METODOLOGÍA Y
DIDÁCTICA
De un currículo basado en competencias
¿Qué pretendemos en esta sesión?
Conocer el concepto de tareas, actividades y ejercicios.
Identificar los diferentes Model...
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Trabajar por
Competencias Clave
supone
un cambio metodológico
TRABAJAR POR
PROYECTOS Y
TAREAS
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
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En esta sesión se intenta…
profundizar en cómo
Tareas, Actividades y Ejercicios
responden a
gran variedad de opciones para...
Orientaciones y Ejemplificaciones por Áreas
Orientaciones y Ejemplificaciones: Área de Lengua 2º Ciclo – Criterio
Evaluación 2.4‘…tareas diversas’
El desarrollo educativo de las Competencias Clave requieren:
Un aprendizaje situado
Aprendizaje significativo
Ofrecer situ...
1. DIFERENCIA ENTRE TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO.

( A MODO VISUAL.)
TAREA
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PROYECTO
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1.1
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Definición de EJERCICIO
Acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del
dominio adquirido en el manejo de u...
CARACTERÍSTICAS
Son formas de aprendizaje de un contenido puntual.
Exigen una respuesta fijada y frecuentemente repetida
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EJEMPLOS
Leer un texto
Completar un texto con las palabras relacionadas con el tema
Buscar el significado de las palabras ...
Definición de ACTIVIDAD
Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un
conocimiento nuevo o la utilizació...
CARACTERÍSTICAS
Propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una
habilidad o un procedimiento concreto o l...
EJEMPLOS
Elaborar un cuestionario para un sector de la Comunidad Educativa
Investigar sobre la vida de un personaje histór...
Definición de TAREA
Acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una
situación-problema, dentro de un conte...
CARACTERÍSTICAS
Propuestas didácticas que tienen como objetivo la integración del
saber, saber hacer y saber ser, moviliza...
EJEMPLOS
Elaborar una guía turística de la localidad
Realizar una presentación para la pizarra digital sobre un personaje
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PROYECTOS
DEFINICIÓN DE PROYECTO
Los proyectos y las tareas integradas son formas de
crear situaciones complejas de aprend...
CARACTERÍSTICAS
PROYECTOS
Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
Seguir un proceso de aprendizaje interesante...
TIPOS DE PROYECTOS
PROYECTOS
Proyectos de investigación.
Proyectos de creación.
Proyectos de emprendimiento.
Proyectos de ...
Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen
un producto social relevante (conocimiento en acción)
Tarea senci...
En resumen… Diferencias
Ejercicios / Actividad
Cerradas:
Tienen una única solución
Uniformes:
Consideran al alumnado homog...
TAREA: ELABORAR UN MURAL SOBRE
NUESTRO SISTEMA SOLAR
ACTIVIDAD 1 : BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE LOS
PLANETAS Y OTROS ELEM...
PROYECTO/TAREA/ACTIVIDADES/EJERCICIOS
PROYECTO: MI ESCUELA ES UN MUSEO
TAREA 1
Elaborar un díptico
TAREA 2
Ambientar y dec...
2.
MODELOS DE ENSEÑANZA
PARA EL DISEÑO DE TAREAS.
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Metodologías para las Competencias
NO EXISTE
existen principios y tendencias
que parecen más adecuados para
este tipo de e...
· Metodologías basadas en la
transmisión de conocimientos no
aplicados.
· Centrarse más en un
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Estrategias metodológicas
en la práctica de aula para facilitar el
desarrollo de las competencias
Familia de modelos de enseñanza
Modelos sociales:
- Investigación grupal
- Juego de roles
- Jurisprudencial
Modelos proces...
Modelos sociales:
MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL.
Se centran en nuestra naturaleza social, en cómo la interacción
social pu...
Modelos procesamiento de la información
(COGNITIVOS Y CONSTRUCTIVOS)
Centrados en la obtención y organización de la inform...
Modelos personales:
Favorecen un desarrollo mental y emocional más saludable, la autoconfianza y un
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Modelos conductuales:
Basados en las teorías conductistas.
Los seres humanos modifican su conducta según la información so...
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Para la adquisición de las Competencias
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Tipos de contextos en una Tarea
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4.¿PROCESOS COGNITIVOS?
POR ELLO, LAS TAREAS:
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PRÁCTICO
ANALÓGICO
CRÍTICO
LÓGICO
REFLEXIVO
SISTÉMICO
DELIBERATIVO
Análisis Modelos de pensamiento
Modelos de
pensamiento
Reflexivo
Analítico
Lógico
Crítico
Características
Personalización
...
EJEMPLOS
Reflexivo
Preparar una
PRESENTACIÓN
sobre un tema
Crítico
Preparar y celebrar un DEBATE.
Dar razones (cuidar los
...
Tarea 2 a entregar para el curso.
Actividad Descripción de la actividad
1 Definición y ejemplos de ejercicio, actividad y ...
Gracias
Seguimos en marcha
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Metodología para trabajar por competencias

  1. 1. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA De un currículo basado en competencias
  2. 2. ¿Qué pretendemos en esta sesión? Conocer el concepto de tareas, actividades y ejercicios. Identificar los diferentes Modelos de Enseñanza y tipologías de Actividades. Describir los rasgos de cada uno de los modelos de pensamiento, procesos cognitivos y sus vinculaciones con las competencias clave. Conocer los distintos contextos para el desarrollo de las tareas y las competencias clave.
  3. 3. ¿Qué vamos a trabajar en esta sesión?
  4. 4. Trabajar por Competencias Clave supone un cambio metodológico TRABAJAR POR PROYECTOS Y TAREAS APRENDIZAJE COOPERATIVO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
  5. 5. En esta sesión se intenta… profundizar en cómo Tareas, Actividades y Ejercicios responden a gran variedad de opciones para su desarrollo por medio de Diversos enfoques metodológicos Modelos de enseñanza Diversos estilos de pensamiento Vinculaciones con las Competencias Clave
  6. 6. Orientaciones y Ejemplificaciones por Áreas
  7. 7. Orientaciones y Ejemplificaciones: Área de Lengua 2º Ciclo – Criterio Evaluación 2.4‘…tareas diversas’
  8. 8. El desarrollo educativo de las Competencias Clave requieren: Un aprendizaje situado Aprendizaje significativo Ofrecer situaciones problema, de aprendizaje real Un desarrollo curricular conectado con los agentes sociales del entorno Conexión del currículo real del aula con las preocupaciones e intereses del alumnado Mediante una… Estructura basada en Tareas, actividades y ejercicios ( CONTEXTUALIZADO )
  9. 9. 1. DIFERENCIA ENTRE TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO.
 ( A MODO VISUAL.) TAREA ACTIVIDAD EJERCICIOS PROYECTO
  10. 10. TAREA ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 EJERCICIO 1.1 EJERCICIO 1.2 EJERCICIO 2.1 EJERCICIO 2.2 RELACIÓN ENTRE TAREA/ACTIVIDADES/EJERCICIOS
  11. 11. Definición de EJERCICIO Acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento. características: Poco contextualizado Ligado especialmente a conceptos (contenidos) Se relaciona con conductas observables. Supone escasa complejidad cognitiva Cuentas de sumar (Algoritmo de la suma)
  12. 12. CARACTERÍSTICAS Son formas de aprendizaje de un contenido puntual. Exigen una respuesta fijada y frecuentemente repetida Forman parte del esquema “explicación + ejemplo + ejercicio”. Habitualmente están descontextualizados. Tienen utilidad para consolidar determinados conocimientos que luego podrán usarse dentro de un contexto más amplio. Son necesarios, pero no contribuyen directamente a la adquisición de las Competencias Clave. Suponen escasa complejidad cognitiva Abundan en los libros de texto Repetitivos, mecánicos y aprendizaje sistemático
  13. 13. EJEMPLOS Leer un texto Completar un texto con las palabras relacionadas con el tema Buscar el significado de las palabras en un diccionario Resolver sumas, restas, multiplicaciones, divisiones…. Colorear el dibujo Ordenar los números de menor a mayor Memorizar un poema Copiar las figuras geométricas Rotular el dibujo con los nombres de las partes del sistema circulatorio
  14. 14. Definición de ACTIVIDAD Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente, usando procesos cognitivos (objetivos) como analizar, comparar, reflexionar, crear…. características: Mayor contextualización Ligada directamente con los objetivos del currículo Se relaciona con los procesos cognitivos. Supone mayor complejidad de procesos mentales Uso del microscopio Tiros a puerta en fútbol (entran en juego varios aspectos: análisis posición del portero, cálculo de probabilidades, interpretación de intenciones…
  15. 15. CARACTERÍSTICAS Propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una habilidad o un procedimiento concreto o la comprensión de conceptos. Importantes para consolidar aprendizajes de conceptos y procedimientos básicos Pueden favorecer el desarrollo de CC Clave, pero no siempre. No garantizan la transferencia a otras situaciones. Tienen cierto grado de contextualización. Exigen una respuesta diferenciada y variada Suponen una mayor complejidad de procesos mentales Lo habitual es que estén diseñada para trabajar, casi en exclusiva, una CC Clave
  16. 16. EJEMPLOS Elaborar un cuestionario para un sector de la Comunidad Educativa Investigar sobre la vida de un personaje histórico utilizando diferentes recursos Extraer los datos de una encuesta y representarlas en una gráfica Preparar los recursos necesarios para elaborar una maqueta Elaborar una lista de la compra para un día de comida saludable Debatir con el grupo-clase las normas de convivencia Realizar un plano del aula a escala
  17. 17. Definición de TAREA Acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante. características: Representa una práctica de vida, con producto relevante Está inserta en una práctica social que favorece mayor nivel competencial Plenamente contextualizada; requiere una mayor complejidad cognitiva. Otorga niveles competenciales “Guía didáctica del cultivo del olivo”
  18. 18. CARACTERÍSTICAS Propuestas didácticas que tienen como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida cotidiana. Son imprescindibles para adquirir COMPETENCIAS CLAVE. Son situaciones-problema que se deben resolver utilizando habitualmente varios procesos mentales. Se sitúan en un contexto o ámbito de la realidad e implican la movilización de múltiples recursos (conocimientos, destrezas, estrategias,…) que se ponen en práctica a lo largo del proceso de resolución de la tarea. Son interdisciplinares (como la vida misma), porque incluyen conocimientos de varias áreas y/o materias. Una tarea bien formulada puede contribuir a desarrollar varias COMPETENCIAS CLAVE. Requieren una mayor complejidad cognitiva
  19. 19. EJEMPLOS Elaborar una guía turística de la localidad Realizar una presentación para la pizarra digital sobre un personaje histórico Hacer una maqueta de un volcán Elaborar un mural sobre el sistema solar Exposición oral sobre lugar de interés Diseño y puesta en marcha de un circuito de Educación Física Elaboración de un recetario
  20. 20. PROYECTOS DEFINICIÓN DE PROYECTO Los proyectos y las tareas integradas son formas de crear situaciones complejas de aprendizaje en el aula y son nuestra contribución personal al desarrollo de las Competencias Clave.
  21. 21. CARACTERÍSTICAS PROYECTOS Plantear un producto final deseado por el aprendiz. Seguir un proceso de aprendizaje interesante para el alumno: autonomía personal, socialización rica y complejidad cognitiva. El producto final debe dar sentido al trabajo que se va a realizar y motiva al alumno. Trabajo interdisciplinar. Se trabajan varias competencias. Se evalúa el proceso y el producto. Debe tener difusión.
  22. 22. TIPOS DE PROYECTOS PROYECTOS Proyectos de investigación. Proyectos de creación. Proyectos de emprendimiento. Proyectos de aprendizaje-servicio.
  23. 23. Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen un producto social relevante (conocimiento en acción) Tarea sencilla de varias área (Lengua Castellana, Matemáticas y Artística) Preparar un cartel informativo para un consumo responsable de TV Actividad 1: Analizar los hábitos televisivos Ejercicio 1: Escribir una lista de programas vistos. Actividad 2: Debatir en clase Ejercicio 2: Calcular el tiempo que veo TV. Ejercicio 3: Cuántos programas veo solo. Ejercicio 1: Levantar la mano antes de hablar. Ejercicio 2: Me expreso correctamente.
  24. 24. En resumen… Diferencias Ejercicios / Actividad Cerradas: Tienen una única solución Uniformes: Consideran al alumnado homogéneo Sin contextualizar: No tienen relación con contextos (personal, social, …) Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado Simples: Movilizan alguna habilidad o proceso mental sencillo Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido… Proyectos/Tareas Abiertas: Admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Flexibles: Atienden a diversos estilos y ritmos de aprendizaje Contextualizadas: Se presentan dentro de un contexto concreto Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado Complejas: Movilizan recursos personales. Implican reflexión. Tienden a la resolución de un problema y, fundamentalmente, a la elaboración de un producto…
  25. 25. TAREA: ELABORAR UN MURAL SOBRE NUESTRO SISTEMA SOLAR ACTIVIDAD 1 : BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE LOS PLANETAS Y OTROS ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR UTILIZANDO DIFERENTES RECURSOS ACTIVIDAD 2: DISEÑAR Y ELABORAR LOS PLANETAS PARA EL MURAL EJERCICIO 1.1: APRENDER LOS NOMBRES DE LOS PLANETAS EJERCICIO 1.2: LEER EL TEXTO SOBRE EL SISTEMA SOLAR EJERCICIO 2.1: DIBUJAR, COLOREAR Y RECORTAR TU PLANETA EJERCICIO 2.2: ESCRIBIR LA INFORMACIÓN SOBRE TU PLANETA EJEMPLO: TAREA/ACTIVIDADES/EJERCICIOS
  26. 26. PROYECTO/TAREA/ACTIVIDADES/EJERCICIOS PROYECTO: MI ESCUELA ES UN MUSEO TAREA 1 Elaborar un díptico TAREA 2 Ambientar y decorar la clase ACTIVIDAD 1.1 Búsqueda de información en Internet y seleccionar la de más interés ACTIVIDAD 1.2 …… ACTIVIDAD 1.3 ……. Ejercicio 1.1.1 Leer Ejercicio 1.1.2 Copiar Ejercicio 1.1.3 …….
  27. 27. 2. MODELOS DE ENSEÑANZA PARA EL DISEÑO DE TAREAS. APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
  28. 28. Metodologías para las Competencias NO EXISTE existen principios y tendencias que parecen más adecuados para este tipo de educación
  29. 29. · Metodologías basadas en la transmisión de conocimientos no aplicados. · Centrarse más en un aprendizaje funcional situado en contextos concretos. · Enseñanza basada en el saber. · Enseñanza centrada en el saber hacer y saber actuar. · Rutinas para desarrollar lo programado. · Fomento de la motivación del alumnado y un trabajo multidisciplinar. · Implicación del alumnado en su propio aprendizaje.
  30. 30. Estrategias metodológicas en la práctica de aula para facilitar el desarrollo de las competencias
  31. 31. Familia de modelos de enseñanza Modelos sociales: - Investigación grupal - Juego de roles - Jurisprudencial Modelos procesamiento de la información: - - - - - - Inductivo básico Formación de conceptos Indagación científica Memorístico Sinéctico Organizadores previos Modelos personales: - Enseñanza no directiva Modelos conductuales: - Enseñanza directa - Simulación
  32. 32. Modelos sociales: MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL. Se centran en nuestra naturaleza social, en cómo la interacción social puede mejorar el aprendizaje académico y generar conductas integradoras y democráticas.
  33. 33. Modelos procesamiento de la información (COGNITIVOS Y CONSTRUCTIVOS) Centrados en la obtención y organización de la información (procesos internos). La interacción con el medio como factor esencial. El aprendizaje siempre es compartido. Se aprende con los otros, de los otros y por los otros.
  34. 34. Modelos personales: Favorecen un desarrollo mental y emocional más saludable, la autoconfianza y un sentido realista del yo; generando reacciones empáticas hacia los demás. Tienen especialmente en cuenta las necesidades y aspiraciones de los estudiantes, considerando a cada uno de ellos como parte determinante en la selección de lo que quieren aprender y del modo en cómo quieren hacerlo. Desarrollan maneras específicas de pensamiento cualitativo, tales como la creatividad y la expresión personal.
  35. 35. Modelos conductuales: Basados en las teorías conductistas. Los seres humanos modifican su conducta según la información sobre el éxito en la realización de sus tareas. Se centran en la conducta observable y en tareas y métodos claramente definidos.
  36. 36. Toda Tarea que sea elaborada debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrolla, es decir, la situación real en la que se van a aplicar y desarrollar las actividades y ejercicios para tratar de resolver situaciones problema haciendo un uso adecuado de los contenidos en los contextos donde se aplicarán los conocimientos. 3. EL CONTEXTO Y LOS ESCENARIOS
  37. 37. Para la adquisición de las Competencias Clave, es esencial que los alumnos realicen Tareas en todos los contextos, de manera que los aprendizajes, habilidades y destrezas permitan un desarrollo equilibrado.
  38. 38. Tipos de contextos en una Tarea PRIMARIO Individual Familiar Tareas que Impliquen el desarrollo personal del alumno: autoestima, autoconcepto, empatía, seguridad,… Tareas que relacionan familia-escuela: día del padre, árbol genealógico, oficios familiares… SECUNDARIO Escolar Tareas que ayudan al desarrollo del centro: el orden en los pasillos y patios, cuidado y uso de los recursos del centro como el agua o la biblioteca… Prácticas compartidas por personas que tienen un mismo concepto de vida (vegetarianos, club de fútbol, religiones…) Comunitario TERCIARIO SocialPrácticas sociales serían las que compartimos en cuanto que somos ciudadanos: Enviar correos es una práctica propia de una sociedad
  39. 39. 4.¿PROCESOS COGNITIVOS?
  40. 40. POR ELLO, LAS TAREAS:
  41. 41. ANALÍTICO CREATIVO PRÁCTICO ANALÓGICO CRÍTICO LÓGICO REFLEXIVO SISTÉMICO DELIBERATIVO
  42. 42. Análisis Modelos de pensamiento Modelos de pensamiento Reflexivo Analítico Lógico Crítico Características Personalización Encuadre Orden Cuestionamiento Expresiones culturales Ideas/Concepciones Datos/Hechos Normas/Reglas Criterios/Razones Analógico Sistémico Deliberativo Práctico Creativo Comparación Relación Decisión Actuación Inventiva Metáforas/Modelos Modelos/Teorías Criterios/Normas Técnicas/Programas Ideas nuevas/Diseño
  43. 43. EJEMPLOS Reflexivo Preparar una PRESENTACIÓN sobre un tema Crítico Preparar y celebrar un DEBATE. Dar razones (cuidar los argumentos) Analítico Elaborar un INFORME, recopilando datos y analizándolos Analógico DETECTAR las metáforas, las comparaciones, las analogías en una explicación oral Lógico Elaborar un TRÍPTICO INFORMATIVO: funcionamiento de… Sistémico Aprender a relacionar distintas teorías: REELABORAR UNA PREGUNTA DEL LIBRO DE TEXTO Deliberativo Formar comisiones para consensuar las NORMAS DE LA CLASE, etc… Práctico Aplicar las instrucciones recibidas para la ELABORACIÓN DE UN ÁRBOL GENEALÓGICO, etc. Creativo Escribir un MICRORRELATO; un POEMA. Diseñar y preparar ACTIVIDADES CULTURALES
  44. 44. Tarea 2 a entregar para el curso. Actividad Descripción de la actividad 1 Definición y ejemplos de ejercicio, actividad y tarea 2 Relacionar actividades con modelos de enseñanza y competencias clave 3 4 Establecer los contextos en los que se desarrolla una tarea 5 6 Valoración del cambio metodológico Marcar los modelos de pensamiento para tareas y actividades Estructura de una tarea Realizaremos la tarea 2 de forma colaborativa a través de la aplicación del curso
  45. 45. Gracias Seguimos en marcha

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