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Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe

Consejo de rectores de Panamá Setiembre 2004 - Panamá

1 de 19
Tendencias de la educación
superior en América Latina y
el Caribe.
Panamá, setiembre, julio 2004
Consejo de Rectores de Panamá
Claudio Rama - Director - UNESCO-IESALC
1 Reforma: la autonomía
Nacimiento de la autonomía universitaria y del
cogobierno.
Pasaje de una educación de elites a una
educación de minorías a través de la ampliación
de cobertura a las clases medias.
Expansión de un modelo de educación superior
pública, gratuita y monopólica.
Nivel homogéneo de la calidad a través de
mecanismos internos a las instituciones.
Formación de profesionales para la gestión de
los Estados
2 Reforma: la mercantilización
Crisis de la educación publica gratuita por
restricciones financieras que imposibilitó cubrir la
creciente demanda por educación.
Presión de la sociedad por libertad y apertura de
nuevas oportunidades educativas universitarias
Nacimiento y expansión de la educación superior
privada y conformación de modelos duales con
alta heterogeneidad en términos de calidad,
acceso y financiamiento.
Expansión de las Macrouniversidades y
diferenciación pública
2 Reforma: la mercantilización
Incremento, diversificación y feminización de la
matrícula estudiantil
Reducción de rol regulador del estado y
expansión del mercado como agente asignador.
Diferenciación, regionalización y diversificación
de las instituciones públicas y privadas.
Expansión de las instituciones no universitarias y
de las filiales en las regiones
Establecimiento de restricciones al ingreso en las
universidades públicas, y lento inicio de la
inequidad en la educación superior.
Crisis de la 2 Reforma Universitaria
CALIDAD: Ausencia de mecanismos de
aseguramiento de la calidad e incapacidad del
mercado de generar niveles mínimos de calidad,
deteriorando las certificaciones.
EQUIDAD: Aumento de la iniquidad en los
instituciones públicas: lenta elitización, ausencias
de acceso para minorías. Incapacidad de
masificación de la matrícula
ETICA: Desmoralización de la vida universitaria.
DESINTEGRACION: Ausencia de un sistema
universitario integrado. Excesiva competencia
local promoviendo saturación en los mercados de
empleo profesional y presionando hacia la
emigración profesional
La iniquidad en la ES
Se redujo la iniquidad regional
Desapareció la iniquidad de genero
Se mantuvo la iniquidad social
Se formó la iniquidad de calidad
Cobertura educativa por ingresos y edad - AL
Edad Quintil 1 Quintil 3 Quintil 5
7-12 93.58 % 97.69 % 98.67 %
13-19 65.89 % 72.69 % 83.59 %
20-24 16.29 % 26.74 % 47.73 %
Cobertura por etnias y razas- Ecuador
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Ind Neg Mez Mul Bla TOT
Incremento IES 1990-2000
27 %
414 %
Brasil
Panamá
850 %Paraguay
53 %Perú
28 %Colombia
33 %Venezuela
53 %Rep. Dominicana
ES-ALyC – matrícula y cobertura
19 %12:200.0002000
17,1 %7:350.0001990
13,8 %4:930.0001980
6,3 %1:640.0001970
2,0 %267.0001950
Causas de la expansión de la ES privada
Oferta de carreras realizables en el corto plazo
Diferenciación institucional y regional
Oferta académica adaptada al mercado
Mejores niveles de calidad
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Procedimientos administrativos más eficientes
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Sistemas de créditos y becas
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Problemas de las universidades
Gobernabilidad (tamaño, estructuras de gestión,
representación corporativas)
Centralización regional
Coordinación (con el resto del sistema educativo y
con la sociedad)
Ausencia de mecanismos internos de
aseguramiento de la calidad
Monoculturalismo
Masificación de la matrícula
Restricciones de financiamiento
Autonomía irresponsable
Métodos educativos tradicionales y presenciales
Baja formación de los docentes y ausencia de
mecanismos de estímulo
La Educación Superior en América Latina
12:200.000 alumnos matriculados (2000).
52 % de la matrícula en instituciones privadas
Tasa de incremento anual de la matrícula 6,5% (93-
2000) (Sector privado: 8 % / Sector público: 2.5 %)
1.6 millones en 280 Universidades religiosas
164.527 alumnos virtuales (1,35 % de la matrícula en
175 Universidades)
1.8 millones 29 macrouniversidades públicas
Tasa de escolarización: 19 %
Tasa escolarización de indígenas: 1.5%
69% de las instituciones son privadas
3 Reforma: la internacionalización
Conformación creciente de un modelo tripartito (público,
privado local y privado externo). La matrícula nacional ya no
está solo en el país. (EV-ET).
Establecimiento de alianzas internacionales universitarias en el
marco de una mercantilización global de las IES y de la
discusión del rol de la educación como un bien público.
Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas
modalidades pedagógicas híbridas .
Nuevo rol del Estado, establecimiento de sistemas nacionales de
aseguramiento de la calidad e integración de las universidades en
sistemas nacionales de ES. Remoralización de la ética
universitaria
Demanda de postgrados altamente diferenciada, no totalmente
cubierta por los instituciones locales dada la contradicción entre
escalas y especializaciones
Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestión en un
escenario global a través de la flexibilización de las estructuras
académicas y administrativas
Fases de la educación superior
GATS
Educación
mercancía vs
Educación
derecho
ET – Alianzas
Migración
profesional
Servicios
Globalización
3
Internacionalización
- Calidad – Trinario
Sin
regulaciones
Migración estudiantil
Internacionalización
de Ind. Culturales
Exportaciones
primarias
Transnacionalización
2
Privatización –
Binario
GATTMigración docenteSustitución
Importaciones
Internacionalización
1.
Autonomía-
Monopolio
Regulación
Global
Internacionalizació
n ES
Modelo EconómicoModelo ES
Fases de la educación superior
Alianzas
internacionales,
Contratos con
empresas
Asociaciones
rectorales
Búsqueda de
regulación pública
Remoralización
universitaria. La
educación como
bien público
Lógica nacional.
Sistemas de
aseguramiento
de la calidad.
Modelo trinario
3.Reforma:
Internaciona
lización
Medios,
publicidad,
marketing
competitividad
Competencia por de
estudiantes.
Libertad de
enseñanza
Desmoralizacion
universitaria
Lógica privada.
Lucha por
libertad de
mercado
Modelo Binario
2.
Reforma:
Mercantiliza-
ción
Luchas Políticas
Alianzas con
estudiantes y
partidos
Búsqueda de
fondos.
Estado Educador
Lógica pública.
Lucha por
autonomía
Monopolio
1.
Reforma:
Autonomía
InstrumentoObjetivos PolíticosModeloModelo ES
Síntesis: La educación superior en la región
* Diferenciación calidad-precios en el sector privado, y calidad- acceso en
el sector público que generan inequidades sociales e incapacidad de
incrementar la matricula.
* Restricciones en el financiamiento público e incremento de la actividad
comercial de las Universidades públicas y privadas en un contexto
competitivo y con economías débiles y con altos niveles de desigualdad y
pobreza que demanda pocos profesionales.
* Inestabilidad, muy reciente establecimiento de sistemas de
aseguramiento de la calidad, procedimientos lentos y baja eficiencia en
promover reformas
* Baja presencia de modelos públicos de gestión eficientes y eficaces y
ausencia de mecanismos de incentivo.
* Inequidad en el acceso para los sectores mayoritarios: negros,
indígenas, pobres, que derivan en baja cobertura, estudiantes no
urbanos.
* Irrupción de una nueva competencia de la educación transnacional y
de la educación virtual local e internacional, con ausencia de respuestas
públicas
Políticas para promover la reformas
Establecimiento de sistemas de aseguramiento de la
calidad obligatorios
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nacional e internacional
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Fomentar flexibilidad institucional, desburocratización,
capacidad de gestión, investigación e inserción en la
sociedad
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Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe

  • 1. Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Panamá, setiembre, julio 2004 Consejo de Rectores de Panamá Claudio Rama - Director - UNESCO-IESALC
  • 2. 1 Reforma: la autonomía Nacimiento de la autonomía universitaria y del cogobierno. Pasaje de una educación de elites a una educación de minorías a través de la ampliación de cobertura a las clases medias. Expansión de un modelo de educación superior pública, gratuita y monopólica. Nivel homogéneo de la calidad a través de mecanismos internos a las instituciones. Formación de profesionales para la gestión de los Estados
  • 3. 2 Reforma: la mercantilización Crisis de la educación publica gratuita por restricciones financieras que imposibilitó cubrir la creciente demanda por educación. Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades educativas universitarias Nacimiento y expansión de la educación superior privada y conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento. Expansión de las Macrouniversidades y diferenciación pública
  • 4. 2 Reforma: la mercantilización Incremento, diversificación y feminización de la matrícula estudiantil Reducción de rol regulador del estado y expansión del mercado como agente asignador. Diferenciación, regionalización y diversificación de las instituciones públicas y privadas. Expansión de las instituciones no universitarias y de las filiales en las regiones Establecimiento de restricciones al ingreso en las universidades públicas, y lento inicio de la inequidad en la educación superior.
  • 5. Crisis de la 2 Reforma Universitaria CALIDAD: Ausencia de mecanismos de aseguramiento de la calidad e incapacidad del mercado de generar niveles mínimos de calidad, deteriorando las certificaciones. EQUIDAD: Aumento de la iniquidad en los instituciones públicas: lenta elitización, ausencias de acceso para minorías. Incapacidad de masificación de la matrícula ETICA: Desmoralización de la vida universitaria. DESINTEGRACION: Ausencia de un sistema universitario integrado. Excesiva competencia local promoviendo saturación en los mercados de empleo profesional y presionando hacia la emigración profesional
  • 6. La iniquidad en la ES Se redujo la iniquidad regional Desapareció la iniquidad de genero Se mantuvo la iniquidad social Se formó la iniquidad de calidad
  • 7. Cobertura educativa por ingresos y edad - AL Edad Quintil 1 Quintil 3 Quintil 5 7-12 93.58 % 97.69 % 98.67 % 13-19 65.89 % 72.69 % 83.59 % 20-24 16.29 % 26.74 % 47.73 %
  • 8. Cobertura por etnias y razas- Ecuador 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Ind Neg Mez Mul Bla TOT
  • 9. Incremento IES 1990-2000 27 % 414 % Brasil Panamá 850 %Paraguay 53 %Perú 28 %Colombia 33 %Venezuela 53 %Rep. Dominicana
  • 10. ES-ALyC – matrícula y cobertura 19 %12:200.0002000 17,1 %7:350.0001990 13,8 %4:930.0001980 6,3 %1:640.0001970 2,0 %267.0001950
  • 11. Causas de la expansión de la ES privada Oferta de carreras realizables en el corto plazo Diferenciación institucional y regional Oferta académica adaptada al mercado Mejores niveles de calidad Mayor respeto a las diversidades culturales Procedimientos administrativos más eficientes Menores requisitos de ingreso Menores niveles de exigencia académica Sistemas de créditos y becas Restricciones de acceso en el sector público Estabilidad institucional
  • 12. Problemas de las universidades Gobernabilidad (tamaño, estructuras de gestión, representación corporativas) Centralización regional Coordinación (con el resto del sistema educativo y con la sociedad) Ausencia de mecanismos internos de aseguramiento de la calidad Monoculturalismo Masificación de la matrícula Restricciones de financiamiento Autonomía irresponsable Métodos educativos tradicionales y presenciales Baja formación de los docentes y ausencia de mecanismos de estímulo
  • 13. La Educación Superior en América Latina 12:200.000 alumnos matriculados (2000). 52 % de la matrícula en instituciones privadas Tasa de incremento anual de la matrícula 6,5% (93- 2000) (Sector privado: 8 % / Sector público: 2.5 %) 1.6 millones en 280 Universidades religiosas 164.527 alumnos virtuales (1,35 % de la matrícula en 175 Universidades) 1.8 millones 29 macrouniversidades públicas Tasa de escolarización: 19 % Tasa escolarización de indígenas: 1.5% 69% de las instituciones son privadas
  • 14. 3 Reforma: la internacionalización Conformación creciente de un modelo tripartito (público, privado local y privado externo). La matrícula nacional ya no está solo en el país. (EV-ET). Establecimiento de alianzas internacionales universitarias en el marco de una mercantilización global de las IES y de la discusión del rol de la educación como un bien público. Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas modalidades pedagógicas híbridas . Nuevo rol del Estado, establecimiento de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad e integración de las universidades en sistemas nacionales de ES. Remoralización de la ética universitaria Demanda de postgrados altamente diferenciada, no totalmente cubierta por los instituciones locales dada la contradicción entre escalas y especializaciones Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestión en un escenario global a través de la flexibilización de las estructuras académicas y administrativas
  • 15. Fases de la educación superior GATS Educación mercancía vs Educación derecho ET – Alianzas Migración profesional Servicios Globalización 3 Internacionalización - Calidad – Trinario Sin regulaciones Migración estudiantil Internacionalización de Ind. Culturales Exportaciones primarias Transnacionalización 2 Privatización – Binario GATTMigración docenteSustitución Importaciones Internacionalización 1. Autonomía- Monopolio Regulación Global Internacionalizació n ES Modelo EconómicoModelo ES
  • 16. Fases de la educación superior Alianzas internacionales, Contratos con empresas Asociaciones rectorales Búsqueda de regulación pública Remoralización universitaria. La educación como bien público Lógica nacional. Sistemas de aseguramiento de la calidad. Modelo trinario 3.Reforma: Internaciona lización Medios, publicidad, marketing competitividad Competencia por de estudiantes. Libertad de enseñanza Desmoralizacion universitaria Lógica privada. Lucha por libertad de mercado Modelo Binario 2. Reforma: Mercantiliza- ción Luchas Políticas Alianzas con estudiantes y partidos Búsqueda de fondos. Estado Educador Lógica pública. Lucha por autonomía Monopolio 1. Reforma: Autonomía InstrumentoObjetivos PolíticosModeloModelo ES
  • 17. Síntesis: La educación superior en la región * Diferenciación calidad-precios en el sector privado, y calidad- acceso en el sector público que generan inequidades sociales e incapacidad de incrementar la matricula. * Restricciones en el financiamiento público e incremento de la actividad comercial de las Universidades públicas y privadas en un contexto competitivo y con economías débiles y con altos niveles de desigualdad y pobreza que demanda pocos profesionales. * Inestabilidad, muy reciente establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad, procedimientos lentos y baja eficiencia en promover reformas * Baja presencia de modelos públicos de gestión eficientes y eficaces y ausencia de mecanismos de incentivo. * Inequidad en el acceso para los sectores mayoritarios: negros, indígenas, pobres, que derivan en baja cobertura, estudiantes no urbanos. * Irrupción de una nueva competencia de la educación transnacional y de la educación virtual local e internacional, con ausencia de respuestas públicas
  • 18. Políticas para promover la reformas Establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad obligatorios Creación de ámbitos gubernamentales de regulación nacional e internacional Remoralizar la vida universitaria Fomentar flexibilidad institucional, desburocratización, capacidad de gestión, investigación e inserción en la sociedad Promover políticas de compensación proactivas para mejorar la equidad Promover reformas para incrementar la cobertura Nuevas fuentes de financiamiento para la educación Educación permanente a lo largo de la vida Incentivar nuevas formas pedagógicas con NTIC Creación de sistemas universitarios nacionales Mayor pertinencia glocal a través de alianzas universitarias