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La reforma de la virtualización de la universidad

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la universidad
El nacimiento de la educación digital
Prof. Claudio Rama
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La reforma de la virtualización de la universidad

  • 1. 1 La reforma de la virtualización de la universidad El nacimiento de la educación digital Prof. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Facultad de Administración Universidad de Puerto Rico (UPR) Rio Piedras, Puerto Rico, 18 de diciembre 2013
  • 2. Nueva realidad socioeducativa Cambio Tecnológico: Digitalización Microelectrónica y programación informática Creación destructiva shumpetereana Cambio demandas laborales Cambios educativos y nuevos paradigmas universitarios Expansión y obsolescencia del conocimiento Demanda KH (Heckscher-Ohlin) 2
  • 3. 3 • Economía digital: automatización, digitalización de los procesos productivos y trabajo en red • Internacionalización de la producción • Cambio en las demandas de los mercados laborales (competencias informáticas), teletrabajo • Virtualización de la enseñanza --- Educación digital • Nuevo modelo tecno-económico ? • Nuevo paradigma educativo ? • Meramente una nueva modalidad educativa ? La reforma de la virtualización
  • 4. De la digitalización a las reformas educativas • La microelectrónica y la programación informática ( hardware y software), transforman la educación hacia un modelo en red soportado en plataformas digitales y recursos dinámicos de aprendizaje. • El cambio reconfigura las prácticas pedagógicas, la cobertura, el tipo de estudiante, la forma de los contenidos, los currículos, y el trabajo docente. • La digital impulsa una diferenciación de calidad dada por la densidad e intensidad de su uso como soporte de aprendizaje.
  • 5. Cambios educativos con la digitalización Lo digital: transforma la educación (como puente entre saber y trabajo), en función de la capacidad de gestión de los contenidos intangibles. Lo digital: cambia la forma en que los proveedores de conocimiento crean capital humano y sus competencias. Lo digital: cambia la correlación entre el trabajo vivo (docentes) y el trabajo muerto (maquinas, recursos de aprendizaje e infraestructuras) en el aprendizaje.
  • 6. Virtualización de la educación semipresencial • Realización de reingenierías tecnológicas y pedagógicas a través del pasaje de modelos semipresenciales a distancia a modelos semivirtuales, por presión de costos, calidad y corrimiento de la demanda • Sistemático pasaje de la demanda hacia formatos semivirtuales • Mantenimiento de la modalidad a distancia apoyada en plataformas digitales 1
  • 7. Nuevas ofertas 100 % virtuales • De la educación semipresencial a la educación virtual con el docente no presencial. • Baja autorización de ofertas locales 100% virtuales . • Modalidad focalizada exclusivamente en México y Puerto Rico y más selectivamente en Colombia y Venezuela (apenas 10 universidades) • Promueve sistemas de licenciamiento a través de exámenes nacionales (Ceneval en México; ICFES en Colombia, Enade en Brasil) 2
  • 8. Aparición de proveedores transfronterizos 1. La educación deja de ser un servicio nacional, y aumenta la competencia y los enfoques mercantiles con impulso a la conformación de un sistema educativos mundial con mayor estandarización de los procesos 2. En general no están autorizados y carecen sus certificaciones de reconocimiento local 3. Ofertas transfronterizas regionales (México, Costa Rica, Colombia, Venezuela, Perú) que se apoyan en evaluaciones locales presenciales 4. Alta presencia en el Caribe de proveedores americanos (por idioma y escalas). 3
  • 9. Pedagogías informáticas presenciales • Es la mayor expresión de la virtualización y digitalización y tiene mayor intensidad en asignaturas profesionalizantes • Asociado al pasaje desde enfoques curriculares basados en transferencia de conocimientos a enfoques centrados en adquisición de competencias • Se expresa en asignaturas informatizadas asociadas al análisis y procesamiento de datos, que reproducen el ejercicio laboral, de laboratorios de prácticas o de simulación. • Se mide en N de PC, URL, uso de web 2.0, asignaturas informatizadas, plataformas interactivas de apoyo, uso de laboratorios 4
  • 10. Informatización de la gestión • La complejidad, el aumento de escalas, el aumento competitivo y las exigencias de los sistemas de control de la calidad están impulsando la digitalización de la gestión administrativa y académica. • Ello facilita la virtualización pedagógica • Se expresa en los niveles de interacción de las plataformas web y de sus contenidos y URL. 5
  • 11. Digitalización de los recursos didácticos • Transformación de las bibliotecas, • Sistemas de autoaprendizaje • Conectividad • Derechos intelectuales • Interactividad digital • Recursos abiertos de aprendizaje multimedia 5
  • 12. 12 Educación digital • Plataformas digitales de apoyo • PC y pizarrones digitales • Recursos de aprendizaje digitales • Evaluaciones a través de sistemas automatizados • Aprendizaje colaborativo en red • Materiales multimedia convergentes • Soft de autoaprendizaje prácticos Componente pedagógico
  • 13. 13 La virtualización impulsa la educación digital • La educación se Internacionaliza • Irrumpe la educación virtual a través de plataformas • Cambia el perfil social de los estudiantes • Construye Interacciones educativas en red con soft • Facilita diversidad y convergencia de recursos de aprendizaje • Se desarrollan pedagogías informáticas con el PC como aula • La web como biblioteca de apoyo a la enseñanza • Interfases para aprendizajes especiales - PcDiscapacidad
  • 14. 14 El aula digital del futuro • La computadora, con sus diversas interfases y aplicaciones específicas a los distintos campos de competencias es la nueva aula del futuro (presencial y a distancia). • El cambio es también del entorno, de las bibliotecas, de la gestión, de los sistemas de control y evaluación, de las competencias, y del sentido de la presencialidad, del rol docente y del hecho educativo como encuentro entre diversos
  • 15. 15 Transición tecno – pedagógica en curso • Pizarrones de tiza • Aulas frontales • Clases dictadas • Sistema docente catedrático • Evaluaciones de conocimientos • Asistencia obligatoria • Docentes académicos • Trabajo final teórico • Grandes bibliotecas • Grupos estudiantiles homogéneos • Clases presenciales • Soporte de clases en plataformas • Evaluaciones estandarizadas con banco de preguntas • Interacciones virtuales • Gestión administrativa informatizada • Uso de slide • Equipos docentes intercambiables • Pizarrones electrónicos • Uso de aplicaciones informáticas de aprendizaje • PC en las clases • Diversidad de Recursos de aprendizaje Diversidad en el avanzamiento por las distintas universidades 100 % 100 %
  • 16. 16 La automatización como tendencia • La digitalización de la educación es un proceso continuo marcado por diversas fases o generaciones que muestran el cambio, la sustitución y la complejización del trabajo docente. • Hay un continuo de incorporación de procesos tecnológicos (hard, soft y pedagógicos (educación en red, plataformas, objetos digitales de aprendizaje, evaluación a través de sistemas de multiple choice) que está derivando en la automatización como nueva modalidad de enseñanza
  • 17. 17 De las industrias culturales a las industrias educativas digitales • Libros de texto. (síntesis de los contenidos, preguntas, extractos), Cambia el rol del docente a ser apoyado con el libro. El seminario como pedagogía • Videos, láminas y audio. Recursos instruccionales no interactivos de apoyo en el aula • Teleaulas interactivas con múltiples objetos de aprendizaje digitales • Plataformas en red colaborativas con soft de autoaprendizajes y evaluaciones automatizadas • Educación presencial, tecnologías artesanales, sin interacción basada en prototipos y series • Educación digital, con interacción, convergencia de contenidos, realidad virtual, interacción y plataformas en red
  • 18. Trabajo vivo y trabajo muerto • La educación es una función de producción derivada del uso eficiente en términos de aprendizaje de la articulación entre el trabajo vivo (docente) y el trabajo muerto (recursos de aprendizaje) • Con lo digital, el trabajo docente directo comienza a ser sustituido y el aprendizaje se desarrolla crecientemente en forma exclusiva soportado en trabajo muerto (soft y REA)
  • 19. 19 Nueva lógica económica • A. Incremento costos educativos salariales. • B. Reducción costos digitales  Tendencia menor costos digitales (equipo / red)  Reducción costos de recursos de enseñanza digitales.  Aumento escalas con producción virtual.  Reducción costos de traslado.  Reducción costos de oportunidad por la flexibilidad (se puede trabajar) .  Sustitución trabajo por aplicaciones digitales • C. Aumento demanda educativa por educación virtual. Componente económico
  • 20. 20 Hardware + softwate = automatización El docente sale de la enseñanza directa Autoaprendizaje basado en soft y recursos educativos
  • 21. 21 La automatización educativa  Nueva modalidad de oferta global ?  Nueva fase de incorporación digital ?  Mayor sustitución del trabajo humano docente ? Prospectiva y Actual tendencia  Los recursos planificados de autoaprendizaje como nueva docencia ?  Nuevas megauniversidades ?  Del docente al programador y planificador educativo ?
  • 22. Los MOOCs • La incorporación de TIC digitales deriva en una educación empaquetada y automatizada, suministrada al interior de plataformas sin tutores, de tipo colaborativas, y cuya dinámica del aprendizaje está previamente programada. • Ella expresa un aumento de la división técnica y social del trabajo docente, su complejización, que impone un trabajo docente planificado y construido colectivamente por especialistas previamente.
  • 23. MOOCs: ¿nueva modalidad de educación virtual automatizada mundial ? • Lo digital y la complejidad de los aprendizajes derivan en la educación virtual de cursos masivos abiertos y en línea (MOOCs) • Constituyen la 4º generación de la educación a distancia como educación automática y empaquetada • Expresa síntesis de diversidad y convergencia de recursos multimedia de aprendizaje, sistemas de evaluación automatizados e informática pedagógica para guiar el aprendizaje y sistemas de simulación como autoaprendizaje práctico para adquirir competencias.
  • 24. ¿ La evolución de algunos modelos institucionales ? Microuniversidades Globouniversidades Macrocrouniversidades Megauniversidades