modalidades de acceso y la educación permanente, sentarán las bases de un nuevo modelo educativo. La mercantilización de la educación torna a la ES en negocio rentable a escala global generándose nuevas modalidades competitivas
  • 17. La nueva educación transnacional 1.5 millones de estudiantes matriculados fuera de sus países Mega universidades a distancia Nacimiento de filiales o franquicias universitarias a escala global Servicios y bienes educativos globales que representan un mercado de 27 mil millones de dólares en l995
  • 18. Internacionalización productiva Internacionalización de la producción. Expansión de las multinacionales a través de subsidiarias Universidad autónoma y pública. Industrialización sustitutiva. Regulación comercial en base a aranceles. La educación como un bien no transable. Baja rentabilidad de la educación superior
  • 19. Internacionalización de los intangibles Internacionalización de los servicios Educación: última fábrica nacional, asociada a una tecnología pedagógica presencial, con fuertes inserciones en los países. Las nuevas tecnologías permiten la desnacionalización de la educación y el nacimiento de una competencia global Nueva división del trabajo en la sociedad de la información. El centro produce conocimiento La mercantilización de la educación y el incremento de la rentabilidad torna a la ES rentable generándose nuevas modalidades competitivas
  • 20. Modalidades de la internacionalización 1. Suministros transfronterizos provenientes del territorio de un país a otro: Cursos a distancia o virtuales 2. Consumo en el extranjero de un servicio educativo: Estudios en el extranjero 3. Presencia comercial mediante que permite a los proveedores extranjeros dispensar el servicio en un país distinto: Franquicias o instalación de Universidades extranjeras 4. Presencia de personas físicas en otros países: Movilidad de docentes y profesionales
  • 21. Internacionalización de los intangibles Regulación del comercio internacional en base a derechos (de autor, de propiedad, de distribución geográfica, de marcas, de patentes, etc) Economías de escalas globales en las industrias culturales y educativas EDUCACION TRASNACIONAL Modalidades de internacionalización de las firmas: 1 etapa: alianzas o franquicias 2 etapa: instalación directa
  • 22. La región frente a la ET No existen mecanismos de regulación para los proveedores externos La presencia de ET está asociada al grado de apertura (Perú: 0.34 de la matrícula; Chile: 7,5 %, Bahamas 12%. En América Latina los proveedores son transfronterizos y españoles y están localizados en los postgrados. En el Caribe son americanos La modalidad dominante es hoy alianzas, pero ya hay presencia en todos los países de todas las modalidades de ET Los proveedores externos están acreditados, los locales en pocos países de la región
  • 23. Los sistemas de aseguramiento de la calidad de la ES
  • 24. Sistemas de aseguramiento de la calidad Expansión de sistemas de aseguramiento de la calidad en toda la región a partir de los noventa basados en consensos, transparencia de sus decisiones, imparcialidad y autonomía de los centros de poder, y basados en esquemas voluntarios u obligatorios de auto evaluación, evaluación de pares y evaluación externa Nacimiento de sistemas internacionales o regionales de control de la calidad
  • 25. Evolución de los Sistemas de aseguramiento 1. Etapa de negociación y aprobación de marcos normativos 2. Etapa de fiscalización y control, caracterizada por el cierre de IES 3. Etapa de Incentivos, caracterizada por el desarrollo de Fondos de mejoramiento de la calidad con créditos de la banca internacional 4. Etapa de internacionalización, caracterizada por acuerdos de supranacionalidad y regulación externa
  • 26. Nuevo rol del Estado en a ES * Nuevas ley de regulaciónEl Salvador * Expansión sector públicoMéxico * Cambios constitucionales – Nuevos organismos de regulacion y acreditación Ecuador * Consejo de Regulación y normas de expansión de las U. privadas Uruguay * Nueva Ley – MinisterioRep. Dominicana * Creación de Ministerio y normas constitucionales Venezuela * Asociación calidad financiamiento- Nueva LeyChile * Acceso a sectores marginadosBrasil Nueva ley de educación en discusiónPerú Ley 90. Reorganización del sector públicoColombia
  • 27. Aparición de regulaciones globales Gestación del GATS (1995) para regular el creciente comercio de servicios con el objeto de liberalización de las barreras para arancelarias para expandir el comercio e inclusión – en debate - de la educación como un servicio en el Gats y por ende su definición como un sector económico sujeto a regulaciones globales Multiplicidad de acuerdos de libre comercio y aperturas comerciales indiscriminadas Acuerdo de Bolonia en Europa; Mercosur educativo en América del Sur Bienes públicos globales regulados nacionalmente, regionalmente o internacionalmente
  • 28. Nuevo rol global del conocimiento La productividad en el sector formal local esta asociada a la educación superior La inserción en mercados laborales globales es solo para profesionales y técnicos Las habilidades y destrezas se tornan obsoletas en un corto plazo que lleva a la educación permanente El conocimiento no puede ser monopolizado y las IES perdieron su rol determinante en la administración de los saberes
  • 29. El drenaje de profesionales universitarios La educación superior esta relacionada con economías deprimidas que no permiten generar los puestos de trabajo que forman las Universidades y que la gente demanda en exceso en mercados libres. De allí la fuga de profesionales y la pérdida constante de capital humano formado, el cual termina beneficiando a los mercados laborales en los países centrales y significando un drenaje permanente de recursos desde los países subdesarrollados.
  • 30. Nuevo rol del conocimiento La productividad en el sector formal local esta asociada a la educación superior La inserción en mercados laborales globales es solo para profesionales y técnicos Las habilidades y destrezas se tornan obsoletas en un corto plazo El conocimiento no puede ser monopolizado y las IES perdieron su rol determinante en la administración de los saberes
  • 31. Nuevos proveedores de educación Amplia expansión y diferenciación de instituciones con una fuerte promoción de matrículas no requeridas por el mercado Creciente producción de profesionales y técnicos en mercados de baja absorción laboral que determinan mayor desempleo relativo de universitarios Competencia entre múltiples instituciones de educación superior locales con reducidas ofertas de programas Creciente irrupción de nuevos proveedores externos con programas especializados con pertinencias globales Diferenciación de calidad-precios de los proveedores que deprecia las titulaciones
  • 32. Los desafíos de las Universidades ante la globalización
  • 33. Desafíos de las Universidades Promover reformas para transformarse en Universidades de la Diversidad para Responder a las nuevas demandas de la sociedad Promover estándares altos de calidad Desarrollar nuevas modalidades pedagógicas basadas en la NTIC Buscar la equidad en el acceso y la cobertura masiva Incentivar la educación permanente Promover la investigación nacional
  • 34. Nueva competencia en la educación Como nuevos o viejos proveedores5 Por pertinencia local o internacional4 Por carácter público o privado del financiamiento 3 Por modalidad presencial o virtual2 Por niveles de relación calidad-precios1
  • 35. Modalidades de la competencia universitaria Equipamiento físico, publicidadPor inversión6 Valor marca, escalas que permiten oferta única, especialización en un nicho de mercado Por monopolio5 Presencia estable en mercado local, valor marca Por continuidad4 Virtual, híbridos, cátedras, modelo de casos, experimentación, simulación Por métodos3 Sistemas de evaluaciónPor calidad2 Eficiencia de globalizaciónPor costos1
  • 36. Síntesis de la ES de la región 1. Diferenciación calidad-precios en el sector privado, y calidad- acceso en el sector público que generan inequidades sociales 2. Restricciones en el financiamiento público e incremento de la actividad comercial de las Universidades públicas y privadas en un contexto competitivo y con economías débiles y con altos niveles de desigualdad y pobreza 3. Inestabilidad y muy reciente establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad 4. Baja presencia de modelos públicos de gestión eficientes y eficaces y ausencia de mecanismos de incentivo 5. Inequidad en el acceso de sectores minoritarios (negros, indígenas, minusválidos, pobres) 6. Irrupción de una nueva competencia de la educación transnacional y de la educación virtual local e internacional, con ausencia de respuestas públicas
  • 37. Estrategias para la ES UNIVERSIDADES DE LA DIVERSIDAD Promover reformas para incrementar la cobertura, aumentar la equidad y elevar la calidad a nivel global, orientadas hacia la flexibilidad de la gestión, diferenciación de las instituciones, nuevas fuentes de financiamiento, educación a lo largo de la vida, sistemas de control de la calidad, formas pedagógicas híbridas con NTIC, y una mayor pertinencia glocal con alianzas universitarias