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Sustainable higher education review 2012

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INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y
          COLEGIOS SOSTENIBLES
Lineamientos y estrategias en educación para lograr el Desarrollo Sostenible y
                   los Objetivos de Desarrollo del Milenio



                  Elaborado por: KINSEI Consultoría S.A.S

                               Junio de 2012
Tabla de contenido



I.     Introducción
II.    Que se entiende por colegios y Universidades Sostenibles?
III.   Programas y proyectos:
       a. STARS programa de AASHE
       b. ISCN – GULF Sustainable Campus
       c. PRME: Principles for Responsible Management Education
IV.    Conclusiones y recomendaciones
V.     Bibliografía
VI.    Anexo 1: Apuntes en educación. Documento final Conferencia de las
       Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible Río + 20.
VII.   Anexo 2: Compromiso de Prácticas de Sostenibilidad en Instituciones
       de Educación Superior con ocasión de la Conferencia de las
       Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible 20 – 22 de Junio de
       2012, Río de Janeiro - Brasil
I.     Introducción



El actual siglo XXI se ha venido caracterizando por varios acontecimientos
sociales, ambientales y económicos que afectan directa e indirectamente a los
países mas ricos y también a los países más pobres o en vía de desarrollo.
Cabe nombrar algunos de los más importantes por sus efectos sociales,
ambientales y económicos respectivamente. El aumento de la desigualdad, la
carencia de oportunidades educativas para los jóvenes, la corrupción, la
escasez y contaminación de recursos naturales, calentamiento global, baja
productividad y ausencia de competitividad y las crisis económicas de algunos
países entre otros.

Lo anterior, plantea un panorama poco claro y halagador para las generaciones
actuales y futuras; las cuales deben comprender su entorno actual para
comprender mejor estos retos y detectar oportunidades derivados de estos,
para lograr finalmente vivir en un mundo sostenible y en equilibrio.



Conociendo lo importante que es la educación como uno de los pilares claves
para lograr la sostenibilidad, y con el propósito de desarrollar capacidades en
los estudiantes para que sean generadores de valores sostenibles para las
organizaciones y sociedad actuales y futuras, se ha tomado la decisión de
realizar una revisión bibliográfica sobre tres de los más recientes y estratégicos
programas que existen en el tema de la Sostenibilidad para la educación
superior y educación secundaria.



Lo anterior, con el ánimo de poder ayudar a que los programas y proyectos
como también las construcción de las nuevas instalaciones educativas
enmarcados en el plan de desarrollo 2012-2015 puedan ser desarrolladas en el
marco de la Sostenibilidad usando parte de las ideas expresadas en las tres
iniciativas aquí descritas y que varias de las ideas aquí expuestas fueron
discutidas durante la conferencia Mundial sobre Desarrollo Sostenible Rio+20
celebrada en Río de Janeiro entre el 20 y 22 de Junio de 2012.




    II.      Que se entiende por colegios y universidades sostenibles



El rol crítico que debe jugar hoy en día la educación superior es la de educar
hacia el desarrollo sostenible, pero soportada con una activa participación de
los gobiernos, el sector privado y los jóvenes. En este sentido, la educación
superior debe parar y repensar la forma y temas de enseñanza y volcarse hacia
la investigación para resolver problemas sociales y ambientales actuales1.



Alcanzar el desarrollo sostenible y los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(OMD) es función de varios aspectos tales como: tener acceso cien por ciento
a una educación de calidad en todos los niveles educativos, erradicar la
pobreza, equidad de genero, también como la participación de jóvenes tanto
hombres como mujeres. Con ello, se hace imperativo garantizar la igualdad de
acceso a la educación para las personas con alguna movilidad reducida, los
indígenas, comunidades locales, las minorías étnicas y personas que viven en
las zonas rurales y apartadas2.



Es reconocido que los niños, niñas y jóvenes son la clave para alcanzar el
desarrollo sostenible desde los primeros años de educación a través de un
acceso a la primera infancia con calidad. No obstante, se debe mejorar la
capacidad de los sistemas educativos para no solo con el acceso sino también
con la cualificación de los maestros, el desarrollo de planes de estudios en
torno a la sostenibilidad, el diseño y desarrollo de programas para los
estudiantes en la educación superior en campos relacionados con la

1
  Leanne Denby, President of the Australasian Campuses Towards Sustainability (who were the lead in
the Aiming Higher side event)
2
  Harriet Sjerps Jones who serves on the Board of Directors of our UK partner, Environmental Association
of Colleges and Universities (EAUC)
sostenibilidad y un uso eficiente de las TIC para mejorar los resultados de
aprendizajes.

Para lograr lo anterior, se requiere además de mayor compromiso, cooperación
y coordinación de esfuerzos entre los colegios, las comunidades y autoridades
locales, regionales y nacionales; promover la conciencia entre los jóvenes
hacia el Desarrollo Sostenible a través de programas de educación no formal
enmarcados en los Objetivos Decenales de Educación de Naciones Unidades
para el Desarrollo Sostenible, como también mayor cooperación internacional
para mejorar el acceso mediante la creación y fortalecimiento de la
infraestructura de la educación, aumentar la inversión en educación y la
creación de becas para aumentar el acceso hacia la educación superior y
alcanzar los objetivos mundiales de la educación.



Finalmente, se denominan colegios e Instituciones de Educación Superior
sostenibles, cuando las instituciones de educación superior adopten buenas
prácticas en la gestión sostenible en sus campus y comunidades educativas a
través de la participación activa de sus estudiantes, maestros y socios locales,
promuevan la enseñanza del desarrollo sostenible como un componente
integrado en todas las disciplinas, como también a través de la investigación e
innovación, el espíritu emprendedor y creación de negocios orientadas hacia la
superación de carencia de capacidades de los estudiantes y sus campus para
avanzar en los ODM.



Hoy en día existen responsabilidades y problemas comunes lo que obliga a
actuar de manera conjunta.



      III.   Programas y Proyectos

             a. STARS programa de AASHE3




3
    www.aashe.org
STARS (The Sustainability Tracking, Assessment & Rating System™) es un
marco de reporte transparente, voluntario y de auto evaluación que permite
medir el desempeño en sostenibilidad de colegios y universidades. Fue
elaborado por The Association for Advancement of Sustainability in Higher
Education – AASHE.

Ha sido diseñado para:



      Proveer un marco para la comprensión de la sostenibilidad en todos los
       sectores de la educación superior.
      Permitir comparaciones significativas en el tiempo entre instituciones de
       un conjunto de medidas comunes desarrolladas con una amplia
       participación de la comunidad educativa.
      Crear incentivos para la mejora continua hacia la sostenibilidad.
      Facilitar el intercambio de información sobre prácticas y desempeño
       sostenibles.
      Construir una fuerte y diversa comunidad sostenible en los campus.



Es un programa que permite la medición por rangos del desempeño sostenible
de la institución a través de la medición y ponderación de tres categorías más
unos créditos adicionales que los otorga la innovación. Este último aspecto,
reconoce créditos adicionales por: tener estrategias creativas e innovadoras
implementadas en el campus. La puntuación va desde Bronce (25 ptos), Plata
(45 ptos), Oro (65 ptos) y platino (85 ptos).

Los beneficios de participar en dicho programa son:

      Ganar reconocimiento.
      Racionalizar la presentación de informes.
      Comparación con otras instituciones.
      Colaboración en todo el campus.
      Acceso a una herramienta de reporte Online.
      Ahorra tiempo y dinero en el desarrollo de un reporte de sostenibilidad.

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Sustainable higher education review 2012

  • 1. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y COLEGIOS SOSTENIBLES Lineamientos y estrategias en educación para lograr el Desarrollo Sostenible y los Objetivos de Desarrollo del Milenio Elaborado por: KINSEI Consultoría S.A.S Junio de 2012
  • 2. Tabla de contenido I. Introducción II. Que se entiende por colegios y Universidades Sostenibles? III. Programas y proyectos: a. STARS programa de AASHE b. ISCN – GULF Sustainable Campus c. PRME: Principles for Responsible Management Education IV. Conclusiones y recomendaciones V. Bibliografía VI. Anexo 1: Apuntes en educación. Documento final Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible Río + 20. VII. Anexo 2: Compromiso de Prácticas de Sostenibilidad en Instituciones de Educación Superior con ocasión de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible 20 – 22 de Junio de 2012, Río de Janeiro - Brasil
  • 3. I. Introducción El actual siglo XXI se ha venido caracterizando por varios acontecimientos sociales, ambientales y económicos que afectan directa e indirectamente a los países mas ricos y también a los países más pobres o en vía de desarrollo. Cabe nombrar algunos de los más importantes por sus efectos sociales, ambientales y económicos respectivamente. El aumento de la desigualdad, la carencia de oportunidades educativas para los jóvenes, la corrupción, la escasez y contaminación de recursos naturales, calentamiento global, baja productividad y ausencia de competitividad y las crisis económicas de algunos países entre otros. Lo anterior, plantea un panorama poco claro y halagador para las generaciones actuales y futuras; las cuales deben comprender su entorno actual para comprender mejor estos retos y detectar oportunidades derivados de estos, para lograr finalmente vivir en un mundo sostenible y en equilibrio. Conociendo lo importante que es la educación como uno de los pilares claves para lograr la sostenibilidad, y con el propósito de desarrollar capacidades en los estudiantes para que sean generadores de valores sostenibles para las organizaciones y sociedad actuales y futuras, se ha tomado la decisión de realizar una revisión bibliográfica sobre tres de los más recientes y estratégicos programas que existen en el tema de la Sostenibilidad para la educación superior y educación secundaria. Lo anterior, con el ánimo de poder ayudar a que los programas y proyectos como también las construcción de las nuevas instalaciones educativas enmarcados en el plan de desarrollo 2012-2015 puedan ser desarrolladas en el marco de la Sostenibilidad usando parte de las ideas expresadas en las tres iniciativas aquí descritas y que varias de las ideas aquí expuestas fueron
  • 4. discutidas durante la conferencia Mundial sobre Desarrollo Sostenible Rio+20 celebrada en Río de Janeiro entre el 20 y 22 de Junio de 2012. II. Que se entiende por colegios y universidades sostenibles El rol crítico que debe jugar hoy en día la educación superior es la de educar hacia el desarrollo sostenible, pero soportada con una activa participación de los gobiernos, el sector privado y los jóvenes. En este sentido, la educación superior debe parar y repensar la forma y temas de enseñanza y volcarse hacia la investigación para resolver problemas sociales y ambientales actuales1. Alcanzar el desarrollo sostenible y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (OMD) es función de varios aspectos tales como: tener acceso cien por ciento a una educación de calidad en todos los niveles educativos, erradicar la pobreza, equidad de genero, también como la participación de jóvenes tanto hombres como mujeres. Con ello, se hace imperativo garantizar la igualdad de acceso a la educación para las personas con alguna movilidad reducida, los indígenas, comunidades locales, las minorías étnicas y personas que viven en las zonas rurales y apartadas2. Es reconocido que los niños, niñas y jóvenes son la clave para alcanzar el desarrollo sostenible desde los primeros años de educación a través de un acceso a la primera infancia con calidad. No obstante, se debe mejorar la capacidad de los sistemas educativos para no solo con el acceso sino también con la cualificación de los maestros, el desarrollo de planes de estudios en torno a la sostenibilidad, el diseño y desarrollo de programas para los estudiantes en la educación superior en campos relacionados con la 1 Leanne Denby, President of the Australasian Campuses Towards Sustainability (who were the lead in the Aiming Higher side event) 2 Harriet Sjerps Jones who serves on the Board of Directors of our UK partner, Environmental Association of Colleges and Universities (EAUC)
  • 5. sostenibilidad y un uso eficiente de las TIC para mejorar los resultados de aprendizajes. Para lograr lo anterior, se requiere además de mayor compromiso, cooperación y coordinación de esfuerzos entre los colegios, las comunidades y autoridades locales, regionales y nacionales; promover la conciencia entre los jóvenes hacia el Desarrollo Sostenible a través de programas de educación no formal enmarcados en los Objetivos Decenales de Educación de Naciones Unidades para el Desarrollo Sostenible, como también mayor cooperación internacional para mejorar el acceso mediante la creación y fortalecimiento de la infraestructura de la educación, aumentar la inversión en educación y la creación de becas para aumentar el acceso hacia la educación superior y alcanzar los objetivos mundiales de la educación. Finalmente, se denominan colegios e Instituciones de Educación Superior sostenibles, cuando las instituciones de educación superior adopten buenas prácticas en la gestión sostenible en sus campus y comunidades educativas a través de la participación activa de sus estudiantes, maestros y socios locales, promuevan la enseñanza del desarrollo sostenible como un componente integrado en todas las disciplinas, como también a través de la investigación e innovación, el espíritu emprendedor y creación de negocios orientadas hacia la superación de carencia de capacidades de los estudiantes y sus campus para avanzar en los ODM. Hoy en día existen responsabilidades y problemas comunes lo que obliga a actuar de manera conjunta. III. Programas y Proyectos a. STARS programa de AASHE3 3 www.aashe.org
  • 6. STARS (The Sustainability Tracking, Assessment & Rating System™) es un marco de reporte transparente, voluntario y de auto evaluación que permite medir el desempeño en sostenibilidad de colegios y universidades. Fue elaborado por The Association for Advancement of Sustainability in Higher Education – AASHE. Ha sido diseñado para:  Proveer un marco para la comprensión de la sostenibilidad en todos los sectores de la educación superior.  Permitir comparaciones significativas en el tiempo entre instituciones de un conjunto de medidas comunes desarrolladas con una amplia participación de la comunidad educativa.  Crear incentivos para la mejora continua hacia la sostenibilidad.  Facilitar el intercambio de información sobre prácticas y desempeño sostenibles.  Construir una fuerte y diversa comunidad sostenible en los campus. Es un programa que permite la medición por rangos del desempeño sostenible de la institución a través de la medición y ponderación de tres categorías más unos créditos adicionales que los otorga la innovación. Este último aspecto, reconoce créditos adicionales por: tener estrategias creativas e innovadoras implementadas en el campus. La puntuación va desde Bronce (25 ptos), Plata (45 ptos), Oro (65 ptos) y platino (85 ptos). Los beneficios de participar en dicho programa son:  Ganar reconocimiento.  Racionalizar la presentación de informes.  Comparación con otras instituciones.  Colaboración en todo el campus.  Acceso a una herramienta de reporte Online.  Ahorra tiempo y dinero en el desarrollo de un reporte de sostenibilidad.
  • 7. Como socios fundadores se destacan los siguientes:  American Association of Community Colleges –AACC  Association of College & University Housing Officers International – ACUHOI.  College Student Educators International – ACPA  Graduation Pledge Alliance – GPA.  Higher Education Associations Sustainability Consortium.  National Association for Campus Activities – NACA  National Association of College and University Business Officers – NACUBO.  National Association of Educational Procurement – NAEP.  The National Association of College & University Food Services – NACUFS.  National Wildlife Federation – Campus Ecology.  Leaders in Environmentally Accountable Foodservice – LEAF  Society for College and University Planning – SCUP.  Second Nature – Education for Sustainability. Finalmente, este es un programa solo para instituciones ubicadas en los Estados Unidos y Canadá. Actualmente existen más de 1.000 miembros adheridos. El reporte de sostenibilidad tiene una durabilidad de 3 años, requiere del compromiso mediante la firma del rector o presidente de la institución, su información es divulgada de manera transparente en la web de AASHE y tiene un costo de US$ 1.400. b. ISCN – GULF Sustainable Campus4 ISCN (International Sustainable Campus Network) – GULF (Global University Leaders Forum) desarrollaron un marco de reporte de la sostenibilidad bajo tres principios básicos: 4 ISCN-GULF Sustainable Campus Charter Report 2010
  • 8. Principio 1: Desempeño sostenible de la construcción del campus. Desarrollado para demostrar el respeto por la naturaleza y sociedad, las consideraciones de sostenibilidad deben ser parte integral de la planificación, construcción, renovación y operación de los edificios en el campus. Una infraestructura sostenible se rige por el respeto de los recursos naturales, la responsabilidad social y trabaja bajo el principio de una economía baja en carbono. Tiene como objetivos minimizar los impactos ambientales (ejm consumo de agua y energía y producción de residuos); igualdad de acceso (ejm acceso para personas con movilidad reducida) y la optimización de la integración entre las construcciones y el entorno natural. Para asegurar que estos objetivos se alcanzaran a largo plazo y de manera flexible, los procesos de planificación incluyen la participación de los usuarios finales (estudiantes, profesores y empleados) y el costeo debe demostrar los ahorros futuros en costos de la construcción sostenible.  Principio 2: Plan de Desarrollo amplio y con objetivos claros del campus El plan maestro o plan de desarrollo del campus debe incluir objetivos alcanzables en temas ambientales y sociales. El desarrollo del campus de una manera sostenible debe basar sus procesos de planificación integralmente como un todo y no como edificaciones individuales y aisladas. Estos procesos pueden incluir metas para la gestión de impactos (ejm limitando el uso de la tierra u otros recursos naturales y la protección de ecosistemas), manejo responsable (ejm fomentando modos de transporte sostenibles y manejo eficiente de flujos urbanos) y la integración social (ejm garantizar la diversidad de usuarios, crear espacios interiores y exteriores que permitan el intercambio social y el compartir aprendizajes). Dicha planificación integrada puede beneficiarse desde la inclusión de usuarios y vecinos y puede ser fortalecida por el establecimiento de objetivos para toda la institución (ejm metas de emisiones de gases de efectos invernadero). La existencia de modos de vida bajas en carbono y practicas que fomente la sostenibilidad dentro de los colegios y campus, tales como fácil acceso para los peatones, reciclaje de aguas residuales, bajos niveles de uso de recursos y
  • 9. producción de residuos deben ser identificados, divulgados y promocionados ampliamente entre toda la comunidad de la institución.  Principio 3: integración de los servicios, la investigación y educación. El objetivo de este principio es alinear la misión con el desarrollo sostenible. La investigación, educación, extensión, las becas y los sistemas operacionales deben estar vinculadas a crear “laboratorio viviente” para la sostenibilidad. Usuarios tales como estudiantes, facultades y staff tienen acceso a oportunidades de investigación enseñanza y aprendizaje relacionados con las conexiones existentes con temas ambientales, sociales y económicos. Los programas tienen objetivos concretos y permiten el intercambio de los usuarios con la industria, gobierno y sociedades civiles. Compromisos institucionales tales como políticas institucionales y destinación de recursos humanos y económicos para conformar un equipo o una dirección que administre esta área de conocimientos, llevarán al éxito de dichas iniciativas. Ejemplo Yale University Durante mas de cien años la Universidad de Yale a liderado la investigación ambiental, logrando que sus estudiantes se hayan convertido en defensores del medio ambiente, políticos y científicos. Durante los últimos diez años ha declarado su compromiso ambiental adoptando políticas y prácticas institucionales que contribuyan a un planeta más sostenible. Ejemplo de ello, en el 2005 declaró que bajaría sus emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) en un 43% en el 2020. La ambición de la Universidad de Yale por convertirse en líder de la Sostenibilidad se basa en la definición de la Comisión de Bruntland sobre Desarrollo Sostenible. Por ello, ha creado las oficinas o direcciones de Sostenibilidad y Reciclaje, además de iniciativas innovadora tales como: el programa de opciones de transporte y movilidad, el fondo de la comunidad del
  • 10. Carbono, proyecto de alimentación sostenible. Igualmente se ha comprometido con intercambiar buenas prácticas a nivel nacional e internacional demostrando el poder del trabajo colaborativo y con base en alianzas. El foco de la universidad es la educación e investigación y su misión es crear, preservar y difundir el conocimiento. Se compone de tres ramas académicas importantes: la primera, es la educación en pregrado que cuenta con unos 5.247 (2009/2010) y unos 6.189 estudiantes en posgrado que estudiaban en la Escuela de Artes y Ciencia o en una de las 13 escuelas de formación profesional de postgrado que se encuentran dentro del campus. Además emplea a unas 14.175 personas entre personal, profesores y profesores internacionales. Estudiantes y profesores, unos 9,200 se han unido como miembros con el objetivo de contribuir con la misión de la universidad. La carta de reporte ISCN fue elaborada para registrar el desempeño durante los años 2009 -2010, en el cual el control sobre la operación de la infraestructura es realizado por la misma universidad para todo el campus. Los plazos para lograr los objetivos futuro plasmados en el informe, depende del tema abordado. Muchas de las metas y objetivos se basan en la Institucionalización de la Sostenibilidad de la Universidad de Yale y que hace parte del plan estratégico 2010 – 2013. Para mas información al respecto se puede contactar a la Directora de la Oficina de Sostenibilidad Julie Newman julie.newman@yale.edu c. PRME: Principles for Responsible Management Education5 Esta guía para la implementación de los PRME fue lanzada en Junio de 2012 durante el 3er foro global para la gestión responsable de la educación, plataforma oficial para la gestión de las Instituciones de educación superior 5 PRME 2012. Inspirational Guide for the Implementation of PRME: Placing Sustainability at the heart of management education
  • 11. (HEI por sus siglas en ingles) realizada en el marco de la conferencia mundial Rio + 20 de las Naciones Unidas. Desde el lanzamiento del Pacto Global por las Naciones Unidas se tomó la decisión de patrocinar la iniciativa de los Principios para un gestión responsable en la educación (PRME) en el 2007. Desde entonces, se ha incrementado el debate de cómo adaptar la gestión en educación para satisfacer las demandas del siglo XXI. Como resultado de ello, actualmente se han sumado mas 400 colegios e Instituciones de Educación Superior y para el 2015 su meta es que estén 1.000. El PRME ofrece un marco de actuación para el cambio a través de la adopción de seis principios, el intercambio de información sobre el progreso mediante reportes, participación en grupos de trabajo y participación en reuniones regionales y globales como el Foro Mundial PRME. Los seis principios se derivan de los 10 principios del Pacto Global de las Naciones Unidas y son: 1. Propósito: desarrollar capacidades en los estudiantes para que sean generadores de valores sostenibles para las organizaciones y sociedad. 2. Valores: incorporar en los currículos y actividades académicas los valores de la responsabilidad social global (Pacto Global). 3. Método: crear marcos de actuación, materiales, procesos y ambientes que permiten aprendizajes efectivos para liderazgos responsables. 4. Investigación: participar en investigaciones conceptuales y empíricas que avancen hacia la comprensión del rol, dinámica e impactos en las organizaciones en la creación de valor sostenible (Eco, Soc y Amb). 5. Alianzas: interactuar con empresarios para ampliar el conocimiento de sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades sociales y ambientales y trabajar juntos para el cumplimiento de estas. 6. Dialogo: facilitar y apoyar el debate entre maestros, estudiantes, empresas, gobierno, consumidores, medios, sociedad civil y otros
  • 12. grupos de interés en temas críticos relacionados con la sostenibilidad y la responsabilidad social global. Dado que el documento original analizado para elaborar este informe es extenso (contiene 6 capítulos y mas de 300 paginas), se describen a continuación las Universidades con las mejoras prácticas de implementación de la guía descritas en cada uno de los seis capítulos derivados de los seis principios base de los PRME. Fueron un total de 63 historias de 47 Instituciones de Educación Superior provenientes de Asia, Oceanía, las Américas, medio oriente y África.
  • 13. La implementación de los PRME se evidencia por medio de las siguientes áreas:  La adopción de los PRME han sido un detonante para un cambio organizacional innovador dentro de las instituciones y han sido implementados en la mayoría de los casos bajo un enfoque sistémico.  Cambios en los planes de estudios son vistos como un esfuerzo transformador con respecto al contenido de las diferentes disciplinas.  Aunque no holísticamente se implementan estos principios, los cambios en los planes de estudio abarcan dos amplias áreas de la sostenibilidad: la primera, la ética relacionada en el contenido esta siendo incorporado en la mayoría de los temas y estudios de casos relacionados con la sostenibilidad estan siendo ampliamente desarrollados y usados. Segundo, temas globales de Sostenibilidad (ejm Objetivos de Desarrollo del Milenio, pobreza, derechos humanos, anticorrupción, equidad de genero, estándares laborales, cambio climático, escasez de recurso, etc) han sido incluidos en una amplia variedad de cursos.  El proceso de integración de temas de sostenibilidad en el núcleo de la gestión de la educación esta llevando al aumento de la exploración de nuevos ambientes y métodos de aprendizajes que son más adecuados para la enseñanza de estos temas. No solo en el aula de clase sino también a través de la experiencia directa.  Existen múltiples esfuerzos dedicados a la promoción de la investigación y la publicación de artículos relacionados con la Sostenibilidad.  Instituciones que han iniciado esta transformación también establecieron una gran variedad de alianzas con grupos de interés incluyendo empresas, ONG, comunidades locales, otras instituciones y otros departamentos o facultades dentro de la misma universidad. A resaltar, muchos de estos procesos involucran a los estudiantes de las Instituciones, quienes se han convertido en líderes.  Por último, la mejora continua de los informes se han convertido en una mayor transparencia y rendición de cuentas que mejoran aún más su reputación. La implementación de los PRME no solo inspira el cambio los planes de estudios y nuevos horizontes para la investigación, sino que también la
  • 14. transformación de la cultura organizacional, alineando los conceptos y valores que se enseñan e investigan con las acciones de la propia institución. En todos los casos descritos en el documento, el efecto de la adopción de los PRME sobre la estrategia y actividades de escuelas de administración, se pueden evidenciar en los siguientes aspectos estratégicos como:  El cambio hacia la sostenibilidad en muchas escuelas de administración ya están sucediendo y muchas de ellas ya están predicando con el ejemplo.  Los obstáculos para la adopción de los PRME no se da con su aceptación sino con su implementación.  La transformación de los valores dentro de las prácticas requieren de un énfasis completamente nuevo, una reorientación de las prioridades, un involucramiento de todos los actores y el análisis de los cambios organizativos necesarios.  Es importante utilizar enfoques de arriba –abajo y de abajo-arriba a través de estrategias formales e informales.  Es crucial el papel de la dirección (rectoría) en la transformación de una aceptación teórica de los PRME como motor de cambio organizativo y educativo.  Una de las estrategias para aumentar la aceptación de los temas de la Sostenibilidad por el profesorado, es relacionarla con los conceptos y tendencias de gestión de la educación que ya han sido aceptados (ejm innovación y emprendimiento social).  Los estudiantes son un eslabón muy importante en la ecuación. Promover su participación es esencial.  El enfoque general para el cambio integral de los planes de estudios es mediante la incorporación de enfoques de sostenibilidad en todas las disciplinas.  La implementación de los PRME también inspira la transformación de la cultura organizacional de la institución en si misma. A continuación de presentan los nombres de algunas de las Instituciones de Educación Superior consideradas como mejores prácticas en la
  • 15. implementación de los PRME, distribuidas en las áreas descritas anteriormente. Tema: Cómo los PRME pueden ser usadas para alcanzar una ventaja competitiva Universidad País Australian School of Business, Australia University of New South Wales Deusto Business School, University of España Deusto University of Applied Sciences HTW Suiza Chur Seattle Pacific University School of Estados Unidos Business and Economics Cranfield School of Management, U.K Cranfield University EGADE Business School, Mexico Tecnológico de Monterrey Tema: Los Procesos de Toma de decisiones relacionados con la participación en PRME Universidad País Bentley University Estados Unidos Copenhage Business School Dinamarca DePaul University Estados Unidos Tema: Cómo el cambio puede ser implementado desde arriba Universidad País Aarhus University, Business and Dinamarca social sciences University of Dubai Emiratos Arabes Unidos Tema: Cuales son las mejores vías para implementar los PRME en la Institución Universidad País Ashridge Business School U.K Sabanci University Turquía Babson College Estados Unidos
  • 16. Tema: Vías practicas para establecer un grupo de trabajo multidisciplinario de PRME a interior del Campus Universidad País Bentley University Estados Unidos Thunderbird School of Global Estados Unidos Management Tema: Cómo comprometer a la comunidad y/o implementar iniciativas en el Campus Universidad País China Europe International Business China School Euromed Management Francia Tema: Cómo adaptar estratégicamente un currículo para un marco PRME Universidad País Hanken School of Economics Finlandia Queen´s School of Business Canada Tema: Cómo enseñar competencias para la toma de decisiones y solución de problemas complejos de una manera efectiva Universidad País Griffith Business School Australia University of Cape Town Graduate Sur Africa School of Business EGADE Business School, Mexico Tecnológico de Monterrey Tema: Cómo adaptar el currículo y contenidos en las materias respectivas Universidad País Asian Institute Management Filipinas Australian School of Business and Estados Unidos Management IAE Business School, Universidad Argentina Austral Robert H. Smith School, University of Estados Unidos
  • 17. Maryland INCAE Business School Costa Rica IV. Conclusiones y recomendaciones La educación por su papel transformador de la sociedad y promotora del cambio en las mentalidades de los seres humanos, debe ser el vehículo por excelencia para la adopción e implementación de la Sostenibilidad en todos los niveles del sistema educativo, esto es, desde la primera infancia hasta la educación superior. Implementar los principios de la Sostenibilidad y adoptar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) en los sistemas educativos básicos, secundarios y superior puede lograrse a través de la implementación de una de las tres iniciativas descritas (programa STARS, ISCN-GULF o PRME). Estrategias mundialmente reconocidas y aceptadas por las Naciones Unidas. Estas a su vez ayudan a las Instituciones Educativas a hacer más visible su actuación, combatir la corrupción, mejorar su autogestión y su reputación, para que finalmente, sean cada vez más sostenibles y por ende más rentables. Es compromiso de los gobiernos locales y regionales, de la sociedad civil y del sector privado trabajar conjuntamente y disponer de recursos humanos y económicos para lograr la implementación de la Sostenibilidad en la educación que ayude a vivir en mundo mejor. Aunque no se ha comprobado aún los efectos que tienen adoptar e implementar dichas estrategias en la calidad de la educación, si es reconocido que apunta directamente a la pertinencia de la misma, por tratar temas estratégicos para la competitividad de las organizaciones y naciones dentro de los currículos de los programas, como por ejemplo “Green Business”, “Green Economy”, Negocios Inclusivos , “Eco-Entrepreneurship”, “Sustainable Building”, “Green Energy”, entre otros.
  • 18. V. Bibliografía AASHE. 2011. STARS: Sustainability Tracking Assessment & Rating System. Version 1.1. Technical Manual. P 297. AASHE. 2012. STARS: Sustainability Tracking Assessment & Rating System. Version 1.2. Technical Manual. P 300. ISCN and GULF. 2010. Implementation Guidelines to the ISCN-GULF Sustainable Campus Charter. Suggested reporting contents and format. P 19. ISCN. 2011. Extended Summary of ISCN Working Group 3 Sessions ISCN Conference, University of Gothenburg. ISCN-GULF. 2010. Charter Report: Template for short form of reporting. NACIONES UNIDAS. 2012. Documento final de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible. Río de Janeiro 20-22 de Junio de 2012. Brazil. P 59. PRME. 2012. Inspirational Guide for the Implementation of PRME: Placing Sustainability at the heart of management education. Editorial Foundation for the Global Compact. P 315. Cibergrafia www.stars.aashe.org
  • 19. www.gseresearch.com www.uncsd2012.org/rio20/index.php?menu=163 www.gseresearch.com/about/prme.htm VI. Anexo 1: Apuntes en educación. Documento final Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible Río + 206. A continuación se enumeran algunos de los apuntes finales del documento de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible que enfatizan y reafirman la importancia de adoptar e implementar programas y proyectos en el marco de la Sostenibilidad a través del sistema educativo. “229. Reafirmamos nuestro compromiso con el derecho a la educación, y en este sentido, nos comprometemos a fortalecer la cooperación internacional para lograr el acceso universal a la educación primaria, en particular para los países en desarrollo. Reafirmamos también que en el acceso pleno a una educación de calidad a todos los niveles es una condición esencial para lograr el desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza, la igualdad entre los géneros, el adelanto de la mujer y el desarrollo humano y los objetivos de desarrollo convenidos internacionalmente, en particular los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y la plena participación de las mujeres y los hombres, en particular los jóvenes. En este sentido, destacamos la necesidad de asegurar la igualdad de acceso a la educación para las personas con discapacidad, los pueblos indígenas, las comunidades locales, las minorías étnicas y las personas que viven en zonas rurales”. “230. Reconocemos que las generaciones más jóvenes son custodios del futuro, así como la necesidad de una mejor calidad y acceso a la educación después del nivel primario. Por tanto, decidimos mejorar la capacidad de nuestros sistemas educativos a fin de preparar a las personas para que puedan lograr el desarrollo sostenible, en particular mediante una mayor capacitación de los docentes, la elaboración de planes de estudio relativos a la sostenibilidad, la elaboración de programas de capacitación que preparen a los estudiantes para emprender carreras en ámbitos relacionados con la sostenibilidad y hacer un uso más efectivo de la tecnología de la información y 6 NACIONES UNIDAS. 2012. Documento final de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible. Río de Janeiro 20-22 de Junio de 2012. Brasil. P 59
  • 20. las comunicaciones para mejorar los resultados del aprendizaje. Pedimos una mayor cooperación entre las escuelas, las comunidades y las autoridades en las medidas para promover el acceso a una educación de calidad a todos los niveles”. “231. Alentamos a los Estados Miembros a que promuevan la concienciación sobre el desarrollo sostenible entre los jóvenes, entre otras cosas, promoviendo programas para la educación no académica de conformidad con los objetivos del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible, 2005-2014”. “233. Resolvemos promover la educación para el desarrollo sostenible e integrar el desarrollo sostenible de manera más activa en la educación más allá del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible”. “234. Alentamos firmemente a las instituciones educativas a que consideren la posibilidad de adoptar buenas prácticas de gestión de la sostenibilidad en sus centros y sus comunidades con la participación activa de, entre otros, estudiantes, profesores y colaboradores locales, e impartan educación sobre el desarrollo sostenible como componente integrado entre disciplinas”. “235. Subrayamos la importancia de prestar apoyo a las instituciones educativas, en particular las instituciones educativas superiores de los países en desarrollo, para que realicen investigaciones y logren innovaciones para el desarrollo sostenible, en particular en la esfera de la educación, a fin de elaborar programas de calidad e innovadores, incluida la formación en capacidad y conocimientos empresariales, formación profesional, técnica y vocacional y aprendizaje durante toda la vida, dirigidos a remediar las deficiencias en materia de aptitudes a fin de avanzar los objetivos nacionales de desarrollo sostenible”. VII. Anexos 2: Compromiso de Prácticas de Sostenibilidad en Instituciones de Educación Superior con ocasión de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible 20 – 22 de Junio de 2012, Río de Janeiro – Brasil