SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 32
Descargar para leer sin conexión
Ana Milena Rincón Vega
Profesional de apoyo educativo
Corporación Síndrome de Down
 Se entiende por pensamiento lógico
matemático el conjunto de habilidades que
permiten resolver operaciones básicas,
analizar información, hacer uso del
pensamiento reflexivo y del conocimiento del
mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vida
cotidiana.
 Su desarrollo implica que desde la infancia se
proporcionen al niño o niña una serie de
estrategias que permitan el desarrollo de
cada uno de los pre requisitos necesarios
para entender y practicar procesos de
pensamiento lógico matemático .
 Para lograr la comprensión del desarrollo del
pensamiento a continuación se propone la
taxonomía de Bloom, un sustento teórico que
orienta el proceso de habilidades
necesarias para procesar la información y
asimilarla de forma más estructurada,
complementando la memoria, estrategia
tradicional empleada en el contexto escolar.
 Fue propuesta por Benjamín Bloom en 1950
y revisada en 1990; cual plantea tipos de
pensamiento en seis diferentes niveles:
Conocimiento, Comprensión, Aplicación,
Análisis, Síntesis y Evaluación.
No es un esquema de clasificación; sino una
propuesta para ordenar jerárquicamente los
procesos cognitivos.
Los docentes que la utilizan indudablemente realizan
un mejor trabajo de estímulo al pensamiento de
orden superior en sus estudiantes.
Permite una mejor planeación en la medida que evita
que el docente proponga sus actividades en un solo
nivel, teniendo en cuenta que no solo la memoria
interfiere en el proceso de aprendizaje matemático.
 Tiene una estructura jerárquica que va del más simple al
más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación.
 Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel más alto de
la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el
estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer
de la información necesaria es decir; conocer,
comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de
analizarla, de sintetizarla y finalmente, de evaluarla.
 Cuando los educadores elaboran programas teniendo en
cuenta estos niveles y mediante las diferentes
actividades, van avanzando progresivamente de nivel
hasta llegar a los más altos
LA FLOR DE BLOOM:
 A continuación podrá observar un esquema
en forma de flor, estructurado del centro
hacia afuera ; en cada uno de sus pétalos
resalta los objetivos y actividades
sugeridas, que permitirán al estudiante
desarrollar cada nivel.
 El desarrollo del
pensamiento
lógico, permite al
estudiante iniciar
el proceso del
pensamiento
matemático
caracterizado
por….
 Cuantificadores
(muchos, pocos…)
 Conteo automático.
 Correspondencia uno
a uno
 Series ( 1-5) (1-10)…..
 Valor posicional
(unidades, decenas,
centenas).
 Pensamiento aditivo
 Suma – resta
 Solución de
problemas
 Pensamiento
multiplicativo
 Manejo de algoritmos
básicos
 Aplicabilidad en
contextos reales
 Discriminación de
formas
 Construcción de
figuras
 Copia de modelos
 Convenciones y
puntos de referencia
 Planos y recorridos
TIEMPO
( funcionalidad en
contexto real)
* Reloj *Calendario
LONGITUD
( comparar, ordenar,
medir, uso de
patrones)
PESO
* Capacidad, medidas
para recetas
 Manejo social del
dinero
 Cambio y
equivalencias en
diferentes
denominaciones
 Uso funcional
situaciones de compra
y venta , ( elaboración
de presupuesto)
 Realizar encuestas
 Tabulación sencilla
 Representación de
datos de forma
concreta o grafica
 Interpretación
sencilla de diagramas
 Pasan por las mismas
etapas que los
estudiantes
promedio pero con
mayor lentitud
 Inicialmente
requieren más apoyo
para seguir
instrucciones y
responder preguntas
 Requieren apoyo
para relacionar,
abstraer y
conceptualizar
información.
 Es necesario
orientarlos desde el
Hacer y desde el
Ver.
 Van a requerir mayor
trabajo en relación
con nociones espacio
temporales
 Se recomienda
ayudarles a
fortalecer la
conducta
comparativa.
 Deben llegar a
manejar muy
claramente
conceptos básicos
como mayor y menor,
anterior y posterior.
 Es importante
fortalecer
habilidades para
ordenar números en
orden ascendente y
descendente.
 Aprender a contar de
2 en 2 les ayudará en
el futuro a ubicarse
para buscar
direcciones.
 Aprender a contar de
5 en 5 les favorecerá
la lectura del reloj
 El conteo de 10 en 10,
será un apoyo para
trabajar decenas y
conteo de dinero.
 Por similitud fonética,
es importante
apoyarlos en la
diferenciación del 11 –
12 y del 60-70
 La introducción de las
operaciones básicas debe
realizarse a través de la
manipulación de objetos,
antes de pasar a la
representación gráfica, con
conceptos como: juntar,
unir, agrupar, añadir, para
alcanzar el concepto de
suma.
 Implicar conceptos de:
quitar, apartar, perder, para
lograr el concepto de resta.
 Dadas sus fortalezas
visuales, les
favorecerá mucho el
uso de apoyos
visuales, tablas de
multiplicar,
calendarios, material
manipulativo y la
estimulación
multisensorial
 Por las características
de memoria a corto
plazo, la calculadora
suele ser una
herramienta que les
facilita el proceso de
multiplicación
 Es conveniente presentar
pequeños problemas de la
vida cotidiana, que les
lleven a pensar y buscar
soluciones.
 Deben consolidar
muy bien cada
concepto para pasar
a otro.
 Requieren trabajo
formal en atención,
percepción y
memoria
 Finalmente no olvide
que la motivación,
juega un papel
fundamental en el
proceso de
aprendizaje de
cualquier
estudiante, tenga o
no Discapacidad
Intelectual.
Como lo plantea Faragher y Brown en el 2005,
las matemáticas se emplean en la vida
cotidiana para: contar objetos, orientarse en
el espacio y en el tiempo o para comprar;
 Por eso es preciso trabajar con planos,
mapas, el reloj, el calendario, el dinero, el
periódico, aprovechar todas las situaciones
cotidianas posibles, para que cuenten,
ordenen, clasifiquen, resuelvan problemas
pensando y buscando alternativas,
favoreciendo así la calidad de vida de la
persona con discapacidad intelectual.
 Se recomienda complementar esta unidad,
con el documento complementario que
recomienda un paso a paso a seguir en el
desarrollo del pensamiento lógico matemático
y que sugiere actividades para las diferentes
etapas. Esta unidad se encuentra también
disponible en la presente plataforma.
 Piaget: la formación de la Inteligencia
 México. 2da Edición. 2.001
 Protocolo de Matemáticas Corporación
Síndrome de Down
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
 Azcoaga J.E, Alteraciones del Aprendizaje
Escolar, Buenos Aires, Paidos, 1979.
 Ruiz R E, Síndrome de Down Etapa Escolar,
CEPE. 2009.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Presentación concepto de numero
Presentación concepto de numeroPresentación concepto de numero
Presentación concepto de numerobcemn
 
Empirismo y aprendizaje constructivista.
Empirismo y aprendizaje constructivista.Empirismo y aprendizaje constructivista.
Empirismo y aprendizaje constructivista.Fidela Corona Donge
 
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeAporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
 
Definiciones de aprendizaje
Definiciones de aprendizajeDefiniciones de aprendizaje
Definiciones de aprendizajeMariaJReynaA
 
Concepto de número según piaget
Concepto de número según piagetConcepto de número según piaget
Concepto de número según piagetLizbeth Salazar
 
El Aprendizaje Significativo y sus Fases
El Aprendizaje Significativo y sus FasesEl Aprendizaje Significativo y sus Fases
El Aprendizaje Significativo y sus FasesJohrdyRamos
 
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje Jorge Serrano
 
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...Katherine Gómez
 
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales  de problemas del aprendizajeMapas conceptuales  de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales de problemas del aprendizajeJenifer Janeth Benites
 
Importancia de la enseñanza de la matemática
Importancia de la enseñanza de la matemáticaImportancia de la enseñanza de la matemática
Importancia de la enseñanza de la matemáticaCelia Elizabeth Villagra
 
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.  ALGUNAS TEORÍAS.DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.  ALGUNAS TEORÍAS.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
 
Nociones básicas para la construcción del número.
Nociones básicas para la construcción del número.Nociones básicas para la construcción del número.
Nociones básicas para la construcción del número.Marly Rodriguez
 
Componentes de curriculo
Componentes de curriculoComponentes de curriculo
Componentes de curriculoAnnita Chavez
 
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánico
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoAprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánico
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
 

La actualidad más candente (20)

Presentación concepto de numero
Presentación concepto de numeroPresentación concepto de numero
Presentación concepto de numero
 
Empirismo y aprendizaje constructivista.
Empirismo y aprendizaje constructivista.Empirismo y aprendizaje constructivista.
Empirismo y aprendizaje constructivista.
 
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeAporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
 
Definiciones de aprendizaje
Definiciones de aprendizajeDefiniciones de aprendizaje
Definiciones de aprendizaje
 
Concepto de número según piaget
Concepto de número según piagetConcepto de número según piaget
Concepto de número según piaget
 
Principios de conteo
Principios de conteoPrincipios de conteo
Principios de conteo
 
El Aprendizaje Significativo y sus Fases
El Aprendizaje Significativo y sus FasesEl Aprendizaje Significativo y sus Fases
El Aprendizaje Significativo y sus Fases
 
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
 
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...
Actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento espacial y geométrico de ...
 
Bases biológicas del aprendizaje
Bases biológicas del aprendizajeBases biológicas del aprendizaje
Bases biológicas del aprendizaje
 
Espacio topológico
Espacio topológicoEspacio topológico
Espacio topológico
 
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales  de problemas del aprendizajeMapas conceptuales  de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
 
Importancia de la enseñanza de la matemática
Importancia de la enseñanza de la matemáticaImportancia de la enseñanza de la matemática
Importancia de la enseñanza de la matemática
 
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.  ALGUNAS TEORÍAS.DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.  ALGUNAS TEORÍAS.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.
 
Nociones básicas para la construcción del número.
Nociones básicas para la construcción del número.Nociones básicas para la construcción del número.
Nociones básicas para la construcción del número.
 
Componentes de curriculo
Componentes de curriculoComponentes de curriculo
Componentes de curriculo
 
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánico
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoAprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánico
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánico
 
Estrategias para la enseñanza de la matemática
Estrategias para la enseñanza de la matemáticaEstrategias para la enseñanza de la matemática
Estrategias para la enseñanza de la matemática
 
PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMERO
PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMEROPENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMERO
PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMERO
 
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOSFUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
 

Similar a Pensamiento logico matematico

Pensamiento logico
Pensamiento logicoPensamiento logico
Pensamiento logicomatedivliss
 
Pensamiento logico
Pensamiento logicoPensamiento logico
Pensamiento logicomatedivliss
 
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloom
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloomAplicacion de-la-taxonomia-de-bloom
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloomEscalante82
 
Resolución de problemas
Resolución de problemas    Resolución de problemas
Resolución de problemas elsugon
 
Resolución de problemas
Resolución de problemasResolución de problemas
Resolución de problemaselsugon
 
Resolución de problemas.
Resolución de problemas.Resolución de problemas.
Resolución de problemas.elsugon
 
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01Cristina Draghicean
 
Fichas activacion de inteligencia libro ok
Fichas activacion de inteligencia libro okFichas activacion de inteligencia libro ok
Fichas activacion de inteligencia libro okAngel Campos Soriano
 
Exposicion Final Tesis Maestria
Exposicion Final Tesis MaestriaExposicion Final Tesis Maestria
Exposicion Final Tesis MaestriaJorge Obando
 
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaModelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaAlicia Lopez
 
tarea3Rosa IrisGuzmanG
tarea3Rosa IrisGuzmanGtarea3Rosa IrisGuzmanG
tarea3Rosa IrisGuzmanGRosa Iris G
 
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptxkarly71
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primariaEuler Ruiz
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primariaEuler
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primariaEuler Ruiz
 
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITALLa Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITALadaaguilar
 

Similar a Pensamiento logico matematico (20)

Pensamiento logico
Pensamiento logicoPensamiento logico
Pensamiento logico
 
Pensamiento logico
Pensamiento logicoPensamiento logico
Pensamiento logico
 
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloom
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloomAplicacion de-la-taxonomia-de-bloom
Aplicacion de-la-taxonomia-de-bloom
 
Resolución de problemas
Resolución de problemas    Resolución de problemas
Resolución de problemas
 
Resolución de problemas
Resolución de problemasResolución de problemas
Resolución de problemas
 
Resolución de problemas.
Resolución de problemas.Resolución de problemas.
Resolución de problemas.
 
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01
Fichasactivaciondeinteligencia 5-6--100114121842-phpapp01
 
Fichas activacion de inteligencia libro ok
Fichas activacion de inteligencia libro okFichas activacion de inteligencia libro ok
Fichas activacion de inteligencia libro ok
 
Exposicion Final Tesis Maestria
Exposicion Final Tesis MaestriaExposicion Final Tesis Maestria
Exposicion Final Tesis Maestria
 
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaModelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
 
Bases matematica 2012
Bases matematica 2012Bases matematica 2012
Bases matematica 2012
 
Bases matematica 2012
Bases matematica 2012Bases matematica 2012
Bases matematica 2012
 
tarea3Rosa IrisGuzmanG
tarea3Rosa IrisGuzmanGtarea3Rosa IrisGuzmanG
tarea3Rosa IrisGuzmanG
 
Pensamiento matematico
Pensamiento matematicoPensamiento matematico
Pensamiento matematico
 
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx
1-2__significados_de_las_operaciones_aritmeticas.pptx
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primaria
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primaria
 
Matematicas primaria
Matematicas primariaMatematicas primaria
Matematicas primaria
 
Revise el texto de parra
Revise el texto de parraRevise el texto de parra
Revise el texto de parra
 
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITALLa Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
 

Más de 'อาร์ท' ท่อบึ้ม

Más de 'อาร์ท' ท่อบึ้ม (20)

Estrategias didácticas para enseñar a aprender
Estrategias didácticas para enseñar a aprenderEstrategias didácticas para enseñar a aprender
Estrategias didácticas para enseñar a aprender
 
Un viaje-por-la-vida-a-travez-del-autismo (1)
Un viaje-por-la-vida-a-travez-del-autismo (1)Un viaje-por-la-vida-a-travez-del-autismo (1)
Un viaje-por-la-vida-a-travez-del-autismo (1)
 
El niño pequeño con autismo
El niño pequeño con autismoEl niño pequeño con autismo
El niño pequeño con autismo
 
Aprendizaje lectoescritura
Aprendizaje lectoescrituraAprendizaje lectoescritura
Aprendizaje lectoescritura
 
7622311 guia-de-deteccion-precoz-autismo-andalucia
7622311 guia-de-deteccion-precoz-autismo-andalucia7622311 guia-de-deteccion-precoz-autismo-andalucia
7622311 guia-de-deteccion-precoz-autismo-andalucia
 
Problemas aditivos en la discapacidad intelectual
Problemas aditivos en la discapacidad intelectualProblemas aditivos en la discapacidad intelectual
Problemas aditivos en la discapacidad intelectual
 
Enseñar matemáticas a un alumno ciego
Enseñar matemáticas a un alumno ciegoEnseñar matemáticas a un alumno ciego
Enseñar matemáticas a un alumno ciego
 
Enseñar matematicas a ciegos
Enseñar matematicas a ciegosEnseñar matematicas a ciegos
Enseñar matematicas a ciegos
 
Desarrollo
DesarrolloDesarrollo
Desarrollo
 
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegos
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegosComo enseñar actividades funcionales en sordo ciegos
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegos
 
Aprendiend a contar
Aprendiend a contarAprendiend a contar
Aprendiend a contar
 
Adquisicion de la matematica en los sordos
Adquisicion de la matematica en los sordosAdquisicion de la matematica en los sordos
Adquisicion de la matematica en los sordos
 
Sordera y escritura
Sordera y escrituraSordera y escritura
Sordera y escritura
 
Que opinas dislexia
Que opinas dislexiaQue opinas dislexia
Que opinas dislexia
 
Metodos para enseñar a leer en discapacidad intelectual
Metodos para enseñar a leer en discapacidad intelectualMetodos para enseñar a leer en discapacidad intelectual
Metodos para enseñar a leer en discapacidad intelectual
 
Lecturaescritura sordos
Lecturaescritura sordosLecturaescritura sordos
Lecturaescritura sordos
 
Laatencionalalumnadocondislexia
LaatencionalalumnadocondislexiaLaatencionalalumnadocondislexia
Laatencionalalumnadocondislexia
 
Dislexia enfermedad trastorno o algo distinto
Dislexia enfermedad trastorno o algo distintoDislexia enfermedad trastorno o algo distinto
Dislexia enfermedad trastorno o algo distinto
 
Percepcion de competencia educ. fisica inclusion
Percepcion de competencia educ. fisica inclusionPercepcion de competencia educ. fisica inclusion
Percepcion de competencia educ. fisica inclusion
 
Pautas de inclusion en educ. fisica
Pautas de inclusion en educ. fisicaPautas de inclusion en educ. fisica
Pautas de inclusion en educ. fisica
 

Último

amazon.teoriageneraldesistemas.presentacion
amazon.teoriageneraldesistemas.presentacionamazon.teoriageneraldesistemas.presentacion
amazon.teoriageneraldesistemas.presentacionmiguelbedoy23
 
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...ls4231294
 
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdf
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdftrabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdf
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdfvictorsamuelmiranda
 
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdf
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdfPractica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdf
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdfjosemanuelpadilla6
 
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat Vers...
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat  Vers...11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat  Vers...
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat Vers...#LatamDigital
 
Guía para registrarse en slideshare..pdf
Guía para registrarse en slideshare..pdfGuía para registrarse en slideshare..pdf
Guía para registrarse en slideshare..pdfJohn Muñoz
 
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdf
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdfSoftware y servicios de internet mapa conceptual.pdf
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdfDanielaEspitiaHerrer
 
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdf
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdfElegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdf
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdfanthonyramos422819
 
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIA
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIATALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIA
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIAobandopaula444
 
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdf
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdfDIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdf
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdfls4231294
 
manual de Entrega de power bi con gr.pdf
manual de Entrega de power bi con gr.pdfmanual de Entrega de power bi con gr.pdf
manual de Entrega de power bi con gr.pdflucy pascual
 
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAM
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAMLA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAM
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAMalejandroortizm
 
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptx
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptxMódulo 3 escuela activa presentacion.pptx
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptxMiguelAngelCifuentes10
 
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11THALIAEUGENIOMAIZ
 
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdf
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdfPROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdf
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdfFOXNICE106
 
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdf
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdfDIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdf
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdfls4231294
 
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdf
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdfRESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdf
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdfcoordinadorprimerode
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOSACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOSssuserac3cd81
 
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptx
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptxMedios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptx
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptxUniversidad de Bielefeld
 

Último (19)

amazon.teoriageneraldesistemas.presentacion
amazon.teoriageneraldesistemas.presentacionamazon.teoriageneraldesistemas.presentacion
amazon.teoriageneraldesistemas.presentacion
 
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...
EL PRECIO DE LA IGNORANCIA Y DE LA SOCIEDAD ENFERMA SUS CONSECUENCIAS NEGATIV...
 
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdf
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdftrabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdf
trabajodetecnologa-240406000025-79ff7438.pdf
 
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdf
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdfPractica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdf
Practica1_T15_Montaje_Abraham_Teba_Ojeda-1.pdf
 
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat Vers...
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat  Vers...11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat  Vers...
11º Anuncio Nominados Finalistas Premios #LatamDigital 2024 by Interlat Vers...
 
Guía para registrarse en slideshare..pdf
Guía para registrarse en slideshare..pdfGuía para registrarse en slideshare..pdf
Guía para registrarse en slideshare..pdf
 
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdf
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdfSoftware y servicios de internet mapa conceptual.pdf
Software y servicios de internet mapa conceptual.pdf
 
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdf
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdfElegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdf
Elegant_and_Professional_Company_Business_Proposal_Presentation (1).pdf
 
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIA
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIATALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIA
TALLER DE ANALISIS SOLUCION DE TECNOLOGIA
 
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdf
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdfDIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdf
DIOSES GUARANIES LA SOCIEDAD ENFERMA Y REFLEXIONES.pdf
 
manual de Entrega de power bi con gr.pdf
manual de Entrega de power bi con gr.pdfmanual de Entrega de power bi con gr.pdf
manual de Entrega de power bi con gr.pdf
 
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAM
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAMLA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAM
LA ETICA DEL UTILITARISMO DE JEREMY BENTHAM
 
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptx
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptxMódulo 3 escuela activa presentacion.pptx
Módulo 3 escuela activa presentacion.pptx
 
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11
PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11
 
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdf
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdfPROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdf
PROBLEMAS HUANCABAMBA oxapampa como s.pdf
 
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdf
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdfDIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdf
DIOSES INDIGENAS Y DIOSAS INDIGENAS..pdf
 
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdf
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdfRESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdf
RESPUESTAS-Evaluacion-Trimestral-1-Sexto-grado-2023-2024.pdf
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOSACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS
 
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptx
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptxMedios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptx
Medios Digitales Teorías y Metodologías de Análisis.pptx
 

Pensamiento logico matematico

  • 1. Ana Milena Rincón Vega Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down
  • 2.  Se entiende por pensamiento lógico matemático el conjunto de habilidades que permiten resolver operaciones básicas, analizar información, hacer uso del pensamiento reflexivo y del conocimiento del mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vida cotidiana.
  • 3.  Su desarrollo implica que desde la infancia se proporcionen al niño o niña una serie de estrategias que permitan el desarrollo de cada uno de los pre requisitos necesarios para entender y practicar procesos de pensamiento lógico matemático .
  • 4.  Para lograr la comprensión del desarrollo del pensamiento a continuación se propone la taxonomía de Bloom, un sustento teórico que orienta el proceso de habilidades necesarias para procesar la información y asimilarla de forma más estructurada, complementando la memoria, estrategia tradicional empleada en el contexto escolar.
  • 5.  Fue propuesta por Benjamín Bloom en 1950 y revisada en 1990; cual plantea tipos de pensamiento en seis diferentes niveles: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación.
  • 6. No es un esquema de clasificación; sino una propuesta para ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. Los docentes que la utilizan indudablemente realizan un mejor trabajo de estímulo al pensamiento de orden superior en sus estudiantes. Permite una mejor planeación en la medida que evita que el docente proponga sus actividades en un solo nivel, teniendo en cuenta que no solo la memoria interfiere en el proceso de aprendizaje matemático.
  • 7.  Tiene una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación.  Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel más alto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria es decir; conocer, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y finalmente, de evaluarla.  Cuando los educadores elaboran programas teniendo en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, van avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos
  • 8. LA FLOR DE BLOOM:  A continuación podrá observar un esquema en forma de flor, estructurado del centro hacia afuera ; en cada uno de sus pétalos resalta los objetivos y actividades sugeridas, que permitirán al estudiante desarrollar cada nivel.
  • 9.
  • 10.  El desarrollo del pensamiento lógico, permite al estudiante iniciar el proceso del pensamiento matemático caracterizado por….
  • 11.
  • 12.  Cuantificadores (muchos, pocos…)  Conteo automático.  Correspondencia uno a uno  Series ( 1-5) (1-10)…..  Valor posicional (unidades, decenas, centenas).
  • 13.  Pensamiento aditivo  Suma – resta  Solución de problemas  Pensamiento multiplicativo  Manejo de algoritmos básicos
  • 14.  Aplicabilidad en contextos reales  Discriminación de formas  Construcción de figuras  Copia de modelos  Convenciones y puntos de referencia  Planos y recorridos
  • 15. TIEMPO ( funcionalidad en contexto real) * Reloj *Calendario LONGITUD ( comparar, ordenar, medir, uso de patrones) PESO * Capacidad, medidas para recetas
  • 16.  Manejo social del dinero  Cambio y equivalencias en diferentes denominaciones  Uso funcional situaciones de compra y venta , ( elaboración de presupuesto)
  • 17.  Realizar encuestas  Tabulación sencilla  Representación de datos de forma concreta o grafica  Interpretación sencilla de diagramas
  • 18.
  • 19.  Pasan por las mismas etapas que los estudiantes promedio pero con mayor lentitud  Inicialmente requieren más apoyo para seguir instrucciones y responder preguntas
  • 20.  Requieren apoyo para relacionar, abstraer y conceptualizar información.  Es necesario orientarlos desde el Hacer y desde el Ver.  Van a requerir mayor trabajo en relación con nociones espacio temporales
  • 21.  Se recomienda ayudarles a fortalecer la conducta comparativa.  Deben llegar a manejar muy claramente conceptos básicos como mayor y menor, anterior y posterior.
  • 22.  Es importante fortalecer habilidades para ordenar números en orden ascendente y descendente.  Aprender a contar de 2 en 2 les ayudará en el futuro a ubicarse para buscar direcciones.
  • 23.  Aprender a contar de 5 en 5 les favorecerá la lectura del reloj  El conteo de 10 en 10, será un apoyo para trabajar decenas y conteo de dinero.  Por similitud fonética, es importante apoyarlos en la diferenciación del 11 – 12 y del 60-70
  • 24.  La introducción de las operaciones básicas debe realizarse a través de la manipulación de objetos, antes de pasar a la representación gráfica, con conceptos como: juntar, unir, agrupar, añadir, para alcanzar el concepto de suma.  Implicar conceptos de: quitar, apartar, perder, para lograr el concepto de resta.
  • 25.  Dadas sus fortalezas visuales, les favorecerá mucho el uso de apoyos visuales, tablas de multiplicar, calendarios, material manipulativo y la estimulación multisensorial
  • 26.  Por las características de memoria a corto plazo, la calculadora suele ser una herramienta que les facilita el proceso de multiplicación  Es conveniente presentar pequeños problemas de la vida cotidiana, que les lleven a pensar y buscar soluciones.
  • 27.  Deben consolidar muy bien cada concepto para pasar a otro.  Requieren trabajo formal en atención, percepción y memoria
  • 28.  Finalmente no olvide que la motivación, juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de cualquier estudiante, tenga o no Discapacidad Intelectual.
  • 29. Como lo plantea Faragher y Brown en el 2005, las matemáticas se emplean en la vida cotidiana para: contar objetos, orientarse en el espacio y en el tiempo o para comprar;
  • 30.  Por eso es preciso trabajar con planos, mapas, el reloj, el calendario, el dinero, el periódico, aprovechar todas las situaciones cotidianas posibles, para que cuenten, ordenen, clasifiquen, resuelvan problemas pensando y buscando alternativas, favoreciendo así la calidad de vida de la persona con discapacidad intelectual.
  • 31.  Se recomienda complementar esta unidad, con el documento complementario que recomienda un paso a paso a seguir en el desarrollo del pensamiento lógico matemático y que sugiere actividades para las diferentes etapas. Esta unidad se encuentra también disponible en la presente plataforma.
  • 32.  Piaget: la formación de la Inteligencia  México. 2da Edición. 2.001  Protocolo de Matemáticas Corporación Síndrome de Down  http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/  Azcoaga J.E, Alteraciones del Aprendizaje Escolar, Buenos Aires, Paidos, 1979.  Ruiz R E, Síndrome de Down Etapa Escolar, CEPE. 2009.