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INTERDEPENDENCIA
“… resulta fundamental analizar y comprender sobre qué piso se sostiene nuestra
cultura, cuáles son los dogmas, mitos y creencias a través de los que interpretamos
y actuamos en todo lo que nos rodea para intentar influir en los imaginarios que los
sostienen.” (Yayo Herrero, 2013. “Miradas ecofeministas para transitar a un
mundo justo y sostenible” p.283)
¿Está la escuela potenciando un mundo más justo y
sostenible o un modelo caduco y contrario a esos
principios? ¿Promueve la
ecodependiencia y
la interdependencia
un mundo más
justo?
La Interdependencia Impregna desde lo colectivo y global hasta lo personal y más cercano
Educación y sociedad :
las acciones en el ámbito educativo tienen consecuencias
sociales
Lo educativo es un elemento dentro de la acción social.
Somos dependientes:
• De la naturaleza y de los límites del planeta ecodependientes
No es posible un continuo crecimiento
• Persona: independiente, autosuficiente, que rompe límites para obtener beneficio propio y poder.
• se basa en la acumulación de capital “hacia un mundo injusto y de
desigualdades crecientes”
• Del resto de las personas y de los cuidados colectivos y en red.
(interdependientes)
Reconocer la necesidad de cuidarnos mutuamente
“para transitar a un mundo más justo y sostenible y “construir otras formas de
relación y organización emancipadoras para todas las personas (Yayo Herrero,)”
afectan a todxs de forma directa  aprendizaje básico: vida, relaciones,
forma de desenvolverse, intercomunicación y entorno.
interés común  educación general
Interdependencia/ecodependencia en lo educativo
Por qué
nuevas perspectivas nuevos ejes currículo
determinan vidas, y organización social (ciudadanía)
Por qué esos ámbitos
ámbitos sociales. Interdependencia y espacios:
territorio humanizado
Conceptos implicados
Territorio
Ecosistema: intervención afecta a todos los
elementos (atender a sus necesidades)
los lugares que habitamos, deben responder:
al territorio en que se ubica
A necesidades de todxs
Estereotipación y especialización de los espacios: que marca nuestra vida y la forma de
interrelacionarse. Uniformización de
Ciudades “excluyentes ”: elimina espacios de participación,
públicos y de convivencia con lo diferente.
Pertenencia: el lugar que habitamos ligado al relato y a las
aspiraciones colectivas
ámbitos sociales. Interdependencia y movilidad física
Conceptos implicados
Desarrollo núcleos población en función transporte: zonas especializadas, gasto energético,
dependencia petróleo.
Complejidad, jerarquización, decisiones lejanas
( estatal y no local)
Globalización: transito materiales en zonas producción, financiación, consumo, residuos, => desigualdad
migraciones, gasto energético
Fragilidad economía , dependencia del transporte (algo que desaparace)
• Influencia fundamental en
nuestras vidas (alimentación,
trabajo, ocio, relaciones )
• interconexión global y entre
grandes urbes, rapidez,
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dependencia energética, …
Una ciudad / entorno de vida “de cercanía” inserto en el territorio
interrelación, convivencia, cercanía de personas y servicios (no especializados)
- Humanizar el entorno urbano: denunciar barreras, propuestas para evitarlas, conectar con
colectivos,…
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- Espacios colectivos de aprendizaje , no aislar el estudio
- Redes sociales de cercanía: centros, en barrios y pueblos,
con profesionales, con distintas edades etc.
- Acogida a nuevos pobladores
- ciudad de lxs niñxs de Tonucci
Interdependencia en lo educativo
CONTENIDOS política alimentaria, distribución de espacios mundiales, energía, residuos, transporte, ocio, consumo, entorno y
barreras arquitectónicas, ...) .
VALORES: interrelaciones, convivencia “directa” en entornos cercanos compartidos, aceptación de la diferencia, …
CAPACIDADES O COMPETENCIAS: auto-organización en espacios
compartidos, toma de decisiones cercanas con personas diferentes (edad, procedencia,
cultura…)
Proyectos de trabajo posibles
Elementos curriculares
Interdependencia y redes virtuales
fundamental en la organización del
mundo y en las vidas personales
Conceptos implicados
Especificidad de comunicación y formato: Multilateralidad, conexión continua e inmediata,
Inmediatez de la información, “hipertexto”
Relaciones sociales que establece: Imposibilidad de
desconexión, Imposición y exclusión de quien no está en la
red, escaparate personal, rapidez causa-efecto y
gratificación rápida, relaciones muy mediadas ( y nuevas
soledades), nuevas formas de relación familiar, sombre
digital
Participación ciudadana. Recursos sociales y educativos
Trabajo: organizaciones en red…, co-working
Participación ciudadana : trámites, Economía
colaborativa, ciberactivismo
En el conocimiento y la cultura: comunidades de usuarixs
para una cultura libre (Wikipedia), dinámicas colaborativas:
producción, distribución, financiación…
ámbitos sociales.
Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales)
en la Escuela: modelo crítico y universal que evite
manipulaciones y exclusiones en la red
Elementos curriculares
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- Analizar el origen (geográfico, fuentes, intereses) y
alcance de las informaciones ; la publicidad y
otras informaciones que conlleva, diferenciar
acercamiento y análisis de un hecho
- Requiere un aprendizaje explícito: hipertextos,
multitarea, palabras clave y selección en
búsquedas, contrastar y utilizar fuentes ,
decodificar y codificar, etc.
Interdependencia y lo educativo
- Proyectos colaborativos: interprovinciales, internacionales, intercentros,…
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- Utilizar sus propios recursos-móvil-como recurso colectivo
- Integrar el uso responsable de las redes sociales partiendo de los medios del
aula.
- Enfrentar problemas con las redes virtuales hoy (proceso acordado con las
familias ) adicción  uso consciente de móviles y redes:
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gratificación inmediata  información como paso intermedio
desconexión : interrelacionar con mundos que vive
Combinar lo virtual con lo manipulativo y la experiencia física.
Evitar la exclusión  la utilización colectiva
Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales)
Proyectos de trabajo posibles
Interdependencia y lo educativo
Interdependencia y cuidado de las
personas
• consustancial al ser humano
• un modelo social más justo y sostenible requiere
reconocer que somos seres vulnerables.
• Abarca lo “invisibilizado”: salud,
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Conceptos implicados
Vulnerabilidad de los cuerpos: somos frágiles y necesitamos de otras personas para sobrevivir
(alimentarnos, dormir…)
Ética de los cuidados y la asunción de responsabilidades: el ámbito
doméstico, familiar y personal no son valoradas pesar ser imprescindibles (
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Ámbito privado y público: no es posible esta dicotomía modelo
democrático y participativo . Necesitamos los vínculos de los demás para
sobrevivir. Ejemplo la salud es un bien social y no algo profesionalizado.
Actividad social y trabajo remunerado: producción desvinculada de la vida. La actividad valorada,
solo trabajo remunerado dentro de la esfera mercantil
ámbitos sociales.
- Crear normativa colectiva en centros (tiempos, actividad de la reproducción y personas).
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instalaciones, problemas de salud o comportamiento, económicos, acogida, despedida,,
etc
Vida cotidiana y la actividad social no reconocida
Todo el mundo necesitamos cuidados en alguna ocasión
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con dependencia. (desde vulnerabilidad mutua)
- Denuncia de la discriminación  obligada asumir como algo personal (mujer).
Proyectos de trabajo posibles (Con la participación de la comunidad educativa y sociedad)
Interdependencia y lo educativo
Implicarse en la actividad social
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Proyectos de trabajo posibles, aprovechando…
Aprovechar lo que sociedad ofrece  enfoque más social desde proyectos en los centros
Elementos de participación del entorno
- Espacios colectivos de aprendizaje e intercambio, (no aislar el estudio ).
- Espacios físicos (deportivos, plazas, etc.)
- Redes sociales que apoyen la participación: artistas, gremios profesionales,…
- Iniciativas de participación (institucional o vecinal): huertos escolares, “parlamentos” o
plenos de ayuntamiento infantiles, fiestas o actos vecinales populares, etc.
- Iniciativas de activismo de colectivos concretos .
En redes virtuales
- Utilizar la información que ofrece internet como referente
- Aprovechar iniciativas sociales: campañas de difusión y denuncia, participación ciudadana (Change, Actuable…),
economía colaborativa (trueque, etc.)
- Compartir y crear conocimiento colectivo ( wikipedia/s), Comunidades de usuari@s para una cultura libre,
presentaciones, bibliotecas, recursos digitales.
- Utilizar recursos de aprendizaje generales : “entornos virtuales de aprendizaje”, trabajo colaborativo “e-
learning”(tutoriales, MOOC), foros, blogs.
Interdependencia y lo educativo
Implicarse en la actividad social
existente
Proyectos de trabajo posibles, aprovechando…
Aprovechar lo que sociedad ofrece  enfoque más social desde proyectos en los centros
Interdependencia y lo educativo
El lenguaje plástico como forma de acción y sensibilización posible
Recurso para evidenciar roles asignados y visibilizar otras miradas
cambiar patrones de análisis
Más ajustados a la realidad que ofrezcan imágenes más reales
Reivindicando el valor de otras aspectos que tienen que ver con
el sentimiento y la humanidad y con la visión de las mujeres o
desde una perspectiva no heteropatriarcal sobre la naturaleza, la
economía, el futuro que ofrecen, ..
Algunas pautas generales
Revisión de libros de texto (fondo de capitalismo neoliberal muy fuerte ->“coste de educación” e
“inversión en carreteras”) Usar otro tipo de material con otro tipo de propuesta.
Enfoque sistémico frente a la atomización del contenido en materias
Trabajar con la Incertidumbre: volver a interrogarnos ¿de cuánta energía
disponemos y a “cuánto tocamos”?,
El centro y el aula como un espacio social:
Crear comunidad (comunidad educativa y entorno)
Ser una referencia en el entorno y viceversa
Generar proyectos de uso social (“proyectos servicio”) e implicarse en proyectos sociales
Trabajar lo colectivo (elemento clave, que atienda lo individual, le sirva de soporte)
Como algo fundamental para el beneficio común ( lo colectivo es propio)
respetar, dentro del colectivo, para el desarrollo personal.
criticar, para que crezca sano (con el respeto )
asumir la parte afectiva.
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Interdependencia y lo educativo

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Interdependencia

  • 1. INTERDEPENDENCIA “… resulta fundamental analizar y comprender sobre qué piso se sostiene nuestra cultura, cuáles son los dogmas, mitos y creencias a través de los que interpretamos y actuamos en todo lo que nos rodea para intentar influir en los imaginarios que los sostienen.” (Yayo Herrero, 2013. “Miradas ecofeministas para transitar a un mundo justo y sostenible” p.283) ¿Está la escuela potenciando un mundo más justo y sostenible o un modelo caduco y contrario a esos principios? ¿Promueve la ecodependiencia y la interdependencia un mundo más justo?
  • 2. La Interdependencia Impregna desde lo colectivo y global hasta lo personal y más cercano Educación y sociedad : las acciones en el ámbito educativo tienen consecuencias sociales Lo educativo es un elemento dentro de la acción social. Somos dependientes: • De la naturaleza y de los límites del planeta ecodependientes No es posible un continuo crecimiento • Persona: independiente, autosuficiente, que rompe límites para obtener beneficio propio y poder. • se basa en la acumulación de capital “hacia un mundo injusto y de desigualdades crecientes” • Del resto de las personas y de los cuidados colectivos y en red. (interdependientes) Reconocer la necesidad de cuidarnos mutuamente “para transitar a un mundo más justo y sostenible y “construir otras formas de relación y organización emancipadoras para todas las personas (Yayo Herrero,)”
  • 3. afectan a todxs de forma directa  aprendizaje básico: vida, relaciones, forma de desenvolverse, intercomunicación y entorno. interés común  educación general Interdependencia/ecodependencia en lo educativo Por qué nuevas perspectivas nuevos ejes currículo determinan vidas, y organización social (ciudadanía) Por qué esos ámbitos
  • 4. ámbitos sociales. Interdependencia y espacios: territorio humanizado Conceptos implicados Territorio Ecosistema: intervención afecta a todos los elementos (atender a sus necesidades) los lugares que habitamos, deben responder: al territorio en que se ubica A necesidades de todxs Estereotipación y especialización de los espacios: que marca nuestra vida y la forma de interrelacionarse. Uniformización de Ciudades “excluyentes ”: elimina espacios de participación, públicos y de convivencia con lo diferente. Pertenencia: el lugar que habitamos ligado al relato y a las aspiraciones colectivas
  • 5. ámbitos sociales. Interdependencia y movilidad física Conceptos implicados Desarrollo núcleos población en función transporte: zonas especializadas, gasto energético, dependencia petróleo. Complejidad, jerarquización, decisiones lejanas ( estatal y no local) Globalización: transito materiales en zonas producción, financiación, consumo, residuos, => desigualdad migraciones, gasto energético Fragilidad economía , dependencia del transporte (algo que desaparace) • Influencia fundamental en nuestras vidas (alimentación, trabajo, ocio, relaciones ) • interconexión global y entre grandes urbes, rapidez, individualización la dependencia energética, …
  • 6. Una ciudad / entorno de vida “de cercanía” inserto en el territorio interrelación, convivencia, cercanía de personas y servicios (no especializados) - Humanizar el entorno urbano: denunciar barreras, propuestas para evitarlas, conectar con colectivos,… - Acercar la naturaleza: huertos comunitarios, … - Espacios colectivos de aprendizaje , no aislar el estudio - Redes sociales de cercanía: centros, en barrios y pueblos, con profesionales, con distintas edades etc. - Acogida a nuevos pobladores - ciudad de lxs niñxs de Tonucci Interdependencia en lo educativo CONTENIDOS política alimentaria, distribución de espacios mundiales, energía, residuos, transporte, ocio, consumo, entorno y barreras arquitectónicas, ...) . VALORES: interrelaciones, convivencia “directa” en entornos cercanos compartidos, aceptación de la diferencia, … CAPACIDADES O COMPETENCIAS: auto-organización en espacios compartidos, toma de decisiones cercanas con personas diferentes (edad, procedencia, cultura…) Proyectos de trabajo posibles Elementos curriculares
  • 7. Interdependencia y redes virtuales fundamental en la organización del mundo y en las vidas personales Conceptos implicados Especificidad de comunicación y formato: Multilateralidad, conexión continua e inmediata, Inmediatez de la información, “hipertexto” Relaciones sociales que establece: Imposibilidad de desconexión, Imposición y exclusión de quien no está en la red, escaparate personal, rapidez causa-efecto y gratificación rápida, relaciones muy mediadas ( y nuevas soledades), nuevas formas de relación familiar, sombre digital Participación ciudadana. Recursos sociales y educativos Trabajo: organizaciones en red…, co-working Participación ciudadana : trámites, Economía colaborativa, ciberactivismo En el conocimiento y la cultura: comunidades de usuarixs para una cultura libre (Wikipedia), dinámicas colaborativas: producción, distribución, financiación… ámbitos sociales.
  • 8. Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales) en la Escuela: modelo crítico y universal que evite manipulaciones y exclusiones en la red Elementos curriculares - Mostrar avance colaborativo en internet - Analizar el origen (geográfico, fuentes, intereses) y alcance de las informaciones ; la publicidad y otras informaciones que conlleva, diferenciar acercamiento y análisis de un hecho - Requiere un aprendizaje explícito: hipertextos, multitarea, palabras clave y selección en búsquedas, contrastar y utilizar fuentes , decodificar y codificar, etc. Interdependencia y lo educativo
  • 9. - Proyectos colaborativos: interprovinciales, internacionales, intercentros,… - Crear mediadores con lo “en directo” o “lo inmediato”. - Creación colectiva - Utilizar sus propios recursos-móvil-como recurso colectivo - Integrar el uso responsable de las redes sociales partiendo de los medios del aula. - Enfrentar problemas con las redes virtuales hoy (proceso acordado con las familias ) adicción  uso consciente de móviles y redes: ser “escaparte propio” intercambio, redes de trabajo gratificación inmediata  información como paso intermedio desconexión : interrelacionar con mundos que vive Combinar lo virtual con lo manipulativo y la experiencia física. Evitar la exclusión  la utilización colectiva Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales) Proyectos de trabajo posibles Interdependencia y lo educativo
  • 10. Interdependencia y cuidado de las personas • consustancial al ser humano • un modelo social más justo y sostenible requiere reconocer que somos seres vulnerables. • Abarca lo “invisibilizado”: salud, • vulnerabilidad , vida doméstica, • relaciones personales (vemos carencias) Conceptos implicados Vulnerabilidad de los cuerpos: somos frágiles y necesitamos de otras personas para sobrevivir (alimentarnos, dormir…) Ética de los cuidados y la asunción de responsabilidades: el ámbito doméstico, familiar y personal no son valoradas pesar ser imprescindibles ( mujeres) Ámbito privado y público: no es posible esta dicotomía modelo democrático y participativo . Necesitamos los vínculos de los demás para sobrevivir. Ejemplo la salud es un bien social y no algo profesionalizado. Actividad social y trabajo remunerado: producción desvinculada de la vida. La actividad valorada, solo trabajo remunerado dentro de la esfera mercantil ámbitos sociales.
  • 11. - Crear normativa colectiva en centros (tiempos, actividad de la reproducción y personas). - Contribuir colectivamente al cuidado de determinados aspectos: limpieza, cuidado de las instalaciones, problemas de salud o comportamiento, económicos, acogida, despedida,, etc Vida cotidiana y la actividad social no reconocida Todo el mundo necesitamos cuidados en alguna ocasión Elementos curriculares - Actividad cotidiana y no reconocida: bienestar de las personas ( no remunerada) - Contenido: cuidado de la casa, de alimentación, de personas mayores y bebés, de personas con dependencia. (desde vulnerabilidad mutua) - Denuncia de la discriminación  obligada asumir como algo personal (mujer). Proyectos de trabajo posibles (Con la participación de la comunidad educativa y sociedad) Interdependencia y lo educativo
  • 12. Implicarse en la actividad social existente Proyectos de trabajo posibles, aprovechando… Aprovechar lo que sociedad ofrece  enfoque más social desde proyectos en los centros Elementos de participación del entorno - Espacios colectivos de aprendizaje e intercambio, (no aislar el estudio ). - Espacios físicos (deportivos, plazas, etc.) - Redes sociales que apoyen la participación: artistas, gremios profesionales,… - Iniciativas de participación (institucional o vecinal): huertos escolares, “parlamentos” o plenos de ayuntamiento infantiles, fiestas o actos vecinales populares, etc. - Iniciativas de activismo de colectivos concretos . En redes virtuales - Utilizar la información que ofrece internet como referente - Aprovechar iniciativas sociales: campañas de difusión y denuncia, participación ciudadana (Change, Actuable…), economía colaborativa (trueque, etc.) - Compartir y crear conocimiento colectivo ( wikipedia/s), Comunidades de usuari@s para una cultura libre, presentaciones, bibliotecas, recursos digitales. - Utilizar recursos de aprendizaje generales : “entornos virtuales de aprendizaje”, trabajo colaborativo “e- learning”(tutoriales, MOOC), foros, blogs. Interdependencia y lo educativo
  • 13. Implicarse en la actividad social existente Proyectos de trabajo posibles, aprovechando… Aprovechar lo que sociedad ofrece  enfoque más social desde proyectos en los centros Interdependencia y lo educativo El lenguaje plástico como forma de acción y sensibilización posible Recurso para evidenciar roles asignados y visibilizar otras miradas cambiar patrones de análisis Más ajustados a la realidad que ofrezcan imágenes más reales Reivindicando el valor de otras aspectos que tienen que ver con el sentimiento y la humanidad y con la visión de las mujeres o desde una perspectiva no heteropatriarcal sobre la naturaleza, la economía, el futuro que ofrecen, ..
  • 14. Algunas pautas generales Revisión de libros de texto (fondo de capitalismo neoliberal muy fuerte ->“coste de educación” e “inversión en carreteras”) Usar otro tipo de material con otro tipo de propuesta. Enfoque sistémico frente a la atomización del contenido en materias Trabajar con la Incertidumbre: volver a interrogarnos ¿de cuánta energía disponemos y a “cuánto tocamos”?, El centro y el aula como un espacio social: Crear comunidad (comunidad educativa y entorno) Ser una referencia en el entorno y viceversa Generar proyectos de uso social (“proyectos servicio”) e implicarse en proyectos sociales Trabajar lo colectivo (elemento clave, que atienda lo individual, le sirva de soporte) Como algo fundamental para el beneficio común ( lo colectivo es propio) respetar, dentro del colectivo, para el desarrollo personal. criticar, para que crezca sano (con el respeto ) asumir la parte afectiva. sin coartar el desarrollo de una autonomía individual (orientarla) Interdependencia y lo educativo