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Diapositivas comprensión lectora

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  2. 2. ¿ QUÉ ES LEER? LA C O COMPRENSIÓN M LECTORA; ENFOQUE P COGNITIVO R E N DEFINICIÓN DE C COMPRENCIÓN I LECTORA O N ETAPAS DE LA COMPRENCIÓN LECTORA LECTORA
  3. 3. ¿Qué es leer? Leer consiste en descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto. Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado, es una construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior, 1996).
  4. 4. ¿Qué es leer? Cuando se lee un texto se construye  una representación de su significado guiado por las características del mismo – letras y palabras- (Alonso Tapia, 1996) y ello conduce a la comprensión. volver
  5. 5. COMPRENSIÓN LECTORA: ENFOQUE COGNITIVO La Comprensión Lectora se ha definido de numerosas maneras, de acuerdo con la orientación metodológica de cada uno de los autores estudiosos del tema.  Así, desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso
  6. 6. Como PRODUCTO  De este modo, entendida como producto sería la resultante de la interacción entre el lector y el texto. Este producto se almacena en la memoria que después se evocará al formularle preguntas sobre el material leído. En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra un papel muy relevante, y determina el éxito que puede tener el lector.
  7. 7. Como PROCESO Por otra parte, la Comprensión Lectora entendida como proceso tiene lugar en cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la memoria inmediata.
  8. 8. • En esta línea se encuadra la definición que hace al respecto Clark (1977) y Trabajos (1980): • ¨La Comprensión Lectora es un conjunto de procesos psicológicos Como que consisten en una serie de operaciones mentales que PROCESO procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión¨.
  9. 9. DEFINICIONES DE COMPRENSIÓN LECTORA
  10. 10. Entendimiento del significado de un texto y la intencionalidad del autor al escribirlo¨ (Diccionario Enciclopédico de Educación Especial) (CEPE).
  11. 11. Memoria de significados de palabras, ¨hacer inferencias, seguir la estructura de un párrafo, reconocer la actitud, intención y estado de ánimo del autor y encontrar respuestas a preguntas¨ (Davis, 1968).
  12. 12. Jerarquía de procesos psicológicos: atención selectiva, análisis secuencial, discriminación / decodificación y la significación¨. (Ross, 1976).
  13. 13. ¨Intervienen variables lingüísticas: morfología, sintaxis… variables psicológica: percepción visual y/o háptica, memoria… y variables situacionales: tipo de texto¨ (Yela, 1978).
  14. 14. Un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto¨. (Tebar, 1995). ¨Habilidad para extraer el significado del texto¨ (Alonso, 1985).
  15. 15. Habilidades decodificadoras del ¨Habilidades análisis y organización del material leído que al automatizarse aumenta la comprensión¨ (Rourke, 1982). ¨La Comprensión Lectora se entiende como el proceso de emplear las claves dadas por el autor¨ (Johnstone, 1989).
  16. 16. LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO. La Comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto¨ (Defior, 1996)¨¨.
  17. 17. ¨La Comprensión Lectora consiste en crear en la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia¨ Orrantia y Sánchez (1994).
  18. 18. Como podrá observarse son muy diversos los enfoques de los autores al definir la Comprensión Lectora. Así, se mencionan expresiones o términos como: significado, memoria, intención del autor, procesos psicológicos, variables lingüísticas, interacción con el texto, emplear claves, asociar estímulos, lógica de articulación de ideas
  19. 19. A)Estrategias (o procesos psicológicos) que el sujeto debe poner en práctica para LAS DEFINICIONES comprender. SE FUNDAMENTAN, PUES BIEN EN: B) En las características lingüísticas del texto/ autor.
  20. 20. C) En modelos mixtos. Sea cual fuere el enfoque adoptado queda patente, LAS a nuestro parecer, que todas las dimensiones DEFINICIONES deben ser tenidas en SE consideración para determinar cuáles son las FUNDAMENTAN dificultades de , PUES BIEN EN: aprendizaje en la comprensión, cómo evaluarlas y como intervenir sobre ellas.
  21. 21. ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? La comprensión es el intercambio dinámico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos. volver
  22. 22. ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
  23. 23. ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Que se da al APRENDER A LEER y entran en PROCESO DE funcionamiento DECODIFICACIÓN: Procesos de nivel inferior y medio o Las etapas de Microproceso de la la lectura. Comprensión Lectora son: Se da al leer  progresiva con PROCESO DE COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ entran en COMPRENSIÓN: funcionamiento Procesos de Alto Nivel o Macroproceso.
  24. 24. ETAPAS DE LA COMPRENSION LECTORA LEER CON APRENDER A LEER PROGRESIVA COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ PROCESO DE PROCESO DE DECODIFICACIÓN COMPRENSIÓN Procesos de nivel Proceso de alto nivel o inferior y medio o macro proceso micro proceso
  25. 25. su función es extraer los 1.Descomposición pensamientos del texto en sus ideas (proposiciones) e o proposiciones interpretarlos por medio de análisis 2. componer Composición nuevos textos, NIVEL de textos a partiendo de las AVANZADO: partir de ideas mismas. dadas Una vez extraídas las ideas o 3. proposiciones principales que Jerarquización sacará a relucir las de ideas ideas principales, secundarias y complementarias
  26. 26. Es una forma de recomposición del texto que consiste en leer previamente el material y comprenderlo 4. Resumen se acostumbra utilizar técnicas como el subrayado de las ideas principales replantearlas en un nuevo texto derivado del original. NIVEL AVANZADO: Es una técnica de recomposición o replanteamiento de un 5. Paráfrasis texto, que consiste en ampliarlo y aclararlo utilizando palabras distintas al original
  27. 27. Niveles de comprensión lectora En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles:
  28. 28. Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) En este nivel se identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Donde también se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.
  29. 29. Lectura literal en profundidad (nivel 2) Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.
  30. 30. Nivel Inferencial Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel Inferencial es la elaboración de conclusiones.
  31. 31. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: 1.- Deducir ideas principales, no incluidas explícitamente. 2.-Deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera. 3.-Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no. 4.- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
  32. 32. Nivel crítico Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
  33. 33. Nivel apreciativo Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: 1.- Respuesta emocional al contenido. 2.- Identificación con los personajes. 3.- Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. 4.- capacidad artística del escritor.
  34. 34. Nivel creador Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: como por ejemplo transformar un texto dramático en humorístico
  35. 35. HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
  36. 36. SABER INTERPRET AR SABER RETENER SABER ORGANIZAR SABER VALORAR
  37. 37. LECTURA EXPLORATORIA
  38. 38. CONCEPTOS  Es una lectura rápida, para lograr una idea global del texto.  Consiste en hacer una primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata  Es una lectura global cuya finalidad es identificar a grandes rasgo el argumento, la estructura y las ideas principales de un texto.  Consiste en una primera lectura del texto con el fin de familiarizarse con su estructura general y con algunos de los conceptos o ideas fundamentales .
  39. 39. CARACTERISTICAS DE LA LECTURA EXPLORATIVA:  Un conocimiento rápido de del tema.  Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más concretos obtenidos en la segunda lectura.  Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con más facilidad.  Además puede servirte también para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y así: Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos atender y enterándote del tema. Ponerte de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con más facilidad.
  40. 40. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA LECTURA EXPLORATIVA  -Tener una visión general del texto.  -Verificar rápidamente con un vistazo: el índice, estructura, la conclusión, el final de algunos capítulos y la bibliografía.
  41. 41. Fines de Lectura Exploratoria:  1. Lograr una visión global de un texto.( que trata, que contiene)  2. Preparar la Lectura Comprensiva de un texto  3. Buscar en un texto algún dato aislado que interesa.
  42. 42. Procedimientos para la lectura explorativa:  Fijarse en el título y epígrafes  Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar  Tener en cuenta, que idea es la más importante  Cuál es la conclusión de la argumentación  Tener en cuenta : Un mapa, una grafía, un cuadro cronológico etc.,

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