4. Kenneth Chuska (1995) berpendapat:
“semua pembelajaran bermula dengan
menyoal.
menyoal membawa kepada interaksi:
berfikir, bertindak, berbual, atau
berhujah. Jenis soalan menentukan
dinamik interaksi dan bentuk soalan yang
baik menggalakkan penglibatan pelajar
secara aktif dalam pembelajaran”
?
??
5. Fokus perhatian kepada isu yang dipaparkan
Menyepadu idea baru dgn pengetahuan sedia
ada
Mengenal pasti nilai/kepercayaan
Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi
kehidupan
Melakukan inkuiri
Meneroka idea untuk pelbagai tahap pemikiran
Membentuk tabiat berfikir
Menjustifikasi pandangan/pendapat
Memindahkan pengetahuan ke bidang lain
Mereflek apa yang dipelajari
7. Pengetahuan –siapa, apa, bila, dimana, yang
mana, kenal pasti, takrifkan, senaraikan, ingatkan
Pemahaman-interpret, bandingkan, apakah
hubungan/kaitan, bezakan, huraikan dengan perkataan
sendiri.
Aplikasi-tunjukkan, bagaimana anda boleh
guna, kemanakah anda dibawa, uji, aplikasikan.
Analisis-Bagaimana, kenapa, apakah sebab
musabab, apakah
akibatnya, analisa, klasifikasi, hubung/kaitkan.
Sintesis-reka cipta,apa lagi, apa akan terjadi
sekiranya, kembangkan/bangunkan,reke
bentuk, ramalkan.
Menilai/Perihalkan-Mana yang terbaik, pilih, putuskan
yang mana, bagaimana, mengapa.
8. Menyelesaikan masalah-Apa prosedur,
apa puncanya, bagaimana, apa yang
diperlukan, apa yang mungkin berlaku.
Penilaian Reflektif-apa yang kamu
fikirkan, apa yang saya maksudkan,
mengapa ianya penting, apa perbezaannya
Penilaian Induktif-apa rumusannya, apa
yang anda nampak, perhatikan
Penilaian Deduktif-Senaraikan,
padankan, nyatakan
9. Penyoalan Socratic
-menggalak pelajar untuk mengesahkan
(confirm) menyoal, menjustifikasi, menyokong
respons.
Contoh penyoalan:
1.Bagaimana anda tahu?
2.Adakah anda pasti?
3.Boleh jelaskan maksud anda?
4.Boleh beri contoh?
5.Ada pemikiran lain?
6.Adakah anda setuju atau tidak ? Mengapa?
11. Menumpukan idea/hujah yang hendak
diketengahkan
Jawapan didapati secara langsung daripada teks
Berbentuk penaakulan /tafsiran tetapi tidak perlu
diolah
Jawapan bersifat objektif
Skop-terhad dan spesifik
Contoh:
1.Huraikan faedah berpuasa
2.Terangkan punca pencemaran air
3.Nyatakan 3 kebaikan penggunaan ICT.
12. Memerlukan KBKK untuk menjawab
Menumpukan idea /hujah yang ada kaitan
Jawapan tidak terdapat secara langsung dalam teks
Berbentuk penaakulan/tafsiran yang perlu diolah
Jawapan bersifat subjektif
Skop-luas dan terbuka
Contoh:
1.Mengapa orang ramai prihatin kepada pencemaran?
2.Bincangkan bagaimana ibadat puasa berfaedah
kepada kesihatan kita?
3.Pada pendapat anda, apakah kesan sampingan ICT
kepada peradaban manusia?
13. ALAT BERFIKIR: SENARAI SEMAK
EKSPILISIT DAN TAMPAK UNTUK
MENYOKONG OPERASI KOGNITF.
BERBENTUK URUTAN ATAU CARTA
ALIR LANGKAH DEMI LANGKAH
PROSES OPERASI KOGNITIF
BERLAKU.
MENUNJUK PERGERAKAN MENTAL
SEMASA MENJALANKAN PROSES
BERFIKIR.
14. KEGUNAAN SENARAI SEMAK
1. RANGKA RUJUKAN LANGKAH-
LANGKAH OPERASI KOGNITIF YANG
DIJALANKAN.
2. MEMBANTU MENJALANKAN
PROSEDUR BERFIKIR DAN TAHU APA
YANG BERLAKU SETERUSNYA.
3. ALAT MENYEMAK SEMULA
PEMIKIRAN DAN MEMBUAT
PERUBAHAN SEKIRANYA PERLU.
4. MEMBANTU SEMASA MEMBUAT
RUMUSAN BAGI MEMASTI PROSEDUR
BERFIKIR DIIKUTI.
15. CONTOH:
MENGESAN BIAS DALAM IKLAN
Langkah Penerangan
1. Nyatakan
matlamat
Kesan unsur-unsur bias
2. Jenis petunjuk Pernyataan emosi, berat
sebelah, retorik,
keterlaluan, pendapat
3. Analisis
maklumat
Kesan pernyataan dalam
iklan
4. Padankan
pernyataan dgn
jenis petunjuk
Pernyataan
Petunjuk
5 . Nilai sejauh
mana bias tersebut
Buat keputusan selepas
menilai
16. PENYUSUN GRAFIK
“peta mental yang menampakkan
pemikiran”
(a mental map that makes thinking visible)
(Burke 1993)
“ peta kognitif menunjukkan aspek-aspek
penting sesuatu konsep yang disusun
secara visual”
(Cassidy. 1989)
„satu bentuk persembahan visual proses
berfikir yang memperlihat hubungan
idea, konsep, topik atau elemen cerita‟
22. MENELITI PERHUBUNGAN BAHAGIAN-KESELURUHAN
KESELURUHAN OBJEK
APAKAH PERHUBUNGAN ANTARA BAHAGIAN –BAHAGIAN DAN KESELURUHAN?
BAHAGIAN-BAHAGIAN OBJEK
APAKAH AKAN TERJADI KEPADA OBJEK SEKIRANYA TIDAK ADA BAHAGIAN INI?
APAKAH FUNGSI BAHAGIAN?
24. MEMBUAT URUTAN MENGIKUT PANGKAT
BENDA YANG DIPANGKATKAN:
TUJUAN:
CIRI-CIRI PENTING:
ITEM:
MENGAPA:
MENGAPA:
MENGAPA:
MENGAPA:
ITEM:
ITEM:
ITEM:
PALING
SESUAI
KURANG
SESUAI
28. MENGUSUL PERIKSA ANDAIAN
YA : √
TIDAK : X
TIDAK PASTI : ?
APAKAH TINDAKAN YANG DIAMBIL?
ANDAIAN YANG DIBUAT?
PERKARA YANG
MENYEBABKAN
ANDAIAN DIBUAT
TINDAKAN DIAMBIL?
APAKAH YANG
HARUS DILAKUKAN?
Adakah andaian yang dibuat munasabah?
29. MENENTUKAN KEBOLEHPERCAYAAN SUMBER
SOALAN MAKLUMAT
SUMBER
PENILAIAN
MAKLUMAT
+ Menyokong
-TaK Menyokong
? Tak Pasti
Sumber ini
√ Boleh Dipercayai
X Tak Boleh Dipercayai
? Tak Pasti
30. MENERANGKAN SEBAB
BUKTI YANG
MUNGKIN BUKTI SEBENAR
*PENILAIAN
BUKTI
+ Menyokong
-TaK Menyokong
Neutral
o Tiada Bukti
Adakah sebab ini
√ Mungkin
X Tak Mungkin
? Tak PastiSEBAB
YANG
MUNGKIN
33. MEMBUAT GENERALISASI
GENERALISASI
HURAIKAN SAMPEL YANG DAPAT MENYOKONG GENERALISASI INI
HURAIKAN SAMPEL YANG DIGUNAKAN
KEPUTUSAN YANG DIDAPATI DARIPADA SAMPEL
SAIZ SAMPEL
KECIL
SEDERHANA
BESAR
PEMILIHAN SAMPEL
SAMA SEPERTI
TIDAK SEPERTI
KUMPULAN
KESELURUHAN
GENERALISASI INI
DISOKONG
TAK PASTI
BERAT SEBELAH
SEKIRANYA SAMPEL INI TIDAK MENCUKUPI UNTUK MENYOKONG
GENERALISASI INI, TERANGKAN MENGAPA. BAGAIMANA JADIKAN SAMPEL
ITU MENCUKUPI?
34. MENAAKUL MELALUI ANALOGI
A : Atom B : Sistem SuriaSAMA SEPERTI
BAGAIMANA SAMA?
Apa yang diketahui tentang B ( ) yang juga benar bagi A ( ): . .
. .
PERBEZAAN YANG PENTING
KESIMPULAN TENTANG A ( ): . .
DARI SEGI
35. PENAAKULAN BERSYARAT
TAJUK:
Sekiranya ____________________________________________________________________
Maka _________________________________________________________________________
_________________________________________________
_____________
HUJAH
PERNYATAAN BERSYARAT
MATLAMAT BARU (SEBENARNYA)
__________________________________________________
_____________
KESIMPULAN
1. Adakah keadaan ini merupakan “ Premis betul tetapi kesimpulan salah”?
2. Sila terangkan ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Kalau keadaan ini BUKAN merupakan “ Premis betul tetapi kesimpulan salah” hujah ini
adalah SAH.
Tanda pada anak panah di atas dengan cara:
SENARAI SEMAK UNTUK MENILAI HUJAH
Ya Tidak
Ya Tidak
V ⁄
PREMIS
36. SUMBANG SARAN UNTUK MENJANA IDEA-IDEA YANG MUNGKIN
TUJUAN
Apakah gunanya kemungkinan-kemungkinan ini?
KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN
JENIS-JENIS KEMUNGKINAN
________________________ _______________________ __________________________
________________________ _______________________ __________________________
KEMUNGKINAN YANG LUAR BIASA
37. MATRIKS UNTUK MENJANA KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN ASLI
CIRI-CIRI MENARIK DALAM KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN YANG DIJANA
CIRI-CIRIMENARIKDALAMKEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN
YANGDIJANA
38. 1. Perkara yang dihurai:
2. Apakah yang saya katakan
tentang perkara itu?
3. Benda-benda yang serupa:
4. Metafora yang dicadang:
NYATAKAN METAFORA:
__________________ADALAH SEPERTI_______________
BAGAIMANA DUA PERKARA INI SERUPA
PERINCIAN PERINCIAN
CIRI
CIRI
CIRI
CIRI
MENCIPTA
METAFORA
39. PILIHAN SAYA
MEMBUAT KEPUTUSAN
FIKIRKAN TENTANG
PRO DAN CON
PILIHAN
AKIBAT
KEPUTUSAN
PRO (+) CON (-)
Apakah yang boleh saya buat?
Apa akan terjadi?
Adakah ini pilihan yang baik?
Mengapa?
40. MENYELESAIKAN MASALAH
PENYELESAIAN BARU
Bagaimana mengubahsuai
penyelesaian untuk membaikinya?
PENYELESAIAN YANG
DIPERTIMBANGKAN
MASALAH
PENYELESAIAN YANG MUNGKIN
AKIBAT
Apakah akan terjadi kalau saya
memilih penyelesaian ini?
PRO
atau
CON?
NILAI
Betapa pentingkah akibat ini?
Mengapa?
41. CATATAN METAKOGNITIF
HURAIKAN JENIS PEMIKIRAN YANG DILAKUKAN
HURAIKAN BAGAIMANA PEMIKIRAN DILAKUKAN
MENILAI PEMIKIRAN ANDA
MERANCANG PEMIKIRAN ANDA
