1.
II JORNADA A LA SEU D’URGELL I ANDORRA
L’escola de l’era digital
Com s'ensenya a la formació inicial dels mestres,
el disseny de materials didàctics multimèdia
Virginia Larraz Rada
Cristina Yáñez de Aldecoa
19 i 20 d’octubre de 2012

2.
Presentacions

3.
GRIE – Grup de recerca
interdisciplinari en educació
Creació: Curs 2006-2007
Experiència en l’àmbit de l’e-learning per part de les
persones que formen part del Centre d’Estudis Virtuals.
La característica diferencial: interdisciplinarietat
Membres del grup:
Montserrat Casalprim Ramonet (Economia)
Virginia Larraz Rada (Pedagogia)
Miquel Nicolau Vila ( Informàtica)
Betlem Sabrià Bernadó (Física)
Alexandra Saz Peñamaria (Psicologia)
Cristina Yáñez Aldecoa (Ciències socials)
Coordinador: Miquel Nicolau

4.
Projectes 2012- 2013
Projectes transversals
Estudi longitudinal sobre les Diagnòstic del nivell de
Pla d’acció de millora competències de competència digital de
comunicació i raonament l’alumnat de segona
de l’ús l’EVA de l’UdA científic entre els estudiants ensenyança de l’Escola
de nou ingrés Andorrana
•Dissenyar accions de •Analitzar l’evolució en el •Elaborar un diagnòstic del
formació per a optimitzar l’ús temps de les competències nivell de competència digital
de l’EVA dels estudiants de nou ingrés de l’alumnat de l’Escola
a l'UdA Andorrana a l’inici dels seus
estudis de segona
ensenyança.

5.
Projectes 2012-2013
Projectes específics
Aprenentatge a la Educació
societat de la informació Mesures en
i
i del coneixement. educació
patrimoni
Procés productiu
Entorns Competència TIC als a 1ª ensenyança
personals digital museus i formació
d’aprenentatge
continuada
5

6.
On sóm?

7.
Ciències de l’educació
180
BCE
crèdits
lliure
obligatoris optatius
elecció
140 27 13

8.
Ciències de l’educació
1r
• UdA
2n
• UdA
3r
• UdA
4t
• UdA
5è
• UVIC, UPerpignan, UZ,....
6è
• UdA

9.
Ciències de l’educació
Professors
Professionals altres
universitats
Col laboradors
• Especialistes
Professorat
Fixos
• Generalistes

10.
Competències BCE
Context
Ètica
multilingüe
Aprendre a
Continguts i didàctica
aprendre
Comunicació Processos e/a
Treball en equip Diversitat
Cultura
TIC
i valors

11.
Activitat 1
Quines competències ha de tenir un mestre en relació a les TIC?

12.
Possibles temes
Portar l’ordinador a l’aula o l’aula a l’ordinador?
Per a què hem de fer servir les eines?
Possibiliten les eines nous models ?
Reformar, canviar, crear?
Altres.....

13.
Currículum
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/resources/publications-and-communication-
materials/publications/full-list/media-and-information-literacy-
curriculum-for-teachers/

14.
1. Entendre els mitjans i de la informació en democràcia
2. Comprensió del contingut dels mitjans i dels seus usos
Competències
3. Accés a la informació de manera Eficaç i Eficient
4. Avaluació crítica de la informació i les fonts d’informació
5. Aplicant els formats nous i tradicionals en els mitjans
6. Situar en el context sociocultural del contingut dels mitjans
AMI
7. Promoure AMI entre els estudiants i gestió dels canvis
requerits
Alfabetització Mediàtica Informacional

15.
Com organitzem la feina?

16.
TAC – Tecnologies de l’aprenentatge i la
comunicació
Amplia i profunditza les competències i continguts de TIC
Perspectiva didàctica
Com? Utilització de recursos tecnològics i materials
educatius
Orientades a:
1)Fomentar bones pràctiques docents en la integració de
les TIC a l’aula
2) Promoure la innovació permanent, el treball autònom i
en equip

17.
Edu en PCA -Educació en patrimoni
cultural d’Andorra
Donar els instruments formatius per atansar-se i entendre les claus
interpretatives del patrimoni cultural.
Adquirir les eines per potenciar l' interès i la valoració del
patrimoni.
Desenvolupar una consciència del passat i un interès per la
cultura i la sensibilitat envers el patrimoni.
Adquirir els coneixements i les eines per a ser capaços de
dissenyar materials didàctics diferents per apropar el patrimoni
als estudiants.
Assignatura interrelacionada:
Ciències socials (1er) i Didàctica de les ciències socials (3er)
TAC (2on)

18.
Objectius
TAC Edu en PCA
•Desenvolupar la competència en l’ús de les •Conèixer la història i el patrimoni d’Andorra.
TAC a l’escola. •Potenciar la valorització del patrimoni
•Reflexionar i posicionar-se davant les TAC. •Desenvolupar una consciència del passat
•Identificar vies de millora i innovació a •Apropar el patrimoni a les aules a través de
l’escola mitjançant les TAC. l’optimització en l’ús dels recursos
•Analitzar críticament materials educatius •Ensenyament del patrimoni en entorns no
elaborats. formals.
•Dissenyar i crear materials digitals de •Analitzar l’aliança entre patrimoni i les TIC
diferent tipologia donant resposta a •Analitzar bones pràctiques de en la creació
situacions educatives diverses. de materials educatius.
•Aplicar principis de bones pràctiques en la •Fer un ús eficient de les eines d’edició web
creació de materials educatius. 2.0 en la creació de materials educatius
•Fer un ús eficient de les eines d’edició web aplicats al patrimoni
2.0 en la creació de materials educatius. •Elaborar noves propostes de tallers a
•Documentar els processos de treball desenvolupar als museus
realitzats individualment i en equip.

19.
La transversalitat
TAC Educació en PCA
Debat telemàtic Història de vida
Anàlisi materials digitals
Representació de l’espai i del
educatius (individual i
temps
en grup)
E-quadern Patrimoni i TIC: E-quadern
Validació dels Disseny d’un taller didàctic
coneixements d’un museu

20.
Al principi del camí: recuperar la
mirada i el gust per la cultura

21.
Patrimoni universal
Patrimoni regional
Patrimoni local
Patrimoni de barri
Patrimoni
familiar
Patrimoni
personal
Patrimoni personal:
històries de vida

22.
A través de sortides i d’intercanvi
d’experiències amb la gent gran

23.
Programa intergeneracional
Aula Magna

24.
Visita al MW – Museu de l’electricitat
Aula Magna

25.
Visita al MW
Aula Magna

26.
Visita al MW i concurs al Facebook
Aula Magna

27.
Visita al MW
http://lleidatelevisio.xiptv.cat/univers/capitol/cap-12

28.
Com ho fem?

29.
Internet = soroll?
Internet propicia la democratització en l’accés a la cultura i en la
producció de continguts digitals.
Enorme flux informatiu: saturació. Cal un ordre.
Tenim accés a multitud de dades però ens falta el context i la
capacitat d’interpretació.
L'horitzontalitat d’accés derivada de l’accés a la Xarxa, no anul la
una necessària i indispensable verticalitat jeràrquica, per poder
gestionar una ingent quantitat d’informació.
Ser capaços de trobar la veracitat
Hem de posar en valor la complexitat : saber formular preguntes

30.
Objectiu: crear un e-quadern
Disseny i creació d’un material digital corresponent a una
unitat didàctica de Primera Ensenyança.
Àmbit curricular: patrimoni cultural d’Andorra.
Producte final: un espai a la xarxa on l’alumnat d’un
determinat nivell, trobarà el conjunt de materials i eines per
a l’aprenentatge d’un/s contingut/s del curs corresponents
a una unitat didàctica.

31.
L’e-quadern

32.
Estructura
•Rúbriques
•Conclusions: que hem après?
Avaluar •Com podem millorar-ho?
•Quina és la seva aplicabilitat?
•Contingut
Compartir •Experiències
Difondre •Opinions
•Justificació
•Treballar amb la incertesa – presa de decisions
Crear •Procés creatiu
•Producte final: e-quadern
•Contingut - objectius
Selecció •Eines - recursos (tasca)
•Justificació
•Descobrir
Experimentar •Aprendre a través de l’experimentació
•Descobrir
•Filtrar
Accedir - analitzar •Preveure-plantejar
•Anàlisi materials

33.
La clau de l'èxit
L’avaluació continuada orientada al procés
Ajuda pedagògica
Grups petits
Atenció personalitzada

34.
Idea clau
Cal lligar els objectius de
coneixement, amb nivell
cognitiu, amb la
metodologia triada, el
currículum escolar i amb
unes eines web 2.0 i unes
activitats triades

35.
En què ens basem?

36.
Treball interdisciplinari
Aprenentatge
significatiu
Treball
TI
cooperatiu Resolució
de casos

37.
Treball cooperatiu
-Treballar en equip
-Pensament crític i reflexiu
-Comunicació
-Regulació de l’aprenentatge
-Autoavaluació i coavaluació

38.
Resolució de casos
-Requereix:
-Analitzar una situació
-Determinar possibles
alternatives
-Prendre decisions
-Justificar les decisions

39.
Aprenentatge significatiu
-Coneixements previs
-Relació de coneixements
-Retenció més a llarg termini
-Actiu, depèn de l’assimilació de les
activitats d’aprenentatge per part de
l’estudiant
-Personal, ja que la significació
d’aprenentatge depèn dels recursos
cognitius de l’estudiant

40.
Del laboratori a la pràctica...

41.
La recerca a Casa Areny Plandolit
https://sites.google.com/site/larecercadecasaarenyplandolit/inici

42.
Contes - Keerproof
http://www.kerpoof.com/#/view?s=2gs11bqJhMo3c0i38g00-d-
a38ad9-x

43.
Vols conèixer l’arquitectura romànica?
https://sites.google.com/site/arquitecturaromanica/

44.
La vall del Madriu
https://sites.google.com/site/lavalldelmadriu/

45.
Els tallers educatius als museus
Casa de la Vall

46.
Els tallers educatius als museus
Casa de la Vall
Taller de Casa de la Vall

47.
La recompensa: les claus de
coneixement
Taller de Casa de la Vall

48.
L’acreditació
Taller de Casa de la Vall

49.
L’avaluació
Taller de Casa de la Vall

50.
L’avaluació
Taller de Casa de la Vall

51.
Taller de Casa de la Vall
Pràctiques dels futurs professors
Casa de la Vall ha rebut avui uns visitants molt especials: Alumnes de primària de
les escoles andorranes d`Andorra la Vella i d`Escaldes-Engordany. Participaven a
una pràctica elaborada per estudiants de Ciències de l`Educació de l`UdA.
http://www.rtva.ad/noticia.aspx?id=30796

52.
Conclusions: què hem après?

53.
Conclusions: 4 grans dimensions
Gestió de la Resolució
informació de casos
Tecnologia
Gust per la
al servei de
cultura
l’educació

54.
Gràcies per la vostra atenció
Virginia Larraz Rada – vlarraz@uda.ad
Cristina Yáñez de Aldecoa cyanez@uda.ad
54