Serprofesor14 ed fisicaw

Cristian Pazos
Cristian PazosCondones Wonka

2

Cédula de referencia
Prueba Ser profesor
Educación física
Todos los derechos reservados INEVAL 2013

Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.

Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.
2
Directorio
Dirección Ejecutiva
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación
José Daniel Espinosa Rodríguez
Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems
Martha Belén Carmona Soto
Dirección de Gestión de Pruebas
Adriana López Padilla
Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Dirección de Calificación y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Dirección de Investigación Educativa

3
Comité técnico de elaboración
Autores principales
José Daniel Espinosa Rodríguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluación
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana López Padilla
Directora de Gestión de Pruebas
Martha Belén Carmona Soto
Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems

Colaboradores
Diego Fernando Paz Enríquez
Analista de Evaluación del Aprendizaje
Marco Vinicio Pérez Narváez
Analista de Desempeño de Profesionales Educativos

4
Contenido
Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentación ................................................................................................................... 6
Evaluación educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluación....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluación .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 13
Referencias bibliográficas............................................................................................. 14

5
Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación
educativa.
Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los
fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la
participación de cuerpos colegiados.
También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias
bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.
Evaluación educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros
estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo
con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.
Marco legal de la evaluación
El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una
institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así
mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:
Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la
República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho

6
público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educación.
Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se
aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión
educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los
estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de
evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
técnicamente pertinentes.
Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:
Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promoción en el sistema educativo.
El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el
aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la
valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.
Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso
de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […]
Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa
pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en
el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional […]

7
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia
social y política […]
El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento […]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere:
“Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de
Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la
utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la
utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos
(Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”.
Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las
pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre
anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser.

8
El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.
Características generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los ítems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al área que aplica.
Número de ítems por prueba
Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica
el aspirante.
Alcance de la prueba
Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.

9
Limitaciones de la prueba
Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.
Aplicación y tiempo de ejecución
Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en
una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluación
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.
Tres niveles
Campo. Abstracción del conocimiento
que se quiere explorar.

Campo
Grupo
Temático

Grupo temático. Rasgo que describe
alguna

parte

del

campo

al

que

pertenece.

Tópico
Tópico.

Frase

breve

que

une

contenidos semánticos.
Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.

10
La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor educación física
Campo

Ítems

Educación física

98

Actividad física y salud

22

Total

120

Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor
Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la
participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de
la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología
para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluación.
Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.

11
Contenidos temáticos
La prueba de educación física contiene los siguientes campos: educación física y,
actividad física y salud.
Campo

Grupo temático
Fundamentos de
cultura física

Tópico
Cultura Física
Anatomía y Fisiología del movimiento
Primeros auxilios
Capacidades coordinativas
Características por edad

Desarrollo motriz

Evaluación de las capacidades coordinativas
Tipos de movimientos
Posiciones posturales

Educación

Prescripción

física
Habilidades
motrices y
destrezas

Habilidades y destrezas básicas
Técnica para la vida diaria
Técnica para el deporte inicial
Educación física adaptada
Técnica de Alto Rendimiento Deportivo (A.R.D.)

Deporte de alto

Iniciación del deporte

rendimiento

Selección de talentos
Entrenamiento deportivo inicial

Condicionamiento
Actividad física

físico

y salud
Recreación

Capacidades condicionales
Evaluación de la actividad física
Actividades de mantenimiento
Tipos de recreación por actividades
Ludomotricidad

12
Descripción de los grupos temáticos por campo
Educación física
Reconocimiento del desarrollo del movimiento para las actividades de vida diaria y para el
deporte.
Fundamentos de cultura física. Conocimiento básico de los componentes de la
Cultura Física.
Desarrollo motriz. Determinación de los movimientos básicos y su desarrollo según
la edad.
Habilidades motrices y destrezas. Determinación de las habilidades motrices
básicas y su complejidad de destreza para la vida diaria y el deporte inicial.
Deporte de alto rendimiento. Identificación de las características básicas del
deportista de alto rendimiento.
Actividad física y salud
Identificación del movimiento como hábito de un estilo de vida saludable.
Condicionamiento físico. Determinación del nivel de actividad física a través de la
evaluación.
Recreación. Determinación de opciones de recreación para el tiempo libre a fin de
alcanzar una cultura de ocio.

13
Referencias bibliográficas
•

Cultural S.A. (2008). Gran Enciclopedia de los deportes. Madrid: Cultural S.A.

•

Gispert, C. (2002). Manual de Educación Física y Deportes. Editorial Océano.

•

Miguel, G. (1982). El juego predeportivo en la educación física y el deporte.

•

Miller & Morehouse . (1986). Fisiología.

•

Ministerio de Educación y Cultura, C. N. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemán
Programa de Estudio. Cultura Física. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.

•

Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes. (1994).
Convenio Ecuatoriano Alemán Guía didáctica 2. Didáctica y metodología de las
unidades. Quito: Imprenta de SNALME.

•

Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes PROCUFI.
(1996). Guía didáctica. Área de Cultura Física. Nivel preprimario. Quito: Editora
Luz de América.

•

Ministerio de Educación y Cultura, DINADER y PROMECEB. (1997). Reforma
curricular para la Educación Básica. Área de Cultura Física. Quito: Taller de
expresión gráfica ALBORADA.

•

Pila, A. (1991). Educación física y deportiva.

•

Silva, G. (2002). Diccionario básico del deporte y la educación física. Armenia,
Colombia: Editorial Kinesis.

14

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  • 1. Cédula de referencia Prueba Ser profesor Educación física
  • 2. Todos los derechos reservados INEVAL 2013 Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera. Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador. 2
  • 3. Directorio Dirección Ejecutiva Harvey Spencer Sánchez Restrepo Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación José Daniel Espinosa Rodríguez Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems Martha Belén Carmona Soto Dirección de Gestión de Pruebas Adriana López Padilla Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes Arturo Caballero Altamirano Dirección de Calificación y Cobertura Territorial Ana Isabel Cano Cifuentes Dirección de Investigación Educativa 3
  • 4. Comité técnico de elaboración Autores principales José Daniel Espinosa Rodríguez Director de Modelos y Estructuras de Evaluación Harvey Spencer Sánchez Restrepo Director Ejecutivo Adriana López Padilla Directora de Gestión de Pruebas Martha Belén Carmona Soto Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems Colaboradores Diego Fernando Paz Enríquez Analista de Evaluación del Aprendizaje Marco Vinicio Pérez Narváez Analista de Desempeño de Profesionales Educativos 4
  • 5. Contenido Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentación ................................................................................................................... 6 Evaluación educativa ...................................................................................................... 6 Marco legal de la evaluación....................................................................................... 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8 Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9 Estructura de evaluación .............................................................................................. 10 Tres niveles ............................................................................................................... 10 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11 Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 13 Referencias bibliográficas............................................................................................. 14 5
  • 6. Presentación El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación educativa. Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes, lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la participación de cuerpos colegiados. También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras. Evaluación educativa El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación. Marco legal de la evaluación El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente: Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho 6
  • 7. público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la calidad de la educación. Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere técnicamente pertinentes. Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona: Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promoción en el sistema educativo. El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de la convocatoria. Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […] Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional […] 7
  • 8. El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma: El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia social y política […] El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento […] De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos, oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa. Prueba Ser profesor El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere: “Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos (Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”. Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser. 8
  • 9. El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales. Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera profesional. Características generales de las pruebas Ser profesor Las pruebas Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad. Los ítems Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especifica al área que aplica. Número de ítems por prueba Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica el aspirante. Alcance de la prueba Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de acuerdo a cada especialidad. 9
  • 10. Limitaciones de la prueba Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de bachillerato o tercer nivel. Aplicación y tiempo de ejecución Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos. Estructura de evaluación Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al contenido de la prueba. Tres niveles Campo. Abstracción del conocimiento que se quiere explorar. Campo Grupo Temático Grupo temático. Rasgo que describe alguna parte del campo al que pertenece. Tópico Tópico. Frase breve que une contenidos semánticos. Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un saber, habilidad o destreza. Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento. 10
  • 11. La estructura generada se desglosa de la siguiente manera: Ser profesor educación física Campo Ítems Educación física 98 Actividad física y salud 22 Total 120 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y representativo para la evaluación. Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir, que pregunten lo que se debe preguntar. 11
  • 12. Contenidos temáticos La prueba de educación física contiene los siguientes campos: educación física y, actividad física y salud. Campo Grupo temático Fundamentos de cultura física Tópico Cultura Física Anatomía y Fisiología del movimiento Primeros auxilios Capacidades coordinativas Características por edad Desarrollo motriz Evaluación de las capacidades coordinativas Tipos de movimientos Posiciones posturales Educación Prescripción física Habilidades motrices y destrezas Habilidades y destrezas básicas Técnica para la vida diaria Técnica para el deporte inicial Educación física adaptada Técnica de Alto Rendimiento Deportivo (A.R.D.) Deporte de alto Iniciación del deporte rendimiento Selección de talentos Entrenamiento deportivo inicial Condicionamiento Actividad física físico y salud Recreación Capacidades condicionales Evaluación de la actividad física Actividades de mantenimiento Tipos de recreación por actividades Ludomotricidad 12
  • 13. Descripción de los grupos temáticos por campo Educación física Reconocimiento del desarrollo del movimiento para las actividades de vida diaria y para el deporte. Fundamentos de cultura física. Conocimiento básico de los componentes de la Cultura Física. Desarrollo motriz. Determinación de los movimientos básicos y su desarrollo según la edad. Habilidades motrices y destrezas. Determinación de las habilidades motrices básicas y su complejidad de destreza para la vida diaria y el deporte inicial. Deporte de alto rendimiento. Identificación de las características básicas del deportista de alto rendimiento. Actividad física y salud Identificación del movimiento como hábito de un estilo de vida saludable. Condicionamiento físico. Determinación del nivel de actividad física a través de la evaluación. Recreación. Determinación de opciones de recreación para el tiempo libre a fin de alcanzar una cultura de ocio. 13
  • 14. Referencias bibliográficas • Cultural S.A. (2008). Gran Enciclopedia de los deportes. Madrid: Cultural S.A. • Gispert, C. (2002). Manual de Educación Física y Deportes. Editorial Océano. • Miguel, G. (1982). El juego predeportivo en la educación física y el deporte. • Miller & Morehouse . (1986). Fisiología. • Ministerio de Educación y Cultura, C. N. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemán Programa de Estudio. Cultura Física. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME. • Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemán Guía didáctica 2. Didáctica y metodología de las unidades. Quito: Imprenta de SNALME. • Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes PROCUFI. (1996). Guía didáctica. Área de Cultura Física. Nivel preprimario. Quito: Editora Luz de América. • Ministerio de Educación y Cultura, DINADER y PROMECEB. (1997). Reforma curricular para la Educación Básica. Área de Cultura Física. Quito: Taller de expresión gráfica ALBORADA. • Pila, A. (1991). Educación física y deportiva. • Silva, G. (2002). Diccionario básico del deporte y la educación física. Armenia, Colombia: Editorial Kinesis. 14