Actividad i

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Actividad i

  1. 1. Diplomado Evaluación Psicoeducativa I COMUNICACIÓN ASERTIVA IIMÓDULO EN EL AULANov , 2012 Facilitadora: Dra. Aída Torres
  2. 2. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL AULA E N C U E N. T R.. O
  3. 3. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL AULA E N C U E N. T R.. O
  4. 4. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO OBJETIVO Al finalizar la actividad el/la participante estará en capacidad de: EMPLEAR, COMPETENTEMENTE, LA G COMUNICACIÓN ASERTIVA para llegar a E plantear eficazmente reglas, contenidos, estrategias y procedimientos; conservando en el N contexto educativo, un ambiente positivo que E propicie el diálogo y, en consecuencia, la R cooperación, la participación, el trabajo creativo A en equipo, el surgimiento de iniciativas y L propuestas previniendo problemas de relación,. que menoscaben la dinámica académica y afecten el rendimiento escolar. ..
  5. 5. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVOOBJETIVOS Al finalizar la actividad el/la participante estará en capacidad de: E • Valorar la importancia de ampliar conocimientos S básicos sobre la comunicación humana como proceso P • Utilizar, de acuerdo con los interlocutores con quienes E interactúa, las formas de expresión verbal y no verbal C Í • Expresar ideas con fluidez, claridad y sencillez F • Escuchar con detenimiento I • Percibir y eliminar interferencias al relacionarse con C estudiantes, pares, colaboradores inmediatos O. (superiores o subordinados), representantes, S..
  6. 6. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO C • Introducción O • Aspectos Fundamentales N • Emociones y Percepción T • Comunicación: Asertiva, Agresiva, Pasiva E • Escucha Empática N I • Comunicación Verbal Oral Asertiva.. D • Interpretación de la Comunicación No Verbal O • Venciendo: Distorsiones, Obstáculos, Barreras. S • Técnicas de Retroalimentación Correctiva
  7. 7. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO D I SESION 1 S T R I • Introducción B • Aspectos Fundamentales U C • Emociones y Percepción. I • Comunicación: Asertiva, Agresiva,Pasiva. Ó. N • Escucha Empática .
  8. 8. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO D I SESION 2 S T R I • Comunicación Verbal Oral Asertiva B U • Interpretación de la Comunicación C No Verbal.. I • Venciendo: Distorsiones, Obstáculos, Barreras Ó. N • Técnicas de Retroalimentación Correctiva .
  9. 9. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO D I 17-11-12 24-11-12 S T 1 hora R I B U. C I.. Ó N -
  10. 10. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO E V A L U A C.. I Ó. N
  11. 11. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO • Participar activamente N O • Finalizar lo que se comenzó R • Ubicarnos en “el aquí y el ahora” M • Respetar el derecho de palabra A S • Cumplir los horarios (puntualidad). • Mantener los celulares apagados..
  12. 12. INTRODUCCIÓN II COMUNICACIÓN ASERTIVAMÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVONOV , 2012 Facilitadora: Dra. Aída Torres
  13. 13. “ Saca primero la viga de tu propio ojo,y entonces verás bien para sacar la pajadel ojo de tu hermano.” (Mateo 7:1-5)
  14. 14. ¿ QUÉ SON…LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONA? Son las CAPACIDADES Y PROCEDIMIENTOS INTERDEPENDIENTES QUE EMPLEAMOS PARA RESPONDER A las diversas EXPERIENCIAS PROBLEMÁTICAS con componente de valores
  15. 15. LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONA 1 2 8 3CAPACIDADESY PROCEDIMIENTOSINTERDEPENDIENTESque empleamos pararesponder a lasdiversas 7 4experienciasproblemáticascon componentede valores 6 5Puig, Martínez M, Buxarrais
  16. 16. LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONA AUTOCONOCIMIENTO Conocimiento progresivo de: Sí mismo Los valores Sentimientos Pensamientos y Acciones en relación a conflictos de valor Permite: Clarificar la postura Escoger la acción a asumir
  17. 17. LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONAAUTOCONOCIMIENTOAUTOCONCEPTO:Se desarrolla a través de unproceso de análisis reflexivo de lascaracterísticas, vivencias.Resultado de experiencias socialesy de las percepciones que los otrostienen de la propia persona
  18. 18. LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONA AUTORREGULACIÓN Conduce a la modificación de reacciones y conductas con el fin de lograr una meta deseada por el sujeto Es un medio para obtener la autonomía moral, exige: reflexión, introspección, autocrítica y un proceso de reconstrucción Permite se alcance mayor COHERENCIA ENTRE EL JUICIO Y LA ACCIÓN ¿Qué debo hacer aquí y ahora?¿Quién pretendo ser?¿Quién me siento llamado a ser?¿Qué principios me guían?¿Cuáles son mis valores?
  19. 19. AUTORREGULACION: Los VALORES generan unas ACTITUDES y éstas COMPORTAMIENTOSCOGNITIVA CONDUCTUALAnálisis de: Plan: Pensamientos Problemas y sus variables Elaborarlo (fijar objetivos)Se valora: Realizarlo y La necesidad y Evaluarlo Capacidad de cambio Reforzar el lograrlo RELACIÓN CON AUTOCONTROL (Modificar la reacción¿Qué principios me guían? espontánea)¿Cuáles son mis valores?
  20. 20. CONCIENCIA MORAL AUTÓNOMACAPACIDAD DE LA PERSONA PARA: Pensar Valorar y Decidir autónomamente SOBRE SUS: Pensamientos Sentimientos y Acciones FRENTE SITUACIONES DE CONFLICTO
  21. 21. CONCIENCIA MORAL AUTÓNOMAAutoconocimiento Autoconcepto Autoestima Autoregulación Autonomía
  22. 22. AUTOCONCEPTO Y AUTORREGULACIÓN Del AUTOCONCEPTO y la EVALUACIÓN AFECTIVA, deriva la AUTOESTIMA Pasos fundamentales para la selección de nuestra escala de valores y estar satisfecho de ellaLa persona sabe: Lo que valora, Lo que quiere y Se reconoce capaz de usar mecanismos para construirse a sí mismo (y mejorar su autoestima)
  23. 23. HABILIDADES SOCIALESCOMPORTAMIENTOS QUE FACILITAN UNA INTERACCIÓN POSITIVA¿Cuáles son?
  24. 24. HABILIDADES SOCIALESLA PERSONA:Expresa con claridad sus puntos de vista y sentimientosRespeta las opiniones de los demásExpresa su desacuerdo sin que el otro se sienta ofendido ó agredidoSe hace comprenderEstablece y fortalece relaciones sociales actuando con una conducta asertiva
  25. 25. HABILIDADES SOCIALESLA PERSONA• Logra metas sin manipulación• Evita y supera el estrés• Demuestra autocontrol• Posee conocimiento de la cultura y las reglas en cada• contexto y sobre la canalización de las mismas• Demuestra coherencia entre juicio y acción
  26. 26. EMPATÍA Y PERSPECTIVA SOCIALCAPACIDAD DE :Ponerse en el lugar del otro, comprender su manera de pensar y concebir el mundoConcientizar la diversidad de puntos de vista (pensamientos),sentimientos y valoresFacilitar la resolución de problemas de naturaleza social
  27. 27. DIÁLOGO Vehículo imprescindible para afrontar e intenta resolver losconstantes conflictos a los que nos enfrentamos cotidianamente ES FINALIDAD Y PROCEDIMIENTO Exige: Reconocer al otro como interlocutor válido Respeto Tolerancia Estar abierto y comprender nuevos argumentos /enfoques Utilizar argumentos razonados para defender sus posturas Dudar de las propias razones Estar dispuesto a cambiar la postura
  28. 28. DIÁLOGO: Actitud dialógica ≠ Habilidad dialógica
  29. 29. DIÁLOGO: Actitud dialógica ≠ Habilidad dialógica ACTITUD• Interés por: • El entendimiento con los(as) demás • La búsqueda de acuerdos, unánimes, en la solución de problemas• Diferente a negociación
  30. 30. DIÁLOGO: Actitud dialógica ≠ Habilidad dialógica ACTITUD HABILIDAD• Interés por: • Los interlocutores se expresan con • El entendimiento con claridad, en forma correcta, aportan los(as) demás información precisa y necesaria • Razonan los argumentos • La búsqueda de acuerdos, unánimes, en la solución • Escuchan atentamente, pueden de problemas comprender otras posturas, incluso modificar su propia postura • No se cierra en una única alternativa• Diferente a negociación • Respeto a la manera de pensar del otro
  31. 31. LAS DIMENSIONES MORALES DE LA PERSONA 1 2 3 CAPACIDADES Y PROCEDIMIENTOS INTERDEPENDIENTES que empleamos para 7 4 responder a las diversas experiencias problemáticas con componente 5 de valoresPuig, Martínez M, Buxarrais
  32. 32. Aspectos Fundamentales II COMUNICACIÓN ASERTIVAMÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVONOV , 2012 Facilitadora: Dra. Aída Torres
  33. 33. II COMUNICACIÓN ASERTIVA MÓDULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO OBJETIVO Al finalizar la actividad el/la participante estará en capacidad de: E S P EXPLICAR, correctamente, EN UN E DIAGRAMA de secuencia y HACIENDO C Í USO DE LOS VALORES involucrados F LA COMUNICACIÓN HUMANA I como proceso C. O..
  34. 34. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN ¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN? Communis “poner en común” Transmisión ordenada de significados mediante un código común al emisor y al receptor. (Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2005)
  35. 35. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN ¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN? “Proceso de interacción e intercambio de información, entre los hombres, donde unos pretenden influir en las costumbres, ideas y las actitudes de los otros” (Propedéutica Clínica y Semiología Médica)
  36. 36. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN ELEMENTOS: MENSAJE MENSAJE EMISOR RECEPTOR
  37. 37. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN
  38. 38. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN
  39. 39. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN
  40. 40. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN CONTEXTO MENSAJE EMISOR RECEPTOR RESPUESTA
  41. 41. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN MENSAJE MENSAJE PROCESO EMISOR RECEPTOR
  42. 42. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN LA COMUNICACIÓN ES UN PROCESO CONFORMADO POR DIFERENTES ETAPAS En la necesidad de comunicarnos, a veces, olvidamos algunas de las etapas y, en consecuencia, esto se refleja en los resultados que tenemos en la transmisión del mensaje. Así, sucede que el receptor no decodifica el mensaje de la misma manera que el emisor lo codificó.
  43. 43. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN
  44. 44. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN--
  45. 45. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN 4 3 2 5 1 GRACIAS
  46. 46. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN 4 3 2 3 2 4 5 5 1 1 GRACIAS
  47. 47. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN Proceso que permite: • La interacción entre las personas, para lograr distintos propósitos a través de un lenguaje común. • Compartir el significado personal, con el objeto de influir en el comportamiento, compartir información o lograr el entendimiento.
  48. 48. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN Con LA COMUNICACIÓN buscamos: transmitir, buscar la cooperación, intercambiar ideas, conocer si la persona que recibe la información ha comprendido nuestro mensaje (feedback),...
  49. 49. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓNComunicacióninterpersonalEs el tipo de comunicaciónbidireccional en el cual se lleva a caboun proceso de intercambio deinformación, sentimientos, emociones,etc., entre personas o grupos
  50. 50. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓNLa comunicación InterpersonalEs uno de los pilares fundamentalesdentro de los entornos de enseñanzaaprendizaje, ya que posibilita elintercambio de mensajes entre laspersonas implicadas
  51. 51. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN
  52. 52. Las diferencias entre la comunicación y la informaciónse basan en los objetivos de cada uno.
  53. 53. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN En la INFORMACIÓN buscamos: facilitar el acceso de determinados datos que adquieren un significado sin preocuparnos de si han sido interpretado acordes a nuestros objetivos .
  54. 54. Asegura interacción e intercambio de Requiere planificar y definir información resultados Es flexible y tiene dinamismo 2 1 3 Comunicación Efectiva 4 5 El estudiante cuente su aprendizaje y Reduce incertidumbre que es innecesaria El docente desempeñe las tareas asignadas de manera eficaz
  55. 55. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN La comunicación educativa es un tipo de comunicación humana que persigue logros educativos La comunicación es un acto en el cual tanto el docente como el estudiante se encuentran entre sí como lo que son, seres humanos en un proceso de aprendizaje
  56. 56. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN No se puede hablar de verdadera enseñanza si no se da comunicación, pues debe haber contacto entre docente y discente para que haya ajustes en el proceso educativo
  57. 57. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN Es un acto donde un ser humano llamado docente conoce, comprende y ayuda a otro ser humano llamado estudiante, quien realiza esfuerzos de acuerdo con sus propios recursos y experiencias en un afán de lograr sus metas
  58. 58. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN Los niños mejoran en la escuela cuando los padres tienen comunicación frecuente con los maestros y además se involucran en las actividades de la escuela.
  59. 59. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN En el contexto escolar la comunicación que se establece entre quien enseña y quien aprende tiene gran relevancia,ya que del adecuado entendimiento mutuo genera una intervención exitosa, como humanamente gratificante
  60. 60. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN La comunicación en el aula es uno de los principales elementos con los que se debe contar y dominar pefectamente por parte de cada profesor, de este modo, las explicaciones, comentarios, preguntas, dudas... etc que puedan tener los alumnos, se verán reducidas de manera considerable o, de no ser así, serán resueltas de la manera más ventajosa tanto para su entendimiento como para nuestro control sobre la clase
  61. 61. La Comunicación Humana… QUIEN ENSEÑA QUIEN APRENDE QUIEN ENSEÑA QUIEN APRENDE
  62. 62. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN 2 reglas básicas a tener en cuenta: 3 Q” 3 “ C” QUÉ COMUNICAR QUIÉN DA LA INFORMACIÓN A QUIÉN SE LE VA A COMUNICAR CUÁNDO COMUNICAR CÓMO COMUNICAR CUÁNTO COMUNICAR
  63. 63. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN El desarrollo de las capacidades y habilidades comunicativas constituye un elemento esencial en la formación de la competencia profesional del egresado en docencia y su ulterior perfeccionamiento, en las actividades de formación profesional y científica de post grado, así como en la superación profesional continua.
  64. 64. Reflexionando... ¿Considero relevantes los aportes que pude conocer a través de esta presentación? ¿Cómo podrían mejorar mi práctica Docente?
  65. 65. La Comunicación Humana… ACTIVIDAD Los participantes procederán INDIVIDUALMENTE a: DISEÑAR AL MENOS TRES (3) SITUACIONES HIPOTÉTICAS DE INTERACCIÓN Y , A PARTIR DE LOS ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN, CADA UNA DE ELLAS LAS INCORPORARÁ UN DIAGRAMA DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN (ver un modelo)
  66. 66. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN CONTEXTO MENSAJE EMISOR RECEPTOR RESPUESTA

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