Este documento describe los conceptos clave de la fonética. Explica que la fonética es el estudio de los sonidos del habla humana y cómo se producen y perciben. Se divide en cuatro ramas principales: fonética articulatoria, que estudia la producción de sonidos; fonética acústica, que estudia las ondas sonoras; fonética experimental, que cuantifica los datos acústicos; y fonología, que estudia los elementos distintivos de los sonidos en una lengua. También describe las etapas del desarrollo del lengu

3. •Es el estudio de los sonidos físicos
del humano.
•Es la rama de la lingüística que
estudia la producción y percepción
de los sonidos de una lengua.
•Estudia la
expresión.
sustancia
de
la
•Estudia los elementos fónicos de
una lengua desde el punto de vista
de
su
producción,
de
su
constitución acústica y de su
percepción.

4. FONÉTICA EXPERIMENTAL
Es la que estudia las propiedades acústicas y físicas de los sonidos del
habla, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisión y la
producción de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado.
FONÉTICA ARTICULATORIA
Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista
fisiológico; es decir, describe qué órganos orales intervienen en su
producción, en qué posición se encuentran y cómo esas posiciones varían
los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la
boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes.
FONÉTICA ACÚSTICA
Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera;
esto es, equipar a el sistema de fonación con cualquier otro sistema de
emisión y reproducción de sonidos

5. EL GORJEO
consiste en emitir sonidos velares con vocales abiertas. Los chasquidos son
sonidos con la lengua.
El grado de consciencia y autocontrol de emitir los sonidos del estadio 3 no
sería muy grande ya que se ve que niños sordos llegan a este estadio.
EL BALBUCEO REDUPLICADO
consiste en pronunciar secuencias de consonantes y vocales, normalmente
bilabiales, dentales y alveolares con vocales abiertas. Según Stark esta
preferencia por sonidos oclusivos se debe a que en esa época la lengua del
niño es proporcionalmente demasiado larga en relación con la cavidad
bucal, y eso facilita estas articulaciones (sobre todo la de vocales abiertas).
EL BALBUCEO NO REDUPLICADO
consiste en la combinación de 2 sílabas distintas. El siguiente paso es la jerga,
que es un habla semejante al habla encadenada, el niño pronuncia una serie
de sílabas distintas, combinadas y entonadas pero que no tienen significado.
Se parece al lenguaje, “parece que habla”, el niño tiene adquirida la
estructura del habla.
Se pueden encontrar diferencias de unos niños a otros, por esto se hacen dos
grupos:
oNiños referenciales: son los que pasan directamente del balbuceo a
la producción de palabras, no pasan por la jerga.
oNiños entonados o expresivos: son los que utilizan la jerga entonada.

6. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE
0 a 1 años:
Ø La primera actividad vocal es llorar
Ø Balbuceo constante
Ø Reacciona al escuchar las voces de los familiares
o personas más cercanas
1 a 2 años:
Ø Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos
simples
Ø Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas
(mamá, papá, tata, tete, etc.)
Ø Utilizan el lenguaje para reclamar algo que
satisfaga alguna necesidad
2 a 3 años:
Ø El lenguaje se emplea para explorar el entorno y
crear un mundo de fantasía
Ø Emplea adverbios de lugar y cantidad
Ø Nombra cosas familiares como gente
importante, animales y partes del cuerpo

7. 3 a 4 años:
Ø Emplea los artículos “el” y “la”
Ø Utiliza el “no” con mucha
frecuencia
Ø Articula y pronuncia de acuerdo
a la edad
4 a 5 años:
Ø Sus oraciones tienen de 4 a 5
palabras
Ø Maneja preposiciones como:
encima, debajo, en, sobre, detrás,
etc.
Ø Utiliza más verbos que sustantivos
5 a 6 años:
Ø Sus oraciones tienen de 6 a 8
palabras
Ø Utiliza más
conjunciones, preposiciones y
artículos
Ø Puede definir palabras sencillas y
conoce algunos antónimos

8. EDADES DE ADQUISICIÒN DE FONEMAS
FONEMAS
EDADES DE
ADQUISICION
/m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/,
3 años
/ue/.
/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/
4 años
/fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, /ei/
5 años
/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ 6 años

9. Las producciones fonéticas infantiles se van aproximándose a las un adulto
siguiendo unos niveles de desarrollo. mediante imitación irá entrando en
contacto con su entorno e iniciará el camino hacia la emisión correcta de
palabras.
ETAPA PRE LINGÜÍSTICA
llora emite sonidos cuando se alimenta.
emite gorjeos guturales
gorgorea silabas y sonidos vocálicos
balbucea varia e imita tonos,
cuando juega con los juguetes o ante su imagen en el
espejo experimenta con los sonidos verbales e imita
algunos de ellos
responde a su nombre
varia el volumen tono y ritmo produce vocalizaciones de
disgusto y placer.
escucha las vocalizaciones de los demás reconoce tonos
de voz diferentes realiza juegos vocales.
reconoce algunas palabras y repite silabas que se han
pronunciado con énfasis .
utiliza patrones de entonación distinto.
responde a su nombre atiende a una conversación

10. responde a instrucciones sencillas imita el
habla adulta se usan sonidos que conoce
imita ritmo inflexiones expresiones faciales
•reconoce su nombre y sigue instrucciones
sencillas dice una o mas palabras practica con
ellas y las mezcla con jerga expresiva.
señala personas animales y objetos que le
nombran su vocabulario ronda entre 4-6
palabras.
tiene un vocabulario de 20 palabras
manifiesta mucho interés por el lenguaje
empieza a combinar dos palabras identifica
partes y empieza a referirse a si mismo por su
nombre tararea espontáneamente.
le traen los juegos rítmicos y enseñar cosas a
los demás intenta contar sus vivencias
comprende algunos pronombres personales y
utiliza el yo y el mío.
tiene un vocabulario de entre 200 y 300
palabras usa frases cortas e incompletas utiliza
algunos pronombres y preposiciones aunque no
siempre correctamente.

11. 3 A 4 AÑOS: hace frases de mas de dos palabras y ya
tiene una pronunciación mas aproximada a la realidad.
Usa la palabra yo y dice su nombre.
4 a 5 años: ya tiene un lenguaje establecido aunque a
veces
manifiesta
algunas
dificultades
en
la
pronunciación y en la gramática.
Ya identifica y nombra las partes del cuerpo.
5 a 6 años: discrimina conceptos referidos a colores
atributos posiciones tipos de desplazamientos corporales
nociones de posición espacial figuras geométricas
cuantificadoras conjuntos.
El vocabulario puede tener alrededor de 2500 palabras.
La expresión es amplia y variadaYa pueden contar pequeñas historias y habla de todo
con bastante claridad.
Pierde ordenar y clasificar la información en categorías
conceptuales.
Tiene flexibilidad para comprender interpretar solucionar
de la vida diaria.

13. PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN EN LOS NIÑOS
Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una
incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de
fonemas
Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los
pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los
sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y
ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.
CUÁNDO PREOCUPARSE?
El niño no comprenda correctamente lo que habla, no sepa respirar
adecuadamente en la emisión de fonemas, no use el lenguaje para
ayudarse, no sea capaz de verbalizar sentimientos, no capte otros sentidos
en frases como chistes o hable con una tonalidad que no corresponde a
su verdadero tono.
La dislalia puede derivar del síndrome de déficit atencional o
hiperactividad, lo que se puede identificar claramente si a los síntomas del
trastorno del habla en el niño se une una desobediencia
continua, desmotivación a aprender a leer o escribir, si molesta y distrae en
la clase, no mide las consecuencias de sus actos o se muestra agresivo

14. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE LENGUAJE
Para una adecuada intervención es necesario el
apoyo de la familia para brindar una adecuada
estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de
respiración y praxias, así como la guía y orientación
de una especialista en terapia de lenguaje. La
articulación de los fonemas está relacionada con el
desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las
praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los
órganos de la articulación, de forma que el niño/a
pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias
para
hablar
de
una
forma
correcta.

17. •Es
un
conjunto
de
signos
(movimientos, olores, expresiones del
rostro) mucho más complejos que el
lenguaje humano y con mayor
contenido en cuanto a lo que
expresamos tanto voluntaria como
involuntariamente.
•La gestualidad analiza las emociones
que se transmiten a través del
movimiento, como la expresión facial y
el movimiento de ojos, manos, piernas,
pies y cuerpo en general. Estos
estudios, en conjunto o por separado,
nos indican el estado de ánimo e
intenciones del individuo y las
características de la personalidad,
podemos decir entonces que la
postura expresa las actitudes y
sentimientos de las personas.

18. COMUNICACIÓN NO VERBAL
Es el proceso de comunicación
mediante el envío y recepción
de mensajes sin palabras. Estos
mensajes
pueden
ser
comunicados a través de
gestos, lenguaje corporal o
postura, expresión facial y el
contacto
visual,
la
comunicación de objetos tales
como ropa, peinados o incluso
la arquitectura además
la
comunicación de la conducta,
sentimientos,
pensamientos,emociones,etc.

19. ¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN CORPORAL?
Es una disciplina que partiendo de la física conecta con los procesos
internos de la persona, canalizando sus posibilidades expresivas
hacia un lenguaje gestual creativo.
Partiendo de las sensaciones corporales internas, la percepción
ósea y el sentido muscular, las graduaciones tónicas, descubriendo
los procesos de las sutiles corrientes del fluir del movimiento así como
las modulaciones e inflexiones de esa energía, se entra en el mundo
de la rítmica y la melódica, del diseño corporal y espacial.
Las tres coordenadas que forman la acción de la expresión corporal
son: el cuerpo, el espacio y el tiempo.
El profundizar en el conocimiento y vivencia del propio cuerpo
permite llegar a descubrirse, a partir de la realidad física, en un
encuentro con la esencia individual, con la capacidad de respuesta
ante los diferentes estímulos, con los recursos psicofísicos que se
dispone y también con los obstáculos personales que bloquean el
libre curso de los distintos canales expresivos.

20. LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL
Constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas
(muecas, señales con brazos, manos, dedo, direcciones de
pies, miradas), que pueden ser mucho más importantes de lo que nosotros
creemos.LENGUAJE VISUAL
El lenguaje visual comprende tanto las
señas ,gestos y miradas, las personas
son capaces de transmitir mensajes
(emisor), que permiten al receptor
saber lo que significan sin ponerse de
acuerdo. Los ojos cumplen un papel
determinante
en
el
proceso
comunicativo.
la mirada sirve para interactuar y
marcar los turnos de palabra en una
conversación. Antes de dar una
respuesta,
solemos
desviar
la
mirada, haciendo ver que vamos a
hablar.
O
mientras
escuchamos
atentamente a la persona que se está
dirigiendo a nosotros, asentimos con la
mirada, haciendo ver que prestamos
atención.

21. Una de las señales más poderosas y menos
notoria es el movimiento de la palma de la
mano. Hay tres posiciones principales: con
las palmas hacia arriba, con las palmas
hacia abajo y con la palma cerrada
apuntando con un dedo en alguna
dirección.
Palmas hacia arriba: es un gesto no
amenazador que denota sumisión.
Palmas hacia abajo: la persona adquiere
autoridad. Las palmas hacia fuera se
asocian a la honestidad, la verdad, la
lealtad y la deferencia.
Es un gesto inconsciente, como casi
todos, que hace presuponer que se está
contando la verdad.
Los dedos entrelazados son sinónimos de
un gesto de frustración.

22. HOMBROS: El levantar los hombros sirve
para expresar duda o ignorancia sobre
un tema.
CABEZA: Utilizamos esta parte del
cuerpo para señalar una serie de
ideas.
Mover la cabeza de arriba a abajo:
Indica asentimiento, conformidad con
una idea.
Mover la cabeza de izquierda a
derecha.
Señala
duda
o
disconformidad, es un gesto de
negación.
CEJAS: Utilizaremos el movimiento de
las cejas para transmitir las siguientes
sensaciones.
Alzamiento de una ceja: Es una clásica
señal de duda.
Alzamiento de ambas cejas: Señal de
sorpresa.
Bajar
ambas
cejas:
Señal
de
incomodidad o sospecha.

23. APARATOS Y SENTIDOS DE LA COMUNICACIÓN NO
VERBAL
PARA EL EMISOR
Cara: ceño, sonrisa, mueca.
Ojos: dirección mirada, alteraciones
pupila.
Cuerpo: postura, posición brazos y
piernas, distanciamiento.
Voz: tono, ritmo.
PARA EL RECEPTOR
Vista: Percibimos la forma, color, tamaño
de las cosas.
Oído: Captamos los sonidos y
distinguimos si son
fuertes, débiles, agudos o graves.
Olor: Apreciamos los aromas y los
distinguimos unos de otros.
Tacto: Notamos el frío, calor, suavidad o
aspereza de las cosas.

24. L A GESTUALIDAD IMPLICA
LA POSTURA CORPORAL
Posiciones que presentan los individuos en
situación de intercambio, por ejemplo cara a
cara, de lado, etc. Resultan determinante
para transmitir determinadas actitudes y
sentimientos.
facilita la comprensión de la actividad o la
pasividad de un individuo así como la
predisposición para intervenir o no intervenir.
La orientación y actitud del cuerpo, en el
contexto
escolar,
es
un
exponente
comunicativo de gran valor. El profesor
orienta a menudo y dirige su cuerpo hacia
determinados niños como señal no verbal
aprobadora o desaprobadora. Situarse ante
el niño o a su lado permite sobreentender el
tipo de relación que se puede producir.

25. EL CONTACTO FÍSICO
Forma de comunicación muy frecuente
cuando se establece una interacción
social, familiar, laboral, de amistad, etc.,
es una conducta altamente relacionada
con las emociones y las agresiones.
Cambia según el tipo de relación que
haya, decrece con la edad, también es
distinta según el contexto cultural y el
sexo.
En el caso de los niños podemos atender
a la observación de: ausencia/presencia
de contactos físicos, contactos de tipo
agresivo o afectivo
Ejemplos: El niño que busca la
aprobación mediante el contacto con el
profesor, el rechazo que algunos niños
manifiestan ante las caricias, abrazar,
coger del brazo, etc.

26. POSICIÓN DEL PROFESOR
Sin lugar a duda, el mayor
problema sobre este tipo de
comunicación, es alcanzar la
necesidad de que los profesores
sean
conscientes
de
la
comunicación no verbal en el
aula,
por
dos
razones
fundamentalmente:
para recibir mejor los mensajes de
los alumnos
para adquirir habilidades en enviar
a los alumnos señales positivas que
refuercen el aprendizaje y al mismo
tiempo evitar las señales negativas.
También es fundamental que el
profesor sea consciente de que los
alumnos también emiten esos
mensajes, cosa que a menudo no
se tiene en cuenta.

27. MOTRICIDAD
FACIAL

28. OBJETIVOS
 El
dominio voluntario de los
músculos de la cara.
 Caracterización como medio de
expresión para comunicar su
estado de ánimo a las personas
que le rodean.
Poder dominar los músculos de la
cara de acuerdo a nuestra
voluntad
logrando
exteriorizar
sentimientos, emociones y poder
relacionarnos. Facilitar que el niño
a través de su infancia domine
esta parte del cuerpo, para que
pueda disponer de ella para su
comunicación.
Lograr que el niño aprenda que
una
amplia
sonrisa
expresa
felicidad y que unos ojos bien
abiertos manifiestan sorpresa.

29. DEFINICIONES
Aprender a dominar los músculos de la cara es fundamental para que el
niño pueda expresar sus emociones y sentimientos.
Las expresiones faciales de los bebés están asociadas, de un modo
psicológicamente significativo, a los sucesos inmediatamente anteriores.
producen expresiones faciales prudentes e identificables
Los bebés en sus primeros meses de vida producen expresiones
emocionales adecuadas y perfectamente diferenciadas esto propone la
posibilidad de que exista un vínculo directo, no aprendido, entre los
estados emocionales y las expresiones faciales estas se produce de forma
innata, el reconocimiento y la reacción a éstas también es innato. La
primera emoción que pueden expresar es el dolor, y lo hacen a través del
llanto
a partir de los 3 meses su rostro ya es capaz de reflejar tristeza, sorpresa,
asco, alegría, enfado y miedo.
El llanto permite distinguir si está llorando por miedo, enfado o dolor, lo
que les permite comunicarse con los demás. El llanto sirve para su
desarrollo emocional, potenciando sentimientos y capacidades positivas.

30. NUESTRA DEFINICION
La motricidad facial es un aspecto
importante en el niño le permite expresar
sus
pensamientos,
sentimientos
,emociones, estas pueden ser voluntarias e
involuntarias, implican la globalidad de los
gestos que expresa la cara .

31. 
NACIMIENTO

Expresiones innatas o
de supervivencia el
llanto, la sonrisa el
interés, el disgusto.
Los
bebes
experimentan
un
estado de calma o
placer,
como
consecuencia
de
haber
aliviado
alguna molestia, o
satisfacer
una
necesidad.

32. TRES
PRIMEROS
MESES
*Reconocen en los
demás
emociones
negativas o positivas
*Responden al arrullo
*Aparece la sonrisa
social la cual se va
haciendo especifica
y diferencial.
*Separan expresiones
faciales
de
contento, rabia, sorpr
esa, etc.