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Contextualizando el concepto<br />
Delimitando nuestra intención<br />PROPÓSITO DEL TA LLER<br />Que los participantes adquieran los elementos pedagógicos bá...
 Grandes “Preocupaciones ” sobre evaluación<br />
Definiendo el concepto <br />
Puntualizando  algunas características<br /><ul><li>La finalidad es trasladar la responsabilidad  a los estudiantes en su ...
La evaluación, debe ser dialógica. El docente debe interactuar con cada uno de los alumnos durante el proceso de tal forma...
Los criterios deben dirigirse tanto al proceso formativo del aprendizaje como al producto.
No debe realizarse en forma aislada asignándose un número sin la reflexión del proceso; no se trata de medir, sino de cont...
Situando la reflexión…<br />¿Cómo evaluar para favorecer el desarrollo de competencias?<br />¿Cuáles son los aspectos que ...
INICIAL-FORMATIVA-SUMATIVA<br />
Poniendo manos a la obra <br />En equipos responder:<br />¿Cómo se concibe la evaluación?<br />¿Qué se sugiere evaluar?<br...
Revisar el anexo sobre evaluación  impreso para el Taller.<br />
Conclusiones generales<br />
Evaluando nuestra práctica<br />Proceso de enseñanza<br />Proceso de aprendizaje<br />Proceso de autoevaluación<br />
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LA EVALUACIÓN

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LA EVALUACIÓN

  1. 1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA FORMATIVA BASADA EN EL PROCESO Y REFLEJADA EN LOS PRODUCTOS <br />EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA<br />Adaptación de <br />Saúl Alberto Macías Montes. <br />ATP ADC SE <br />
  2. 2. Contextualizando el concepto<br />
  3. 3. Delimitando nuestra intención<br />PROPÓSITO DEL TA LLER<br />Que los participantes adquieran los elementos pedagógicos básicos para orientar el sentido de la evaluación formativa.<br />
  4. 4. Grandes “Preocupaciones ” sobre evaluación<br />
  5. 5. Definiendo el concepto <br />
  6. 6. Puntualizando algunas características<br /><ul><li>La finalidad es trasladar la responsabilidad a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, la retroalimentación del docente en este proceso, así como el diálogo constante, es fundamental.
  7. 7. La evaluación, debe ser dialógica. El docente debe interactuar con cada uno de los alumnos durante el proceso de tal forma que argumente (la calificación), considerando la objetividad en este proceso.
  8. 8. Los criterios deben dirigirse tanto al proceso formativo del aprendizaje como al producto.
  9. 9. No debe realizarse en forma aislada asignándose un número sin la reflexión del proceso; no se trata de medir, sino de contar con criterios cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.</li></li></ul><li>Intercambiando opiniones <br />¿Qué se espera que aprendan?<br />¿Qué actividades realizan los alumnos?<br />¿Cómo utilizan los materiales educativos y qué apoyo brindan a la evaluación del proceso de aprendizaje? <br />¿Cuáles son las evidencias de ese aprendizaje y cómo se valoran?<br />¿Cómo se evalúa?<br />
  10. 10. Situando la reflexión…<br />¿Cómo evaluar para favorecer el desarrollo de competencias?<br />¿Cuáles son los aspectos que se deben tomar en cuenta para evaluar?<br />¿Qué tendrían que observar los maestros con mayor atención durante el trabajo de los alumnos?<br />¿Cómo sistematizar las evidencias del aprendizaje?<br />¿Qué pueden modificar los maestros sobre la evaluación y cómo hacer que la evaluación forme parte de las actividades diarias?<br />
  11. 11. INICIAL-FORMATIVA-SUMATIVA<br />
  12. 12. Poniendo manos a la obra <br />En equipos responder:<br />¿Cómo se concibe la evaluación?<br />¿Qué se sugiere evaluar?<br />¿Para qué se evalúa?<br />¿Cómo se sugiere evaluar?<br />¿Con qué se sugiere evaluar?<br />¿Cuándo se sugiere evaluar?<br />¿A quién se dirige la evaluación?<br />
  13. 13. Revisar el anexo sobre evaluación impreso para el Taller.<br />
  14. 14. Conclusiones generales<br />
  15. 15. Evaluando nuestra práctica<br />Proceso de enseñanza<br />Proceso de aprendizaje<br />Proceso de autoevaluación<br />
  16. 16. Bibliografía <br />Anexo 1. Tomado de la Agenda del “Curso estatal para la actualización de los docentes . Etapa 5. tercer y cuarto grados, bloques III y IV”. Diciembre 2009. DGDC y DGME de la SEB. Educación Primaria. Ciclo escolar 2009-2010. del 08 al 12 de febrero.<br />SEP (2009). Programas de Estudio 2009. Primer grado. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba<br />SEP (2009). Programas de Estudio 2009. Quinto grado. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba<br />
  17. 17. “ En la evaluación por competencias, lo importante no es lo que los alumnos saben, sino lo que saben hacer con ello”<br />GRACIAS POR SU ATENCIÓN<br />

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