3. INTRODUCCIÓN.
1
• ¿Qué caracteriza a las políticas
educativas sobre las TIC?
2
• ¿Son las políticas educativas sobre
las TIC diferentes a las políticas
educativas en otros ámbitos?
3
• ¿Cuáles han sido y son las
tendencias en este campo?
4. Qué entendemos por política Educativa
Demolición
de las
institucione
s del
bienestar
¿ Y qué decir de la política educativa en tiempos de
crisis económica?
El profesorado y la escuela ante el reto de la
Incorporación de las TIC
La enorme importancia de las TIC
La educación formal como escenario para
garantizar el acceso al conocimiento y de
sus usos
Centros TIC
- La madraza
- Manuel de
Falla
(Peligros)
5. POLÍTICAS EDUCATIVAS SOBRE LAS TIC
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
Bastos (2009: 42-44)
`` las políticas
educativas públicas sobre las TIC son un
ejemplo claro de políticas distributivas, ya
que buscan distribuir parte de los recursos
existentes a fines generales deseados por los
actores públicos con vistas a obtener
resultados que se consideren de interés
general´´.
6. CARACTÉRÍSTICAS.
Tienen como objetivo último adaptarlas al marco
de escolarización existente. La potencialidad
disruptiva de las TIC podría suponer
transformaciones en el sistema educativo que
obligarían a su rediseño.
Limitar la potencialidad innovadora de las TIC
para la adquisición y gestión de conocimientos
a aquellos aspectos que no cuestionen el
status quo.
Las TIC están cargadas de resonancias
positivas, ideas de progreso, etc. Por eso, es muy
importante apoyarlas.
7. POLÍTICAS EUROPEAS Y ESPAÑOLAS.
Plan Info
XXI- 1999
• Iniciativa estratégica del gobierno para impulsar
el desarrollo integral de la sociedad de la
información y su acercamiento a la sociedad
civil y a todos los ciudadanos.
Consejo
Europeo2000
• Se celebró en Lisboa con el objetivo de convertir
a Europa en la economía más competitiva y
dinámica del mundo con las aportaciones de las
TIC.
Iniciativa
e_Europe2000
• El objetivo era acelerar la transición de Europa
hacia una economía basada en el
conocimiento, con un acceso más rápido para
todos los ciudadanos a los servicios de la
información.
8. Iniciativa e_Europe tiene dos fases
Plan e_Europe 2002.
Plan e_Europe 2005. Se lanzó en el
Consejo europeo de Sevilla, con el
objetivo de que pudieran
aprovecharse de las tecnologías de
banda ancha con servicios en línea en
el sector público y privado.
9. Plan Avanza-2005
• Es el primer plan enfocado al
desarrollo de la Sociedad de la
Información y del Conocimiento. Uno
de sus principales objetivos es
contribuir a la recuperación económica
de nuestro país gracias al uso intensivo
y generalizado de las TIC.
Proyecto Escuela 2.0.2009
• Las aulas dispondrán de
pizarras
digitales, conexión a
Internet, cada alumno
tendrá su portátil.
13. - Escuelas se
benefician del uso
de las TIC en
cuestión de
gestión y
administración
- Detrimento del uso
de las TIC
en la enseñanza
14. - Presencia Ocasional
- Muy limitada en las
Actividades Educativas.
- Impacto mas bajo del
esperado
15. - Discurso
desarrollado por las
políticas ajeno a la
realidad del día a día
- Las innovaciones en
las escuelas no
emergen de las
políticas sino al
esfuerzo del
profesorado
18. No existe una visión homogénea del profesorado
ante las TIC y la Escuela 2.0. Existen diferencias entre
las comunidades autónomas en función de las
políticas desarrolladas por cada una
No está lograda la plena disponibilidad de las
tecnologías, por lo que la demanda se acentúa
Las tecnologías se utilizan para actividades
consideradas
tradicionales:
buscar
información, realizar ejercicios online, escribir en el
procesador de textos
Falta información sobre objetivos y características
del programa
El profesorado demanda más formación para llevar
adelante las actividades que se esperan de ellos
20. DE LAS POLÍTICAS A LAS PRÁCTICAS: LA
INNOVACIÓN CON TIC EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS.
Centros educativos y el profesorado son sujetos de
las políticas sobre las TIC
Las decisiones políticas conllevan implicaciones…
El contexto económico, social y político se
inmiscuye dentro de las escuelas…
La política educativa se ha servido de premios y
concursos
21. Correcta manipulación de las técnicas y
herramientas
Profesores se involucran en propuestas del centro sin
esperar apoyo por parte de la administración
Los políticos no comprenden la importancia de la
innovación educativa.
Ejemplo: La investigación del Grupo
Stellae
25. Escuela 2.0: Panorama Actual
de la situación del Programa
• Silvia Martín Hernández
• Observatorio SCOPEO
• Universidad de Salamanca
26. • Recorrido por la situación de Europa y España en:
1
• a) Políticas relacionadas con la Sociedad de la
información.
• b) La igualdad para todos los ciudadanos en la
adquisición y accesibilidad de estos medios.
2
• El Programa Escuela 2.0 consiste en una medida del
Gobierno
Socialista que se enmarca dentro del
llamado Plan Español para el Estímulo de la Economía
y el Empleo, PLAN-E.
3
• Todas las Comunidades Autónomas manifestaron su
disposición a participar en Escuela 2.0, como por
ejemplo:
27. Andalucía. Escuela clic 2.0.
- Se han fomentado
- En 5º y 6º de Primaria y
muchas iniciativas por
1º de ESO reparto de un
parte del profesorado.
mini portátil.
- Se han creado Blogs y
páginas web de colegios.
- Andalucía, es una de las
- Antes de que llegara el
Comunidades Autónomas
programa Escuela 2.0, ya
que ha seguido más a
estaban avanzados en el
rajatabla el Programa
uso de software libre
Escuela Tic 2.0.
Guadalinex.
- En la página de la Junta
de Andalucía, en la parte
de educación, han abierto
un lugar con información
sobre
“Escuela
tic
2.0”,
con
manuales, compromisos
familiares para con el
programa, FAQ, preguntas
frecuentes…
28. Pionera en la
introducción
TIC en el aula.
En
2005, introdujo
Tablet PC en
las aulas de 5º
y 6º
Aragón
En 2009, se
forjó el
programa
Escuela 2.0.
29. Hay que evitar la brecha
digital.
Algunos países, como España no sacan el
fruto posible a las NNTT.
• EL PAÍS. Abril 2013.
• Beñat Bilbao-Osorio
30. 1. Las TIC han revolucionado el
funcionamiento de la economía.
• Se han redefinido los modelos de negocio.
• se han globalizado las cadenas de suministro
• la sanidad y la educación han sufrido cambios profundos.
31. Holanda y Reino
Unido.
Han consolidado su
liderazgo en el
panorama digital.
-Mejores índices de
conectividad
innovación
competitividad.
África, Latinoamérica
y sureste asiático
Siguen muy
atrasados y
con pocos o
ningún
síntoma de
mejoría.
España, Portuga
l, Italia y
Grecia.
- No están sacando
todo el fruto posible
a la TIC.
- Integración
insuficiente e
ineficaz de la TIC
con otras
tecnologías.
- Baja calidad de sus
sistemas educativos.
- Limitan la capacidad
de innovar de las
empresas.
32. 3.
Las
mejoras
en
infraestructuras, tecnologías
y aptitudes deben hacerse
de
manera
coordinada, siendo esto un
factor que cuenta mucho a
la hora de hacer realidad
todas las posibilidades de la
TIC.
4. Es preciso animar a los países
a que tomen las decisiones
inversoras y adopten las políticas
adecuadas para desarrollar sus
TIC, sin olvidar que pueden tardar
tiempo en dar fruto:
Se necesita un marco estratégico
coherente para fomentar unas
innovaciones
capaces
de
ayudarnos a salir de la crisis
económica.
34. LAS TIC SON UNA HERRAMIENTA MÁS
EN EL AULA.
o
Carolina García
o
21/10/2011, Madrid.
35. Las TIC no aminoran el fracaso
escolar, no hay ningún estudio
que lo demuestre.
La tecnología propicia que la
educación en la escuela sea una
educación abierta al
mundo.
JORDI ADELL
En el debate participó unos 1500
docentes para compartir la
actitud 2.0 y dar un nuevo
impulso a la enseñanza.
La oferta consta de:
compartir, debatir, experimentar
y conocer.
36. Los profesores no tienen
experiencia para evaluar si
la incorporación de las TIC
en las clases favorece el
trabajo en el aula.
El fracaso
escolar afecta a
todos los agentes
del sistema
educativo.
Conclusiones
El escaso tiempo de los
profesores para evaluar las
consecuencias de la
incorporación de las TIC en
el aula impide obtener
conclusiones de su uso.
El problema del
profesorado es que
no saben que tipo
de tecnología
insertar en el aula
y como hacerlo.
38. LOS PROFESORES SE VEN INCAPACES DE USAR
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Cristina Castro.
05/ 04/2009 ,Madrid
39. Más de la mitad de profesores de educación
primaria y secundaria no son capaces de
incorporar las TIC como herramienta didáctica.
La LOE comunica
Tanto profesores
que las TIC se
como alumnos
deben implantar en
El 95% de los
tienen
todas las materias
centros tienen
conocimiento
pero tan solo un
acerca de las TIC
conexión a Internet
27% de los centros
pero las han
pero no lo usan
cuentan con
para método de
conocido por su
ordenadores y más
enseñanza.
propia cuenta y no
del 50% del
las aplican en el
alumnado no lo
proceso productivo.
utilizan.
40. Dos de cada tres docentes sienten que no son
capaces de promover trabajos a través
De las TIC y más de la mitad del profesorado
no podrían promover proyectos multimedia
El 70% del profesorado y alumnado
piensan que el uso de las TIC no influyen
en los resultados.
Es necesario innovar en las técnicas e impulsar
el aprendizaje autónomo del alumnado.
42. Análisis
de costes
• Señale la ventaja financiera para el
cliente
• Realice una comparación precio/calidad
con la competencia
Ventajas
• Resuma las características y ventajas de
las novedades presentadas.
Próximos
pasos
• Explique el resto de las acciones
necesarias
45.
Bilbao-Osorio, B. (2013). Hay que evitar la brecha
digital [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L.
Disponible
en:http://elpais.com/elpais/2013/04/10/opinion/
1365622809_595700.html [Consulta: 2013, 1 de
Noviembre].
Castro, C. (2009). Los profesores se ven incapaces
de usar las nuevas tecnologías [en línea]. Madrid:
Ediciones el País, S.L. Disponible
en:http://elpais.com/diario/2009/03/05/socieda
d/1236207605_850215.html [Consulta: 2013, 1 de
Noviembre].
46.
García, C. (2011). Las TIC son una herramienta más en el
aula [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L. Disponible
en: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/10/21/actua
lidad/1319148008_850215.html [Consulta: 2013, 1 de
Noviembre].
Gewerc, A. & Montero, L. (2013).Políticas oficiales sobre TIC
y educación. Tendencias y líneas de actuación. En Gallego,
M.J., Aplicaciones de las Ti en contextos educativos (pp.3558) (1) (1). Barcelona: Editorial
davinci.
Martín, S. (2012). Escuela 2.0: Panorama Actual de la
situación del Programa, [en línea]. Salamanca: Observatorio
SCOPEO. Disponible en: http://scopeo.usal.es/wpcontent/uploads/2012/10/Ponencia_escuela2.0.pdf [Consulta
: 2013, 1 de Noviembre].