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Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar.
Claudia Romero
¿Qué significa mejorar la gestión escolar?
Escuela
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Gestión
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escuelas con buen
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Rutter y Mortimore
Seguir el
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asociados a la
eficacia que se
encuentra bajo
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escuela
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Existen características
propias de las escuelas
que favorecen su mejor
funcionamiento. Logro
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escuela llevar acabo procesos
de cambio y como aplicar ese
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centrales
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intermedios (o de mejora).
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distintos niveles de
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Escuela
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Resolución sistemática
de problemas
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responsable.
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buscan ayudarse unos a otros,
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mas desfavorecidos.
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Claudia Romero: hacer de una escuela una buena escuela

  • 1. Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Claudia Romero ¿Qué significa mejorar la gestión escolar? Escuela Bajo rendimiento Alto rendimiento Gestión Es controlar y administrar Es gobernar Es gestar La gestión con base en procedimientos Tener el poder/con- trol Hacer que las cosas sucedan Saber hacer Poder hacer Querer hacer Desafíos Democratización Transformación Incluir la diferencia para excluir la desigualdad. Gramática de la escuela. Mejora Transformación Aportar un conjunto de señales y condiciones importantes para la gestión.
  • 2. Movimientos Escuelas eficaces Analiza las características de las escuelas con buen rendimiento Rutter y Mortimore Seguir el progreso de los alumnos. Factores asociados a la eficacia que se encuentra bajo el control de la escuela Colocaría ala escuela en una situación de fatalidad. Rutter Explica la eficiencia Premio no castigo. Responsabilidad y participación a los alumnos. Los docentes planean y logran un ambiente ordenado. Pone el foco en el desarrollo de los alumnos. Mortimore Existen características propias de las escuelas que favorecen su mejor funcionamiento. Logro de buenos resultados. De la mejora escolar Se interesa como se realiza la mejora escolar La escuela es el centro de cambio. La escuela debe ampliar sus relaciones con el contexto. El cambio ha de ser planificado y sistemático y debe conducir a su institucionalización. La evolución del proceso de cambio es imprescindible. La mejora de la eficacia escolar Unir teoría y práctica, el qué y el cómo mejorar. Conocer cómo puede una escuela llevar acabo procesos de cambio y como aplicar ese conocimiento a una mejora.
  • 3. Elementos centrales Existencia de objetivos finales (o de eficacia)e intermedios (o de mejora). Proceso de cambio La estructuración de distintos niveles de acción. 4 niveles Contexto Escuela Aula / profesores alumnos Experiencias educativas de los alumnos. Niveles relevantes de consecución del alumno. Desarrollo profesional y organizativo. Implicación de la comunidad. Hacer de una escuela una buena escuela: prácticas y escenario s de gestión. Un lugar donde todos aprenden y donde cada quien puede ser el mismo. La escuela como una organización que aprende. La escuela como comunidad de aprendizaje. Se aprende de lo que hace, especialmente de los errores. Cinco procesos Resolución sistemática de problemas Experimentación con nuevos enfoques Aprendizaje de su experiencia pasada Aprendizaje de otros Transferencia de conocimientos Gestar escuelas como comunidades de aprendizaje es transformar el aislamiento, dependencia y la no responsabilidad. En vínculos de colaboración, autonomía y participación responsable.
  • 4. Comparten intereses comunes, buscan ayudarse unos a otros, solucionar problemas y compartir conocimientos en forma colaborativa Construir armonía para crecer Según Bolívar, aprender no es un asunto que acontece solo en el aula. La escuela como una comunidad democrática de aprendizaje Una buena escuela es una comunidad democrática. Un modo básico para reducir la desigualdad es garantizar los conocimientos indispensables y competencias mínimas a los mas desfavorecidos. Diez condiciones básicas para una buena escuela Organización del tiempo Espacio y mobiliario son suficientes y adecuados Proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad Presencia institucional y liderazgo delos directivos Diferentes recursos didácticos Actualización y trabajo en equipo Planificación de la enseñanza Evaluación y autoevaluación. Apoyo a los aprendizajes Relación familia – escuela
  • 5. Prácticas y escenarios para la gestión escolar. Formulación de preguntas y procesos de reflexión sobre la realidad escolar a partir de información relevante. LiderazgoFormación permanente y desarrollo profesional docente ParticipaciónPlanificación de la acción Recopilación y análisis de la información Planes de acción coherentes que atiendan a los problemas detectados. Participación de los alumnos, padres, docentes y representantes de la comunidad. Generar un ambiente abierto. La gestión debe alentar a la capacitación de los docentes. Es factor de eficacia y una condición de mejora escolar.