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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA
ENSEÑANSA DE LENGUAS
UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 7
PRODUCCIÓN DE
MATERIALES EDUCATIVOS
Docente: Lic. Rene Rivera Miranda
Estudiantes: Colque Paco Severino
Fernández Anavi Zaida
Huanca Castro Wilber
Mamani Joel Samuel
Materia: Filosofía de la Educación
Semestre: I / 2014
Fecha: 10 / 06 / 2014
Cochabamba - Bolivia
PROFOCOM
Programa de formación complementaria para
maestros y maestras.
Espacio formativo que valora y recupera nuestras
experiencias para la producción de prácticas
educativas transformadoras que permitan concretizar
el modelo educativo socio-comunitario productivo.
Objetivo
Aplicar materiales educativos
pertinentes al desarrollo curricular del
Modelo Educativos Sociocomunitario, a
través de la comprensión de todos los
elementos que la constituyen, la
finalidad y funciones que tienen,
fortaleciendo el trabajo comunitario en
su elaboración y uso para transformar la
práctica educativa.
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Hacer: Aplicamos materiales educativos pertinentes
al desarrollo curricular del Modelo Educativo Socio-
comunitario Productivo.
Saber: A través de la comprensión de todos los
elementos que la constituyen, los tipos existentes, la
finalidad y funciones que tienen.
Ser: Fortaleciendo el trabajo comunitario y
cooperativo en su elaboración y uso.
Decidir: Implementación de acciones concretas
orientadas a la transformación de las prácticas
educativas.
Los materiales educativos en el modelo
sociocomunitario productivo
Medio educativo.- Es el soporte a través del cual
se presentan los contenidos (tecnológicos
modernos soporte tradicional).
Material educativo
Es el dispositivo educativo. Contiene al contenido
que se pretende desarrollar.
Son los objetos que sirven para educar. No solo
transmitir conocimiento sino también producirlos.
1.1. Visión de los materiales educativos en el
Modelo sociocomunitario productivo.
- La novedad no reside tanto en producir siempre
algo nuevo, sino en como los maestros (as) pueden
usar de un modo distinto, con otro enfoque, cosas ya
conocidas.
- Plantear un uso critico, reflexivo, resignificador,
integral, productivo de los materiales educativos
según las nuevas exigencias del modelo.
Podemos resumir lo mencionado en el siguiente
cuadro:
Tipo de maestro(a) Rol del
maestro(a)
Planificación Sentido del
Material
educativo
Intencionalidad
Maestro(a)
Tradicional
Centro En función del
Objetivo
Aprendizaje
de contenidos
escolares
Cognitivo
Maestro(a)
constructivista
Mediador En función a
la competencia
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dos escolares
Uso eficientista y
centrado en los
materiales
Maestro(a)
sociocomunitario
Transformador
en
comunidad
En función del
Objetivo
Holistico
Aprendizaje
integral para
la vida.
Uso transformador
en función de los
valores del modelo
1.2. Funciones de los materiales
educativos
- Función de analogía.- Para « ayudar » a los procesos
cognitivos a comprender o asimilar un conocimiento
generando una ejemplificación o simulación
concreta de conocimientos.
- Función de producción de conocimiento.-
Establecer procesos que permitan, a propósito del
proceso de aprendizaje, producir instrumentos que
desarrollen conocimientos.
- Función de uso para la vida cotidiana.- Cualquier
instrumento o material puede convertirse en material
educativo solo se trata de re significarlos, en términos
pedagógicos.
1.3. Los materiales educativos en la formación
integral y holística
- En la planificación debe estar claro como se va a
hacer vivir a los estudiantes la experiencia de los
valores definidos con el objeto holísticos en el uso y
elaboración del material educativo.
- Trabajar en la experiencia de los valores y no
primero en la reflexión de los valores.
- La dimensión del SER implica los valores orientadores
de los conocimientos y capacidades que se
desarrolla como SABER y HACER. Cuando se aprende
cualquier saber se aprende también ciertos valores.
1.4. Materiales educativos y momentos
metodológicos
Es fundamental articular los materiales
educativos a los momentos metodológicos de
la practica, teoría, valoración y producción.
Función predominante Finalidad
Analógica Transmisión de contenido
Producción de conocimiento Problematización, resignificación y
desarrollo de conocimiento
Materiales de la propia vida Utilidad para la vida
1.5. Elaboración (producción) y uso de
materiales educativos.
- Elaboración de materiales educativos por parte de los
maestros(as).
- Elaboración de material con los estudiantes con la
guía del maestro.
- Uso de los materiales por parte de los y las estudiantes.
1.6. Criterios en la elaboración de materiales
educativos
- Los materiales educativos deben estar
articulados coherentemente a la estrategia
metodológica y al plan de desarrollo
curricular.
- Deben ser seleccionados de acuerdo a la
pertinencia con los momentos metodológicos
- Se puede realizar de manera individual y
comunitaria.
- Debe aclararse cual es el objetivo, la
intencionalidad y el sentido.
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1. ¿Qué es un material educativo?
Es el ofrecimiento, a través de un
objeto concreto, de una
experiencia vicaria, es decir
mediada, para el aprendizaje.
Existen materiales educativos:
- Propiamente tales ( intencionado
y explícitamente educativos).
- No anunciados ( donde la
explicitación no se realiza).
- Inesperados ( donde la intención
educativa no está en quien los
produjo sino en quien lo utiliza).
2. ¿Para qué hacer materiales?
- Debido a que necesitamos actualizar los que ya
tenemos.
- Debido a que un material puede cumplir muchas
funciones a la vez y ser suficientemente sensible
para ser utilizado en varios contextos y de varias
maneras posibles.
- Debido a que muchos materiales surgen como
respuesta y sobre todo a partir de contextos
educativos muy precisos.
- Debido a que es necesario producir nuevos
materiales precisos que cada educador necesita
para las situaciones educativas en las que trabaja.
3. ¿Quién / qué produce?
- Producir un material educativo es
producir conocimiento sobre un
tema y no simplemente transmitir
un conocimiento ya existente.
- Quien produce tiene muchas
veces una fuerte relación con el
material educativo que llega a
producir puesto que es preferible
que alguien haga lo que
realmente sabe hacer.
- Muchos educadores con una
actitud de «todólogos» llegan a
producir materiales muy poco
educativos.
PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES:
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguaje
Año: de Escolaridad: Primero
Nivel: Secundaria
Tiempo: 8 periodos
Proyecto Socioproductivo: Contribuir en el cuidad
socio ambiental de la comunidad.
Objetivo Holístico: Fortalecer actitudes de
interrelación a través del estudio de la diversidad
lingüística y cultural del Abya Yala.
Orientaciones
metodológicas
Materiales/medios Evaluación
PRÁCTICA
TEORÍA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
Material de la vida
Material para la
producción de
conocimientos
Material de analogía
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Contenido y ejes articuladores:
PLURIGLOSIA ENTRE LAS LENGUAS ORIGINARIAS Y LA
CASTELLANA
- Realidad plurilingüe y pluricultural del sur del Abya
Yala.
- Imposición de la lengua castellana en la oración.
PRODUCTO:
Textos escritos con mensajes en favor de la limpieza
de nuestro contexto en diversas lenguas indígena
originarias.
BIBLIOGRAFÍA:
- UNICEF y FUNPROIBED. Atlas sociolingüístico de
pueblos indígenas en América Latina. Cbba. Bolivia
2009.
Mapa de las lenguas indígenas originarias de
Sudamérica
Conclusiones
Es necesario innovar los materiales educativos y
promover la interactividad entre diferentes
comunidades y las escuelas para avanzar
conjuntamente en el proceso de culturalización
multilingüe.
La creación de nuevos materiales educativos es
vital para poder transmitir diferentes
conocimientos a todas aquellas personas que
están en etapa de aprendizaje, cuya formación
necesita cada vez nuevos métodos, estrategias y
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muy capacitado para que puedan lograrse los
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Producción de materiales educativos PROFOCOM

  • 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANSA DE LENGUAS UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 7 PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Docente: Lic. Rene Rivera Miranda Estudiantes: Colque Paco Severino Fernández Anavi Zaida Huanca Castro Wilber Mamani Joel Samuel Materia: Filosofía de la Educación Semestre: I / 2014 Fecha: 10 / 06 / 2014 Cochabamba - Bolivia
  • 2. PROFOCOM Programa de formación complementaria para maestros y maestras. Espacio formativo que valora y recupera nuestras experiencias para la producción de prácticas educativas transformadoras que permitan concretizar el modelo educativo socio-comunitario productivo.
  • 3. Objetivo Aplicar materiales educativos pertinentes al desarrollo curricular del Modelo Educativos Sociocomunitario, a través de la comprensión de todos los elementos que la constituyen, la finalidad y funciones que tienen, fortaleciendo el trabajo comunitario en su elaboración y uso para transformar la práctica educativa.
  • 4. Criterios de evaluación Hacer: Aplicamos materiales educativos pertinentes al desarrollo curricular del Modelo Educativo Socio- comunitario Productivo. Saber: A través de la comprensión de todos los elementos que la constituyen, los tipos existentes, la finalidad y funciones que tienen. Ser: Fortaleciendo el trabajo comunitario y cooperativo en su elaboración y uso. Decidir: Implementación de acciones concretas orientadas a la transformación de las prácticas educativas.
  • 5. Los materiales educativos en el modelo sociocomunitario productivo Medio educativo.- Es el soporte a través del cual se presentan los contenidos (tecnológicos modernos soporte tradicional). Material educativo Es el dispositivo educativo. Contiene al contenido que se pretende desarrollar. Son los objetos que sirven para educar. No solo transmitir conocimiento sino también producirlos.
  • 6. 1.1. Visión de los materiales educativos en el Modelo sociocomunitario productivo. - La novedad no reside tanto en producir siempre algo nuevo, sino en como los maestros (as) pueden usar de un modo distinto, con otro enfoque, cosas ya conocidas. - Plantear un uso critico, reflexivo, resignificador, integral, productivo de los materiales educativos según las nuevas exigencias del modelo.
  • 7. Podemos resumir lo mencionado en el siguiente cuadro: Tipo de maestro(a) Rol del maestro(a) Planificación Sentido del Material educativo Intencionalidad Maestro(a) Tradicional Centro En función del Objetivo Aprendizaje de contenidos escolares Cognitivo Maestro(a) constructivista Mediador En función a la competencia Aprendizaje de contenidos interrelaciona dos escolares Uso eficientista y centrado en los materiales Maestro(a) sociocomunitario Transformador en comunidad En función del Objetivo Holistico Aprendizaje integral para la vida. Uso transformador en función de los valores del modelo
  • 8. 1.2. Funciones de los materiales educativos - Función de analogía.- Para « ayudar » a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un conocimiento generando una ejemplificación o simulación concreta de conocimientos. - Función de producción de conocimiento.- Establecer procesos que permitan, a propósito del proceso de aprendizaje, producir instrumentos que desarrollen conocimientos. - Función de uso para la vida cotidiana.- Cualquier instrumento o material puede convertirse en material educativo solo se trata de re significarlos, en términos pedagógicos.
  • 9. 1.3. Los materiales educativos en la formación integral y holística - En la planificación debe estar claro como se va a hacer vivir a los estudiantes la experiencia de los valores definidos con el objeto holísticos en el uso y elaboración del material educativo. - Trabajar en la experiencia de los valores y no primero en la reflexión de los valores. - La dimensión del SER implica los valores orientadores de los conocimientos y capacidades que se desarrolla como SABER y HACER. Cuando se aprende cualquier saber se aprende también ciertos valores.
  • 10. 1.4. Materiales educativos y momentos metodológicos Es fundamental articular los materiales educativos a los momentos metodológicos de la practica, teoría, valoración y producción. Función predominante Finalidad Analógica Transmisión de contenido Producción de conocimiento Problematización, resignificación y desarrollo de conocimiento Materiales de la propia vida Utilidad para la vida
  • 11. 1.5. Elaboración (producción) y uso de materiales educativos. - Elaboración de materiales educativos por parte de los maestros(as). - Elaboración de material con los estudiantes con la guía del maestro. - Uso de los materiales por parte de los y las estudiantes.
  • 12. 1.6. Criterios en la elaboración de materiales educativos - Los materiales educativos deben estar articulados coherentemente a la estrategia metodológica y al plan de desarrollo curricular. - Deben ser seleccionados de acuerdo a la pertinencia con los momentos metodológicos - Se puede realizar de manera individual y comunitaria. - Debe aclararse cual es el objetivo, la intencionalidad y el sentido.
  • 13. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA 1. ¿Qué es un material educativo? Es el ofrecimiento, a través de un objeto concreto, de una experiencia vicaria, es decir mediada, para el aprendizaje. Existen materiales educativos: - Propiamente tales ( intencionado y explícitamente educativos). - No anunciados ( donde la explicitación no se realiza). - Inesperados ( donde la intención educativa no está en quien los produjo sino en quien lo utiliza).
  • 14. 2. ¿Para qué hacer materiales? - Debido a que necesitamos actualizar los que ya tenemos. - Debido a que un material puede cumplir muchas funciones a la vez y ser suficientemente sensible para ser utilizado en varios contextos y de varias maneras posibles. - Debido a que muchos materiales surgen como respuesta y sobre todo a partir de contextos educativos muy precisos. - Debido a que es necesario producir nuevos materiales precisos que cada educador necesita para las situaciones educativas en las que trabaja.
  • 15. 3. ¿Quién / qué produce? - Producir un material educativo es producir conocimiento sobre un tema y no simplemente transmitir un conocimiento ya existente. - Quien produce tiene muchas veces una fuerte relación con el material educativo que llega a producir puesto que es preferible que alguien haga lo que realmente sabe hacer. - Muchos educadores con una actitud de «todólogos» llegan a producir materiales muy poco educativos.
  • 16. PLAN DE CLASE DATOS REFERENCIALES: Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguaje Año: de Escolaridad: Primero Nivel: Secundaria Tiempo: 8 periodos Proyecto Socioproductivo: Contribuir en el cuidad socio ambiental de la comunidad. Objetivo Holístico: Fortalecer actitudes de interrelación a través del estudio de la diversidad lingüística y cultural del Abya Yala.
  • 17. Orientaciones metodológicas Materiales/medios Evaluación PRÁCTICA TEORÍA VALORACIÓN PRODUCCIÓN Material de la vida Material para la producción de conocimientos Material de analogía SER SABER HACER DECIDIR Contenido y ejes articuladores: PLURIGLOSIA ENTRE LAS LENGUAS ORIGINARIAS Y LA CASTELLANA - Realidad plurilingüe y pluricultural del sur del Abya Yala. - Imposición de la lengua castellana en la oración.
  • 18. PRODUCTO: Textos escritos con mensajes en favor de la limpieza de nuestro contexto en diversas lenguas indígena originarias. BIBLIOGRAFÍA: - UNICEF y FUNPROIBED. Atlas sociolingüístico de pueblos indígenas en América Latina. Cbba. Bolivia 2009.
  • 19. Mapa de las lenguas indígenas originarias de Sudamérica
  • 20. Conclusiones Es necesario innovar los materiales educativos y promover la interactividad entre diferentes comunidades y las escuelas para avanzar conjuntamente en el proceso de culturalización multilingüe. La creación de nuevos materiales educativos es vital para poder transmitir diferentes conocimientos a todas aquellas personas que están en etapa de aprendizaje, cuya formación necesita cada vez nuevos métodos, estrategias y materiales educativos diseñados por personal muy capacitado para que puedan lograrse los objetivos planteados.