Competencias Laborales

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Competencias Laborales

  1. 2. <ul><li>ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO PRODUCTIVO </li></ul><ul><li>FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES– </li></ul><ul><li>Ministerio de Educación Nacional </li></ul><ul><li>Bogotá D. C. agosto de 2003 </li></ul>
  2. 3. ÍNDICE <ul><li>Presentación </li></ul><ul><li>Objetivo de la política </li></ul><ul><li>La formación de competencias laborales: generales y específicas </li></ul><ul><li>Alternativas para la formación de competencias laborales </li></ul><ul><li>Acreditación de programas de formación en competencias laborales </li></ul><ul><li>Papel de los actores </li></ul>
  3. 4. Presentación
  4. 5. PRESENTACIÓN <ul><li>Una educación pertinente y de calidad es un factor estratégico y prioritario para el desarrollo humano, social y económico. </li></ul><ul><li>La educación debe aportar al desarrollo pleno de los jóvenes como personas, ciudadanos y seres productivos. </li></ul>
  5. 6. El sector educativo debe contribuir al mejoramiento de la capacidad de conseguir un trabajo y de emprender iniciativas para la generación de ingreso por cuenta propia. Formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales
  6. 7. 1. Objetivos de la política
  7. 8. <ul><li>Contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los estudiantes de la educación básica y media para facilitar su vinculación activa a la vida productiva. </li></ul><ul><li>Promover alternativas de formación de competencias laborales en los estudiantes de la educación media mediante el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Mejorar la calidad de la oferta orientada a la formación laboral específica de los estudiantes de la educación media mediante procesos de acreditación de programas. </li></ul><ul><li>Facilitar a los estudiantes de la educación media oportunidades para acercarse y entender el mundo laboral. </li></ul>
  9. 10. 2. La formación de competencias laborales
  10. 11. COMPETENCIAS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS ESPECÍFICAS GENERALES INTELECTUALES PERSONALES INTERPERSONALES ORGANIZACIONALES EMPRESARISMO Asociadas al desempeño de funciones reconocidas por los empresarios
  11. 12. RESPONSABILIDADES EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS <ul><li>BÁSICAS </li></ul><ul><li>CIUDADANAS </li></ul>BÁSICA PRIMARIA <ul><li>BÁSICAS </li></ul><ul><li>CIUDADANAS </li></ul><ul><li>LABORALES GENERALES </li></ul>MEDIA ACADÉMICA MEDIA TÉCNICA <ul><li>BÁSICAS Y CIUDADANAS </li></ul><ul><li>LABORALES GENERALES </li></ul><ul><li>LABORALES ESPECÍFICAS </li></ul>BÁSICA SECUNDARIA <ul><li>BÁSICAS </li></ul><ul><li>CIUDADANAS </li></ul><ul><li>LABORALES GENERALES </li></ul>
  12. 13. 3. Alternativas para la formación de competencias laborales
  13. 14. EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES Trabajo por proyectos Articulación a las áreas del plan de estudios FUERA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Prácticas y observaciones empresariales Experiencias de trabajo propias de los estudiantes
  14. 15. EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Prácticas laborales Programas definidos con apoyo de empresas Contratos de aprendizaje para más pobres <ul><li>Oferta actual: Planes de mejoramiento con apoyo del SENA </li></ul><ul><li>Oferta nueva: Acreditación de calidad </li></ul>
  15. 16. FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS FUERA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA <ul><ul><li>Programas ofrecidos por terceros </li></ul></ul>Experiencias de trabajo propias de los estudiantes Prácticas laborales Contratos de aprendizaje para más pobres
  16. 17. 5. Acreditación de programas de formación en competencias laborales específicas
  17. 18. ACREDITACIÓN Criterios de acreditación definidos por el MEN Procesos a cargo de las secretarías de educación Organismos acreditadores
  18. 19. CRITERIOS PARA LA ACREDITACIÓN Vinculación efectiva con el sector empresarial Número de horas de práctica Perfil de los docentes Planes de estudio y prácticas pedagógicas adecuadas a la formación de competencias Disponibilidad de infraestructura
  19. 20. 6. Papel de los diferentes actores
  20. 21. PAPEL DEL MEN Orientar la definición de competencias laborales generales a desarrollar Acompañar a las secretarías para emprender programas de mejoramiento Reglamentar la articulación entre la media y la educación superior Reglamentar y evaluar los procesos de acreditación Promover la vinculación del sector productivo
  21. 22. RELACIÓN CON EL SENA El MEN promoverá el uso de los instrumentos e información disponibles en el SENA sobre competencias El SENA apoyará la apropiación de la metodología para la definición de competencias. El SENA apoyará los planes de mejoramiento de los programas de formación en competencias específicas. EL MEN y el SENA darán seguimiento y evaluarán los convenios con las secretarías de educación. El SENA apoyará la articulación con el sector productivo.
  22. 23. PAPEL DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN Diseñar y poner en marcha programas de mejoramiento de las instituciones educativas Dar seguimiento a programas de formación en competencias laborales específicas prestados por terceros Coordinar los procesos de acreditación Facilitar la vinculación de las instituciones educativas con el sector productivo Definir estrategias para la actualización de docentes
  23. 24. PAPEL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Definir planes de mejoramiento de sus programas Establecer alianzas y convenios con empresas Acreditar sus programas de formación en competencias laborales específicas Articular las competencias laborales generales a sus PEI y prácticas institucionales
  24. 25. SECTOR PRODUCTIVO Ofrecer prácticas empresariales Establecer contratos de aprendizaje Diseñar ofertas de formación en competencias laborales generales Apoyar procesos de acreditación de programas Apoyar mejoramiento de programas

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